Вся жизнь Петра Францевича Лесгафта, биолога, анатома, антрополога, педагога, врача, создателя научной системы физического воспитания, руководителя крупного научно-исследовательского учреждения, прогрессивного общественного деятеля, связана с Петербургом.
Здесь он родился ,получил образование, начал самостоятельную трудовую жизнь. Здесь прославил свое имя как ученый и воспитатель, терпеливый и настойчивый ваятель свободной творческой личности.
Здесь в Петербурге, он и похоронен морозным декабрьским днем под бдительным надзором полиции, никогда не оставлявшей его своим вниманием.
Петр Францевич Лесгафт был по достоинству оценен своими современниками, отмечавшими его исключительную научную честность, бескорыстие, независимость суждений, принципиальность и могучий аналитический ум. Всю жизнь его окружал ореол личности незаурядной, счастливо сочетающей в себе редкое человеческое обаяние и простоту с одержимостью строгого, требовательного ученого, человека дела и непрестанного труда.
« не знаю что такое скука»,- сказал как-то Лесгафт. С таким же правом он мог сказать: «Я не знаю что такое покой», ибо вся его жизнь была решительным и каждодневным противодействием покою. К этому он призывал и своих учеников.
Среди многочисленных заслуг П. Ф. Лесгафта перед отечественной наукой особое место занимают созданная им оригинальная теория физического образования и система подготовки кадров для ее внедрения в жизнь. Оригинальный теоретик и искусный педагог- практик, Лесгафт оставил глубокий след в развитии физического воспитания в России в конце ХIХ — начале ХХ в. Многое в трудах Петра Францевича Лесгафта выходит за рамки исторического значения и может быть использовано в современной теории и практике физического воспитания и подготовке педагогических кадров этого профиля. Особого внимания заслуживает его концепция, построенная на признании взаимосвязи видов воспитания и развития. В советской педагогике на новой методологической основе эта концепция, подкрепленная многими новыми трудами, оформилась как принцип комплексного подхода к воспитанию и его исследованию.
Капитальные труды Лесгафта «Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста», «Семейное воспитание ребенка и его значение», «Об отношении анатомии к физическому воспитанию», статья « О физическом образовании в профессиональной школе и др. сохранили свою научную значимость.
Элемент народности в характере человека, влияние жизни на его воспитание
... слагается всегда двух элементов: природного и духовного, вырабатывающегося в жизни под влиянием воспитания и обстоятельств. Оба эти элемента не остаются между собой ... и гражданских прав, своя специфическая психология, свои нравы и принципы воспитания, обычаи и быт, а у земледельческих народов — свои. Постоянно ... Различия в культуре, нравах, физическом облике и обычаях племен и народностей наблюдали ...
Научная деятельность Петра Францевича Лесгафта
Научно-педагогическая деятельность П.Ф.Лексгафта началась в Петербургской медико-хирургической академии, где после ее окончания он исполнял обязанности ассистента и презектора. Здесь он защитил две диссертации: на степень доктора медицины (1865г) и на степень доктора хирургии (1868г.).
После защиты второй диссертации Лесгафт стал заве5довать кафедрой физиологической анатомии в Казанском университете, блестяще читал лекции, организовывал практические занятия и решительно выступал против консерватизма известной части профессуры и администрации.
За резкую критику существующих порядков в статье «Что творится в Казанском университете», опубликованную в одной из петербургских газет, Лесгафт был отстранен от педагогической деятельности. Посвятив себя врачебной деятельности, он обращается к физической культуре. В частном врачебном гимнастическом учреждении доктора А.Г. Берглинда он применяет физкультуру при лечении различных недугов. С 1874 г. Лесгафт начинает работать в Главном управлении военно-учебными заведениями, организует и сам проводит занятия по гимнастике во 2-ой Петербургской военной гимназии. В каникулярное время он выезжает в командировки для изучения подготовки учителей гимнастики в европейских странах. Обобщая личный педагогический опыт и материалы наблюдений, он пишет и публикует работы: «Основы естественной гимнастики» (1874г.), «Об отношении анатомии к физическому воспитанию»(1876г.) и «Приготовление учителей гимнастики в государствах Западной Европы» (1877-1880гг.)
В 1887 г. Лесгафт по собственному желанию организует учебно-гимнастические курсы для подготовки учителей по гимнастике. В 80-е годы Лесгафт создает ряд значительных работ, где показывает единство физического и психического и раскрывает особенности физического развития и воспитания.
С 1886 г. П. Ф. Лесгафт — приват-доцент естественного факультета Петербургского университета. Он начинает курс лекций по анатомии, широко привлекая данные физиологии, психологии, антропологии и других наук. По свидетельствам очевидцев, лекции Лесгафта имели глубокое влияние на студентов, развивали мышление.
12 лет проработал П.Ф. Лесгафт в Петербургском университете и ушел из него, как из Казанского университета, протестуя против произвола и насилия. Это нашло отражение в следующих строках адреса, преподнесенного ему студентами: «…Вся Ваша жизнь и деятельность являются протестом против насилия в какой бы то ни было форме. И чем реже такие люди, тем они дороже. Мы видим в Вас не только нашего учителя, но лучшие идеалы, бескорыстного и благородного общественного деятеля»
Но даже активная педагогическая деятельность в университете не могла отвлечь Лесгафта от главных его устремлений — разработки своей системы физического образования и ее практического внедрения. Особое место среди работ 1887-1888 гг. занимают капитальные труды «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» и «Семейное воспитание ребенка и его значение»
Удовлетворение потребностей, мотивация и личностные ориентации ...
... мышц, Переключение с одного вида работы на другую, чередование умственной деятельности с легким физическим трудом устраняет чувство усталости и является своеобразной формой отдыха. Пассивный ... правило связана со значительным напряжением внимания, зрения, интенсивной интеллектуальной деятельностью и малой подвижностью. Занятия физической культурой снимают утомление нервной системы и всего организма, ...
Последующие, 90-е годы характеризуются большой организаторской деятельностью П. Ф. Лесгафта – ученого и педагога. Он создает различные курсы по подготовке руководителей физического воспитания и образования, биологическую лабораторию – научный центр и учебную базу со специальным печатным органом, руководит организацией детских площадок, катков по линии «Общества содействия физическому развитию учащейся молодежи», созданного по его инициативе.
При поддержке общества П.Ф. Лесгафт добился разрешения на открытие Курсов воспитательниц руководительниц физического образования (1896г.)
Научно-педагогическая и общественная деятельность Лесгафта, находившаяся под контролем царской полиции, затруднялась различного рода запрещениями. Так, в донесениях охранников отмечалось, что лекции и беседы Лесгафта « оказывают на слушательниц вредное влияние, вселяя в них революционные убеждения», и что многие слушательницы Лесгафта – «личности неблагонадежные».
Когда лее П. Ф. Лесгафт организовал сбор подписей под протестом по поводу избиения студентов-демонстрантов полицией и жандармерией, последовала его высылка из Петербурга как неблагонадежного (1901 г.).
Однако, вернувшись через год из ссылки, Лесгафт продолжал активную общественно-педагогическую деятельность на созданных им Курсах руководительниц физического образования. К чтению лекций привлекались прогрессивные ученые и общественные деятели: В. Л. Комаров, Е. В. Тарле, И. П. Павлов, Н. А. Морозов, А. А. Ухтомский, М. М. Ковалевский.
В документах охранки это получало соответствующую интерпретацию: «Сомнительное направление г. Лесгафта проявляется, между прочим, в том, что г. Лесгафт за последние годы привлекает на свои курсы преподавателей, небезупречных в отношении политической благонадежности». Отмечается, что «ботаник Комаров, удаленный за антиправительственный образ мыслей из разных учебных заведений, нашел себе пристанище на курсах Лесгафта»1(1904 г.).
Даже временное закрытие Курсов руководительниц физического образования в 1905 г. в связи с участием слушательниц в событиях 9 января не только не изменило общего направления деятельности Лесгафта, но и стимулировало ее расширение. Он принимает решение создать Высшие курсы по наукам биологическим, педагогическим и общественным (открыты 21 декабря 1905 г.).
Педагогическоеотделение сохраняло направление и содержание Курсов руководительниц физического образования. Свое новое учреждение Лесгафт неофициально называл «Вольной высшей школой».
16 февраля 1906 г. в помещении школы на собрании социал- демократических организаций Московско-Нарвского района с докладом выступал В. И. Ленин «О выборах в Государственную думу» и позднее — по вопросу об итогах IV (объединенного) съезда РСДРП *.
Агенты охранки докладывали: «На курсах Лесгафта 21 октября читались лекции исключительно на тему о возможности добыть свободу в России лишь революционным путем» (1906 г.).
Теория воспитания
... учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. В основе современной теории воспитания, которая должна привести к новому качеству личности, лежат следующие идеи: ... и правовую, интеллектуальную, нравственную, культуру общения, экологическую, художественную, физическую культуру. (Газман О. Вестник образования, 1991/8). Под культурой жизненного самоопределения понимается осознание человеком ...
«… являются постоянным местом для противозаконных собраний Курсы Лесгафта при С.-Петербургской Биологической лаборатории, где преступная деятельность революционеров при весьма сочувственном отношении к ней директора лаборатории Лесгафта ведется в широких размерах… произносятся речи с призывом к насильственному низвержению всего ныне существующего строя» (1906 г.)**
«… в ночь с 18 на 19 декабря 1907 г. был произведен обыск на курсах профессора Лесгафта, причем обнаружено до 50 пудов нелегальной литературы, частью уложенной в тюки для отправки, а также один пуд типографского шрифта и валик для печатания»***. Вскоре курсы как один из центров революционной агитации в столице были закрыты (17 июля 1907 г.).
В начале нового века публикуются статьи П. Ф. Лесгафта: «Физическое образование в школах», «К вопросу о физическом образовании в школах» (1902 г.); «Значение школы» (1907 г.) и др. Осуществляется второе издание первой части «Руководства по физическому образованию детей школьного возраста» (1904 г.).
В год своей смерти П. Ф. Лесгафт успел опубликовать 2-е издание второй части «Руководства». Скончался П. Ф. Лесгафт 11 декабря 1909 г. в Египте. Похоронен на Литературных мостках Волкова кладбища в Петербурге. Похороны носили характер политической демонстрации против самодержавно-полицейского режима. В них участвовали свыше 5000 человек. На ленте одного из многочисленных венков выделялась надпись: «Ты жил впереди нас: время твоих идеалов еще не пришло».
Мировоззренческие и научные концепции, идеи психофизиологического единства человеческой природы и роли физического образования во всестороннем развитии человека, утверждаемые П. Ф. Лесгафтом, не стоят в стороне от основных тенденций русской педагогики XIX в., отраженных в трудах А. И. Герцена, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, Н. Г. Чернышевского. Можно предполагать и влияние на П. Ф. Лесгафта трудов И. М. Сеченова и К. Д. Ушинского. Однако нельзя отказать ему в оригинальности и самобытности построения педагогических положений теории физического образования на основе анатомо-физиологических данных.
Отметим, что и К. Д. Ушинский признавал значение этих научных дисциплин для правильного понимания вопросов физического воспитания. Он писал: «… правила физического воспитания необходимо должны быть выведены из глубокого и обширного знания анатомии, физиологии, патологии, иначе они будут бесцветны, бесполезны…»
П. Ф. Лесгафт блестяще сочетал эти знания психологии и педагогики при глубоком понимании сущности физического воспитания (его теории и методики).
Исследователь трудов Лесгафта профессор Г. Г. Шахвердов, возглавлявший кафедру педагогики Ленинградского института физкультуры им. П. Ф. Лесгафта, справедливо отмечал, что во всех областях научных знаний: в биологии, антропологии, анатомии, физиологии, патологии, психологии, педагогике — он отрицал все мистические, метафизические, идеалистические толкования. Лесгафт стремился везде раскрыть реальные причинно- следственные связи изучаемых явлений и весьма преуспел в этом .
В «Руководстве» мы читаем: «Между умственным и физическим развитием человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при изучении человеческого организма и его отправлений» и «тесная связь, существующая между непосредственными физическими и душевными проявлениями, с одной стороны, и внешним их выражением, с другой, ясно показывает необходимость гармонического и умственного развития в школе».
Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность ...
... запас, развиваются память, мышление, воображение. Физическое образование способствует приобщению ребенка и ... школы подготовленным. Оздоровительно-спортивная гимнастика является неотъемлемой частью этой ... и игровой подготовки, уметь диагностировать психофизическое развитие и физическую подготовленность ребенка, ... физического воспитания и развития детей дошкольного возраста (Е.А. Аркин, П.Ф. Лесгафт, ...
История развития педагогической теории
В истории развития педагогической теории П. Ф. Лесгафту принадлежит особое место — как основоположнику отечественной науки о физическом воспитании. Ему удалось создать оригинальную, стройную и развернутую систему физического образования (воспитания).
В этой системе одно из центральных мест занимает воспитание детей школьного возраста.
Свой капитальный труд о физическом воспитании он называет «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста».
Физическое образование рассматривается как системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни фонда двигательных навыков.
Одна из главных идей, лежащих в основе «Руководства по физическому образованию детей школьного возраста», состоит в том, что основной задачей школы является образование человека, т. е. формирование его как личности, о чем совершенно определенно говорит Лесгафт: «…задачей школы считать выяснение значения личности человека и ограничение произвола в его действиях, если школьный период есть тот единственный идейный период в жизни, когда развивается отвлеченное мышление и понятие об истине, когда образуется человек».
В трудах П. Ф. Лесгафта — касаются ли они анатомии и физиологии, психологии и педагогики, гигиены и общей теории развития организма — человек всегда рассматривается как целостный организм и личность одновременно. Отсюда вытекают сложнейшие вопросы взаимосвязей умственного, нравственного, эстетического и физического развития и взаимовлияний соответствующих им сторон воспитания.
П. Ф. Лесгафт не случайно подчеркивает необходимость давать «упражнения для того, чтобы приводить в соотношение воспринимаемое глазом с ощущениями, связанными с движениями». Такие упражнения будут способствовать выработке умений оценивать предстоящую работу и выполнять ее по слову, как рекомендовал Лесгафт. Физические упражнения могут играть существенную роль в развитии умственных и физических способностей, повышать общий уровень готовности действовать умело и рационально. На современном уровне научного знания эти положения ученого можно рассматривать как возможности совершенствования процесса управления человеком своими действиями.
П. Ф. Лесгафтом были намечены пути реализации двух основных, уже утвердившихся к тому времени в общей дидактике, принципиальных требований: сознательности и наглядности обучения применительно к условиям овладения физическими упражнениями.
Важно отметить, что П. Ф. Лесгафт проложил основной путь м решении таких методических вопросов теории физического воспитания, как использование общих педагогических положений с учетом специфики конкретного вида деятельности, и др. С позиции единства умственного и физического воспитания решается Лесгафтом вопрос о единстве их методов. Анализ, синтез, сравнение, характерные для умственного воспитания, являются основными при овладении двигательными действиями.
Проблема подготовки педагогических кадров к инновационной деятельности
... . Чтобы быть эффективной в современных условиях, система подготовки педагогических кадров должна изменить цели педагогического образования, его содержание и технологии, сообразуясь с тенденциями, ... в работе которой раскрываются общие особенности педагогических инновационных явлений и т.п. Глава 1. Проблема подготовки педагогических кадров к инновационно-экспериментальной деятельности. Критический ...
Впервые в методике обучения физическим упражнениям Лесгафтом был поставлен вопрос о знании каждым занимающимся того, что он должен делать, зачем и как. Каждой педагогической задаче соответствует круг определенных упражнений, и на каждом этапе обучения определяются конкретные требования к действиям занимающихся.
Весьма своеобразными были позиции П. Ф. Лесгафта и в вопросе о наглядности обучения. В «Руководстве» он рекомендует следующее: «…со всеми требуемыми действиями необходимо знакомить занимающихся непременно по слову, а не по показанному»; показ же должен уточнить и попрадить созданное словом представление. Таким образом, показ выступает как средство проверки учеником своих знаний, уточнения представлений, полученных ранее на основе восприятия объяснений учителя.
Не вызывает сомнений, что научно- педагогическое наследие П. Ф. Лесгафта далеко выходит за рамки только исторического значения и может рассматриваться как один из основных источников педагогической науки, содержащей идеи, богатство которых еще не полностью исчерпано.
Деятельность П. Ф. Лесгафта как основателя системы подготовки кадров по физическому образованию началась с 1874 г., когда он был приглашен на работу в Главное управление военных учебных заведений (ГУВУЗ).
Эти учебные заведения испытывали острую потребность в учителях гимнастики. Лесгафту, уже известному в то время ученому, опубликовавшему работу «Основы естественной гимнастики», ГУВУЗ поручает ознакомиться с опытом подготовки учителей гимнастики за рубежом.
За два года (1875—1876) Лесгафт посетил ряд западноевропейских государств (26 городов) и изучал наиболее распространенные системы гимнастики и подготовки учителей этого профиля. Критический анализ этих систем обнаружил несостоятельность многих сложившихся теорий, и Лесгафт одновременно с разработкой собственной системы физического образования разрабатывает основы системы подготовки кадров, ее обеспечивающих.
Одно из главных ее положений — требование солидной педагогической подготовки. В связи с этим П. Ф. Лесгафт настаивал на понятии «педагогическая гимнастика», т. е. системе упражнений, решающей педагогические задачи. Для успешного их решения, отмечает он, нужна общая теоретическая подготовка, философская, психологическая, физиологическая и т. п.
Говоря о теоретической подготовке, Лесгафт все время делает упор на ее педагогическую направленность: «… врач может определить физическое развитие ученика, но он обыкновенно совершенно не знаком с отдельными упражнениями, а главное — с влиянием их на молодой организм». Преподаватель, пишет он, должен быть хорошо «знаком с физическими условиями того организма, который берется он воспитывать, чтобы он понимал влияние на организм тех упражнений, которые он применяет, и чтобы он имел такое педагогическое образование, которое руководило бы им при применении знакомого ему материала преподавания к вполне известному ему молодому организму».
Анализируя труды П. Ф. Лесгафта, можно собрать полное профессионально-графическое описание той части педагогических кадров, которая связана со школой. Это описание будет адекватным современным представлениям о преподавателе физической культуры.
Подготовка практических психологов образования Англии и Уэльса
... выполняют педагогические психологи, работающие в психологических службах при местных органах управления образованием. Они несут установленную законом ответственность за диагностирование детей с проблемами в ... год, за исключением двух университетских программ, которые длятся два года. Основная подготовка педагогического психолога состоит в следующем: первая степень в психологии, квалификация учителя, ...
Для подготовки учителей «педагогической гимнастики» в военных гимназиях Лесгафт предлагал создать Центральный гимнастический институт. С требованиями широкой общеобразовательной и педагогической подготовки сочетались требования к оснащению такого учреждения гимнастический зал, оборудованный аппаратами, применяемыми при различных методах гимнастики; аудитория на 100 слушателей; помещение для практических антропологических занятий; химическая лаборатория; кабинет для физических аппаратов; место для бега, игр и упражнений в теплое время. Ставился вопрос и о статусе преподавателя гимнастики, равного другим преподавателям. Одновременно оговаривалась недопустимость к преподаванию лиц, знакомых только с технической стороной предмета.
В виде опыта в 1877 г. Лесгафтом были организованы двухгодичные учебно-гимнастические курсы при 2-й петербургской военной гимназии. Они просуществовали под его непосредственным руководством до августа 1882 г. Эти курсы по своему профилю, учебному плану, программам, организации учебного процесса, требованиям к учащимся соответствовали типу высшего учебного заведения. Подобных им не было еще в мировой практике.
П. Ф. Лесгафтом были разработаны учебные программы по всем дисциплинам, многие из которых он вел сам. Практически подготовка учителей гимнастики была постепенно изменена на подготовку «лиц, знакомых с физическим воспитанием вообще, в частности же с гимнастикой, как одним из средств физического воспитания». Система подготовки учителей гимнастики — руководителей физического образования, разработанная Лесгафтом, способствовала распространению его идей в области физического воспитания и образования.
Система гимнастики П. Ф. Лесгафта, по данным Г. Г. Шахвердова, к началу XX в. применялась его учениками в 162 городах России. По образцу своих первых учебно-гимнастических курсов Лесгафт создавал последующие, совершенствуя систему подготовки кадров по физическому воспитанию. Курсы руководительницфизического образования после Великой Октябрьскойреволюции были преобразованы в Государственный институт физического образования им. П. Ф. Лесгафта (1919 г.), который затем (в 1930 г.) стал называться Государственным институтом физической культуры им. П. Ф. Лесгафта.
Прогрессивная общественная, научная, педагогическая деятельность П. Ф. Лесгафта позволяет отнести его к числу выдающихся представителей отечественной науки и культуры.
1
6
