Содержание
Введение 3
1. Теоретический анализ понятий самоотношения и авторитетности личности и их взаимосвязи в юношеском возрасте 5
1.1 Понятие, характер и структура самоотношения личности и ее авотритетности 5
1.2 Взаимосвязь самоотношения и авторитетности личности и их специфика в юношеском возрасте 14
2. Исследование взаимосвязи самоотношения и авторитетности личности в старшем школьном возрасте 18
2.1 Обоснование выбора методов и методик исследования 18
2.2 Результаты исследования, их анализ и обобщение 22
Заключение 31
Список литературы…………………………………………………………………………….32
Приложение 1: Методика исследования самоотношения, МИС (Р.С. Пантилеев)
Приложение 2: Результаты тестирования по МИС (С.Р. Пантелеев)
Приложение 3: Результаты тестирования по методике парных сравнений
Приложение 4: Сертификат участника VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум 2016» (Направление — Психологические науки)
Введение
Большую часть своей жизни личность проводит в группе, и значение занимаемого в группе положения довольно велико. Исходя из этого, возникает вопрос: почему одни люди легко идут на контакт, хорошо принимаются в группе, другие — наоборот. Здесь большое значение имеет самоотношение и самооценка личности.
К наиболее употребляемым категориям, раскрывающим сущность отношения человека к себе, можно отнести понятия «самооценка», «самоуважение», «самоотношение» и «эмоционально-ценностное отношение к себе».
Самооценка в современной психологии рассматривается как динамическое, постоянно развивающееся явление, на уровень которого значительное влияние оказывают пол и возраст человека. В коллективе самооценка становится основой для формирования официального и неофициального статуса личности, адекватного выполнения социальных ролей [3].
Статус индивида в группе, как реальная социально-психологическая характеристика его положения в системе внутригрупповых отношений, является степенью действительной авторитетности для остальных участников группы [6].
Самоотношение каждого члена коллектива сказывается на характере межличностных взаимоотношений, ведь каждый заинтересован в сохранении достигнутого уровня самооценки и очень болезненно переживает ее понижение.
Самоотношение подростков с разной самооценкой
... 1) Проанализировать теоретические подходы к изучению самосознания личности. 2) Изучить особенности самоотношения подростков. 3) Определить степень согласованности самоотношения и самооценки у подростков. Теоретической основой работы послужили исследования как ...
Изучение самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с ее социальным статусом представляется одним из актуальных направлений данного психического феномена.
Уровень самооценки активно влияет на становление личности старшеклассника, его социализацию и адаптацию к новым условиям, так как данный возрастной период является наиболее сенситивными этапом в формировании личности в ее социальном развитии.
Взаимосвязь авторитетности и самоотношения старших школьников является значимым показателем для школьного психолога, позволяющим оценить темпы и специфику психологического развития отдельных школьников и всего учебного коллектива в целом, помогает составить социально-психологический портрет класса, а также выявить качество процесса образования и его соответствие возрастным нормам. Характер самоотношения личности является ярким показателем возможных психологических проблем отдельных учащихся и взаимоотношений в школьном коллективе.
Цель работы — выявить и проанализировать взаимосвязь самоотношения личности и ее авторитетности по отношению к одноклассникам в старшем школьном возрасте возрасте.
Объект исследования — личность.
Предмет — взаимосвязь самоотношения и авторитетности личности.
Гипотеза — характер и структура самоотношения личности взаимосвязаны с оценкой ее авторитетности одноклассниками в старшем школьном возрасте.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Выявить особенности формирования самоотношения, авторитетности в юношеском возрасте и их взаимосвязь.
3. Определить степень и характер взаимосвязи самоотношения и авторитетности личности в старшем школьном возрасте.
Методы исследования — теоретический анализ литературы, обобщение и систематизация материала; тестирование, представленное методикой исследования самоотношения (Р.С. Пантилеев) и методикой парных сравнений; корреляционный анализ, представленный подсчетом коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют труды таких авторов, как Б.Г. Ананьев, Л.И Божович, Л.С. Выготский, Л.Я. Гозман, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Р. Пантилеев, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Сарджвеладзе, В.В. Столин, Н.Е. Харламенкова, У. Джеймс, С. Куперсмит, Дж. Маккарти, Г. Марвелл, М. Розенберг, Р. Уайли, Л. Уэллс, Л. Фестингер, Д. Ходж и др.
Результаты исследования представлены в электронной публикации в рамках VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум — 2016» (Приложение 4), исследовательская работа отмечена Дипломом в номинации «За лучшую студенческую научную работу» [19; 21].
1. Теоретический анализ понятий самоотношения и авторитетности личности и их взаимосвязи в юношеском возрасте
1.1 Понятие, характер, структура самоотношения личности и ее авторитетности
Самоотношение — термин, используемый для обозначения специфики отношения личности к себе, к собственному «Я». В современной психологии отсутствует единый подход к определению такого феномена как отношение человека к себе, а к наиболее употребляемым категориям, раскрывающим сущность отношения человека к себе, можно отнести следующие: «общая» или «глобальная самооценка», «самоуважение», «самоотношение» и «эмоционально-ценностное отношение к себе» [3].
Особенности самоотношения сирот в юношеском возрасте
... ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 1.1 Современные психологические подходы к изучению самоотношения в отечественной и зарубежной науке В психологии представлено огромное количество исследований, в которых установлена тесная связь между отношением личности ...
Первый термин являлся наиболее используемым в западной психологии с конца XIX до 60-х годов XX века, а затем был вытеснен термином «самоуважение». В отечественной психологии начало фундаментальных исследований феномена отношения человека к себе было положено благодаря трудам А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, И.С. Кона, И.И. Чесноковой [9].
Самым устоявшимся в психологии является термин «глобальная самооценка», который стал предметом психологического анализа благодаря изданным в конце XIX века работам У. Джеймса. Термин «самооценка», используемый западными учёными, подчеркивает позитивный или негативный модус восприятия себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей. Понятие «самооценка» в данном случае расходится с понятием «самопознание» [23].
В отечественной психологии под глобальной самооценкой преимущественно понимается «особое аффективное образование личности, которое является результатом интеграции самопознания и эмоционально-ценностного самоотношения» или «общее чувство «за» или «против» себя как совокупность позитивных и негативных моментов самоотношения» [11, С. 256].
В нашей стране понятие единой, целостной самооценки не получило своего развития, большинство исследований посвящены частным самооценкам, которые, являясь факторами саморегуляции личности, не позволяют судить о сущности отношения человека к себе как таковой.
В отечественной психологии понимание самоотношения как установочного образования нашло свое отражение в работах приверженцев теории диспозиционной регуляции социального поведения В.А. Ядова и теории установки Д.Н.Узнадзе [4].
Опираясь на базовые положения теории диспозиционной регуляции социального поведения, И.С. Кон определяет самоуважение как эмоциональный компонент особой установочной системы — «образа Я», как «личное ценностное суждение, выраженное в установках индивида к себе (одобрении или неодобрении), которые указывают, в какой мере индивид считает себя способным, значительным, преуспевающим и достойным [9].
Отношение человека к себе определяется как установочное образование и представителями школы Д.Н. Узнадзе. В данной традиции модель самоотношения как социальной установки наиболее детально разработана Н. И. Сарджвеладзе, который впервые ввел «самоотношение» в научный обиход как специальное понятие, классифицируя его как подкласс социальной установки. Самоотношение определяется им как отношение субъекта потребности к ситуации ее удовлетворения, которое направлено на самого себя. По мнению исследователя, отношение к себе, наряду с социальным статусом и установкой личности к внешнему миру, составляет содержание системы «личность — социальный мир» и является одной из структурных единиц диспозиционального ядра личности [8].
Содержательно близкой к самоуважению как установочному образованию является категория «самоотношение», разработанная в рамках теории отношений А.Ф.Лазурского — В.Н.Мясищева. Самоотношение рассматривается здесь как единство содержательных и динамических аспектов личности, мера осознания и качество эмоционально-ценностного принятия себя как инициативного и ответственного начала социальной активности [23].
Психологические детерминанты креативности личности как ПВК в ...
... психология профессиональной деятельности. Предмет исследования: психологические детерминанты креативности личности как ПВК в системе «человек-человек, художественный образ» (на примере работников салона красоты). ... вопросы следующих тестов: ССУ (способность самоуправления), МИС (методика исследования самоотношения). Результаты эмпирического исследования и все измеряемые показатели представлены в ...
Оно понимается исследователями как сложное когнитивно-аффективное образование, структура которого рассматривается как состоящая из двух компонентов: рационального отношения к себе как субъекту социальной активности («образ Я» или категориальное «Я») и эмоционально-ценностного отношения к себе — переживания и оценки собственной значимости как субъекта социальной активности, образующих рефлексивное «Я». В результате взаимодействия указанных компонентов с потребностно-мотивационной сферой личности, отношение к себе включается в процесс деятельностной и личностной саморегуляции, стимулирует развитие познавательной и личностной субъектности человека [8].
Отношение личности к себе оказывает влияние на проявление социальной активности личности, обусловливает ее адекватность и дифференцированность. Оно выступает мотивом саморегуляции поведения и актуализируется на всех этапах осуществления поведенческого акта, начиная с его мотивирующих компонентов и заканчивая собственной оценкой достигнутого эффекта поведения, участвует в механизмах регуляции поведения от уровня конкретной ситуации деятельности до уровня длительной реализации идейных замыслов.
В психологии представлено огромное количество исследований, в которых установлена тесная связь между отношением личности к себе как к субъекту жизненных отношений и ее поведением. В них отмечается, что высокое самоуважение личности выступает условием ее максимальной активности, продуктивности в деятельности, реализации творческого потенциала, влияет на свободу выражения чувства, уровень самораскрытия в общении. Следует отметить, что одним из мотивов, побуждающих человека соблюдать моральные нормы, является его стремление сохранить положительное самоотношение [23].
Позитивное устойчивое самоотношение лежит в основании веры человека в свои возможности, самостоятельность, энергичность, связано с его готовностью к риску, обусловливает оптимизм в отношении ожидания успешности своих действий в ситуации неопределенности. Люди с позитивным самоотношением менее поглощены своими внутренними проблемами, гораздо реже страдают психосоматическими расстройствами.
В то же время негативное самоотношение является источником различных трудностей в общении, поскольку человек с таким отношением к себе заранее уверен в том, что окружающие плохо к нему относятся. Проблема достоинства, ценности своего «Я» почти полностью поглощает его внимание, в связи с чем уровень активности человека может излишне повышаться, затрудняя тем самым выбор адекватного способа взаимодействия, его поведение становится ригидным. Отрицательное, конфликтное отношение личности к себе может обуславливать ее отклоняющееся поведение, например, совершение правонарушений, наркоманию, алкоголизм, агрессивное и суицидальное поведение, связано с неадаптивными, асоциальными формами поведения, является одной из причин девиации, положительно коррелирует с депрессией.
Отношение личности к себе возникает и формируется в процессе самопознания. В то же время, самоотношение существенно влияет на весь процесс самопознания, определяя его специфику, направленность и индивидуальный, личностный оттенок.
В психологической литературе самоотношение личности определяется также и как эмоциональный компонент самосознания [8]. Теоретические основы такого понимания самоотношения были заложены И.И.Чесноковой, которая ввела в научный обиход понятие «эмоционально-ценностное самоотношение», определив его как специфический вид эмоционального переживания», в котором отражается собственное отношение личности к тому, что она узнает, понимает, «открывает» относительно самой себя.
Изучение влияния идентичности на самоотношение у подростков
... психологии представления об идентичности традиционно развивались в рамках исследований самосознания и самоотношения, кроме того идентичность рассматривалась как один из аспектов проблемы Я. На ... природы, самобытности человека, продуцированное ментальной рефлексией по поводу истории человека, становления личности, то его истоки обнаруживаются в философских трудах Сократа, Платона, Протагора, И. ...
Формирование самоотношения как аффективного компонента самосознания осуществляется на двух уровнях самопознания. На первом уровне эмоционально-ценностное самоотношение возникает как результат соотнесения человеком себя с другими людьми. В этом случае при познании себя человек преимущественно опирается на внешние моменты. Итогом такого самопознания являются единичные образы самого себя и своего поведения, которые как бы привязаны к конкретной ситуации. Здесь еще нет целостного, истинного понимания себя, связанного с осмыслением своей сущности. Ведущими формами самопознания в рамках сравнения «Я-другой» являются самовосприятие и самонаблюдение.
На втором, более зрелом уровне самопознания, формирование самоотношения осуществляется в рамках сравнения «……..
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для ВУЗов / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2011. — 363 с.
2. Беличева С.А. Сложный мир подростка / С.А. Бабичев. — Свердловск: Средне-Уральск. книжное издательство, 2004.
3. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещирикова, В.П. Зинченю. — М.: ОЛМА-Пресс, 2009. — 672 с.
4. В.А. Ядов. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. — 3-е изд., испр. — Москва: Омега-Л, 2007. — 567 с.
5. Выготский Л.С. Педагогия подростка: проблема возраста: в 6 т. Т. 4. /Л.С. Выготский.- М., 2004. — 432 с.
6. Горбунов М.Ю. Положение индивида в группе [Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунов //Гуманитарно-правовой портал. — Режим доступа: < 5368/polozhenie-individa-v-gruppe>
7. Дубровина А.Д. Формирование личности старшеклассника / А.Д. Дубровина, И.И. Туткина, И.В. Дубровина.- М.: Педагогика, 2009.
8. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. пособие / А.М.Колышко. — К62 Гродно: ГрГУ, 2004. — 102 с.
9. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 2009. — 256 с.
10. Кондратьев М. Ю. Авторитет личности и роли в реально функционирующей малой группе [Электронный ресурс] / М.Ю. Кондратьев // Электронная библиотека МГППУ. — Режим доступа: < mgppu/SPK-CH1/SPK-0281.htm%2020>
11. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / В.Г. Маралов. — М: Издательский центр «Академия», 2011. — 256 с.
12. Метод ранговой корреляции Спирмена [Электронный ресурс] // Психологтческая помощь. — Режим доступа: < statistics/spearman/>
13. Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («СОЦИОМЕТРИЯ») ДЖ. Морено [Электронный ресурс] // Психологический сайт. — Режим доступа: < index.php/metodiki-i-testy/2/16-metodika-diagnostiki-mezhlichnostnykh-i-mezhgruppovykh-otnoshenij-qsotsiometriyaq-dzh-moreno>
Психология 35
... – 79 с.) и на сайте (Психология и педагогика: учебное пособие [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/i/IVANKINA/ methodical_support/Tab/PsihologiyaiPedagogika.pdf/). Для решения заданий и тестов ... психики от генотипа исследует … А – когнитивная психология; Б – социальная психология; В – генетическая психология; Г – этиология. 1.29. З. Фрейд разработал метод ...
14. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. — М.: Академия, 2010. — 452 с..
15. Пантилеев С.Р. < Default.aspx?auth=2e0a0a48q9>Самоотношение как эмоционально-оценочная система: (Спецкурс) / С. Р. Пантилеев. — М.: Изд-во МГУ, 1991. — 108
16. Посохова С.Т. Настольная книга практического психолога [Электронный ресурс] / С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. — М.: АСТ:Хранитель; СПб.: Сова, 2008. — 671 с. // Тестотека. — Режим доступа: < lichn/1/41.html>
17. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 1 / авт. С.Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. — М.: Педагогика. 1989. — 488 с.
18. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги / Н.В. Самоукина. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. — 240 с.
19. Список победителей в номинации «За лучшую студенческую научную работу» [Электронный ресурс] // Режим доступа: < 2016/files/best_students.pdf>
20. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. — М.: Издательство МГУ, 1983. — 286 с.
21. Стукалова К.Е., Бубновская О.В. «Анализ взаимосвязи составляющих структуры самоотношения и внутренней конфликтности личности в подростковом возрасте (на примере учащихся 11 класса средней школы №7 «Эдельвейс» Г. Находка)» [Электронный ресурс] //Студенческий научный форум. — Режим доступа: 2016/1655/17742
22. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе / А.В. Толстых. — М.: Знание, 1991. — 79 с.
23. Хрестоматия по истории психологии / ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. — М.: Издательство МГУ, 2010.
