Тема № 2. Возрастная психология.

Ленинградский государственный университет

Имени А.С. Пушкина

БОКСИТОГОРСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ПСИХОЛОГИЯ

Бокситогорск

Составитель: Трошина Е.А., ассистент кафедры истории

и гуманитарных наук Бокситогорского института (филиала) ЛГУ имени А.С. Пушкина

Рабочая программа курса «Психология» разработана в соответствии с требованиями ГОС ВПО, является составляющей цикла ОПД (региональный компонент) для студентов факультета технологии и предпренимательства, обучающихся по специальности:

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры истории и гуманитарных наук, протокол № ____ от «___ «___________ 2011 г.

Заведующий кафедрой _______________ / /

Одобрено учебно-методическим советом факультета экономики и инвестиций, протокол № ____ от «____ «____________ 2011 г.

Председатель _____________ / Н.В. Поликутина /

Предисловие.

Исторический опыт всё более подтверждает, что наилучшее общественное устройство обеспечивается хорошим образованием и воспитанием. Вот почему передовые страны сегодня признают и осуществляют на практике в качестве базового принципа государственного строительства, а также концепций и стратегий в обеспечении национальной безопасности и развития общества приоритетность науки, образования и культуры перед другими целями и задачами. Переход к информационному обществу, обществу знаний немыслим без современного комплекса науки, образования, культуры.

В современном российском обществе социально-гуманитарные знания приобретают большое значение. Низкий уровень социально-гуманитарной компетентности зачастую не позволяет выпускникам вузов реализовать себя в трудовой деятельности, актуализировать в полной мере свой гражданский потенциал. Перемены, происходящие в социуме, как в социальной ситуации в целом, так в частности, в экономике, системе образования, в других сферах ведут к модификации системы ценностей, а следовательно и запросов современной молодёжи в области образования.

Введение гуманитарного знания в педагогический процесс подготовки специалистов связано с преодолением противоречия между ценностями будущей профессиональной деятельности и ценностями человеческой самореализации. Профессионализм всегда предполагает определённую ограниченность развития личности кругом задач, решаемых в процессе данного вида деятельности. В то же время в жизни каждого человека возможны ситуации, требующие перехода от ролевых отношений к личностно — смысловым. Чаще всего это происходит в тех случаях, когда перед личностью возникает проблемно-конфликтная ситуация, преодолеть которую с помощью ранее усвоенных стереотипов поведения представляется затруднительным. В этих случаях от человека требуется повышенная способность к ориентировке в системе смыслообразующих мотивов и личностных смыслов. Именно в подобных ситуациях свободного выбора личность рельефно проявляется как субъект деятельности. Обеспечить эту «свободу выбора» и призваны гуманитарные знания, полученные в процессе подготовки профессионала в учебном заведении.

7 стр., 3166 слов

Российское образование и российское общество: развитие во взаимодействии

... общество, культивирующее антигуманные ценности, порождало и порождает поминутно воспроизводить систему образования, основными героями которой оказываются не свободные люди ... образовательной деятельности по типу Открытого университета (в том числе реализации программ психолого-педагогической ... невостребованным оказывается мощнейший пласт психолого-педагогического знания, созданного в научной школе Л. ...

В современной России идёт процесс гуманизации и гуманитаризации образования. Во всех вузах страны введены в качестве обязательных для изучения ряд новых дисциплин гуманитарного цикла. В число этих дисциплин входят дисциплины психологического цикла. Психология с 1994 года входит в число учебных дисциплин Государственного стандарта. Психология по своей уникальной природе объединяет и синтезирует в себе черты естественнонаучной и гуманитарной дисциплины. Для гуманитарного знания психологические факты и законы выполняют функцию объяснительных принципов: психология раскрывает закономерности индивидуального и группового поведения, особенности духовной жизни людей, природу их способностей, потребностей. Изучение психологии в вузе обладает рядом особенностей, обусловленных спецификой психологического знания. Отличительной чертой психологического знания является наличие в нём достаточно большого количества научных школ и концепций. В основе разработки того или иного подхода в психологии всегда лежит процесс использования для выделения психического одной или нескольких базовых категорий. В итоге студенты изначально попадают в ситуацию выбора того или иного подхода к пониманию самого психического.

