Особенности грамматики у младших школьников с ОНР
Оглавление.
Введение. 2
Глава 1. Грамматический строй речи детей в норме и при общем недоразвитии речи. 4
1.1. Формирование грамматического строя речи в норме. 4
1.2. Развитие грамматики речи при ОНР. 9
1.3. Особенности грамматики у детей с ОНР 3 уровня младшего школьного возраста. 15
Выводы по 1 главе. 21
Глава 2. Особенности грамматики у младших школьников с ОНР. 22
2.1. Психолого-педагогическая характеристика экспериментальной группы. 22
2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента. 24
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 26
2.4. Основные направления коррекционной работы. 32
Заключение. 36
Литература. 38
Введение.
Актуальность темы.
Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем современной логопедии. В современной педагогике решение этой проблемы осуществляется с учетом закономерностей речевого развития детей в норме на этапе онтогенеза. А.Н.Гвоздев в своих исследованиях, посвященных этому вопросу, выделяет два этапа формирования грамматического строя речи.
Первым является этап практического овладения грамматическим строем в ситуации речевого общения, на котором формируется языковое чутье. На втором этапе происходит осознание ребенком языковых закономерностей, что предполагает использование различных упражнений по совершенствованию языковых навыков.
Выделяют два этапа формирования грамматического строя речи. Первым является этап практического овладения грамматическим строем в ситуации речевого общения, на котором формируется языковое чутье. На втором этапе происходит осознание ребенком языковых закономерностей, что предполагает использование различных упражнений по совершенствованию языковых навыков.
Формирование практических грамматических умений осуществляется на специфических уроках формирования грамматического строя речи. Их цель — практическое усвоение, конкретизация и автоматизация у дошкольников грамматических закономерностей и обобщений.
Формирование у детей старшего дошкольного возраста грамматического строя речи
... возраста грамматического строя речи». Цель данной работы - определить психолого-педагогические условия развития грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста. Объектом исследования: особенности формирования грамматического строя речи в ... этих условий, так и сложностью самого предмета - онтогенеза языковой способности ребенка дошкольного возраста. Основной вклад в изучение этой ...
Под общим недоразвитием речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи.
У большинства дошкольников с ОНР имеется недоразвитие неречевых психических функций, которые тесно связаны с речью, таких как внимание, восприятие, память, мышление. Для этих детей характерны как типологические, так и индивидуальные особенности состояния речевых и неречевых психических функций.
Целью исследования является выявление нарушений грамматического строя речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: особенности грамматики у младших школьников с ОНР.
Предмет исследования: методика изучения грамматики у детей с ОНР.
Гипотеза исследования: предположим, что у части детей младшего школьного возраста с ОНР имеются количественные и качественные особенности грамматики, выраженные аграмматизмы.
Задачи работы:
1) проанализировать литературу по проблемам исследования, по формированию грамматики у детей с ОНР;
2) подобрать методику для проведения констатирующего эксперимента;
2) проанализировать результаты констатирующего эксперимента;
3) сделать выводы.
Эксперимент проводился на базе школы № 1023 г. Москвы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Названия глав отражают их содержание.
Глава 1. Грамматический строй речи детей в норме и при общем недоразвитии речи.
1.1. Формирование грамматического строя речи в норме.
…………..
Заключение.
Уровень сформированности словесных средств общения считается одной из важных детерминант психического и личностного развития ребенка. Проблема поисков наиболее эффективных путей развития грамматического строя речи детей с ОНР и сегодня остается по-прежнему нерешенной (Л.А.Головчиц, Л.П.Носкова, Г.Л.Зайцева).
В завершение работы можно сделать следующие выводы:
1. У детей с ОНР младшего школьного возраста имеются особенности и задержки в развитии речи, обусловленные общими закономерностями психического развития и структурой дефекта. У части детей младшего школьного возраста с ОНР имеются количественные и качественные особенности грамматики, выраженные аграмматизмы. Таким образом, наша гипотеза полностью подтвердилась.
2. Работа по целенаправленному формированию потребности младших школьников как в словесном общении в целом, так и в речевом взаимодействии в конкретных ситуациях обеспечивает прочную основу для введения в речь младших школьников с ОНР определенных типов высказываний.
3. В целях активизации общения младших школьников с ОНР обнаруживается необходимость специального обучения возможным спо-собам общения на основе словесной речи. Формирующиеся в ДОУ элементарные способы общения в конкретных предметно-действенных ситуациях требуют дальнейшей отработки их на разных этапах совместной предметно-практической деятельности младших школьников для обеспечения большей результативности речевого взаимодействия учеников в процессе общей работы.
Исследование развития активной речи детей раннего возраста на ...
... ребенок выработал некоторые гигиенические и бытовые навыки. Речь становится средством общения ребенка, растет его словарный запас, он овладевает грамматическим ... существо, яснее обрисовываются черты его характера, личные особенности. В раннем возрасте формируются важные предпосылки для ... побуждают ребенка к поступкам и в поступках они закрепляются. Уступая игрушку младшему, делясь с другим ребенком ...
4. Результаты синтаксического и морфолого-грамматического анализов детских высказываний позволяют сделать вывод о том, что в ходе целенаправленной работы по формированию речевого общения происходит не только развитие разговорной речи (овладение коммуникативными умениями, типами высказываний), но усваивается и сама система языка с его морфологией, синтаксисом, грамматикой.
5. В условиях педагогической организации совместной деятельности младших школьников с ОНР в целях активизации их речевой коммуникации необходимо специальное обучение детей взаимодействию: формирование возможных способов общения на основе словесной речи с учетом форм социального поведения и реализации различных коммуникативных намерений. Введение типов высказываний в самостоятельную речь младших школьников с ОНР должно осуществляться в условиях формирования их речевой деятельности, в частности, обеспечения мотивированности речевого взаимодействия участников общей работы.
Речевое развитие детей с ОНР имеет ряд специфических особенностей, которые и определяют методику работы по формированию грамматического строя речи.
Формирование практических грамматических умений детей с ОНР осуществляется на специфических уроках формирования грамматического строя речи. Их цель — практическое усвоение, конкретизация и автоматизация у слабослышащих учащихся грамматических закономерностей и обобщений.
Е.Е.Вишневская выделяет три типа уроков формирования грамматического строя речи:
— уроки знакомства с новым материалом (с новым видом грамматического обобщения);
— уроки закрепления практических грамматических умений;
— уроки повторения и контроля усвоения грамматических обобщений и практических умений.
Наиболее значимыми для формирования практических грамматических умений являются уроки закрепления, предполагающие автоматизацию и конкретизацию изученных грамматических закономерностей и обобщений в системе тренировочных упражнений.
Литература.
1. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоении устной речи. – М., 1977
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.: Союз, 1997, С. 145.
3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961
4. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников. – СПБ, 1999г.
7. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М. , 1969
8. Леонтьев А.Н. Избр. Психологические Произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1999, С. 171.
9. Логопедия / Учебное пособие для студентов педагогических вузов // Под ред. Волковой Л.С. М., 1989
10. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 1988, С. 130.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО ...
... ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1. Формирование грамматического строя речи детей в отечественных педагогических и лингвистических ... переосмыслить действительность, для чего нужны определенные умения и определенные средства, в том числе умения смоделировать действительность. Обучение моделированию целесообразно ...
11. Рау Е. Ф. О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха и речи. М, Изд-во АПН РСФСР, 1950
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1946 – 590с.
13. Серия статей в журнале «Дефектология» за 1985 – 1986 гг. Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной
14. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., 1987
15. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989.
