Возрастные особенности восприятия тела у подростков (взрослых)

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Психология телесности в ракурсе личного развития подростков 5

1.1 Образ тела как психологический феномен 5

1.2 Отношение к телесности и ее роли в процессе развития личности 8

Глава 2. Конфликт между внешним и внутренним в подростковом возрасте 13

2.1 Осознание внутреннего тела подростками 13

2.2 Телесно-ориентированный метод воздействия на личность подростка Т.С. Леви 27

Заключение 32

Список литературы 33

Введение

Представители различных теоретических направлений рассматривают юность как период стресса и психологических проблем, обусловленных среди прочего психосексуальным развитием, эмоциональной неуравновешенностью, ролевыми конфликтами, статусной неопределенностью и неустойчивостью социальных ценностей подростка. В целом юность трактуется как переходный период от детства к взрослости. Эриксон считает, что главной задачей индивидуального развития в период юности является самоопределение и формирование идентичности.

Изменение, происходящее в образе тела, в отношениях с родителями и со сверстниками, в сфере когнитивных возможностей и отношений к обществу в целом, соединяются в едином процессе переосмысления молодым человеком самого себя. Это находит выражение в развитии и трансформации Я — концепции в период юности. Все эти перемены, которые происходят за относительно короткое время, влекут за собой целый ряд сложных проблем как для самого подростка, так и для тех, кто его окружает.

Важным фактором развития Я — концепции в юности является изменение образа тела, связанное с пубертатными процессами. Ощущение подростком собственной ценности во многом зависит от того, на сколько соответствующим форме представляется ему трансформация его тела.

Задержки и отклонения в физическом развитии могут иметь пагубные последствия для формирования Я — концепции подростка.

В среднем детстве дети начинают понимать, что существуют различные типы человеческого тела и различные его идеалы, и у них формируется довольно четкое представление о типе своего тела, его пропорциях и ловкости. Но подростки уделяют своему телу гораздо больше внимания. В нашем обществе многие молодые люди, борясь за красивую фигуру, придерживаются строгих диет, в то время как другие изнуряют себя физическими упражнениями или занимаются силовыми видами спорта, тяжелой и легкой атлетикой или танцами. Обычно мальчики озабочены, главным образом, физической силой, с помощью которой можно воздействовать на свое окружение. Поэтому для них основное значение имеют рост и развитие мускулатуры. В отличие от мальчиков, девочек беспокоит, что они слишком полные или слишком высокие. Они уделяют большое внимание весу, частично из-за того, что озабочены социальным принятием (в нашем обществе полнота не одобряется).

16 стр., 7796 слов

Социально-психологические аспекты развития самосознания подростков

... на границе ранней юности «Я-концепцию», которую можно считать центральным новообразованием всего периода. Глава 2. Психолого-педагогические средства, стимулирующие развитие самосознания подростков §1. Сущность самосознания ... . В формировании самосознания существенную роль играют ощущения человеком своего собственного тела, движений, действий. Самосознание есть сознание, направленное на самого себя: ...

В результате, многие нормальные и даже стройные девушки-подростки считают себя толстыми и стараются похудеть. В экстремальных случаях такая озабоченность своим весом может приводить к нарушениям пищевого поведения, таким как анорексия или булимия, которые будут рассмотрены в этом разделе.

Объект исследования: психология телесности.

Предмет исследования: возрастные особенности восприятия тела у подростков.

Цель исследования: проанализировать возрастные особенности восприятия тела у подростков.

Задачи исследования:

1. рассмотреть сущность содержания телесности в ракурсе личного развития подростков;

2. проанализировать осознание внутреннего тела подростками;

3. рассмотреть телесно-ориентированный метод воздействия на личность подростка Т.С. Леви.

Глава 1. Психология телесности в ракурсе личного развития подростков

1.1 Образ тела как психологический феномен

Развитие личности имеет много аспектов. Одним из существенных аспектов личностного развития является достижение целостности.

Человеческая телесность есть одухотворенное тело, проявляющееся в динамике и статике (движении и форме), имеющее внутреннюю и внешнюю составляющие. Человеческая телесность является результатом процесса онтогенетического, личностного развития и выражает культурную, индивидуально-психологическую и смысловую составляющие уникального человеческого существа.

В телесных движениях и формах форма есть «застывшее движение» (В. Райх), «прерванное движение» (В. Подорога), «накопленное движение» (О. Мандельштам) выражается, и типическое, и индивидуально неповторимое. Поскольку, внешне наблюдаемое движение всегда есть результат, проявление внутреннего движения, внутренней жизненности, то отсутствие внутриличностной целостности всегда, так или иначе, проявляется в движениях. Отсюда неисчерпаемый потенциал движения, как диагностического и коррекционно-развивающего средства.