7 стр., 3378 слов

Отрасли психологии. Психологические знания в науке и практике. Различия особенностей объекта и субъекта.

... в психологию человек. Определение психологии человека как науки. Задачи и место психологии в системе наук. Отрасли психологии. Психологические знания в ... (А.Н. Леонтьев) и ее значение для современной психологии. 13. Психологическая структура сознания: чувственное содержание, значение, смысл (Л ... 26. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Психологическая антрополгия. М., 1995. 27. 28. Хорни ...

В ходе освоения дисциплин психологического цикла, помимо знакомства с каждым из подходов к анализу и пониманию психического, студенту необходимо осознать:

1).

Пути и средства вхождения себя в эту систему психологического знания как активного субъекта;

2).

Пути и способы «проникновения» этой системы в каждого специалиста.

Основная отличительная черта такого вхождения — научится превращать безличные знания учебной дисциплины в личностно значимые факторы становления себя как специалиста, то есть в становление своего профессионализма. Этому будет помогать использование наряду с лекциями и семинарами диалоговых технологий (дискуссии, дебаты и др.), психологических тренингов, различного типа игр, методов арт-терапии. драматерапии.

В учебном предмете «Психология» выделяются самостоятельные, но в тоже время связанные между собой разделы: «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Основы специальной психологии и педагогики», «Психология семейных отношений», «Психология межнационального общения».

В структурном отношении каждый раздел включает: пояснительную записку; тематический план лекционных занятий; описание их содержания; вопросы для самопроверки; задания для самостоятельной работы; примерные темы для рефератов; вопросы, выносимые на экзамен или зачёт; основную и дополнительную литературу; литературу для самостоятельной работы и рекомендованные к использованию Интернет-ресурсы.

Дидактические единицы ГОС ВПО в описании содержания программы учебные дисциплины (или самостоятельного раздела «Психологии») выделены курсивом. В описании содержания учебных дисциплин объём тем указан для специальности «Технология и предпринимательство».

Программы дисциплин психологического цикла.

Пояснительная записка.

Курс «Общая психология» открывает цикл психологических дисциплин, изучаемых студентами в вузе. В процессе изучения дисциплины студенты ознакамливаются с основными понятиями, законами, закономерностями и фактами психологической науки. Курс даёт фундаментальные знания, необходимые для изучения последующих дисциплин психологического цикла.

5 стр., 2487 слов

Тестовые задания к экзамену по дисциплине «Психология развития» для студентов 2 курса специальности 1−23 01 04 — «Психология»

... . Появление кризиса семи лет связано с... 11. К видам психологической готовности в психологии относят... Когда ребенок испытывает устойчивое желание учиться, это указывает ... стагнация — это... 7. Пожилым людям жизненную стабильность обеспечивает... 8. При изучении памяти людей периода поздней зрелости было установлено, что... 9. На ...

Цель дисциплины: изучение теоретических и методологических положений, составляющих фундаментальные основы современной психологической науки; формирование профессионального мировоззрения и практических навыков изучения психики психических явлений.

Учебные задачи дисциплины.

1) Ознакомить слушателей с основными понятиями психологической науки и практики, а также законами, закономерностями и фактами.

2) Создать представление об основных функциях психологии, специфике её предмета в отношении к смежным дисциплинам и возможностях применения психологических знаний в различных областях жизни.

3) Сформировать представление об основных методологических проблемах психологии, а также о перспективах развития психологической науки.

4) Развить у студентов навык чтения психологической литературы разного уровня сложности.

5) Выработать умение вести научную дискуссию и свободно изъясняться на научном языке.

Курс «Возрастная психология» входит в обязательный блок дисциплин высших учебных заведений, готовящих специалистов для сферы деятельности «человек-человек». Изучение дисциплины поможет формированию способности студентов ориентироваться в методологических проблемах возрастной психологии, а также в проблемах психического развития современного человека на различных этапах онтогенеза.

Дисциплина предназначена для студентов факультета технологии и предпринимательства заочного отделения. Изучение дисциплины начинается со второго курса после изучения на первом курсе дисциплины «Общая психология».

Цель изучения дисциплины: Сформировать знания об особенностях и закономерностях интеллектуального и личностного развития в онтогенезе.

5 стр., 2467 слов

История развития психологического знания и основные направления в психологии. Объект и предмет психологии.

... иногда объединяют термином "общая психология".     История развития психологического знания и основные направления в психологии. Объект и предмет психологии.   Как и ... Гештальтпсихологии.   Генетическая психология Ж.Пиаже   Генетическая психология, основоположником которой являлся Жан Пиаже, предусматривала изучение психологической деятельности с позиций системно- ...

Учебные задачи дисциплины:

1) Ознакомить студентов с основными понятиями и методами возрастной психологии.

2) Создать представление об основных этапах развития личности.

Современный уровень развития психологической науки и психолого-педагогической практики показывает, что эффективный процесс обучения и воспитания невозможен без владения знаниями, навыками и умениями в области педагогической психологии. Практика изучения педагогической психологии в вузах существует уже не один год. Изучаемые вопросы являются логическим продолжением курсов Общая психология и Возрастная психология, опирается на теоретические положения, рассматриваемые в этих курсах, однако имеют более выраженную практическую направленность. Предметом изучения выступают различные проявления поведения, связанные с процессами обучения и воспитания; психологические особенности ребёнка на разных возрастных этапах; соотношение психического развития и обучения, особенно в отношении школьных предметов и занятий; проблема психического здоровья, включая и трудности социальной адаптации; взаимодействие учеников в классе, учеников и педагогов; различия между детьми в способностях и школьной успеваемости.

Цель: ознакомить слушателей с основами педагогической психологии.

Учебные задачи дисциплины:

1) Ознакомить студентов с основными понятиями педагогической психологии, законами, закономерностями, фактами.

2) Создать представление об основных функциях педагогической психологии, её предмете в отношении к смежным дисциплинам, возможностях применения психологических знаний в повседневной жизни.

3) Активизировать интерес к инновационным подходам в педагогической деятельности.

4) Рассмотреть соотношение возрастных особенностей и процесса обучения.

5) Рассмотреть возможные проблемы в обучении и проанализировать пути их преодоления.

Преподавание учебной дисциплины «Общий психологический практикум» направлено на изучение студентами достижений мировой и отечественной психологии в области методик исследования отдельных психических процессов и явлений.

Задачи дисциплины

1) Обосновать условия, в которых проявляются (обнаруживаются) изучаемые психологические явления и процессы.

2) Выявить систему показателей (признаков), с помощью которых можно выявить сущность изучаемого психологического явления или процесса.

3) Обосновать возможную систему методов, которая позволит выявить наиболее существенные показатели (признаки) изучаемого психологического явления или процесса.

4) Показать возможность математической (статистической) обработки результатов изучения психологического явления или процесса.

5) Показать, на какой основе осуществляется интерпретация результатов проведенного изучения психического явления или процесса.

6) Дать студентам практику самостоятельного выявления, изучения и обработки результатов изучения отдельных психологических процессов и явлений.

Современная отечественная и зарубежная социальная психология накопила и обобщила к сегодняшнему дню богатейший теоретический материал и опыт прикладных исследований. Всё это поможет студентам, изучающим курс «Социальная психология» наиболее полно понять содержание социально — психологических феноменов и специфику их проявления в жизни людей.

Дисциплина предназначена для студентов 3 курса факультета технологии и предпринимательства заочного отделения.

Цель дисциплины: Раскрыть основное содержание и особенности социально-психологических феноменов, показать специфику их проявления в жизни и деятельности людей.

Учебные задачи дисциплины:

1) Ознакомить студентов с основными понятиями и задачами социальной психологии; создать представление об основных функциях социальной психологии, её предмете в отношении к смежным дисциплинам и возможностях применения психологических знаний на практике.

2) Раскрыть основное содержание социально психологических феноменов; рассмотреть специфику их проявления в деятельности людей.

3) Сформировать представление об основных проблемах и перспективах развития социальной психологии.

Особое положение истории психологии как отрасли психологической науки определяется тем, что она представляет такую систему знаний, которая охватывает собой вопросы философии и методологии, вопросы естественнонаучных основ психических феноменов и структуру психологических знаний в процессе их общественно-исторического развития. Процесс возникновения и формирования собственно психологических знаний и составляет основу предмета курса «История психологии». Дисциплина предназначена для студентов 4 курса факультета технологии и предпринимательства заочного отделения.

Цель изучения дисциплины:

Формирование у студентов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой и российской истории.

Задачи изучения дисциплины:

1) Изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода.

2) Анализ творческих идей и научного наследия известных зарубежных и российских психологов и ученых, внесших вклад в развитие психологической науки.

3) Освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике; формирование целостной картины генезиса психологических идей.

4) Знакомство с основными направлениями развития современной психологии.

Методы преподавания дисциплин психологического цикла:

— лекции;

— практические занятия;

— консультации преподавателя;

— самостоятельная работа студентов.

Требования к уровню усвоения содержания: в результате изучения дисциплин психологического цикла студенты должны приобрести:

Знания:

· о специфике психологии как научной дисциплины;

· об основных понятиях, законах, закономерностях и фактах психологии;

· о природе и качественных особенностях психики человека;

· о деятельности человека, её строении, видах; взаимосвязи деятельности и сознания;

· об основных компонентах структуры личности, движущих силах развития личности;

· об основных психических процессах.

· о предмете, задачах и методах возрастной психологии;

· о проблеме возрастной периодизации психического развития;

· о теориях детского развития;

· о движущих силах и условиях психического развития ребёнка;

· об особенностях психического развития в детском, подростковом, юношеском возрасте;

· об особенностях психического развития личности в зрелом и старческом возрасте.

· о предмете, задачах и методах педагогической психологии;

· о психологической сущности и структуре процесса обучения;

· о психологических проблемах школьной отметки и оценки;

· о психологической сущности и критериях воспитания;

· о психологической сущности и специфике педагогической деятельности.

· сущность и особенности проявления психологических явлений и процессов

· в норме и патологии;

· концептуальные позиции авторов, разработчиков конкретных психодиагностических методик;

· возможности и условия выявления когнитивных психологических явлений, состояний и свойств личности;

· о предмете, задачах и методах социальной психологии;

· о развитии социальной психологии за рубежом и в России;

· о своеобразие взаимодействия и взаимоотношений людей;

· о межличностных и межгрупповых отношениях;

· о сущности процесса общения;

· о процессе социализации;

· о межличностном конфликте и способах разрешения его;

· о группе как социально-психологическом феномене;

· о внутригрупповых и межгрупповых групповых процессах;

· о предмете и методологических подходах к изучению истории психологии;

· об основных этапах возникновения и развития психологических систем, об эволюции предмета психологии;

· о процессе и этапах формирования понятийно- категориального аппарата психологии в рамках отдельных философско-психологических систем, школ, направлений;

· о способах решения психофизической и психофизиологической проблем в различные исторические периоды различными школами и направлениями;

· об эволюции представлений о психических процессах, состояниях и свойствах в рамках отдельных философско-психологических систем, школ, направлений.

Умения:

· отличать обыденные понятия и суждения от научных;

· анализировать психологическую литературу различного уровня сложности;

· формулировать обоснованные и содержательные ответы по темам дисцилины.

· вычленять признаки развития характерные для каждого возрастного

· этапа;

· применять полученные знания на практике.

· анализировать возможные проблемы в обучении;

· учитывать психологические особенности учащихся в процессе обучения;

· правильно подбирать систему методов для обоснованного изучения конкретного психологического явления или процесса;

· создавать благоприятные условия для общения с испытуемым и расположение его к откровенному разговору с психологом;

· оценивать психодиагностическую ситуацию, создавать условия для проявления необходимых для изучения психических явлений и процессов;

· пользоваться современными психодиагностическими методиками, как в бланковом, так и в компьютерном варианте;

· делать самостоятельные выводы по результатам проведенного обследования;

· выделять основные элементы межгруппового и межличностного взаимодействия;

· анализировать причины и последствия конфликтов;

· выбирать грамотную тактику поведения в конфликте;

· понимать и адекватно оценивать отдельные психологические явления и концепции;

· критически переосмысливать сложившиеся стереотипы;

· мыслить объективно и непредвзято, находить реальные достоинства и недостатки теорий.

Навыки:

· самостоятельной работы с литературными источниками по дисциплинам психологического цикла.

· делать самостоятельные выводы по результатам проведенного обследования.

· эффективного общения;

· выбора тактики поведения в конфликте;

· научного обоснования собственной позиции, взглядов на основе широкой исторической философско — психологической культуры.

Формы контроля.

1)Текущий контроль:

· промежуточное тестирование по отдельным разделам дисциплины;

· подготовки групповых и индивидуальных проектов к проведению практических занятий;

· подготовка докладов, эссе и рефератов.

2)Итоговый контроль:

· зачёт в форме собеседования по дисциплинам возрастная психология, педагогическая психология, общий психологический практикум, история психологии (оценка «зачтено» предполагает знание основных понятий и закономерностей курса, умение аргументировано отвечать на проблемные вопросы);

· экзамен по дисциплинам общая психология, социальная психология

Оценка знаний студентов учитывает: правильность и осознанность изложения содержания; полноту раскрытия понятий; точность употребления научных терминов; методологическую компетентность — степень сформированности интеллектуальных, метапредметных умений и навыков; коммуникативную компетентность.

· Отметка «Отлично»: полно раскрыто содержание материала в объеме программы; четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные методологические умения (анализ, синтез, сравнение и др.), сделаны выводы и обобщения.

· Отметка «Хорошо»: раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; определения понятий недостаточно полные; допущены незначительные нарушения последовательности изложения; небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

· Отметка «Удовлетворительно»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определение понятий недостаточно четкие, использование терминов не точное; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии и понятий; выводы и обобщения отсутствуют.

· Отметка «Неудовлетворительно»: основное содержание учебного материала не раскрыто; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии; не даны ответы на вспомогательные вопросы.

Тематический план

для специальности «Технология и предпринимательство».

Наименование разделов и тем Аудиторные занятия Самостоятельная работа, ч Общее количество часов.
Всего, ч Лекции, ч Практические занятия, ч Л.Р., ч
Тема № 1.Общая психология
Тема № 2. Возрастная психология
Тема № 3. Педагогическая психология
Тема № 4. Общий психологический практикум.
Тема № 5. Социальная психология
Тема№ 6. История психологии
ИТОГО:

Содержание учебной дисциплины.

Тема № 1.Общая психология.

Цель изучения темы: Дать понимание психологии как научной дисциплины, познакомить с основными понятиями, фактами и закономерностями науки.

Задачи изучения темы:

1) Дать понятие предмета, задач психологии.

2) Дать общее представление о методах научного исследования, изучить основные методы психологии.

3) Познакомить с методологическими основами изучения человека.

4) Рассмотреть основные характеристики, свойства, виды, закономерности психических процессов.

5) Рассмотреть основные понятия психологической теории деятельности.

6) Рассмотреть функции, средства, структура, психологические характеристики общения.

7) Дать общее понятие о личности.

8) Рассмотреть основные факторы и механизмы развития личности.

9) Рассмотреть составляющие структуры личности.

Объём темы:6 часов.

Содержание темы:

Предмет, задачи, методы психологии. Методология психологии. Человек — индивид — личность — индивидуальность — субъект деятельности. Психика человека, как предмет системного исследования. Проблема и природа психического. Происхождение и развитие сознания. Неосознаваемые психические процессы. Виды, свойства, закономерности ощущений. Характеристика, свойства, особенности восприятия. Процессы, виды, типы, качества, закономерности памяти. Виды, процессы, формы, свойства мышления. Мышление и речь. Виды, функции, характеристики речи. Виды, функции, свойства, природа воображения. Представление. Сущность, виды, характеристики внимания. Эмоции. Воля. Общая психологическая характеристика деятельности. Основные понятия психологической теории деятельности. Функции, средства, структура, психологические характеристики общения. Общее понятие о личности. Взаимосвязь социального и биологического в личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Направленность и её психические проявления. Потребности. Мотивация. Темперамент. Характер.Адаптация человека и функциональные состояния организма.

Общее понятие об адаптации человека. Общее представление о функциональных состояниях организма. Общая характеристика состояний организма и психики. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний.

Методы:Лекция, практические занятия.

Литература:1, 3, 4,7,10,11,17,19,20,25.

Вопросы для самопроверки:

1) Расскажите об основных элементах подхода Б.Г. Ананьева к изучению человека.

2) Дайте определение предмета психологии как науки.

3) Раскройте основные характеристики ощущения.

4) Охарактеризуйте основные виды ощущений.

5) Охарактеризуйте как познавательный психический процесс восприятие, воображение, представление, внимание.

6) Раскройте основные характеристики мышления.

7) Дайте характеристику основным видам памяти.

8) Дайте характеристику речи как средства общения.

9) Дайте характеристику воле как сознательному процессу регулирования поведения.

10) Раскройте основные характеристики эмоций.

11) Расскажите об основных положениях теории деятельности.

12) Выделите психологические характеристики процесса общения.

13) Раскройте понятие личность.

14) Раскрыть составляющие структуры личности.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1) Дайте характеристику первичным и вторичным свойствам человека как индивида.

2) Объяснить, почему понятие «личность» может относиться только к человеку.

3) Охарактеризуйте основные свойства человека как субъекта деятельности.

4) Объясните суть понятия «индивидуальность».

5) Назовите основные свойства личности.

6) Охарактеризуйте структуру деятельности.

7) Назовите основные характеристики действий.

8) Операционно-технические аспекты деятельности.

9) Функции и структура общения.

10) Составляющие стороны общения.

11) Средства общения.

12) Операционно-технические аспекты.

13) Физиология движения и физиология активности.

14) Дайте определение личности и раскройте содержание этого понятия.

15) Раскройте проблему соотношения биологического и социального в личности.

16) Расскажите о том, как рассматривались проблемы личности в исследованиях российских и зарубежных учёных.

17) Расскажите об основных формах направленности.

18) Объясните суть понятий «потребность», «мотив»; раскройте основные характеристики мотивационной сферы человека.

19) Рассмотрите понятие «способности» и основные классификации способностей.

20) Психологические характеристики различных типов темперамента.

21) Понятие «характер», закономерности его формирования.

22) Акцентуации характера.

23) Субъективная и объективная сторона функционального состояния.

24) Виды и критерии оценки функционального состояния.

25) Пограничные состояния, соотношение их с понятием «адаптация».

26) Механизмы психической адаптации.

27) Условия возникновения информационного и эмоционального стресса.

28) Механизмы регуляции психических состояний.

Эссе, рефераты, доклады по теме:

1) Эссе на тему «Умное слово „психология“».

2) Реферат на тему: «Неосознаваемые психические процессы».

3) Эссе на тему «Что же такое личность?»

4) Доклад по теме: «Основные концепции и теории ощущений».

5) Реферат на тему: «Психологические механизмы иллюзии восприятия».

6) Реферат на тему: «Феномены памяти».

7) Реферат на тему: «Современные концепции и теории вторичного образа».

8) Реферат на тему: «Методология экспериментального исследования мышления».

9) Реферат на тему: «Методологические проблемы исследования уровня развития речи»

10) Доклад на тему: «Теория деятельности и предмет психологии».

11) Реферат на тему: «Роль русских физиологов в развитии психологической науки».

12) Эссэ на тему: «Слушать и слышать».

13) Эссэ на тему: «Общение».

14) Реферат на тему: «Эффективное общение- это…»

15) Доклад на тему: «Проблема изучения мотивов и развития мотивационной сферы в трудах отечественных и зарубежных психологов».

16) Реферат на тему: «Методологические проблемы экспериментального изучения личности».

17) Доклад на тему: «Формирование и развитие личности».

18) Доклад на тему: «Природа человеческих способностей».

19) Эссэ на тему: «Бывает ли бабушкин характер…».

20) Реферат на тему: «Адаптация как междисциплинарная проблема научного познания».

21) Доклад на тему: «Функциональное состояние организма и его характеристики».

22) Реферат на тему: «Основные способы коррекции психического состояния человека».

23) Доклад на тему: «Общее понятие об адаптации человека».

24) Эссэ на тему: «Что такое стресс?».

Тема № 2. Возрастная психология.

Цель изучения темы: Дать понятие возрастной психологии как науки.

Задачи изучения темы:

1) Рассмотреть условия и движущие силы развития.

2) Дать характеристику возрастной психологии как науки.

3) Рассмотреть проблему возраста и возрастной периодизации.

4) Рассмотреть содержание основных групп теорий.

5) Дать понятие кризиса.

6) Рассмотреть связь психических новообразований и ведущего вида деятельности

7) Рассмотреть особенности психического развития личности в возрастных периодах.

8) Дать понятие ведущего вида деятельности в каждом из периодов.

9) Показать значение возрастных кризисов в развитии личности.

Объём темы: 6 часов.

Содержание темы:

Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Социально-историческая природа детства. Условия и движущие силы развития. Проблема возраста и возрастная периодизация. Социальная ситуация развития. Биогенетические и социогенетические концепции. Теория конвергенции. Психоаналитические теории детского развития. Эпигенетическая теория развития личности. Учение об интеллектуальном развитии ребёнка. Культурно-историческая концепция. Кризисы в психическом развитии ребёнка. Ведущий вид деятельности и психические новообразования. Кризис новорожденности. Младенчество. Комплекс оживления.

Кризис одного года. Раннее детство. Развитие предметно-орудийной деятельности. Кризис трёх лет.

Игровая деятельность. Эмоциональная сфера дошкольника.

Кризис семи лет. Психологическая готовность к школьному обучению. Младший школьный возраст.

Подростковый возраст. Чувство взрослости. Проблемы общения в подростковом возрасте. Самосознание подростков. Потребность в самоутверждении.

Период юности. Ранняя юность. Формирование мировоззрения. Выбор профессии. Проблема юношеского самоопределения.

Этап взрослости. Проблемы акмеологии. Кризисы на этапе взрослости. Значение возрастных кризисов в развитии личности. Возраст и проблема смысла жизни.

Пожилой возраст. Старость как социальная и психологическая проблема. Жизненный путь личности.

Методы:

-лекции, практические занятия.

Литература:1,2,3,4,6,8,12,14,16,20,22,24,26,28.

Вопросы для самопроверки:

1) Предмет, задачи, методы возрастной психологии.

2) Проблема периодизации психического развития.

3)Кризисы в психическом развитии развитии ребёнка.

4) Общая характеристика возраста.

5) Социальная ситуация развития на каждом из возрастных этапов.

6) Характеристика возрастных кризисов.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1) Место возрастной психологии в системе психологических знаний о закономерностях развития личности.

2) Общая характеристика разделов возрастной психологии.

3) Исторический анализ понятия детства.

4) Понятие возраста в психологических исследованиях.

5) Возраст и возрастная периодизация.

6) Понятие развитие в возрастной психологии.

7) Периодизация развития как фундаментальная проблема возрастной психологии.

8) Взгляды Л.С. Выготского на периодизацию психического развития.

9) Современные периодизации развития личности ребёнка.

10) Возрастные кризисы.

11) Сензитивные периоды в развитии ребёнка.

1) Общая характеристика новорожденности.

2)"Комплекс оживления" как основное новообразование новорожденности.

3) Характеристика кризиса первого года жизни.

4) Общая характеристика развития ребёнка в раннем возрасте.

5) Ведущий вид деятельности в раннем возрасте.

6) Предпосылки возникновения игры.

7) Развитие мотивов поведения и формирование сознания в дошкольном возрасте.

8) Возникновение стремления к самостоятельности.

9) Характеристика кризиса трёх лет.

10) Социальная ситуация психического развития в дошкольном возрасте.

11) Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.

12) Характеристика кризиса семи лет.

13) Характеристика развития ребёнка в младшем школьном возрасте.

14) Характеристика развития ребёнка в подростковом возрасте.

15) Самосознание подростков. Потребность в самоутверждении.

16) Общая характеристика развития в юности.

17) Проблема социальной ситуации развития и ведущей деятельности.

Эссэ, рефераты или доклады по теме:

1) Доклад на тему: «Возрастная психология как наука».

2) Реферат на тему: «Основные этапы развития возрастной психологии».

3) Реферат на тему: «Возраст в психологических исследованиях».

4) Эссэ на тему: «…Определённый возраст — что это за возраст?».

5) Доклад на тему: «Л.С.Выготский о переодизации психического развития».

6) Реферат на тему: «Переодизации развития личности».

7) Эссэ на тему: «Кризисы в развитии».

8) Доклад на тему: «Психическое развитие ребёнка во младенчестве».

9) Доклад на тему: «Социальная ситуация психического развития в раннем возрасте»

10) Доклад на тему: «Общая характеристика развития ребёнка в дошкольном возрасте».

11) Реферат на тему: «Проблема готовности ребёнка к обучению в школе».

12) Реферат на тему: «Развитие личности младшего школьника».

13) Эссэ на тему: «Подросток».

14) Эссэ на тему: «Овладение речью».

Тема № 3. Педагогическая психология.

Цель изучения темы: Дать понятие педагогической психологии как науки; рассмотреть психологическую сущность и структуру процесса обучения.

Задачи изучения темы:

1) Рассмотреть предмет и задачи педагогической психологии.

2) Рассмотреть основные этапы развития науки.

3) Дать понятие соотношения обучения и развития.

4) Рассмотреть актуальные вопросы и трудности развивающего обучения.

5) Дать понимание психологической обусловленности уровней обученности.

6) Дать понятие основных функций образования.

7) Рассмотреть психологическую составляющую основных функций образования.

8) Рассмотреть психологическую сущность программируемого обучения.

9) Дать понятие проблемного обучения.

10) Рассмотреть основные критерии воспитания и процесс воспитания как путь к сознанию и смыслу.

11) Дать понятие таких проблем современной школы, как школьная фобия и школьная травля.

12) Рассмотреть причины возникновения проблемы, проанализировать пути преодоления.

13) Рассмотреть психологические причины школьной неуспеваемости.

14) Дать понятие сущности и специфики педагогической деятельности.

15) Рассмотреть проблемы профессионально-психологической компетенции и

профессионально-личностного роста.

Объём темы: 4 часа.

Содержание темы:

Предмет, методы теоретические и прикладные задачи педагогической психологии. Исторические точки роста психолого — педагогического знания.

Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения. Общие и частные цели обучения. Уровни возможности обученности и их психологическая обусловленность. Психология понимающей функции образования. Психология деятельностной функции образования. Психология личностной функции образования. Психология мотивационной функции образования. Психология переживающей функции образования. Психология коммуникативной функции образования. Психологическая сущность программированного обучения. Психологическая сущность проблемного обучения, этапы его протекания. Поэтапное формирование умственных действий. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Школьные фобии. Школьная травля. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, стили педагогической деятельности. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.

Методы:

-лекция, практическое занятие, консультация преподавателя.

Литература:1,2,3,9,11,15,16,19,20,23.

Вопросы для самопроверки:

1) Предмет, методы теоретические и прикладные задачи педагогической психологии.

2) Исторические точки роста психолого — педагогического знания.

3) Научное знание и его строение.

4) Психологические функции образования как объект исследования.

5) Проблема соотношения обучения и развития.

6) Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения.

7)Уровни возможности обученности и их психологическая обусловленность.

8) Психология усвоения знаний в обучении школьника.

9) Педагогическое понимание.

10) Психология выработки интеллектуальных умений.

11) Теория программированного обучения.

12) Теория проблемного обучения.

13) Психология воспитания школьников

14) Коллективные отношения как фактор развития личности школьника.

15) Мотивация учения школьников.

16) Познавательные интересы учащихся.

17) Переживание как единица анализа процесса развития школьника.

18) Развитие личности в зависимости от организации учебной деятельности.

19) Школьные фобии. Школьная травля.

20) Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

Вопросы для самостоятельной работы:

1) Что включает многообразие типов научного знания в психологии и чем оно обуловлено?

2) Какие учёные развивали основные представления о педагогической психологии в России?

3) Какие идеи лежали в основе разработки педагогической психологии в Европе?

4) Каков вклад американских учёных в разработку основных подходов к психологическому анализу педагогического процесса?

5).

Общие и частные цели обучения.

6).

Сензитивные периоды в обучении.

1) Отношения участников педагогического процесса.

2) Учебное сотрудничество школьников и учителей

3) Психологическая сущность воспитания, его критерии.

4) Выработка навыков в процессе обучения.

5) Развитие творческого мышления.

6) Психологические причины школьной неуспеваемости.

7) Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.

8) Личность учителя.

9) Описать возможные проблемные ситуации в школе, предложить пути решения.

10) Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности,

11) Стили педагогической деятельности.

Эссэ, рефераты или доклады по теме:

1) