Коррекция ситуативной тревожности младших школьников как психолого-педагогическая проблема

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. КОРРЕКЦИЯ СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7

1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Возрастные особенности проявления ситуативной тревожности младших школьников 19

1.3. Теоретическое обоснование модели коррекции ситуативной тревожности младших школьников 27

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36

2.1. Этапы, методы, методики исследования 37

2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 45

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 51

3.1. Программа психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности младших школьников 52

3.2. Анализ результатов исследования после проведения коррекции 58

3.3. Рекомендации учителям, родителям и младшим школьникам по коррекции ситуативной тревожности 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Обращение к проблеме ситуативной тревожности младших школьников в настоящем исследовании обусловлено тем, что, по свидетельству современных исследователей, расстройства тревожного спектра занимают наибольший «удельный вес» среди прочих эмоциональных нарушений в данном возрасте.

Ситуативная тревожность понимается как переживание тревоги, диф-фузного опасения в субъективно или объективно угрожающих ситуациях. В норме такая тревожность имеет приспособительный характер и ограничивает активность индивида для обеспечения его безопасности. Но при длительном существовании она может закрепиться как склонность индивида реагировать тревогой в различных жизненных ситуациях, в том числе не несущих угрозы.

Проблема тревожности является предметом многочисленных исследований в психологии, социологии, философии, биологии, медицине. Психологической проблеме тревожности посвящены работы Ю.Л. Нуллера, Ю.М. Ханина, Р. Мэя, Ч. Спилбергера, Дж. Уотсона, В. Франкла, З. Фрейда и др., которые показали, что повышенная тревожность возникает в результате сложного взаимодействия когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, провоцируемых различными стрессами. Она может быть связана не только с ситуацией опасности, но и с ожиданием ее.

23 стр., 11280 слов

Изучение факторов тревожности у детей младшего школьного возраста

... Исследования показывают, что после шести недель активных занятий у детей (прежде всего, младших школьников и подростков) резко снижается уровень работоспособности и возрастает уровень тревожности ... исследования тревожности направлены на различие ситуативной тревожности, связанной с конкретной внешней ситуацией, и личностной тревожности ... В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. -- ...

Проблемы детской тревожности исследовали В.М. Астапов, А.В. Басов, Дж. Боулби И.В. Дубровина, А.И. Захаров, Е.В. Козлова, Н.Н. Лаврентьева, О.С. Никольская, А.М. Прихожан, Е.И. Савина, Д.И. Фельдштейн, Р. Филлипс и др. Этими и другими исследователями было установлено, что тревожность как определенный эмоциональный настрой с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-либо не то, не так, не соответствовать общепринятым требованиям и нормам развивается в младшем школьном возрасте (ближе к 7 и особенно — к 8 годам) при большом количестве неразрешимых и идущих из более раннего возраста страхов. Хотя повышенная тревожность в этом возрасте еще носит ситуативный характер и относительно обратима при проведении соответствующей психолого-педагогической коррекции, однако при отсутствии своевременных коррекционных мероприятий она способна оказывать дезорганизующее влияние на учебную деятельность и интеллектуальное развитие ребенка, закрепляться как устойчивое свойство личности и создавать почву для развития различных нервно-психических расстройств. Учитывая неуклонный рост числа тревожных расстройств в детской популяции, можно утверждать, что проблема поиска эффективных средств коррекции детской тревожности далека от разрешения, а сущест-вующие методы психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности младших школьников нуждаются в дальнейшем совершенствовании.

Таким образом, несмотря на множество теоретических и научно-практических исследований, посвященных детской тревожности, проблема психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности младших школьников до конца не изучена и не утратила своей остроты ввиду значи-мости младшего школьного возраста для становления эмоционально-личностной сферы, неблагоприятного влияния чрезмерной тревожности на все дальнейшее психическое развитие ребенка и широкой распространенностью тревожных расстройств у детей данной возрастной группы.

14 стр., 6829 слов

На тему: «Исследование самосознания у младших школьников с ЗПР»

... коррекцию самосознания у младших школьников с ЗПР. 2.Глава 1: теоретические основы исследования самосознания у младших школьников с зпр 1.1. Психологические особенности личности младшего школьника ... у соседа (синим карандашом). 4. Методика исследования тревожности, разработанная Р. Тэммл, М. Дорки и ... развитие и обобщение этих знаний из отдельных ситуативных образов. Самопознание - начальное звено, ...

Цель исследования — теоретически и экспериментально изучить пси-холого-педагогическую проблему коррекции ситуативной тревожности младших школьников.

Объект исследования — ситуативная тревожность младших школьников.

Предмет исследования — психолого-педагогические методы коррек-ции ситуативной тревожности младших школьников.

Гипотеза исследования: психолого-педагогические методы являются эффективным средством коррекции ситуативной тревожности младших школьников.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научной литературы по психолого-педагогической проблеме коррекции ситуативной тревожности младших школьников.

2. Исследовать показатели ситуативной тревожности в группе младших школьников.

3. Составить и применить на практике программу психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности младших школьников.

4. Исследовать показатели ситуативной тревожности в группе младших школьников после проведения коррекционной программы.

5. Сравнить показатели первичного и повторного исследования ситуативной тревожности младших школьников с помощью методов математико-статистического анализа и на основе статистически значимых результатов исследования сделать выводы об эффективности коррекционной программы.

Методологическая основа исследования: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн), биопсихосоциальная модель тревожных и представления современных психологов о двух видах тревожности — как эмоциональном состоянии и как устойчивом свойстве личности (Ю.Л. Нуллер, Ч. Спилбергер, Ю.М. Ханин и др.).

Методы и методики исследования:

1. Теоретические методы: анализ литературных источников по проблеме исследования.

2. Эмпирические методы: наблюдение, беседа, тестирование, психолого-педагогический эксперимент (программа психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности младших школьников).

Тестирование осуществлялось с помощью следующих методик:

— проективная методика «Дом-Дерево-Человек» Дж. Бука;

— «Детский тест тревожности» Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амена;

5 стр., 2162 слов

психолого-педагогическая коррекция тревожности у младших школьников.

... методов как средства коррекции тревожности у младших школьников. Объект исследования: тревожность у младших школьников. Предмет исследования: психолого-педагогическая коррекция тревожности у младших школьников. Гипотеза исследования: высокий уровень тревожности у младших школьников может измениться при реализации ...

— «Методика диагностики уровня школьной тревожности» Р. Филипса.

3. Методы математико-статистического анализа данных: критерий φ* Фишера.

Теоретическая значимость исследования. Исследование решает ча-стную научную проблему особенностей ситуативной тревожности в младшем дошкольном возрасте и позволяет получить целостное и непротиворечивое представления об эмоциональной сфере личности и ее развитии в онтогенезе. Кроме того, в исследовании отражен новый аспект механизма формирования патопсихологических эмоционально-личностных характеристик, что открывает дополнительные возможности для разработки научно-обоснованных методов профилактики и коррекции тревожных расстройств

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования в практике школьного психолога составленной и апробированной психолого-педагогической коррекционной программы для коррекции уровня ситуативной тревожности младших школьников и практических рекомендаций для педагогов, родителей и младших школьников с высоким уровнем ситуативной тревожности.

База исследования: МОУ СОШ № 128 г. Челябинска (г. Челябинск, ул. Вагнера, 90).

Выборка: в исследовании приняли участие 30 учащихся 1А класса в возрасте 7−7,5 лет. Среди обследованных младших школьников — 16 девочек и 14 мальчиков.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основ-ное содержание работы представлено на 70 страницах печатного текста. Список цитируемой литературы включает 39 источников.

ГЛАВА 1. КОРРЕКЦИЯ СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе

Тревожность — это постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состоянии повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях [37].

В настоящее время принято различать тревожность как ситуативное явление (эмоциональное состояние) и как личностную характеристику индивида с учетом переходного состояния и его динамики [49].

6 стр., 2858 слов

Рекламный текст и психология речевого воздействия

... одной ограничиваться не может воспитание.1 Темой «Рекламный текст и психология речевого воздействия» следует называть лишь ту, которая ... сделано в той или иной области.2 Текст рекламы среди психологии речевого воздействия, как и в среде людей ... прикладывать функции в рекламном тексте. 6. Развить значимость рекламных текстов по их действительному значению в психологии. Объект курсовой - воздействия ...

Тревожность как состояние — это переживание эмоционального дис-комфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозя-щей опасности [42]. Состояние тревожности возникает в ситуациях неопре-деленной опасности и проявляется ожиданием неблагополучного развития событий. Это нарушение покоя, вызванное возможными неприятностями или задержкой желаемого; отрицательная эмоция, направленная в будущее, ощущение страха без конкретной угрозы; чувство диффузного опасения и тревожного ожидания, ощущение неопределенной угрозы, характер и/или время возникновения которой не поддаются предсказанию [38; 49]; это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности [42].

Тревожность как личностная черта проявляется склонностью воспри-нимать широкий круг ситуаций как угрожающих его самооценке, самоува-жению и престижу и реагировать на эти ситуации проявлением состояния тревожности. Это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий [2].

Состояние тревожности включает физиолог…

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин, В. А. Психология детей и подростков [Текст]: 2-е изд. / В.А. Аверин. — СПб.: Питер, 2008. — 380 с.

2. Астапов, В. М. Тревожность у детей [Текст]: 2-е изд. доп. и испр. / В.М. Астапов. — СПб.: Питер, 2004. — 224 с.

3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. — СПб.: ЛитРес, 2009. — 464 с.

4. Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] / Г. М. Бреслав. — М.: Смысл, 2004. — 544 с.

5. Василюк, Ф. Е. Психология переживания [текст] / Ф.Е. Василюк. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — 200 с.

6. Волков, Б. С. Возрастная психология [Текст]: Книга 1: От рождения до поступления в школу: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. — М.: Владос, 2008. — 366 с.

5 стр., 2005 слов

Психология общения 10

... – 192с 7. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб.: Питер, 2006.-288с. 8. Крылов А.А. Психология. Учебник.- М.: изд-во « ... Проспект», 2001.- 583с. 9. Девид Майерс. Психология. – Минск ... позволит лучше разбираться в людях. Литература: Дебольский Н. Психология делового общения. М.,1993. Жуков В. Коммуникативная компетентность. ...

7. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Текст] / Л.С. Выготский. — СПб.: Лань, 2003. — 654 с.

8. Детская и подростковая психотерапия [текст] / учебное пособие. — Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. — СПб.: Питер, 2001.

9. Диагностика эмоционально-нравственного развития: практикум по психодиагностике [Текст] / Ред. и сост. Дерманова И.Б. — СПб.: Речь, 2002. — С. 176 с.

10. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служб [Текст] / И.В. Дубровина. — М.: Академия, 2003. — 362 с.

11. Дубровина, И. В. Практическая психология образования [Текст]: 4-е изд., перераб. и доп. / И.В. Дубровина. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

12. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст] / А.В. Запорожец — М.: Директ-Медиа, 2008. — 1287 c.

13. Захаров, А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов [Текст] / А.И. Захаров. — М.: Каро, 2006. — 672 с.

14. Изард, К. Эмоции человека [Текст] / К. Изард. — М.: Изд-во МГУ, 1980. — 340 с.

15. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2007. — 784 с.

16. Клиническая психология [Текст] / Под редакцией М. Перре, У. Бау-манна. — СПб.: Питер, 1998. — 985 с.

17. Клюева, Н. В. Общение [Текст] / Н.В. Клюева, Ю.В. Филиппова. — Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2001. — 160 с.

18. Клюева, Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг [Текст] / Н.В. Клюева. — Ярославль: Академия развития, 2001 — 160 с.

19. Кляйн, М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ребенка [Текст] / М. Кляйн // Психоанализ в развитии: сборник переводов / сост. А.П. Поршенко, И.Ю. Романов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 176 с.

20. Козлова, Е. В. Тревога — как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации [Текст] / Е.В. Козлова // Теоретические и прикладные проблемы психологии: сборник статей. — Ставрополь, 2007. — с. 16−20.

21. Кочубей, Б. И. Ярлыки для тревожности [Текст] / Б.И. Кочубей, Е.И. Новикова // Семья и школа. — 1988, № 10. — С. 8−10.

5 стр., 2014 слов

Психология Этапы развития психологии

... социального окружения как новых парадигм в ее исследование. Развитие отраслей психологии VI этап. Дальнейшее развитие пси- хологических школ (40-60-е гг.) Появление ... , в том числе и искусственного интеллекта Дальнейшее развитие теоретических концепций в русле основных проблем психологии, развитие и совершенствование психотерапевтических технологий VII этап. Современная ...

22. Кочубей, Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника [Текст] / Б.И. Кочубей, Е.И. Новикова. — М.: Знание, 1988. — 128 с.

23. Кочубей Б. Детские тревоги: что, откуда, почему? [Текст] / Б.И. Кочубей // семья и школа. — 1988. — № 7.

24. Кочубей, Б. И. Как лечить тревожность [Текст] / Б.И. Кочубей, Е.Н. Новикова // Семья и школа. — 1988. — № 8.

25. Кравцова, М. И. Тревожные дети [Текст] / М.И. Кравцова // Школьный психолог. — 2003, № 19. — С. 6−7.

26. Крайг, Г. Психология развития [текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. — СПб.: Питер, 2004. — 940 с.

27. Куликов, Л. В. Психология настроения [текст] / Л.В. Куликов. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. — 228 с.

28. Лебединский, В. В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] / В. В. Лебединский — М.: АСТ, 2007. — 412 с.

29. Левитов, Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги [текст] / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. — 1969. — № 1.

30. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении [Текст] / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 410 с.

31. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений [Текст] / Г. Л. Лэндрет. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 365с.

32. Лютова, Е. К. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Е.К. Лютова, Г. Б. Монина. — М.: Генезис, Литературное агенство «Новая строка», 2000. — 192 с.

33. Макшанцева, Л. В. Диагностика и профилактика тревожности у до-школьников [Текст] / Л.В. Макшанцева. — М.: МГППИ. — М., 2000. — 270 с.

34. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития [Текст] / В.С. Мухина. — М.: Академия, 2009. — 640 с.

35. Мэй, Р. Смысл тревоги [Текст] / Р. Мэй. — М.: Независимая фирма «Класс», 2001. — 384 с.

36. Наенко, Н. И. Психическая напряженность [текст] / Н.И. Наенко. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. — 112 с.

37. Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Книга 1: Общие основы психологии: 4-е изд. / Р.С. Немов. — М.: Владос, 2003. — 688 с.

38. Нуллер, Ю. Л. Тревога и ее терапия [Текст] / Ю.Л. Нуллер // Психиатрия и психофармакология. — 2002. — Т. 4. — № 2. — С. 7−10.

39. Оклендер, В. Окна в мир ребенка: руководство по детской психотерапии [Текст] / В. Оклендер. — М.: Класс, 2005. — 214 с.

40. Осипова, А. А. Введение в практическую психокоррекцию [текст] / А.А. Осипова. — М., 2000. — 538 с.

41. Панфилова, М. А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры: практическое пособие для психологов и родителей [Текст] / М.А. Панфилова. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. — 160 с.

42. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А.М. Прихожан. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. — 304 с.

43. Ремшмидт, Х. Детская и подростковая психиатрия [текст]: учебное пособие / Х. Ремшмидт — М.: Эксмо-Пресс, 2001. — 624 с.

44. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубин-штейн. — СПб.: Питер, 2002. — 720 с.

45. Романова, Е. С. Графические методы в практической психологии [Текст] / Е.С. Романова. — СПб.: Речь, 2001. — 416 с.

46. Сартан, П. Н. Тренинг самостоятельности у детей [Текст] / П.Н. Сар-тан. — М.: Сфера, 2001. — 128 с.

47. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. — М.: Речь, 2007. — 350 с.

48. Словарь практического психолога [Текст] / Под общ. ред. С.Ю. Головина. — Минск: Харвест, 1997.

49. Соловьева, С. Л. Медицинская психология: новейший справочник практического психолога [Текст] / С.Л. Соловьева. — М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. — 575 с.

50. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. — М.: МПСИ, 2009. — 1136 с.

51. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психоло-гии [Текст] / Д.И. Фельдштейн. — М., 1995.

52. Фрейд, З. Введение в психоанализ: лекции [Текст] / З. Фрейд. — М.: АСТ, 2008. — 608 с.

53. Ханин, Ю. Л. Исследование тревоги в спорте [Текст] / Ю.Л. Ханин // Вопросы психологии. — 1997. — № 3.

54. Холмогорова, А. Б. Эмоциональные расстройства и современная культура на примере соматоформных, депрессивных и тревожных расстройств [Текст] / А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Московский психотерапевтический журнал. — 1999. — № 2. — с. 61−90.

55. Холмогорова, А. Б. Многофакторная модель депрессивных, тревожных и соматоформных расстройств как основа их интегративной психотерапии [Текст] / А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Социальная и клиническая психиатрия. — 2000. — № 1. — С. 94−102.

56. Хорни, К. Собрание сочинений в 3-х томах: пер. с англ. [Текст] / К. Хорни. — М.: Смысл, 2007. — Т. 2. — С. 480.

57. Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я: программа формирования психологического здоровья у младших школьников [Текст] / О. В. Хухлаева. — М.: Генезис, 2001. — 280 с.

58. Хьелл, Л. Теории личности: основные положения, исследования и применение: 3-е изд. [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб.: ПитерКом, 2002. — 608 с.

59. Шапарь, О. А. Детская психология: теоретический и практический курс [Текст] / О.А. Шапарь. — М.: Владос, 2001. — 386 с

60. Эллис, А. Гуманистическая психотерапия: рационально-эмоциональный подход [Текст]: пер. с англ. / А. Эллис. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 272 с.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector