«Психологическая помощь семьям, имеющим проблемного ребенка»

метки: Семья, Семейный, Ребенок, Психологический, Психология, Развитие, Проблемный, Родитель

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Факультет психологии

Кафедра общей и клинической психологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

___________________Ткачев В.Н.

«_____»__________________2013г.

Рабочая программа дисциплины

«Психологическая помощь семьям, имеющим проблемного ребенка»

Направление подготовки

030401.65 Клиническая психология

Профиль подготовки

Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Квалификация выпускника

специалист

Форма обучения

Очная

Белгород, 2013

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Рабочая программа дисциплины

«Психологическая помощь семьям, имеющим проблемного ребенка»

Направление подготовки:

030401.65 Клиническая психология

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030401.65 Клиническая психология

Автор: кандидат психологических наук,

доцент кафедры возрастной и социальной психологии ______________Ткаченко Н.С.

Программа рассмотрена и одобрена на заседании выпускающей кафедры общей и клинической психологии

от____ ____________ 20….г. протокол №

заведующий кафедрой ___________________ Герасимова А.С.

Программа пересматривалась на заседаниях кафедры

_______________________________________________ (дата, протокол, зав. кафедрой)

Уо «Барановичский государственный университет» Факультет педагогики ...

... ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..…..41 ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………...….42 ВВЕДЕНИЕ Учебная геологическая практика обеспечивает органическую связь теоретической подготовки по общей геологии с учебно-производственной деятельностью. Развивает профессиональные способности наблюдать и ...

Программа пересматривалась на заседаниях кафедры

_______________________________________________ (дата, протокол, зав. кафедрой)

Программа пересматривалась на заседаниях кафедры

_______________________________________________ (дата, протокол, зав. кафедрой)

Программа пересматривалась на заседаниях кафедры

_______________________________________________ (дата, протокол, зав. кафедрой)

1. Пояснительная записка

Дисциплина «Психологическая помощь семьям, имеющим проблемного ребенка», входящая в профессиональный цикл, вариативной части федерального государственного образовательного стандарта по направлению 030401.65 Клиническая психология предназначена для ознакомления будущих специалистов со спецификой работы с семьями имеющими проблемного ребенка.

В системе профессиональной подготовки современного психолога дисциплина «Психологическая помощь семьям, имеющим проблемного ребенка» выступает в качестве одной из базовых, на которой систематизируются знания, усвоенные в процессе изучения других учебных курсов. Учебный курс направлен на образование студентов как будущих субъектов профессиональной деятельности, на стимулирование потребностей в самообразовании, самовоспитании и самосовершенствовании, на формирование общей и профессиональной психологической культуры специалистов.

Содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими частями ООП: модулями «История психологии», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Психология развития», «Консультативная психология», «Психология семьи и семейная психотерапия».

Приступая к изучению дисциплины «Психологическая помощь семьям, имеющим проблемного ребенка», будущий специалист должен знать основы общей психологии, психологии личности, психологии развития и возрастной психологии, социальной психологии, психологии семейных отношений.

Вместе с тем, данный курс является своеобразным прологом к изучению таких дисциплин специализаций как: «Семейное консультирование и психотерапия», «Практикум по семейному консультированию», «Детская психотерапия».

Основными формами аудиторных занятий являются лекции и практические занятия. Программой допускается перестановка отдельных тем курса с сохранением общего времени для аудиторных занятий и соотношения между практическими и лекционными занятиями.

1.2.Цели и задачи освоения дисциплины

Образовательные цели освоения дисциплины (модуля):

Обеспечение профессионального образования, способствующего социальной, академической мобильности, востребованности на рынке труда, успешной карьере, в области овладения и применения знаний по психологической помощи семьям, имеющим проблемного ребенка в профессиональной деятельности.

Профессиональные цели освоения дисциплины (модуля):

Подготовка специалиста в овладении теоретическими и практическими знаниям и методами построения взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности; к работе с проблемами семей, имеющим проблемного ребенка.

Задачи дисциплины:

1. получить знания об основных проблемах и особенностях семей, имеющим проблемного ребенка;
2. способствовать формированию у студентов умений определять концепцию психологической помощи семьям, имеющим проблемного ребенка;
3. изучить основные задачи, направления и методы работе с семьями, имеющими проблемного ребенка;
4. сформировать представление об основных психотерапевтических подходах в работе с семьями, имеющими проблемного ребенка, и о направлении психокоррекционной работы с подобными проблемами в семье.

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины

1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ок):

• пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1)
• пониманию современных концепций картины мира на основе современного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук (ОК-2);
• владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3)
• использованию системы методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
• проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений (ОК- 9)

1.3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (пк):

• выявление специфики психического функционирования человека с учетом возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другими социальными группами (ПК-5)
• ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8)
• пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10)
• Самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК — 19)

1.4. Образовательные результаты освоения дисциплины, соответствующие определенным компетенциям

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать:

Индекс компетенции	Индекс образовательного результата	Образовательный результат
ОК-1	3-1	Основы оптимизации семейных отношений, используя принципы гуманизма, свободы и демократии
	3-2	Этапы становления семейных отношений в историческом аспекте
ОК-2	3-1	Современные концепции семейной психологии
	3-2	Способен к восприятию и воспроизведению информации
ОК-3	3-1	Владеет обобщением, анализом и синтезом информации
	3-2	Знает алгоритмы целеполагания и выбора путей их достижения
ОК-4	З-1	Перечисляет основные жизненные циклы семьи
	З-2	Ориентируется в основных направлениях семейной психотерапии
ОК-9	З-1	Информационно-поисковые источники для последующего использования данных в семейном консультировании
	З-2	Знает алгоритмы поиска ответов на возникающие вопросы в профессиональной деятельности
ПК-5	З-1	Знает факторы риска на различных этапах развития семейных отношений;
	З-2	Знает типы и динамику супружеских отношений в браке, профили брака; психотерапевтические техники
ПК-8	З-1	Знает особенности супружеских конфликтов и нарушения коммуникации в семье и способы их разрешения;
	З-2	Родительские стили воспитания, приводящие к аномальному развитию личности ребенка и пути коррекции
ПК-10	З-1	Понимает и четко ставит задачи в практической деятельности
	З-2	Особенности работы с проблемами, возникающими в семейных взаимоотношениях
ПК-19	З-1	Приемы работы с литературой, поиска отбора необходимой информации;
	З-2	Способы формирования навыков и умений когнитивной деятельности на основе рефлексивного процесса

2) Уметь:

Индекс компетенции	Индекс образовательного результата	Образовательный результат
ОК-1	У-1	Уметь реализовывать цели и задачи психологии семьи и семейной психотерапии как научной дисциплины
	У -2	Уметь ориентироваться в основных кризисах семейных отношений
ОК-2	У-1	Умеет анализировать, синтезировать, обобщать необходимую информацию
	У -2	Применяет алгоритмы постановки целей в работе с семейными проблемами и способов их достижения
ОК-3	У-1	Умеет анализировать и синтезировать полученную информацию
	У -2	Действует логично, обосновывает свою позицию аргументировано
ОК-4	У-1	Применяет на практике свои знания по психологии семьи и семейной психотерапии
	У -2	Обладает умениями по использованию системы методов диагностики семейных отношений
ОК-9	У-1	Умеет применять знания по психологии семьи и семейной психотерапии в решении профессиональных задач
	У -2	Умеет использовать навыки поиска и переработки информации в подготовке и проведении семейной психотерапии
ПК- 5	У-1	Проводить работу по профилактике, коррекции и оптимизации семейных отношений и каждого члена семейной системы на основе выделения факторов риска и жизнестойкости
	У -2	Применять техники семейной психотерапии по вопросам коррекции семейных отношений
ПК-8	У-1	Выстраивать стратегии оптимизации психического функционирования семейных подсистем
	У -2	Осуществлять психологическое сопровождение возникающих проблем в семейных отношениях
ПК-10	У-1	Уметь решать конкретные профессиональные задачи при психологическом сопровождении разрешения кризисов семейных отношений
	У -2	Ставить задачи проведению работы по профилактике, коррекции и оптимизации развития личности на основе выделения факторов риска и жизнестойкости в семейных отношениях
ПК-19	У-1	Ориентироваться в потоке информации; оценивать значимую для профессиональной деятельности информацию
	У -2	Умеет применять знания о психологии семьи и семейной психотерапии в соответствии с адекватной ситуацией

3. Владеть:

Индекс компетенции	Индекс образовательного результата	Образовательный результат
ОК-1	В-1	Анализом психологических условий эффективности взаимоотношений в семейных подсистемах
	В-2	Принципами семейной психотерапии
ОК-2	В-1	Способен формулировать, систематизировать и представлять информацию, используя достижения естественных и общественных наук
	В-2	Владеет и ориентируется в основных направлениях семейной психотерапии и основных теориях психологии семьи
ОК-3	В-1	Владеет культурой научного мышления
	В-2	Владеет анализом и синтезом информации для подбора необходимых психотерапевтических методов в работе с семьей
ОК-4	В-1	Владеет основными методами диагностики семейных отношений
	В-2	Владеет системой методов, необходимых для решения задач психотерапии семьи
ОК-9	В-1	Навыками информационно-поисковой работы в подборе необходимого материала для психотерапии
	В-2	Владеет навыками определения ролевых позиций в семейных отношениях, как фактора конструктивного функционирования семьи
ОК- 5	В-1	Приемами составления рекомендаций по профилактике и оптимизации семейных взаимоотношений
	В-2	Методами научного анализа теорий семейной психологии
ПК-8	В-1	Техниками психологического сопровождения и совладающего поведения в кризисные периоды функционирования семьи
	В-2	Основами психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации функционирования как каждого индивида в отдельности, так и семейных холонов и семьи в целом
ПК-10	В-1	Знаниями по постановке профессиональных задач в нормативных и ненормативных семейных кризисах.
	В-2	Знаниями об особенностях психического развития ребенка в зависимости от порядка рождения, пола, интервала между рождениями
ПК-19	В-1	Основными приемами работы с литературой, поиском и отбором необходимой информации;
	В-2	Владеет техникой личной работы с источниками информации

2. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Вид учебной работы		Всего часов	Семестр
			№ 6
			часов
Аудиторные занятия (всего)		54	54
В том числе:
Лекции (Л)		36	36
Практические занятия (ПЗ)		18	18
Самостоятельная работа студента (СРС) (всего)		106	106
В том числе:		—	—
Тестирование (Т)		40	40
Эссе (Эс)		10	10
Презентации (Прз)		10	10
Коллоквиум (Кл)		10	10
Работа над практическими заданиями и кейсами (К)		36	36
Всего:		150	150
Промежуточная аттестация	экзамен(Э)	Э	Э

3. Содержание дисциплины

3.1. Содержание тем учебной дисциплины

№ п/п	Наименование темы учебной дисциплины	Содержание раздела темы в дидактических единицах
1	2	3
	Тема 1. Анализ проблем в семьях, имеющих проблемного ребенка	Уровни деформации внутрисемейных взаимоотношений. Социальный, психологический, психосоматический уровни. Трудности, которые постоянно испытывает семья с проблемным ребенком. Влияние нарушений развития ребенка на родителей. Особенности стилей семейного воспитания при различных заболеваниях детей. Метод холдинг-терапии в работе с родителями аутичных детей. Особенности личностного развития детей и детско-родительских отношений. Личностные характеристики родителей детей с отклонениями в развитии. Типология психологических портретов родителей. Ценностные ориентации и мотивационные установки родителей. Модели семейного воспитания.
	Тема 2. Концепция психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии	Теоретические основы организации психологической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Понятие специальной коррекционно-развивающей среды в семье. Концепция психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии. Цели психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: обеспечение адекватных микросоциальных условий развития ребенка с психофизическими недостатками в семье; оптимизацию самосознания родителей; формирование позитивного отношения близких лиц к ребенку с отклонениями в развитии. Основные концептуальные положения помощи семьям, имеющим больного ребенка. Направления психологической помощи семьям: психологическое изучение проблем, возникающих у разных членов семьи в связи с воспитанием в ней ребенка (лица) с нарушениями развития; психологическое консультировании семей; психолого-педагогическая и психокоррекционная работа с детьми и их родителями. Принципы изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии. Основные направления психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Принципы коррекционной работы с детьми и их родителями.
	Тема 3.Программа психологического изучения семей. Задачи, направления, методы и диагностической работы	Технологии психологического изучения семьи. Классификация методов диагностики психологических особенностей семей, воспитывающих проблемного ребенка. особенностей Метод наблюдения. Беседы и интервью. Клинико-психологические методы. Методы изучения внутрисемейных отношений и воспитательских позиций родителей. Схема психологического изучения семьи: общие сведения о семье, определение психологического типа родителей и избранной ими модели воспитания в семье, изучение психологических особенностей ребенка и детско-родительские отношения.
	Тема 4.Психологическое консультирование семей, имеющих проблемного ребенка	Консультирование семей с проблемными детьми осуществляется в следующих направлениях: психолого-педагогическое консультирование; семейное консультирование; профориентированное консультирование. Этапы консультирования и диагностика семейных проблем. Тактика психолога в процессе консультирования. Особенности консультирования отцов. Особенности консультирования матерей.
	Тема 5. Организация и содержание психологической помощи семьям, воспитывающим детей с  отклонениями в развитии	Субъекты личностной психологической коррекции: ребенок с отклонениями в развитии; его родители или лица, их замещающие; другие члены семьи. Предмет психологической коррекции. Направления психокоррекционной работы: коррекция эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей с отклонениями в развитии; коррекция нарушений в личностной и межличностной сферах родителей. Цели и задачи психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, в рамках психологической помощи семьям. Роль психолога в работе с родителями. Особенности работы с авторитарными родителями. Особенности работы с невротичными матерями. Особенности работы с психосоматичными матерями. Механизмы коррекционного воздействия. Индивидуальные и групповые формы психокоррекционной работы с родителями, имеющими проблемного ребенка. Этапы групповых психокоррекционных занятий. Формирование и организация работы психокоррекционной группы.

3.2. Лабораторный практикум или практикум не предусмотрен

3.3. Примерный перечень вопросов к экзамену:

1. Уровни деформации внутрисемейных взаимоотношений.
2. Особенности стилей семейного воспитания при различных заболеваниях детей.
3. Метод холдинг-терапии в работе с родителями аутичных детей.
4. Особенности личностного развития детей и детско-родительских отношений.
5. Личностные характеристики родителей детей с отклонениями в развитии.
6. Теоретические основы организации психологической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии.
7. Понятие специальной коррекционно-развивающей среды в семье.
8. Концепция психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии.
9. Цели психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии.
10. Основные концептуальные положения помощи семьям, имеющим больного ребенка.
11. Принципы изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии.
12. Основные направления психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
13. Принципы коррекционной работы с детьми и их родителями.
14. Технологии психологического изучения семьи.
15. Классификация методов диагностики психологических особенностей семей, воспитывающих проблемного ребенка.
16. Методы изучения внутрисемейных отношений и воспитательских позиций родителей.
17. Схема психологического изучения семьи.
18. Направления консультирования семей с проблемными детьми.
19. Этапы консультирования и диагностика семейных проблем.
20. Тактика психолога в процессе консультирования.
21. Особенности консультирования отцов и матерей.
22. Субъекты личностной психологической коррекции: ребенок с отклонениями в развитии; его родители или лица, их замещающие; другие члены семьи.
23. Предмет психологической коррекции.
24. Направления психокоррекционной работы: коррекция эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей с отклонениями в развитии; коррекция нарушений в личностной и межличностной сферах родителей.
25. Цели и задачи психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, в рамках психологической помощи семьям.
26. Роль психолога в работе с родителями. Особенности работы с авторитарными родителями. Особенности работы с невротичными матерями. Особенности работы с психосоматичными матерями.
27. Механизмы коррекционного воздействия.
28. Индивидуальные и групповые формы психокоррекционной работы с родителями, имеющими проблемного ребенка.
29. Этапы групповых психокоррекционных занятий.
30. Формирование и организация работы психокоррекционной группы.
31. Характеристика системного подхода и его роль в оказании помощи семьям, имеющим особого ребенка.
32. Исторические аспекты семейно ориентированной помощи семьям с особыми детьми.
33. Теории семейных систем (С. Минухин, М. Боуэн, Д.Х. Олсон, В. Сатир): основные теоретические идеи и направления психологической помощи семьям с особыми детьми.
34. Этапы жизненного цикла семьи в обычных семьях и семьях с особым ребенком: сравнительный анализ (определение целей и задач каждого этапа жизненного цикла семьи).
35. Особенности «нормализации» (адаптации) на каждом из этапов жизненного цикла семьи (по М. Селигман, Р. Б. Дарлинг).
36. Направления работы психолога в оказании помощи семьям с особыми детьми на каждом из этапов жизненного цикла.
37. Понятие ненормативного семейного кризиса: специфика протекания и спектр проблем.
38. Особенности семейного воспитания детей раннего возраста с нарушениями в развитии. Характеристика психологической помощи семьям с особыми детьми в раннем возрасте.
39. Особенности семейного воспитания детей с интеллектуальными нарушениями и специфика психологической помощи семьям, имеющим ребенка с данными нарушениями.
40. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания умственно отсталых детей. Специфика психологической помощи семьям, имеющим ребенка с данными нарушениями.
41. Особенности задачи и содержание семейного воспитания детей с задержкой психического развития. Специфика психологической помощи семьям, имеющим ребенка с данными нарушениями.
42. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с нарушениями слуха. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с нарушениями слуха.
43. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с нарушениями зрения. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с нарушениями зрения
44. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с нарушениями речи. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с нарушениями речи.
45. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с ДЦП. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с ДЦП.
46. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с ранним детским аутизмом. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с РДА.
47. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с синдромом дефицита внимания. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с СДВГ.
48. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с синдромом Дауна. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с СД.
49. Особенности, задачи и содержание семейного воспитания детей с шизофренией. Характеристика психологической помощи семье имеющей ребёнка с шизофренией.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины

4.1. Основная литература

№ п/п	Наименование	Автор(ы)	Год и место издания	Используется при изучении тем
1	2	3	4	5
	Психология семейных отношений и основы семейного консультирования	Карабанова О.А.	Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005	1-3
	Психологическая помощь детям с проблемами в развитии	Мамайчук И.И	СПб:Речь2001	1-4
	Семейное воспитание семей с проблемами в развитии	Мастюкова Е.М., Московкина А.Г.	М.:ВЛАДОС,2003	1-4
	Психология семьи	Николаева О.А.	— СПБ.Питер,2013. 336 с.	1
	Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития	Мишина Г.А.	// Дефектология.2001.№1	4
	Влияние наличия ребенка-инвалида в семье на характер брачно-семейных отношений	Полухина Е.А.	: автореф..дис…канд.психол. наук. – СПб, 2009	2
	Обычные семьи, особые дети	Селигман М., Дарлинг Р.Б.	М.:Теревинф, 2007	2
	Организация и содержание деятельности психолога специального образования:Метод.пособие	Семаго М.М., Семаго Н.Я.	М.:АРКТИ, 2005	3
	Семья нетипичного ребенка:социокультурные аспекты	Смиронова Е.	Саратов:Изд.Сарат.ун-та, 1996	3
	Психология семейных кризисов	Олифирович Н.И., Зинкевич_Куземкина Т.А., Велента Т.Ф.	– СПБ, 2006	4-7
	Психология семейных отношений. Курс лекций.	Шнейдер Л.Б.	М.: Апрель – Пресс, изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000 — 526с.	1-2
	Психология и психотерапия семьи.	Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.	СПб.: Питер, 2000 – 656с.	1-7
	Семейный диагноз и семейная психотерапия	Эйдемиллер Э.Г.,Добряков И.В., Никольская И.М.	СПб.: Речь, 2007 – 352с.	1-7
	Введение в системную семейную психотерапию	Варга А.Я.	М.:Когито-центр, 2011 – 190с.	2-4
	Семейное консультирование	Гагай В.В.	СПб.:Речь,2010 – 317с.	4
	Практикум по семейной психотерапии	под ред. Э.Г. Эйдемиллера	СПб.:Речь,2010 – 425с.	3-7

4.2. Дополнительная литература

№ п/п	Наименование	Автор(ы)	Год и место издания	Используется при изучении тем
1	2	3	4	5
1	Теория и практика семейной психотерапии.	Браун Дж, Кристенсен Д.	СПб.: Питер, 2001, 352с.	4-7
	Психологическое обследование семьи	Лидерс А.Г.	М.2007	3
	Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников	Богданова Т.Г., Мазурова Н.В.	//Дефектология, 1998. №3	4
	О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями вразвитии	Ткачева В.В.	//Дефектология, 1998. №4	3
	Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата	Шпицына Л.М., Мамайчук И.И.	М.: Владос, 2004	2
	«Необучаемый» в семье и обществе	Шпицына Л.М.,	СПб.:Дидактика плюс, 2002	3
	Концепция «независимой жизни» в социальной работе с детьми с ограниченными возможностями	Ким Е.Н.	: автореф. дис….канд. соц.наук. – М.,1997	2
	Социально-психологические особенности взаимоотношений инвалидов и здоровых	Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б.	//Социс.1993.№1	4
	Изучаем обучая. Методичексиерекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной усталостью	Исаева Т.Н., Забрамная С.Д.	— М.: Сфера,2007	3
	Опыт создания и сопровождения групп взаимопомощи и самозанятости семей с детьми-инвалидами	Нестерова Г.Ф.	//Ученые записки СПбГИПСР. 2010. Т.13, вып. 1	4
	Профилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция	Спиваковская А.С.	М.:МГУ, 1988	2
	Психотерапия: игра, детство, семья	Спиваковская А.С.	М.:Апрель-Пресс, 2000	2
2	Психология семейных отношений с основами психологического консультирования	/ Под ред. Е.Г. Силяевой	М. 2005	2-3
3	Практикум по семейной психотерапии. Современные модели и методы	/ под ред. Эйдемиллера Э.Г.	СПб: Речь, 2010	5
4	Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний	Кратохвил С.	М. 1991	6
5	Основы психологии семьи и семейного консультирования —	/ под ред. Посысоева Н.Н.	М.2004	4-5
7.	Семья глазами ребенка	Хоментаускас Г.Т.	М.1998	11
8.	Как строить себя и свою семью	В. Сатир	М.1995	4-11
9.	Силы семейных уз: Пер. с англ.	Ричардсон Р.У.	— СПб.: Изд. «Акцидент», 1994	11
10	Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы	Хамяляйнен Ю.	М: просвещение 1993.	11
11	Психологическое сопровождение родительства	Овчарова Р. В.	— М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.	11
12	Теория семейных систем Мюррея Боуэна	Варга А.Я., Хамитова И.Ю.	/ Московский психотерапевтический журнал, 2005, № 1, 2007, С. 137-146	6
13	Системная семейная психотерапия. Основные направления современной психотерапии.	Варга А.	М.:Когито-центр 2000	4-7
14	Системная семейная терапия	Черников А.	М.: Класс. 2001.	5-6
15	Рассогласование родительских ролей как причина супружеских конфликтов	Борисенко Ю.В.	/Семейная психология и семейная психотерапия. №1. 2010, С.24-33	2
16	Согласованность ролевых представлений супругов	Бакланова О.Э.	/ Вопросы психологии. №1 2012, С.63-74	2
17	Психологические особенности добрачных отношений	Мариченко М.А.	/ Семейная психология и семейная психотерапия. №2. 2007, С.12-17	2-3
18	Коммуникативная компетентность членов семьи и коммуникативные модели в семье	Алимова Л.Р.	/Семейная психология и семейная психотерапия. №2. 2011, С.13-21	2-4
19	Помощь детям, переживающим развод родителей	Духова О.Б.	/Семейная психология и семейная психотерапия. №3. 2008, С.53-63	2-4
20	Родительское отношение и его связь с интеллектом сиблингов	Алексеева О.С.	/ Вопросы психологии. №5 2010, С.25-32	2-4
22	Психология семьи. Учебно-методическое пособие	Слепкова В.И., Костюкович А.А.	М.2001	2-3
23	Семья в психологическом консультировании.	/ под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.	М 1988	4
24	Полночные размышления полночного терапевта	К. Витакер	М., «Класс», 1998	2-6
25	Психология супружеских отношений возможные альтернативы	Роджерс К.	М.: «Эсмо», 2002	3
26	Женская психология	Хорни К.	СПб., 1993	3

4.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

NTERNET-ресурсы:

1. http://www.koob.ru – библиотека психологической литературы;

2. http//www.myword.ru – библиотека психологической литературы (свыше 2500 книг по психологии);
3. http: // www.psi.webzone.ru/ – Психологический словарь;
4. http: // www.azps.ru – Справочные материалы по психологии;
5. http: // www.rasvitie.com.ru (собрание психологических тестов);
6. http: // www.flogiston.ru – Справочные материалы и первоисточники классиков психологии;
7. http: // www.phsylib.ru – (электронная библиотека психологической литературы)
8. http: // www.psychology.com.ru – (электронная библиотека психологической литературы);
9. http: // www. ihtik. lib. ru (электронная библиотека психологической и философской литературы);
10. Молодежный научный портал «Ломоносов» http://www.lomonosov—msu.ru/
11. Газета «Школьный психолог» http://psy.1september.ru/
12. Всероссийское издание для психологов «Психологическая газета» http://www.psy—gazeta.ru/
13. Интернет-портал «Детская психология» http://childpsy.ru/
14. Детская психология для родителей http://www.psyparents.ru/
15. Психологический центр «Адалин» http://adalin.mospsy.ru/
16. Институт экзистенциальной психологии и жизнетворчества http://institut.smysl.ru/
17. Сайт журнала «Вопросы психологии» http://www.voppsy.ru/
18. Электронный журнал «Психологическая наука и образование» http://www.psyedu.ru/
19. Портал психологических изданий http://psyjournals.ru/
20. Научно-популярный информационный психологический портал http://psychology.net.ru/
21. Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» http://psylib.kiev.ua/
22. Библиотека психологической литературы http://bookap.info/

5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебные аудитории, ноутбук, проектор.

17