21 стр., 10094 слов

1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальн

1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальной психологии). Психология- это наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности.В науку она была введена в18 в. немецким ...

В структуре телесности можно выделить внутренние и внешние компоненты. Внутренние компоненты (внутреннее жизненное пространство) познаются через интроцептивные ощущения и чувства. М. М. Бахтин, выделяя внутреннее и внешнее тело, полагал, что «внутреннее тело — мое тело как момент моего самосознания — представляет собой совокупность внутренних органических ощущений, потребностей и желаний, объединенных вокруг внутреннего мира» ………………………………

Заключение

Подростки принадлежат к группе, которую социологи называют маргинальной, то есть к межкультурной или находящейся на границе доминирующей культуры группе, члены которой обычно испытывают повышенную потребность в соответствии. Подростки могут проявлять крайнюю нетерпимость к любым отклонениям, например к отклонениям фигуры от идеала (излишней полноте или худобе) или к слишком раннему или позднему созреванию. Средства массовой информации спекулируют на тенденции тинэйджеров к нетерпимости, рекламируя стереотипные образы привлекательных и жизнерадостных юношей и девушек, которые проходят этот сложный период жизни без таких неприятностей, как прыщи, ортодонтические пластинки, неуклюжесть или проблемы с весом. Поскольку многие подростки исключительно чувствительны к своему внешнему виду и часами рассматривают себя в зеркале, несоответствие между их собственным, далеким от совершенства, видом и сияющим идеалом, который предлагают средства массовой информации, часто является причиной тревоги и неуверенности в себе.

5 стр., 2121 слов

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Е.Ф. Рыбалко АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ Все усиливающийся интерес к онтогенетическим проблемам обусловлен тем, что практически значимыми становятся такие задачи, как научное обоснование профотбора и профессиональной ориентации и переориентации на разных возрастных ступенях, включая пожилой возраст, обучение не только детей, но и взрослых, переобучение и улучшение профессиональной ...

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С. — П., 1998.

2. Антропова М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования. Педагогика, 1995 №2.

3. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества М., 1979. С. 59.

4. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. Избранные психологические и педагогические сочинения в 2Т. М., 1979 Т2.

5. Бьюдженталь Д. Двойственность и открытость // Судьба и воля: психология свободы: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. М., 2000. С. 337.

6. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. — М., 1997.

7. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения в 6Т. М., 1982 Т1.

8. Запорожец А. В. Психология действия. М., 2000. С. 71.

9. Зинченко В. П. Миры сознания и структура сознания / Хрестоматия: Психология сознания. СПб., 2001. С. 150.

10. Зинченко В. П. Преходящие и вечные проблемы психологии // Послесловие к кн. Риты Л. Аткинсон, Ричарда С. Аткинсон и др. Введение в психологию. М., 2003. С. 649–662.

11. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., 1986.

12. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

13. Крайг Г. Психология развития.–СПб.: Питер, 2000

14. Краковский А.П. О подростках. М., 1970.

15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1998.

16. Леви Т. С. Курс «Психология телесности» в профессионально-личностной подготовке психологов // Знание. Понимание. Умение. 2004. №1.

17. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. М., 1983.

18. Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика. Пермь, 1993. С. 46.

19. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.

20. Мухина В.С. Возрастная психология. Учебник. М., 1993.

21. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. М., 1995.

22. Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 1969.

23. Подорога В. А. Феноменология тела. М., 1995. С. 8.

24. Раджниш Б. Ш. Жизнь, любовь, смех. Л., 1991.

25. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

7 стр., 3474 слов

Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия – Минск: Харвест, 1999г., 480с

Рекомендуемая литература. Основная литература: Гусева Н.К., Филиппов Ю.Н., Бердтутин В.А. и др. Технология управления учреждениями здравоохранения: руководство для профессионального образования/ под общ. редакцией Н.К. Гусевой. – Н.Новгород : Издательство НижГМА,2006. – 272 с.: ил. Змеев С.И.- Андрогогика: основы теории и технологии обучения взрослых.-М.,2003. Инновационные сестринские технологии ...

26. Тхостов А. Ш. Психология телесности. М., 2002. С. 177.

27. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.

28. Хелл Д. Ландшафт депрессии. М., 1999. С. 43.

29. Хоружий С. С. О старом и новом. Санкт-Петербург, 2000. С. 372.

30. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1985.

31. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

32. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М., 1994. С. 69.

33. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.