Глава 2. Возрастные особенности участников любительского коллектива

вооружить предстоящую деятельность программой, зависит от вооруженности самого мышления запасом необходимых знаний, от волевых качеств субъекта, терпения думать об одном и том же. Сила воли проявляется в таких волевых качествах как самообладание, требовательность к себе и другим, выдержка — умение подавить в себе раздражение, пессимистические или авантюристические настроения. «Человек без выдержки, что машина без тормозов» (С. Макаренко).

Аккуратность —от нем. — исполнительный, пунктуальный, точный, соблюдающий порядок, опрятный. Это одно из основных требований педагога- хореографа к себе и к участникам коллектива. Оно выражается в необходимости беречь время свое и чужое, быть подготовленным к проведению занятий, быть внешне опрятным, готовым к работе. Необходимо помнить, что это качество быстро перенимается учениками как образец для подражания.Аккуратность, пунктуальность — залог дисциплинированности.

Дисциплинированность — от лат. — учение. Обязательное для всех членов коллектива подчинение твердо установленному порядку. Обязательное усвоение и выполнение норм, правил, обязанностей. Дисциплина — это средство успешного выполнения коллективом своих задач, не только подчинение человека коллективу, но и свобода человека, защищенного коллективом глубокое понимание смысла и целесообразности порядка, и такого личного поведения, при котором один не мешает другому и каждый помогает друг другу.

Педагогическая профессия требует комплекса определенных качеств и свойств. Особое их сочетание необходимо педагогу-хореографу любительского коллектива, который в своей работе исполняет функции организатора, администратора, педагога, художественного руководителя и т. д.

Задатки, способности к этим видам деятельности — дар природы. Их развитие полностью зависит от выучки, желания овладеть мастерством, культурой, специальными качествами художника — педагога, В своей деятельности ему необходимо постоянно прибегать к помощи изданий по педагогики, психологии, искусствознанию, социологии, знакомиться с работами видных мастеров-профессионалов. Необходимо умение экстраполировать получаемую информацию: распространение выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другие его части. Изучение эстетики, драматургии, фольклора, обрядов и т. д. и перенос их общих закономерностей на искусство танца. Только профессионально обученный в своей области руководитель коллектива может выполнить ответственные задачи по формированию гармоничного человека.

4 стр., 1689 слов

Коллектив 2

... что в высокоразвитом коллективе воспитывает не столько педагог, сколько сами члены коллектива, названные выше коллективистские отношения. Педагог воспитывает косвенно, через коллектив. Товарищи по коллективу подскажут, как ... -ассоциация, группа-кооперация, группа-автономия, группа-коллектив. Группа - конгломерат – объединение ранее незнакомых людей, оказавшихся вместе по разным причинам в одно время ...

Изменения, происходящие сегодня в российском обществе, затрагивают не только социально-экономическую, политическую сферы общественной жизни, но и систему образования: на смену жесткому единообразию приходят идеи гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей. Вместе с тем, период смены образовательной парадигмы сопровождается негативными явлениями — расшатыванием нравственных устоев, пересмотром моральных норм и ценностей, ростом преступности, наркомании, словом, всего того, что можно назвать бездуховностью.

Особенно остро стоит проблема социализации подрастающего поколения, ведь в условиях серьезной девальвации морально-этических ценностей именно молодежь, не имея еще сложившихся социальных стереотипов и стандартов, испытывает трудности в адаптации к окружающей сложной действительности, в формировании собственной позиции, в самореализации и самоутверждении

[5].

Традиционно одним из важнейших средств социализации личности является искусство. Работая с подростками, педагог-хореограф выполняет важную миссию: он создает тот микросоциум, в котором подросток может раскрыть свои наклонности, развить задатки, самореализоваться. А средством социализации в данном случае выступают занятия хореографическим искусством [6].

Краткая характеристика подросткового возраста

Подростковый возраст— переход от детства к юности — первой ступени взрослости. Это время (от 8 до 15 лет) бурного и во многом противоречивого развития: происходят значительные изменения и в организме, и в психике, играющие исключительно важную роль в формировании личности человека [7−8].

Отрываясь от мира детства, подростки постепенно, шаг за шагом, идут по пути, ведущему в мир взрослых. Поэтому подростковый возраст называют переходным (уже не ребенок, но еще не взрослый).

10 стр., 4775 слов

Деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению воспитанников детского дома подросткового возраста как условие успешной социализации

... Деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению воспитанников детского дома подросткового возраста как условие успешной социализации Тотьма 2010 Введение Человеческое счастье многогранно. Суть его ... , в силу их психологических, поведенческих, личностных особенностей, профессиональное самоопределение особенно важно. Дети психологически отчуждены от людей, и это открывает им ...

Это возраст и переломный: организм ребенка подвергается глубокой перестройке. С началом полового созревания меняется общий облик ребенка, появляются новые, ранее не знакомые ему чувства, влечения, переживания, возможны резкие перепады настроения, не всегда понятные даже самому подростку. К этому надо относиться внимательно, но спокойно. Процесс полового созревания начинается и заканчивается раньше, чем растущий человек обретает духовную зрелость.

Подростковый возраст характеризуется интенсивным ростом.Девочки растут наиболее активно в 10−12 лет (на 10 см в год), мальчики в 12−14 лет, отстав от девочек, после 15 лет обгоняют их в росте. Масса тела также быстро растет, но не очень быстро, как растет скелет, поэтому для подростка характерен вытянутый, «нескладный» вид. Девочки прибавляют 4−8 кг в год (особенно в 14−15 лет), мальчики — 6−8 кг в год.

Перестраивается опорно-двигательный аппарат: увеличивается степень окостенения, нарастает мускульная сила. Картина развития движений подростка противоречива: наблюдается обилие лишних движений, недостаточная их координированность, неловкость, «угловатость» подростка. В большей степени координация нарушается у мальчиков, так как у них происходит особенно сильное «вытягивание», они больше вырастают, чем девочки. Отсюда меньшая точность движений, быстрая утомляемость.

Вместе с тем подростковый возраст — именно тот возраст, когда наиболее успешным может быть овладение техникой сложных движений: виртуозной игры на музыкальных инструментах, сложных элементов специальных спортивных упражнений, приобретение незаурядного мастерства в хореографии.

19 стр., 9242 слов

Психолого-педагогические условия физического развития и воспитания детей дошкольного возраста

... -Гориневской.А.И. Быкова, разрабатывая проблему развития движений детей дошкольного возраста, обосновала и раскрыла процесс обучения детей движениям - его значение, содержание, организацию и методы. Она ... после нее - почти нет здоровых подростков. Перед дошкольным образованием стоят задачи охраны и укрепления здоровья детей, а также использование новых форм по ...

Многие исследователи полагают, что люди, не развившие в себе двигательные качества именно в подростковом возрасте на протяжении всей жизни остаются более неловкими, чем могли бы быть.

У подростков усиленно развиваются грудная клетка и дыхательные мышцы. Число движений в минуту снижается в подростковые годы в два раза; иначе говоря, подросток дышит реже и глубже (хотя ритм дыхания остается еще учащенным по сравнению с ритмом дыхания взрослого).

Вся перестройка в деятельности органов дыхания направлена на то, чтобы потребность бурно растущего организма в кислороде была максимально удовлетворена. Отмечено, что кислородное голодание (гипоксия) подросток переносит хуже, чем взрослый. Очень важно учить подростков правильно дышать, а также чаще проветривать классы, в которых проходят занятия. Сердце в это время интенсивно растет, а сосуды отстают от темпа его роста. Поэтому у подростков часто повышается кровяное давление т.к. нагнетательная сила сердца возросла, но она встречает сопротивление со стороны еще относительно узких кровяных сосудов. Это так называемая юношеская гипертония, она носит временный, преходящий характер, однако требует особой осторожности при дозировке физической нагрузки. Особенно заметно это бывает выражено у девочек, ведь у них увеличение массы сердца начинается раньше и быстрее заканчивается. Неблагоприятно на сердечно-сосудистой деятельности подростка отражаются не только физические перегрузки, но и длительные отрицательные эмоции.

Подростки, в большей степени, чем младшие школьники, способны к самоконтролю, к критическому отношению к себе и окружающим. Без возрастания зрелости высших отделов головного мозга это было бы немыслимо. Вместе с тем в нервных центрах возбуждение преобладает над торможением и поэтому подростки чрезмерно (и не всегда верно) реагируют на внешние воздействия — на обращение к ним взрослых и сверстников, на явления окружающего мира. Это состояние нервной системы выражается в некоторых особенностях их поведения — то бурно возмущаются замечанию, то становятся «бесчувственными», «равнодушными» ко всему, то идут наперекор справедливым требованиям. Эти особенности приходится наблюдать едва ли не каждому взрослому, но не всегда верно эти особенности понимаются и оцениваются.

4 стр., 1600 слов

Особенности певческой деятельности у детей дошкольного возраста с нарушением развития речи

... 35. Зимина А. Н. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста». 36. Кононова Н. Г. «Музыкально-дидактические игры. ... -двигательных упражнений; - формирования творческих способностей дошкольников происходит в процессе самостоятельного выбора танцевальных движений под музыку ... у детей и подростков, Москва, Просвещение, АО Учебная литература 1996. 26. Емельянов В.В. Развитие голоса. ...

Разумеется, никакой принципиальной кризисности в подростковом возрасте нет. Вместе с тем большая ранимость подростка, временная физическая ослабленность его могут иногда привести к неблагоприятным явлениям. Следует помнить, однако, что в конечном счете все определяется не только природными задатками (темперамент), но и особенностями среды, в которой происходит развитие подростка, взаимоотношениями с окружающими. Никаких конфликтов не возникает, если взрослые правильно понимают природу происходящих с подростком изменений, считаются с ним.

Сегодня наблюдается ускоренное физическое развитие детей, раннее физическое и половое созревание, называемое акселерацией.Первоначально она была отмечена как резкое усиление роста, резкое увеличение массы. На протяжении последних пяти-шести десятилетий подростки увеличились в среднем на 10 см, в массе — на 10 кг, окружность груди возросла на 5 см. У девочек это происходит к 12−14 годам, у мальчиков к 13−15. Реже, но наблюдается и противоположное явление — ретордация(замедление, задержка).

У акселератов меньше времени на укрепление самосознания и воли, чтобы выдержать испытание гормональными и физиологическими сдвигами. Психологически это период крайних противоречий: с одной стороны — вырастание из детства, чувство взрослости, с другой — иждивенцы родителей и государства. Поэтому они испытывают большую тревогу, нуждаются в психологическом признании со стороны взрослых.

7 стр., 3119 слов

Технология психолого-педагогической диагностики ребенка в период адаптации к ДОУ

... адаптации, организации деятельности в период адаптации, возрастных особенностей детей младшего школьного возраста (по плану) & ... бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика); бельевая прищепка желтого цвета (для ... ребенка); дидактический набор «Мисочки»; деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине) «Котята» - формирование положительной самооценки; - развитие стремления ...

Реторданты имеют более длительный период подготовки к полной биологической зрелости и решают свои проблемы более гибко (больше знаний, взрослее).

Бывшие акселераты более социально приспособлены, имеют больший опыт общения, стремятся к лидерству, но более конформны (поддаются влиянию других), «приземлены».

Бывшие реторданты более ранимы, у них больше психоневротических симптомов, нередко занижена самооценка. Но они психологически более тонкие и восприимчивые.

Довольно большой процент детей развиваются как бы между акселератами и ретордантами.

Мальчики и девочкине одинаково относятся к обучению танцу. Надо заметить, что девочки увлекаются процессом обучения, они примерно на год раньше формируются, чем мальчики, у них лучше гибкость, поэтому им удается больше; примерно в 14−15 лет девочки начинают полнеть. Мальчикам психологически труднее дается процесс обучения, без заинтересованности они не занимаются, они хотят сразу танцевать, для них важен результат; они не охотно объединяются в пары, их увлекает хореографическая техника, эффектные танцевальные движения.

Основное отличие детей от взрослых состоит в том, что детей утомляет интенсивная мышечная деятельность, они хуже переносят нагрузки на выносливость и силу. Обучение танцу требует от ученика большой физической нагрузки, однако перегрузки отрицательно влияют на детский организм:

тормозят развитие умственных способностей, ограничивают восприятие;

  • ведут к нервному переутомлению, замедляют, задерживают рост;
  • у талантливого ребенка происходит истощение нервной системы и он утрачивает свои способности.

Педагогу-хореографу необходимо выявлять заинтересованность мальчиков и девочек и постепенно обучать и воспитывать, учитывая их возрастные особенности.

9 стр., 4383 слов

Формирование позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением

... нарушениями слуха; - дана характеристика организации психолого-педагогической процедуры консультирования семей, воспитывающих ребенка с нарушением слуха; Практическая значимость исследования заключается в том, что ... значение имеет создание благоприятной реабилитационной и коррекционно-обучающей среды для ребенка в период его пребывания дома. Это требует от родителей определенного объема ...

2.2. Младшая группа (5−8 лет)

Это возраст, когда приобретение знаний опирается на систему не полностью осознаваемых ощущений. Мировоззрение носит не столько рациональный, сколько чувственный характер. Становится значимой внешность ребенка, так как она может определять его взаимоотношения с окружающими.

Это игровой возраст.Для него характерны жизнерадостность, подвижность, доверчивость. Возбуждение сильнее, чем торможение. Внимание детей неустойчиво, поэтому они легко отвлекаются, им трудно сосредотачиваться продолжительное время на одном задании. Преобладает конкретно-образное мышление. Конкретный образ им ближе, чем отвлеченное понятие.

Двигательный аппаратнаходится в периоде развития, что выражается в слаборазвитой выносливости к длительной динамической работе. Дети быстро утомляются от однообразия. Но с другой стороны необходимо удовлетворить их потребности в движении.

В этом возрасте закладывается понимание танца, происходит воспитание коллективного исполнения, музыкальной культуры и культуры поведения. Урок длится 45−60 минут. Строится на ритмических, игровых элементах и движениях. В тренаж постепенно вводятся движения классического и народного танца.

В основе репертуара — жизнерадостность. Если ставятся сюжетные танцы, то они должны быть событийными, но доступными для восприятия и понимания. Событийность помогает неустойчивому вниманию постоянно находить предмет переключения и дети на сцене и в зале не утомляются. Работая с младшей группой детей педагогу необходимо:

  • активно применять принцип наглядности;
  • использовать основной педагогический прием показ;
  • следить за эмоциональностью и выразительностью речи;
  • избегать однообразия, чаще менять темпоритм урока;
  • учить детей дышать через нос;
  • прививать навыки организованности и дисциплинированности

Задача педагога-хореографа своей деятельностью помочь родителям и школе обеспечить всестороннее развитие ребенка.

Средняя группа (9 -12 лет)

Самый трудный и самый интересный возраст и для воспитанника и для воспитателя. Продолжается формирование организма. У большинства подростков происходит процесс осознания себя как личности. Они начинают ценить в людях волевые качества, ум, характер, независимость. Но это и период психической неуравновешенности: резкая смена настроения, переход от экзальтации к депрессии и наоборот, нарастание общего возбуждения и ослабление всех видов условного торможения.

Это наиболее трудный возраст эмоционального развития. Подростки болезненно воспринимают критику и как следствие — повышенная тревожность: ребенок испытывает постоянное беспокойство, переживает различные ситуации как угрожающие. Тревожность проявляется в двигательном беспокойстве (сжимание рук, покусывание губ), в эмоциональном внутреннем возбуждении (слезы, сердцебиение), в состоянии напряжения (скованность, мышечная зажатость).

Тревожность вызывается неблагополучием в сфере общения и как результат — неустойчивая, заниженная самооценка. От педагога требуется особое внимание, осторожность при постановке задач перед такими детьми: не подчеркивать значение результата, не ориентировать на высокие достижения, но и не сомневаться в возможностях ребенка сделать задание хорошо.

В этом возрасте нередки переоценка сил, стремление выделиться. Но и стремление к анализу, самоконтролю. Это возраст, когда закладывается отношение к труду. Уже с 10−11 лет интенсивно развивается сила мышц, особенно у мальчиков. К 11−12 годам мальчики и девочки становятся выносливыми к динамической работе, т. е. способными поддерживать постоянный уровень мышечного напряжения. Педагогу необходимо:

  • выявлять, поддерживать и направлять стремления, увлечения подростков;
  • воспитывать привычку к волевым усилиям — настойчивость, выдержку, уверенность, — давая посильные задания;
  • воспитывать уважение к коллективу и ответственность за порученное дело;
  • обеспечить потребность в движении, развивая ловкость, гибкость, скорость;
  • увеличивать нагрузку — объем и интенсивность — постепенно;
  • не увлекаться частой сменой ритмов и темпов;
  • заострять внимание на положительном;
  • успехи в танце согласовывать с успехами в школе.

Организация урока отличается от его организации в младшей группе: 15- 20 мин. экзерсис у станка, 10 мин. экзерсис на середине класса, 20 мин. танцевальные комбинации, этюды.

В этом возрасте проявляется тяготение к действенному танцу. У мальчиков должен быть и свой репертуар. Они не охотно объединяются в пары. Их привлекает танец, где есть герои для подражания, а также темы коллективизма,

дружбы, спорта.

Старшая группа (13 — 15 лет)

Старшие подростки не только познают действительность, но и вырабатывают к ней соответствующее отношение. Представление о жизни, требования к себе и другим превращаются в убеждения, формирующие мировоззрение, которое начинает выступать в качестве основных мотивов поведения и деятельности. Как отмечают психологи, мышление подростков полно увлечения и страсти. Особенно остро эмоциональность характера проявляется в спорах, в отстаивании своих взглядов. Выражено стремление объединить свои знания в единую систему и тем самым определить смысл своего существования.

Для 13−16 — летних подростков характерны повышенная возбудимость, активность, авантюризм; это критический период для психопатии. Для тех, кто замкнут с детства, свойственно чувство неполноценности. Это возраст между детством и юностью, когда осуществляются основные процессы физического созревания. Девушки полнеют, у мальчиков намечается более выраженный прирост силы. Появляется интерес к другому полу. Чтобы справиться с новыми психическими нагрузками, важны признание и помощь взрослых. Работая с этой возрастной группой, педагогу необходимо:

  • воспитывать волевые качества участников коллектива;
  • поощрять выдержку, упорство, настойчивость;
  • критиковать не личность, а поступок ученика;
  • воспитывать художественный вкус через репертуар, беседы, экскурсии в музеи, театры, кино с последующим обсуждением;
  • оказывать помощь в освоении этикета, навыков общения;
  • развивать хореографическую технику: скорость, ловкость, гиб-кость, силу, выносливость;
  • применять индивидуальный подход вплоть до поручения проводить занятия в младшей группе.

В этот период уже доступны сложная координация, точность, отчетливость движений. Развивается художественный вкус: становятся чуждыми конкретные, приземленные характеры, образы, сюжеты. Это необходимо учитывать при формировании репертуара коллектива.

Юношеская группа (15 — 18 лет)

Юность это третий этап между детством и взрослостью: ребенок, подросток, юноша, взрослый.Это период физического созревания, когда организм достигает полной биологической зрелости. Интерес к другому полу становится особенно значимым. Неуверенность в себе порождает стремление выделиться, обратить на себя внимание. Отсюда озабоченность своей внешностью, стремление к броским нарядам. Человек уверенный в себе в таком «подтверждении» не нуждается.

Юность особенно чувствительна к «внутренним» психологическим проблемам. Ценят в себе и других убеждения, кругозор, умственные способности, эмоции, волю, адекватное отношение к себе и окружающим в силу завышенной или заниженной самооценки. Уровень самоуважения — это результат воздействия взрослых и сверстников. Характерно стремление к росту, развитию, творчеству, критическому мышлению, утонченному чувству. Обостряется интерес к информации о человеческой личности и межличностном общении, которое становится особенно значимым, предельно избирательным.

Это пора формирования самоуважения на основе самосознания. Люди с высоким самоуважением (положительное отношение к себе) обычно более самостоятельны, меньше поддаются внушению, положительно относятся к другим. С низким самоуважением (заниженная самооценка) склонны к конформности (влиянию других), отношение к другим понижено (как к себе); чтобы скрыть свое «Я» прибегают к маске, игре; ранимы, болезненно реагируют на критику, избегают участия в общественных делах; боятся соревнования, не верят в успех; испытывают чувство одиночества.

Это пора крайностей как в оценке других, так и себя. Задача руководителя через систему коллективной деятельности, беседы обеспечить атмосферу эмоционального благополучия, доброжелательный психологический климат. Юность — пора зарождения и расцвета уникальнейшего чувства — любви. Ее роль в воспитании нравственных, эстетических и физических качеств неоценима. 16−18-летнему возрасту уже близко все богатство человеческих ощущений, переживаний, а романтизм юности, ее приподнятость еще и обостряют их, давая огромное богатство тем, сюжетов, образов, характеров для воспроизведения их в искусстве танца. Для этой возрастной группы педагогу необходимо:

  • обеспечить нормальное физическое развитие ученика;
  • развивать чувство ритма, выразительность движений;
  • воспитывать эстетические и нравственные качества.

Педагог-хореограф ответственен за то, каким станет подросток,

переступивший порог балетного класса.

Глава 3. Общение как условие развития личности

Проблемами общения занимаются философы, социологи, юристы, педагоги. Но глубже всех — психологи. Общение — необходимое условие формирования каждой отдельной личности. Без него не могло бы возникнуть, существовать и развиваться человеческое общество. Общение это процесс установления и развития контактов между людьми, обмен информацией, восприятие и понимание человеком другого человека.

Педагогический процесс — это взаимодействие преподавателя и учащегося, умение обоих общаться [9]. Человечество использует различные формы

18

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector