КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: Гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы профессиональной идентичности
1.1 Определение понятия «идентичность» в области социальной психологии. Научные подходы к проблематике «профессиональной идентичности»
1.2 Законодательная база определяющая статус военнослужащего и прослеживание в ней различие военнослужащих по половому признаку
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы гендерных особенностей профессиональной идентичности военнослужащих
2.1 Определение методов исследования
2.2 Проведение исследования и анализ полученных результатов
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования.
Конец ХХ века ознаменовался коренными преобразованиями в России, которые повлияли на все стороны жизни, в том числе и на военную сферу. Основной целью проводимой в нашей стране военной реформы является создание профессиональной армии. В соответствии с Военной доктриной Российской Федерации одним из основных направлений развития военной организации государства является совершенствование системы комплектования на базе контрактно-призывного принципа с постепенным увеличением доли военнослужащих, проходящих военную службу по контракту. За последние десятилетия политические, экономические, социальные и иные факторы негативно сказались на состоянии системы комплектования Вооруженных Сил Российской Федерации, иных войск, воинских формирований и органов, вызвав, во-первых, трудности с призывом необходимого количества граждан на военную службу, а во-вторых, массовые увольнения с военной службы военнослужащих по контракту. В таких условиях возникла необходимость поиска дополнительных источников комплектования личным составом, одним из которых стали женщины.
Актуальность темы исследования связана с необходимостью раскрытия и целостного осмысления особенностей «профессиональной идентичности» военнослужащих в частности женщин. Несмотря на возрастающую роль женщин в Вооруженных Силах, научные исследования, посвященные изучению характера и условий военной службы, особенностей личности и профессионального становления военнослужащих женщин, часто является предметом интереса исключительно зарубежных ученых. В нашей стране исследование проблемы «женщина в Вооруженных Силах» в современных условиях по ряду причин не получило должного развития и оценки, хотя существуют руководящие документы, регламентирующие порядок привлечения женщин для прохождения военной службы.
Сущность военно-профессиональной компетентности офицера
... специалистов, отвечающих современным требованиям, возможно через формирование у военнослужащих военно-профессиональной компетентности, необходимой для успешного выполнения функциональных обязанностей и различных задач ... и демократизации отношений в воинских коллективах заметна остановка в психологических исследованиях, регресс в публикациях. Значительная часть офицерского состава подразделений и ...
К сожалению, в настоящее время отсутствует ясное представление о степени соответствия психологических особенностей женщин требованиям военно-профессиональной деятельности, особенностях их личности по сравнению с военнослужащими мужчинами. Таким образом, существует объективная необходимость в проведении целенаправленных психологических исследований особенностей женщин, проходящих военную службу. Поэтому перед нами встала проблема: каковы особенности профессиональной идентичности военнослужащих женщин и мужчин?
Объект исследования: профессиональная идентичность военнослужащих.
Предмет исследования: гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих.
Целью исследования является представление о профессиональных компетенциях и границах воспринимаемого профессионального сообщества военнослужащих (профессиональная идентичность), восприятия своей принадлежности к группам и сообществам (социальная идентичность), проблем самоопределения.
Задачи исследования:
1. Описать проблему «идентичности» в психологической литературе.
2. Определить проблему профессиональной идентичности военнослужащих по гендерным особенностям.
3. Проследить каким образом в законодательной базе, касаемо военнослужащих (статус, обязанности, права, социальная и правовая защищённость), отражены гендерные различия.
4. Подобрать методы, позволяющие выделить особенности профессиональной идентичности военнослужащих мужчин и женщин.
5. Провести сравнительный анализ гендерных групп с целью проверки гипотезы.
6. Выделить гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих.
Гипотеза исследования: в исследовании я опиралась на предположение о том, что существуют некие гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих, благоприятствующие профессиональному становлению и развитию в равной степени, как мужчин, так и женщин.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов:
1) теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования;
2) эмпирические: диагностические методы (беседы, наблюдение, проведение диагностических методик).
База исследования: сотрудники ПС России в количестве 20 человек в возрасте от 27 до 39 лет (10 мужчин и 10 женщин).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что были рассмотрены понятия «идентичность» и «профессиональная идентичность».
Практическая значимость исследования заключается в выявлении гендерных особенностей в профессиональной идентичности военнослужащих, что было подтверждено в ходе эмпирического исследования. Данные теоретического анализа научной литературы и результаты эмпирического исследования могут быть использованы в ходе проведения профессионального отбора военнослужащих при заключении контракта, так же при разработке методов по работе с личным составом, позволяющих повысить качество исполнения должностных обязанностей.
Исследование лексики профессионального социолекта промышленных альпинистов
... ресурсы, а также словари, как классические, так и электронные. 1. Профессиональный социолект 1.1 История изучения социолекта Исследования разговорной речи в социальном ключе начался в отечественном языкознании ...
Научная новизна заключается в подтверждении гипотезы.
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы профессиональной идентичности
1.1 Определение понятия «идентичность» в области социальной психологии. Научные подходы к проблематике «профессиональной идентичности»
Общей для социальных наук является точка зрения, что идентичность есть результат активного процесса, отражающий представления субъекта о себе, собственном пути развития и сопровождающийся ощущением сильного «Я» в собственной непрерывности, тождественности и определенности. Это дает возможность субъекту воспринимать свою жизнь как опыт продолжительности и единства сознания, целостности жизненных целей и повседневных поступков, действий и их значений, которые позволяют действовать последовательно (Эриксон Э., Пиаже Ж., Валлон А., Вильямс Б., Леви-Стросс К., Мид Дж., Гоффман Э., Гидденс Э., Кули Ч., Выготский Л. С., Рубинштейн С.Л., Мухина В.С., Поршнев Б.Ф., Кон И.С., Ядов В. А., Антонова Н. В., Кузьмин А.В., Заковоротная М.В., Путилова Л. М. и др.).
Сам термин «идентичность» вошел в философский, социологический, психологический словарь благодаря трудам Э. Эриксона «Детство и общество», «Молодой человек Лютер», «Идентичность: молодость и кризис». Идентичность по Э. Эриксону — внутренняя непрерывность и тождественность личности, процесс организации жизненного опыта и индивидуального «Я», сложное личностное образование, имеющее многоуровневую структуру. Сегодня исследования идентичности имеют самостоятельный статус в структуре социально-психологического знания и являются одним из наиболее разработанных направлений в социальной психологии.
Социологическая мысль выводит зависимость идентификации от социального пространства и времени, системы социальных институтов. Идентичность имеет социальное происхождение, то есть формируется, поддерживается, трансформируется под воздействием социальных процессов и отношений. Таким образом, личность нельзя понять отдельно от конкретного социального контекста, более того, личность обладает одновременно несколькими социальными идентичностями и способностью в зависимости от ситуации активизировать ту или иную идентичность. Структура идентичности внутренне неоднородна и представляет собой структурное явление, состоящее из аффективного, когнитивного, поведенческого и аксиологического элементов.
Другими словами, процесс интернализации, формирования идентичности, подразумевает усвоение ценностей, норм и образцов поведения определенной социальной группы. Легитимность этих ценностей, норм и образцов поведения поддерживается комплексом социальных механизмов: ритуалами, механизмами социального контроля, образом жизни и т.д.
Идентичность не является устойчивой внутренней структурой личности. Она постоянно корректируется под воздействием изменяющихся условий жизни и рефлексии. В процессе жизнедеятельности человек может приобретать новые идентичности и расставаться со старыми. Формирование новой идентичности, часто бывает связано с вхождением в новую социальную среду. При этом процесс идентификации проходит ряд этапов: подражание и овладение внешней символической средой, восприятие морально-эмоциональных и ценностных компонент идентичности, кризис идентичности и рефлексия новой социальной среды, преодоление кризиса идентичности и рациональное отождествление себя с данной средой.
Глава 13 Социальная идентичность личности
... сону (1902—1994), окончательно придавшему понятию идентичности статус самостоятельной научной категории, полагать, что его ... взгляд представлен в основном гуманистическими теориями личности. Личность предстает в них как принципиально уникальная, ... праву принадлежит Э. Эриксону, и все дальнейшие исследователи данной проблематики так или иначе соотносились с его концепцией. Э. Эриксон понимал идентичность ...
Вышесказанное очень хорошо характеризует понятие и становление «профессиональной идентичности».
Э. Фромм рассматривает проблему профидентичности, как единство человека и его дела: я то, что я делаю.
Профидентичность отражает характеристику себя, выбирающего и реализующего способ профессионального взаимодействия с окружающим миром и обретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности (хочу, могу, делаю — и это я).
Профессиональная идентичность предполагает функциональное и экзистенциальное слияние человека и профессии. Это включает понимание своей профессии, принятие себя в профессии, умение хорошо и с пользой для других выполнять свои профессиональные функции.
Проблемы профессионализма и профессионального самоопределения представлены в отечественных работах А.Г. Асмолова, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.К. Марковой, И.В. Дубровиной, Н.В. Самоукиной, В. И. Слободчикова, С.А. Боровиковой, В.Д. Брагиной, Ю.В. Поваренкова, Н.Б. Кучеренко, М.Х. Титма, З.А. Решетовой, Е.П. Ермолаевой. Не менее важной становится переоценка субъекта трудовой деятельности в контексте профессиональной идентичности, «уяснение первостепенности личного, частного в характере труда», роли взаимоотношений в развитии сюжетов профессиональной жизни. В исследовании психологических аспектов профессионализации актуальным становится изучение профессиональных ситуаций, отношений и развития образа «Я».
Профессиональная идентичность тесно взаимосвязана с такими категориями, как профессиональное развитие, профессиональное самосознание и профессиональное самоопределение и является одним из ведущих критериев становления личности профессионала в условиях конкурентной среды. Анализируя основные проблемы самоопределения современных профессионалов, мы можем выделить две взаимосвязанные предметные области: «идентичность» и «развитие». Идентичность предполагает осознанное внимание к вопросу «Кто Я?», который сопровождает человека на протяжении всей его жизни и обусловливает многие важные моменты жизнедеятельности. Развитие означает направленность на профессиональный рост, новое качество работы, открытость в поиске информации, гибкость в целеполагании и принятии решений. Идентичность и развитие в ходе профессионализации тесно и сложно переплетены: профессиональная идентичность, с одной стороны, формируется в процессе профессионального развития, с другой — выступает одним из важных показателей становления личности профессионала. В практическом плане это значит, что для того, чтобы выжить в новых динамичных социально-экономических условиях, выдержать конкуренцию, обеспечить благополучие своих близких и обеспечить стабильность на будущее, современный профессионал должен быть способен к постоянному развитию и анализу своего места в социальной и профессиональной среде.
Профессиональная самоидентификация является, таким образом, решающим фактором успеха или, наоборот, неудач в работе.
Профессиональная идентичность предполагает:
— признание собственных заслуг в достижении результатов, умение принимать поощрение, приобретение опыта в признании заслуг другого;
— осознание собственных недостатков в профессиональном становлении, в поступках;
Влияние психологических особенностей женщин на адаптацию к условиям ...
... Российской Федерации, руководителями других федеральных органов исполнительной власти, в которых предусмотрена военная служба. Во время прохождения военной службы женщины-военнослужащие могут быть назначены только на воинские должности, предусмотренные соответствующими перечнями. ...
— получение навыков обратной связи;
— установление соответствия работы личностным ожиданиям;
— умение корректно критиковать и воспринимать критику;
— умение управлять карьерным ростом;
— готовность повышать профессиональную компетентность.
Главная цель достижения чувства профидентичности заключается в переходе от внешних источников подкрепления и обратной связи в профессиональной деятельности к внутренним источникам, т.е. к самоподкреплению. На начальной стадии формирования профидентичности поддержку личности оказывают близкие люди, друзья и заинтересованные сотрудники. Предполагается, что в дальнейшем индивид сделает чувство идентичности частью своего осознания.
Приняв функцию самостоятельного профоценивания, работник развивает в себе качество эффективного регулирования адекватного самовосприятия и позитивного прогнозирования карьеры.
Индивидуальные особенности личности являются существенным фактором выбора профессии, закрепления за ней стереотипов, формирования индивидуального стиля деятельности.
На формирование профессиональной идентичности оказывают влияния следующие факторы:
· возрастание мотивации к самопознанию;
· осознание собственных потребностей, возможностей, профессиональных интересов и ценностей;
· создание позитивных образов и перспектив профессионального и личностного будущего;
· постановка целей для поддержания и развития образа «Я»;
· предоставление индивиду максимальной обратной связи в его личных проявлениях, профессиональном поведении. [2]
1.2 Законодательная база определяющая статус военнослужащего и прослеживание в ней различие военнослужащих по половому признаку
В течение жизни личность является субъектом множества правоотношений, которые имеют свою специфику, и в зависимости от их вида, принадлежности к гражданству, возраста и иных признаков изменяется объем прав и обязанностей личности. При этом общий правовой статус личности включает в себя общие права и обязанности, принадлежащие всем гражданам (как общие конституционные, так и общие отраслевые права и обязанности личности), а специальные правовые статусы — права и обязанности, конкретизирующие и дополняющие общие права и обязанности с учетом специфики социального, служебного и иного положения личности.
Один из таких специальных статусов — это статус военнослужащего, который является разновидностью статуса государственного служащего. Однако правовой статус военнослужащего имеет свою специфику, обусловленную особым характером военной службы.
В соответствии с п. 1 ст. 1 Федерального закона «О статусе военнослужащих» [25] статус военнослужащих есть совокупность прав и свобод, гарантированных государством, а также обязанностей и ответственности военнослужащих, установленных данным федеральным законом и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Мною поставлена задача проследить, насколько нормы военного права, регламентирующие правовое положение военнослужащих-женщин, соответствуют Конституции Российской Федерации и нормативным правовым актам об охране семьи, материнства и детства?
Аддиктивное поведение военнослужащих в условиях военной службы, ...
... литературы Введение Актуальность представленной работы на тему “ Аддиктивное поведение военнослужащих в условиях военной службы, методы его выявления ” - это та проблема, которая ... Объект исследования: Аддиктивное поведение военнослужащих Предмет исследования: Адаптационный потенциал военнослужащих склонных к аддиктивному поведению в условиях военной службы. Задачи исследования: · Теоретический ...
Для решения данного вопроса необходимо будет обратиться к положениям российского законодательства, регламентирующим особенности труда женщин и лиц с семейными обязанностями. Не во всех случаях в военном праве продублированы положения трудового законодательства, но исходя из смысла п. 9 ст.10 Федерального закона «О статусе военнослужащих» это не является основанием для того, чтобы считать нормы трудового права не применяющимися в данной ситуации.
При поступлении на военную службу кандидат заключает контракт о прохождении военной службы. Типовая форма контракта предусмотрена в Положении о порядке прохождения военной службы, содержание контракта о прохождении службы в органах федеральной службы безопасности определено приказом ФСБ России № 576 от 1999 г. [15]. Военным правом не предусмотрены особенности контракта, заключаемого с лицами женского пола.
В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» [5] первый контракт о прохождении военной службы может быть заключен с гражданами женского пола, как состоящими, так и не состоящими на воинском учете. Важно отметить, что одним из основных условий заключения первого контракта является возраст гражданина, поступающего на военную службу: от 18 до 40 лет — единый для мужчин и женщин. Ранее Законом Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» от 1993 г. возраст для заключения первого контракта был установлен: для мужчин от 18 до 40 лет, а для женщин от 20 до 40 лет, что противоречило ч. 3 ст. 19 Конституции Российской Федерации, которая подчеркивает, что мужчина и женщина имеют равные права и свободы, а также равные возможности для их реализации.
При отборе кандидатов для поступления на военную службу по контракту ко всем, независимо от их пола, предъявляются одинаковые требования, закрепленные в ст. 33 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе». Единственные отличия связаны с прохождением медицинского освидетельствования и сдачей нормативов по физической подготовке. Требования, предъявляемые при поступлении на службу в органы федеральной службы безопасности, конкретизируются в ст. 16 Федерального закона «О федеральной службе безопасности» и приказе ФСБ России.[23]
Граждане, поступающие на военную службу, перед заключением контракта проходят медицинское освидетельствование. В настоящее время действует Инструкция о военно-врачебной экспертизе в органах федеральной службы безопасности и пограничных войсках. Участие в освидетельствовании женщин врача-гинеколога, наряду с другими специалистами, обязательно. В трудовом праве специально оговорен запрет отказывать в заключении трудового договора по причине беременности. По нормам военного права при наличии у женщины беременности или гинекологических заболеваний, оговоренных в Инструкции о военно-врачебной экспертизе в органах федеральной службы безопасности [17], женщина признается временно не годной к военной службе и контракт с ней не заключается. То есть в данном случае основанием для отказа в заключении контракта является несоответствие кандидата медицинским требованиям.
При определении уровня физической подготовки военнослужащих принимаются во внимание физиологические особенности женского организма. В первую очередь речь идет о физических возможностях женщин. Как показывают проведенные исследования, формирование и развитие физических качеств у военнослужащих-женщин отличается от мужчин, их абсолютные показатели ниже, чем у мужчин.
Психологические особенности адаптации офицера на начальном этапе военной службы
... человека. Данное обстоятельство особенно актуально для военно-профессиональной деятельности, поскольку на поле боя преимущество имеет тот военнослужащий, у которого работоспособность выше, чем у ... исследования - профессиональное становление офицеров и их адаптация на начальном этапе военной службы. Предмет исследования - психологические особенности профессионального становления и адаптации офицеров ...
Исходя из вышеизложенного, считается логичным ограничения по использованию военнослужащих-женщин по ряду военно-учетных специальностей, для которых высокий уровень физической подготовки является одним из основных требований.
Помимо проверки соответствия кандидата требованиям физической подготовки, лицо, желающее поступить на военную службу, должно пройти профессионально-психологический отбор. Хотя каких-либо особых требований по профессионально-психологической пригодности к женщинам, поступающим на военную службу, не предусмотрено, необходимо также отметить, что женщинам присущи психологические особенности. Сравнительный анализ психологических характеристик военнослужащих мужчин и женщин, проведенный Р.Х. Кузиной, не выявил достоверных различий по уровню интеллектуального развития и личностного потенциала. Но, как справедливо отмечает автор, следует определить сферу возможного использования труда военнослужащих-женщин с учетом физиологических особенностей их организма.[10] То есть речь идет о необходимости учета физиологических особенностей женщин при определении круга военно-учетных специальностей, подлежащих замещению военнослужащими-женщинами.
Основания для отказа кандидату, поступающему на военную службу по контракту, предусмотрены п. 5 ст. 34 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе». Следует отметить, что согласно ранее действовавшему законодательству основанием для отказа в заключении контракта о прохождении военной службы могло служить наличие у граждан женского пола или у не состоящих в браке граждан мужского пола ребенка в возрасте до 8 лет. В действующем законодательстве данное основание отсутствует, т.к. оно явно противоречило бы принципу равноправия, закрепленному в Конституции Российской Федерации.
Следовательно, что касается поступления на военную службу по контракту, то военным правом предусмотрены равные права для кандидатов независимо от их пола. Однако при назначении на воинские должности права женщин несколько ограничены. Военнослужащие-женщины могут назначаться не на любые должности, а лишь на те, которые включены в перечень должностей, которые могут замещаться военнослужащими женского пола. Воинские должности, которые могут замещаться военнослужащими женского пола, определяются руководителями федеральных органов исполнительной власти, в которых предусмотрена военная служба, за исключением воинских должностей, подлежащих замещению высшими офицерами, которые определяются Президентом Российской Федерации. Кроме того, в Вооруженных Силах утвержден Перечень наименований штатов воинских частей и учреждений, в которых разрешено содержать военнослужащих женского пола. Применительно к пограничным органам должности, которые могут замещаться военнослужащими-женщинами, устанавливаются приказом ФСБ России.
Такого рода ограничения по должностям существуют практически во всех вооруженных силах зарубежных стран, где женщинам разрешено поступать на военную службу. Как уже отмечалось выше, эти ограничения, прежде всего, связаны с физиологическими особенностями женского организма. Однако ограничения по использованию военнослужащих-женщин по боевым военно-учетным специальностям зачастую объясняются существующими в обществе представлениями о роли женщины и этическими нормами, т.н. гендерными стереотипами. Равенство прав мужчин и женщин, декларируемое законодательно, опережает исторически сложившиеся стереотипы о месте и роли женщин в обществе. При определении перечня военно-учетных специальностей, по которым можно использовать военнослужащих-женщин, учет традиционных представлений возможен, лишь при установлении ограничений на участие в боевых действиях в условиях непосредственного соприкосновения с противником.
Таким образом, что касается прав, связанных с назначением на воинские должности, а следовательно, и с продвижением по службе, то в данном случае налицо ограничение прав военнослужащих-женщин. Само по себе данное ограничение представляется соответствующим ч. 3 ст. 55 Конституции Российской Федерации [9], предусматривающей возможность ограничения федеральным законом в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства, прав и свобод. Полагаю, что наличие такого ограничения необходимо. Необходимо учитывать физиолого-гигиенические требования при определении перечня должностей, на которые разрешено назначать военнослужащих-женщин. Также считаю возможным установление запрета на использование военнослужащих-женщин по боевым военно-учетным специальностям. В остальных случаях при назначении военнослужащих-женщин на должности, следует руководствоваться принципом профессионализма и компетентности, то есть определяющим фактором должны быть имеющиеся знания и навыки их применения, а не признак пола.
При прохождении военной службы военнослужащие-женщины наделены рядом особых прав. Например, данная категория военнослужащих имеет дополнительные права по переводу на другие воинские должности по сравнению с военнослужащими мужского пола, связанные с необходимостью защиты материнства и детства: речь идет о возможности перевода беременных военнослужащих-женщин и военнослужащих-женщин, имеющих детей в возрасте до полутора лет, на более легкую работу.
Общая продолжительность рабочего времени для военнослужащих- женщин такая же, как и для мужчин.
Трудовым кодексом Российской Федерации [22] предусмотрен ряд особенностей регулирования труда лиц с семейными обязанностями.
Статьей 256 ТК РФ определен круг лиц, имеющих право на отпуск по уходу за ребенком. По заявлению женщины ей предоставляется отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Отпуска по уходу за ребенком могут быть использованы полностью или по частям также отцом ребенка, бабушкой, дедом, другим родственником или опекуном, фактически осуществляющим уход за ребенком. В соответствии с п. 13 ст. 11 Федерального закона «О статусе военнослужащих» и п. 1 ст. 32 Положения о порядке прохождения военной службы отпуск по уходу за ребенком предоставляется военнослужащим-женщинам. Порядок и сроки выплаты пособия по государственному социальному страхованию в период указанного отпуска определяются Федеральным законом «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей». В соответствии со ст. 13 данного закона право на ежемесячное пособие на период нахождения в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста полутора лет имеют матери, проходящие военную службу по контракту. Исходя из содержания данной статьи, можно сделать вывод, что законодателем не была предусмотрена возможность использования военнослужащими мужского пола отпуска по уходу за ребенком до достижения им полутора лет. В пп. «д» п. 1 ст. 28 Положения о порядке прохождения военной службы указано, что отпуск по уходу за ребенком предоставляется военнослужащим по контракту. Системное толкование Положения о порядке прохождения военной службы и п. 9 ст. 10 Федерального закона «О статусе военнослужащих» позволяет сделать вывод, что право на отпуск по уходу за ребенком имеют также военнослужащие мужского пола, воспитывающие детей без матери. Получается, нормы военного права в данном случае не соответствуют ч. 2 ст. 256 ТК РФ. Но права военнослужащих как родителей не могут быть ограничены. Ограничение права использования отпуска по уходу за ребенком, существующее в настоящий момент в военном праве Российской Федерации, нарушает принцип равноправия родителей. В связи с этим полагаем целесообразным распространить право использования данного отпуска на военнослужащих мужского пола, фактически осуществляющих уход за ребенком.
Статьей 257 ТК РФ предусмотрены отпуска для работников, усыновивших ребенка. В данной статье не указан пол работника, следовательно, право на данный отпуск имеют как женщины, так и мужчины, усыновляющие ребенка. В соответствии с п. 1 Порядка предоставления отпусков работникам, усыновившим ребенка, в случае усыновления ребенка (детей) обоими супругами указанные отпуска предоставляются одному из супругов по их усмотрению. Однако п. 6 ст. 32 Положения о порядке прохождения военной службы возможность использования данных отпусков закреплена только за военнослужащими-женщинами.[12]
Основываясь на буквальном толковании ст. 32 Положения о порядке прохождения военной службы, можно отметить, что военнослужащий мужского пола, проходящий военную службу по контракту, имеет право только на дополнительный отпуск сроком до трех месяцев в случае смерти жены при родах, а так же, если он воспитывает одного или нескольких детей в возрасте до 14 лет (детей-инвалидов в возрасте до 16 лет) без матери (в случае ее смерти или гибели, лишения ее родительских прав, длительного ее пребывания в лечебном учреждении и в других случаях отсутствия материнского попечения о детях), причем данный отпуск предоставляется однократно за весь период службы. Право же на отпуск по уходу за ребенком, отпуск при усыновлении ребенка данной статьей закреплено только за военнослужащими-женщинами.
Результаты сравнительного анализа положений Трудового кодекса Российской Федерации и норм военного права свидетельствуют о том, что в военном праве круг лиц, которые пользуются социальными гарантиями и компенсациями, предусмотренными нормативными правовыми актами об охране семьи, материнства и детства, необоснованно сужен. Данное положение не соответствует Конституции Российской Федерации, определяющей, что забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей, и нормам международного права, в частности, абз. 14 преамбулы Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, определяющей, что для достижения полного равенства между мужчинами и женщинами необходимо изменить традиционную роль, как мужчин, так и женщин в обществе и в семье, и Конвенции МОТ № 156 о равном обращении и равных возможностях для трудящихся мужчин и женщин: трудящиеся с семейными обязанностями. В связи с этим полагаю, что необходимо внести изменения в нормы военного права и указать, что социальные гарантии и компенсации, предусмотренные нормативными правовыми актами об охране семьи, материнства и детства, распространяются на военнослужащих-женщин, а также иных лиц с семейными обязанностями. Анализ положений ст. 1 Конвенции МОТ № 156 позволяет заключить, что под лицом с семейными обязанностями следует понимать мужчин и женщин, имеющих обязанности в отношении находящихся на их иждивении детей или обязанности в отношении других ближайших родственников-членов их семьи, которые действительно нуждаются в уходе или помощи.
Каких-либо специальных оснований для увольнения женщин с военной службы военным правом не предусмотрено. Однако, особенности все же существуют.
Ст. 49 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» устанавливается предельный возраст пребывания на военной службе. Представляется не вполне понятным, почему определение предельного возраста для военнослужащих-женщин, в отличие от военнослужащих мужского пола, не зависит от воинского звания, и для всех составов этот возраст равен 45 годам. В соответствии с п. 1 ст. 23 Федерального закона «О статусе военнослужащих» военнослужащие, не достигшие предельного возраста пребывания на военной службе, не могут быть уволены с военной службы без их согласия до приобретения ими права на пенсию за выслугу лет, за исключением случаев досрочного увольнения с военной службы. Следует отметить, что военным правом предусмотрена возможность заключения контракта с военнослужащим, достигшим предельного возраста пребывания на военной службе, суммарный срок, на который возможно заключать новые контракты, составляет десять лет. При этом командование решает вопрос о целесообразности заключения нового контракта по своему усмотрению. Получается, что военнослужащая-женщина может находиться на военной службе только до достижения 55 лет, независимо от ее воинского звания (для сравнения — мужчины могут находиться на военной службе до 65 лет).
Действительно, если рассматривать вопросы пенсионного обеспечения гражданских лиц, то можно отметить, что установлен различный пенсионный возраст для мужчин и женщин. В соответствии со ст. 7 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» право на пенсию по старости имеют мужчины, достигшие возраста 60 лет, а женщины — 55 лет. Однако пенсионное обеспечение военнослужащих отличается от пенсионного обеспечения гражданских лиц: в военном праве отсутствует понятие «пенсия по достижению предельного возраста пребывания на военной службе», существуют пенсии по выслуге лет. Пенсионное обеспечение военнослужащих регламентируется Законом Российской Федерации «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, в Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы и членов их семей».[4] В соответствии со ст. 13 данного Закона условием для назначения пенсии за выслугу лет является наличие у военнослужащего на момент увольнения с военной службы определенной выслуги. То есть право военнослужащего на получение пенсии не зависит от его возраста, а только от выслуги лет. Если в трудовом праве установление более низкого пенсионного возраста для женщин является одним из способов их социальной защиты, то в военном праве установление более низкого предельного возраста для военнослужащих-женщин может отрицательно сказаться на реализации права на пенсионное обеспечение для данной категории военнослужащих.
Всё вышесказанное позволяет заключить: что в целом положения военного законодательства аналогичны положениям трудового права, касающегося регламентации труда женщин и мужчин. Каких-либо существенных противоречий законодательству об охране семьи, материнства и детства не выявлен. Исключение составляют: особенности правового регулирования по отношению военнослужащих-женщин с предоставлением им особых (дополнительных) прав и гарантий в исполнении требований законодательства об охране семьи, материнства и детства (у военнослужащих-мужчин данные права и гарантии сужены), а также ограничения при назначении на воинские должности (у военнослужащих-мужчин подобные ограничения отсутствую).
Выводы по главе 1
Обращение к проблеме профессиональной идентичности обусловлено тем, что выделение в обобщенном образе мира «мира своей профессии» и причастности к нему, отражает отношение человека к своей профессиональной деятельности и определяет стиль и способ поведения в профессиональных ситуациях.
Образ профессии играет в профессиональном самоопределении важную роль. Можно утверждать, что человек «нашел свое место», когда он представляет, где и кем он будет работать, что от него требуется. Правильное выявление профессиональных интересов и склонностей, адекватное профессиональное самосознание является важным прогностическим фактором удовлетворенности профессией в будущем и успехов в достижении вершин профессионализма.
Помимо осознания себя как профессионала в процессе идентификации происходит формирование представлений об определенной среде как части профессионального пространства. Это пространство включает в себя не только социальное окружение — коллег, подчиненных и руководителей. В него входит и объект труда в самом широком смысле слова, т.е. та реальность, на которую человек направляет свою активность.
Таким образом, во многих работах профессиональная идентичность выступает показателем профессиональной зрелости личности, важнейшим условием успешного преодоления трудностей адаптации, кризисов и ряда других проблем, с которыми сталкивается человек в ходе своей деятельности.
«Военно-патриотическая идентичность» — осознание индивидом своей принадлежности к делу защиты свободы и независимости народа и Отечества, принятие социальных норм и образцов поведения, ценностей и образа жизни военнослужащих.
О военной идентичности впервые заговорил Э. Эриксон, изучая последствия «вьетнамского синдрома», однако кризису идентичности подвержены не только участники локальных боевых действий, но и все современные военнослужащие, столкнувшиеся со сменой общественных ценностей, приоритетом индивидуализма и материального благополучия над традиционными воинскими ценностями корпоративности и беззаветной службы Отечеству. А тем более женщины, приходящие в данную профессию, так как даже государственные нормы, гарантии, законодательная база и материальное обеспечение ещё достаточно «сырые» для полного учёта специфики военнослужащих женского пола.
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы гендерных особенностей профессиональной идентичности военнослужащих
2.1 Определение методов исследования
Опираясь на эти идеи, мною проводится исследование процесса профессионального и социального самоопределения личности в военной сфере. Главной целью этого исследования является анализ профессиональной идентичности военнослужащих мужчин и женщин как важнейшего показателя личностного ресурса профессионализации, фактора успешной карьеры и направленности на развитие, качественного выполнения служебных обязанностей и принятия всех обычаев и ритуалов выбранной профессии.
Опрос проводился в 20…. г. в городе ….. на выборке, состоящей из сотрудников пограничной службы России, среди которых были: женщины, 10 человек, и мужчины, 10 человек, в возрасте 27-39 лет.
Применялись методы исследования: для изучения содержательных характеристик идентичности личности использовался тест Куна «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) (Приложение 1); опросник профессиональной идентичности (авторская разработка У.С.Родыгиной) модифицированный мной (Приложение 2); для выявления актуальности базовых потребностей, мотиваций выбранной профессии: материальных, потребности в безопасности, в самовыражении, в необходимости межличностного общения — использовалась методика «Пирамида потребностей», в соответствии с иерархией, предложенной А.Маслоу, модификация И.А.Акиндиновой) (Приложение 3); для определение профессионального типа личности применён опросник Дж.Холланда (Приложение 4).
Методология исследования основана на сочетании качественных и количественных методов.
2.2 Проведение исследования и анализ полученных результатов
На первом этапе применялась методику М.Куна «Кто Я?». Испытуемым предлагалось в произвольной форме за ограниченное время дать характеристику самого себя. В результате при анализе полученных данных по соотношению социальных ролей и индивидуальных характеристик у женщин преобладает наличие индивидуальных характеристик, что говорит о наличии ярко выраженной индивидуальности и сложностях в выполнении правил, соблюдении норм, которые присуще профессии военнослужащих (их социальная роль).
Из 10 женщин только 2 прямо назвали свою принадлежность к профессии (причём выслуга этих женщин превышает 10 лет, по сравнению с остальными: от 0,5 года до 6 лет, — это значимый срок).
профессиональный идентичность военнослужащий гендерный
У мужчин результаты показали, что 50 % опрошенных определили свою социальную роль как военнослужащего, патриота, защитника. Из 10 мужчин только один не проходил срочную службу в армии, то есть абсолютно никак для себя не представлял службу в армии, её специфику, нормы, требования. Четверо из десяти помимо контрактной службы на данный момент ещё заканчивали специальное учебное заведение (военный институт, курсы по специальности), то есть осознано и целенаправленно пришли в данную профессию.
Как итог можно отметить, что женщинам не присуще ассоциировать себя с ролью военнослужащего, у мужчин эта роль «воина-защитника» выражена больше. Хотелось бы ещё подчеркнуть, что женщины присваивали себе социальные роль, но не связанные с профессией. Они осознают свою социальную роль, как матери, жены, дочери.
На втором этапе проводился опрос по модифицированному мной опроснику, направленному на оценку профессиональной идентичности. Был предложен ряд утверждений, напрямую связанных с профессией военнослужащего (см. Приложение 2).
Участникам необходимо было оценить, в какой степени они согласны с данными утверждениями. В итоге это должно было дать мне характеристику на каждого по поводу его активной либо пассивной позиции, занимаемой при выполнении поставленных профессиональных задач, а также положительные или отрицательные эмоции вызывает данный вид деятельности. Результат получился очень интересным. Так как женщины если испытывают положительные эмоции к выбранному виду деятельности, то занимают соответственно активную позицию (6 человек из 10).
И наоборот: испытывая отрицательные эмоции — занимают пассивную позицию (2 человека из 10).
Остальные две женщины занимают нейтральную позицию, то есть нет конкретных отрицательных эмоций и, как говорится, «особого восторга не испытывают», т.е. «плывут по течению».
Результаты по опроснику «Профессиональная идентичность»
|
Положительные эмоции |
Активная позиция |
Отрицательные эмоции |
Пассивная позиция |
Безразличное отношение |
||
|
женщины |
6 |
|||||
|
2 |
||||||
|
2 |
||||||
|
мужчины |
1 |
|||||
|
3 |
||||||
|
2 |
||||||
|
1 |
||||||
|
3 |
||||||
С мужчинами ситуация выглядит совсем по-другому. По своему отношению к выбранной профессии они делятся в общем 50/50 (5 человек испытывают положительные эмоции и 5 человек — отрицательные).
Но в это же время занимаемая ими позиция в 40% прямо противоположна. Человек может испытывать отрицательные чувства, но занимать активную позицию или испытывает положительные эмоции, но занимает пассивную позицию. В 30 % мужчины занимали нейтральную позицию, если их деятельность вызывала у них отрицательные эмоции.
Возможно причины столь явного расхождения эмоциональной и действенной стороны по отношению к выбранной профессии у мужчин связанны с уже имеющимся ранее опытом срочной службы: восприятие службы в армии в качестве повинности, а не привилегии, а также дисциплинарные отклонения и нарушения порядка самими военнослужащими. Что повлияло на такое неоднозначное отношение к военной системе и выполняемой деятельности в ней.
На следующем этапе с помощью методики «Пирамида потребностей», модифицированной И.А. Акиндиновой (см. Приложение 3) проводилось исследование для выявления актуальности базовых потребностей, мотиваций выбранной профессии. И.А. Акиндинова разделила мотивацию и потребности на 5 групп: материальная (включает в себя обеспечение в материальном достатке, возможности приобретать качественные и дорогие вещи, обеспечить себя и своих близких жильём, едой, одеждой, возможностью позволить себе посещать культурные мероприятия и др.); безопасность (обеспечение комфорта, отличных условий жизни и др.); межличностные связи (общение, привязанность, забота о другом, внимание к себе, совместная деятельность и др.); уважение со стороны (престиж, признание, достижение успеха, служебный рост и др.); самореализация (познание, самоактуализация, самоидентификация и др.).
У женщин (30 %) и мужчин (35 %) доминирующей мотивацией является материальное обеспечение. Далее для мужчин становится первоочерёдной потребность в уважении (30 %), для женщин — потребность в самореализации (40 %).
Наглядно это можно представить таким образом.
От сюда можно сделать вывод, что при выборе данной профессии, как у мужчин, так и у женщин, приоритетным оказалась потребность в материальном обеспечении. Далее для мужчин характерна направленность на достижение успехов по службе, карьерный рост, признание его заслуг, уважение со стороны близких, а так же коллег по работе, вышестоящего начальства. Для женщин важнее самореализоваться в выбранной профессии, активировать процесс самопознания, почувствовать себя на своём месте, приносить пользу.
Итогом моей работы стало проведение тестирования по методике Дж.Холланда на определение профессиональной направленности по типу личности. Как считал Дж.Холланд, каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями (определёнными чертами характера и складом ума; способностями к определённым видам деятельности; предпочтениями определённого рода занятий; содержанием увлечений; профессиональными возможностями).
Каждому типу личности соответствует определённый тип профессий. По его мнению, в том случае, если человек выбирает профессию соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы. Выделено 6 типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый, артистический.
Результаты опроса показали, что среди военнослужащих-женщин преобладает социальный тип личности, их 60 % от общего числа опрошенных. Этому типу личности присуще такие психологические характеристики, способности: активность, агрессивность, деловитость, настойчивость, рациональность, практическое мышление, развитые двигательные навыки, пространственное воображение, технические способности. Эти люди очень хорошо адаптированы к социальной среде, предпочитают работу с людьми, характерно им умение разбираться в поведении людей, в ситуациях и проблемах, связанных с общением, умение убеждать. Военнослужащим-женщинам комфортней занимать исполнительные должности, им надо чувствовать, что руководитель берёт на себя всю ответственность за результат, а они как раз позаботятся, что бы этот результат был на высшем уровне. Среди же военнослужащих-мужчин — предприимчивый тип (40 %), которому соответствуют: энергия, импульсивность, энтузиазм, предприимчивость, агрессивность, готовность к риску, оптимизм, уверенность в себе, преобладание языковых способностей, развитые организаторские способности. Эти военнослужащие-мужчины берут на себя роль руководителя, который привык решать неясные задачи, отлично разбирается в мотивах поведения других людей, обладает красноречием в общении с представителями различных типов людей.
Весь результат по методике представлен наглядно ниже.
Также наглядно видно из таблицы, что военнослужащим-женщинам присущи типы личности такие, как реалистический и интеллектуальный (20% и 20%).
Представительницам этих профессиональных типов социальные навыки нужны в меньшей степени, они хорошо разбираются в технике, решают задачи, связанные с абстрактным мышлением и творческими способностями. А военнослужащим-мужчинам — социальный и артистический (30% и 30%).
О социальном типе было уже сказано выше. А вот артистический тип людей связан с решением проблем, требующих художественно вкуса и воображение, можно сказать креативные люди. Они будут выполнять поставленные перед ними задачи, но нет у них предвидения результата. Решают проблемы по мере их поступления, как правило, не обычным способом. То есть по своей профессиональной направленности типы личности военнослужащих женщин и мужчин абсолютно разные.
Выводы по главе 2
Диагностика состояний профессиональной идентичности военнослужащих-женщин и мужчин показала, насколько каждый из них видит себя в данной профессии, определила мотивацию выбранной профессии, а так же соответствие профессионального типа личности выбранному виду деятельности.
Проведённое эмпирическое исследование позволило не только подтвердить выдвигаемую гипотезу, но и установить ряд интересных фактов. Мужчины в эту профессию приходят на основании уже сформировавшейся первичной профессиональной идентичности, у них была возможность почувствовать себя воином. Это связанно с исторически сложившимся укладом, каждый мужчина должен защищать свою Родину (это и срочная служба в армии, и военные кафедры на базе учебных заведений, военные учебные заведения, ориентированные в основном на обучение лиц мужского пола).
Однако женщина, приходя в данную профессию, как правило, имела хотя бы косвенное отношение к военной службе (это муж-военнослужащий, проживание на территории военного городка, военнослужащие родители или другие близкие родственники).
Соответственно, постепенно, в процессе формирования своей социальной идентичности женщина воспринимала профессию военнослужащего как свою. Но придя в эту профессию, нередко сталкивалась с трудностями адаптации к повышенным требованиям, совершенно иному укладу взаимоотношений, дисциплины, норм и правил по сравнению с гражданскими профессиями. При этом развитие профессиональной идентичности может происходить в двух направлениях: идентичность либо преобразовывается в статус достигнутой и переживается как чувство осмысленности и целенаправленности, либо становится маргинальной, окрашенной негативными переживаниями разочарования, пессимизма и чувства безысходности.
Изучение характеристик самореализации военнослужащих показало, что у женщин они сложны и противоречивы. Характерными положительными психологическими особенностями женщин, которые необходимо использовать для повышения эффективности их военно-профессиональной деятельности, являются: внимание, взвешенность личностных оценок в профессиональном общении, доверительность, отходчивость, умение идти на компромиссы и прощать мужчинам допущенные ошибки, эмоциональность в общении, открытость, способность интегрировать в себе лучшие черты ближайшего окружения, умение быстро адаптироваться к условиям военной службы, не теряться в трудных жизненных и профессиональных ситуациях, собранность, стойкость, способность в случае необходимости быть решительными и бескомпромиссными, стремление к справедливости. Как считает Алла Мартинович, «женщина, прослужившая некоторое время в армии, отличается от штатской. У нее более развит мужской тип мышления, то есть ориентация на логику, а не на эмоции» [27]. Опыт войск свидетельствует о том, что присутствие женщин в военно-социальной среде в определенной мере социокультурно облагораживает взаимоотношения в воинском коллективе, часто стимулирует социальную и служебную активность мужчин в нужном направлении.
По типу профессиональной личности женщинам больше присуща роль исполнителя, а вот у мужчин — роль руководителя. На это же указывает и определение мотивации. Для женщин главное осуществить возможность самореализоваться, для мужчин — заслужить уважение, утвердить свой социальный статус.
Заключение
Моё обращение к данной теме «проблеме профессиональной идентичности» обусловлено тем, что выделение в обобщенном образе мира «мира своей профессии» и причастности к нему, отражает отношение человека к своей профессиональной деятельности и определяет стиль и способ поведения в профессиональных ситуациях.
Профессиональная идентичность как система отношений способствует выявлению профессиональных предпочтений, соответственно выступает в качестве одного из основных факторов, формирующих профессиональный путь человека как субъекта труда.
Установлено, что процесс идентификации военнослужащих для женщин и мужчин в равной степени является сложным и противоречивым. Влияние военной культуры на формирование личности, отношение к служебному долгу, адаптивные возможности и способы их реализации и многое в военной системе представляют собой достаточно богатое исследовательское поле для социального психолога.
Список литературы
1. Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова. — Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2009.
2. Емельянова О.Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности// Вестник ВГУ, 2005, №2.
3. Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией // Психология субъекта профессиональной деятельности / Под ред. А.В. Карпова. М. — Ярославль: ЯрГУ, 2001.
4. Закон Российской Федерации от 12 февраля 1993 г. № 4468-I «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, в Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы и членов их семей».
5. Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» от 11 февраля 1993 года. Объявлен приказом министра обороны РФ №75 от 28 февраля 1993 года.
6. Иванова Н.Л., Конева Е.В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности. Ярославль: МАПН — ЯрГУ, 2003.
7. Карлова Е. Н. Социально-политические механизмы формирования военно-патриотической идентичности у курсантов военного ВУЗа. Саратов: ПАГС, 2009.
8. Кениг В.А. Становление профессиональной идентичности у работающих студентов. Москва: МГУ, 2008.
9. Конституция Российской Федерации // Российская газета. — 1993. — 25 дек.
10. Кузина Р.Х. Психологические особенности профессиональной деятельности военнослужащих-женщин. СПб., 2001.
11. Мартинович А. Женщина и армия (размышления военного психолога) // Ориентир. — 2001. — № 11. — С. 25-27.
12. Мигачев Ю.И., Тихомиров С.В. Военная служба. Поступление, призыв, прохождение, увольнение: Справ. пособие. — М.: Бизнес Консалтинг Центр, 1999.
13. О концепции улучшения положения женщин в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ № 6 от 8.01.1996 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1996. — №3. — Ст.185.
14. Петраш Е.А. Социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации. Курск: КГМУ, 2009.
15. Приказ ФСБ России от 18 ноября 1999 г. № 576 «О контракте о прохождении военной службы» // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. — 2000. — № 1.
16. Приказ ФСБ России от 31 декабря 1999 г. № 714 «О требованиях, предъявляемых к гражданам, поступающим на военную службу по контракту в органы федеральной службы безопасности» // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. — 2000.
17. Приказ ФСБ России от 29 июня 2004 г. № 457 «Об организации военно-врачебной экспертизы в органах федеральной службы безопасности и пограничных войсках» // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. — 2004.
18. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999.
19. Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) /Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
20. Социально-психологические причины принятия решения о поступлении на военную службу военнослужащих женщин. Материалы Всеармейской научной конференции 25-26 февраля, — 1999 — С.49-50 (с соавт. О.В Перфиловой).
21. Стренина Е.А. Правовое регулирование прохождения военной службы военнослужащими-женщинами в Вооруженных Силах Российской Федерации // Российский военно-правовой сборник. — 2004. — № 1. — С. 24-25.
22. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2002.
23. Федеральный закон от 3 апреля 1995 г. № 40-ФЗ «О федеральной службе безопасности».
24. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе».
25. Федеральный закон от 27 мая 1998 г. № 76-ФЗ «О статусе военнослужащих».
26. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М.: МПСИ; Воронеж: МО ДЕК, 2004.
27. www.izvestia.ru/army/article45041/, Мартинович Алла «Они начинают мыслить по-мужски».
Приложение 1
Инструкция к тесту
«В течение 12 минут вам необходимо дать как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к вам самим: «Кто Я?». Постарайтесь дать как можно больше ответов. Каждый новый ответ начинайте с новой строки (оставляя некоторое место от левого края листа).
Вы можете отвечать так, как вам хочется, фиксировать все ответы, которые приходят к вам в голову, поскольку в этом задании нет правильных или неправильных ответов.
Также важно замечать, какие эмоциональные реакции возникают у вас в ходе выполнения данного задания, насколько трудно или легко вам было отвечать на данный вопрос».
Когда клиент заканчивает отвечать, его просят произвести первый этап обработки результатов — количественный:
«Пронумеруйте все сделанные вами отдельные ответы-характеристики. Слева от каждого ответа поставьте его порядковый номер. Теперь каждую свою отдельную характеристику оцените по четырехзначной системе:
* «+» — знак «плюс» ставится, если в целом вам лично данная характеристика нравится;
* «-»- знак «минус»- если в целом вам лично данная характеристика не нравится;
* «±» — знак «плюс-минус» — если данная характеристика вам и нравится, и не нравится одновременно;
* «?» — знак «вопроса» — если вы не знаете на данный момент времени, как вы точно относитесь к характеристике, у вас нет пока определенной оценки рассматриваемого ответа.
Знак своей оценки необходимо ставить слева от номера характеристики. У вас могут быть оценки как всех видов знаков, так и только одного знака или двух-трех.
После того как вами будут оценены все характеристики, подведите итог:
* сколько всего получилось ответов,
* сколько ответов каждого знака».
Приложение 2
Инструкция испытуемому
« Вам предстоит дать ответы на несколько утверждений опросника. Мы просим вас аккуратно записывать ваши ответы на специальном бланке. На следующие ниже вопросы не существует правильных и неправильных ответов. Пожалуйста, ответьте на каждый из них согласно вашему собственному мнению. Внимательно прочитайте вопросы и укажите вашу степень согласия/несогласия с каждым утверждением, приведенным ниже используя следующую шкалу: 5 — совершенно согласен; 4 — согласен; 3 — не думал об этом, не знаю; 2 — не согласен; 1 -совершенно не согласен».
Текст опросника:
1. Профессия военнослужащего удовлетворяет не всем моим жизненным потребностям и запросам.
2. Мои мысли о будущей карьере в военной сфере доставляют мне радость.
3. Мой интерес к военному делу возник достаточно давно, задолго до заключения контракта, и именно он способствовал тому, что я поставил себе цель заключить контракт на военную службу.
4. Профессия военнослужащего для меня — это один из способов самореализации в жизни.
5. У меня есть потребность большую часть своего свободного времени проводить, занимаясь военной подготовкой.
6. Профессия военнослужащего не всегда вызывает у меня положительные эмоции.
7. Я уже давно просчитал все, что мне нужно для того, чтобы реализовать себя в военной системе.
8. Я не уверен, что обучение по специальности военнослужащего способствует моему саморазвитию.
9. Знания, которые я получаю при самоподготовке, будет вполне достаточно на всю мою военную карьеру.
10. Пока я не строю планов, что буду делать после окончания контракта.
11. Я служу для того, чтобы приносить пользу Государству.
12. Есть некоторые вопросы в военном деле, которые до конца мне не ясны, но я знаю, как можно получить интересующую меня информацию.
13. Я долго размышлял, взвешивая все «за» и «против», прежде чем сделать свой профессиональный выбор.
14. Я думаю, что пока учишься, необязательно приобретать опыт практической военной деятельности.
15. У меня нет особого желания работать по специальности.
16. Если бы я вновь оказался в ситуации выбора, то уже не избрал бы вновь военную деятельность как сферу основной профессиональной деятельности.
17. Я очень расстраиваюсь при мысли, что по причине каких-либо обстоятельств не смогу служить по контракту.
18. Я разочарован, так как представлял профессию военнослужащего несколько иначе.
19. Я считаю, что в профессии военнослужащего нельзя ставить себе цели, планировать, чтобы потом не разочароваться.
20. Я могу однозначно утверждать, что работа по профессии военнослужащего — это мое призвание.
21. Военная служба, как и любая другая специальность — лишь средство зарабатывать деньги.
Обработка результатов
Необходимо подсчитать количество баллов по четырем шкалам.
Шкала 1 «Положительные эмоции, связанные с удовлетворением потребностей человека в данной профессии»: вопросы 2, 4,5,11, 17,20.
Шкала 2 «Отрицательные эмоции, связанные с неудовлетворением потребностей человека в данной профессии»: вопросы 1,6, 8, 15, 16. 18.
Шкала 3 «Позиция активного отношения студента к приобретаемой профессии»: вопросы 3, 4, 7, 12, 13, 20.
Шкала 4 «Позиция пассивного отношения студента к приобретаемой профессии»: вопросы: 8, 9, 10, 14, 19, 21.
Далее, чтобы узнать о преобладании положительных эмоций над отрицательными, нужно из результатов по шкале 1 (положительные эмоции) вычесть результаты по шкале 2 (отрицательные эмоции).
Если число (Показатель преобладания эмоций) получилось отрицательным, то у испытуемого преобладают отрицательные эмоции, связанные с неудовлетворением потребностей человека в данной профессии.
То же самое необходимо проделать со шкалами 3 и 4. Из результатов по шкале 3 вычесть результаты по шкале 4. Если получается отрицательное число (показатель активности), у данного лица преобладает позиция пассивного отношения к имеющейся профессии.
В итоге мы видим, что две величины характеризуют профессиональную идентичность человека: показатель преобладания эмоций и показатель активности.
Приложение 3
Инструкция
«Вам даются 15 утверждений. Сравните эти утверждения попарно между собою. Начинайте сравнивать первое утверждение со вторым, потом первое утверждение с третьим и т.д. Результаты вписывайте в колонку 1 столбца. Так, если при сравнении первого утверждения со вторым предпочтительным для себя Вы сочтете второе, то в начальную клеточку вписывайте цифру 2. Если же предпочтительным окажется первое утверждение, то вписывайте цифру 1. И так делайте при каждом сравнении. Далее проделывайте аналогичные операции со вторым утверждением: сравнивайте его сначала с третьим, потом с четвертым и т.д. Подобным же образом работайте с остальными утверждениями, постепенно заполняя весь бланк. Каждое сравнение пар делайте после проговаривания «Я хочу…»».
«Я хочу…»
1. Добиться признания и уважения
2. Иметь теплые отношения с людьми
3. Обеспечить себе будущее
4. Зарабатывать на жизнь
5. Иметь хороших собеседников
6. Упрочить свое положение
7. Развивать свои силы и способности
8. Обеспечить себе материальный комфорт
9. Повышать уровень мастерства и компетентности
10. Избегать неприятностей
11. Стремиться к новому и неизведанному
12. Обеспечить себе положение влияния
13. Покупать хорошие вещи
14. Заниматься делом, требующим полной отдачи
15. Быть понятым другими.
Обработка и интерпретация результатов
Подсчитайте, сколько раз в бланке встречается каждое утверждение. Полученные суммы впишите в клетки, выделенные другим цветом. Эти операции дают Вам возможность определить предпочтение по всем утверждениям. Далее подсчитайте суммы баллов по пяти шкалам:
|
I шкала |
Материальное положение |
Подсчитывается сумма по позициям 4, 8, 13 |
|
|
II шкала |
Потребность в безопасности |
Подсчитывается сумма по позициям 3, 6, 10 |
|
|
III шкала |
Потребность в межличностных связях |
Подсчитывается сумма по позициям 2, 5, 15 |
|
|
IV шкала |
Потребности в уважении со стороны |
Подсчитывается сумма по позициям 1, 9, 12 |
|
|
V шкала |
Потребность в самореализации |
Подсчитывается сумма по позициям 7, 11, 14 |
|
Приложение 4
Инструкция
«Ниже попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Например, из двух профессий — поэт или психолог — вы предпочитаете вторую, тогда в листе ответов в графе 41(б) вы должны поставить знак «плюс»».
|
1 а) инженер-техник б) инженер контролер |
2 а) вязальщик б) санитарный врач |
3 а) повар б0 наборщик |
4 а) фотограф б) заведующий магазином |
|
|
5 а) чертежник б) дизайнер |
6 а) филосов б) психиатр |
7 а) ученый-химик б) бухгалтер |
8 а) редактор научного журнала б) адвокат |
|
|
9 а) лингвист б) переводчик художественной литературы |
10 а) педиатр б) статистик |
11 а) организатор воспитательной работы б) председатель профсоюза |
12 а) спортивный врач б) фельетонист |
|
|
13 а) нотариус б) снабженец |
14 а) перфоратор б) карикатурист |
15 а) политический деятель б) писатель |
16 а) садовник б) метеоролог |
|
|
17 а) водитель тролейбуса б) медсестра |
18 а) инженр электрик б) секретарь машинистка |
19 а) маляр б) художник по металлу |
20 а) биолог б) главный врач |
|
|
21 а) телеоператор б) режиссер |
22 а) гидролог б) ревизор |
23 а) зоолог б) зоотехник |
24 а) математик б) архитектор |
|
|
25 а) работник ИДН б) счетовод |
26 а) учитель б) командир дружинников |
27 а) воспитатель б) художник по керамике |
28 а) экономист б) заведующий отделом |
|
|
29 а) корректор б) критик |
30 а) завхоз б) директор |
31 а) радиоинженер б) специалист по ядерной физике |
32 а) наладчик б) механник |
|
|
33 а) агроном б) председатель колхоза |
34 а) закройщик модельер б) декоратор |
35 а) археолог б) эксперт |
36 а) работник музея б) консультант |
|
|
37 а) ученый б) актер |
38 а) логопед б) стенографист |
39 а) врач б) дипломат |
40 а) главный бухгалтер б) директор |
|
|
41 а) поэт б) психолог |
42 а) архивариус б) скульптор |
|||
Ключ к тесту Д.Голланда
Лист ответов к методике Голланда
|
Реалистический тип |
Интелектуальный тип |
Социальный тип |
Конвенциальный тип |
Предприимчивый тип |
Артистический тип |
|
|
1а 2а 3а 4а 5а 16а 17а 18а 19а 21а 31а 32а 33а 34а Е = |
1б 6а 7а 8а 9а 16б 20а 22а 23а 24а 31б 35а 36а 37а Е = |
2б 6б 10а 11а 12а 17б 20б 25а 26а 27а 36б 38а 39а 41б Е = |
3б 7б 10б 13а 14а 18б 22б 25б 28а 29а 32б 38б 40а 42а Е = |
4б 8б 11б 13б 15а 23б 26б 28б 30а 33б 35б 37б 39б 40б Е = |
5б 9б 12б 14б 15б 19б 21б 24б 27б 29б 30б 37б 41а 42б 34б Е = |
|
Размещено на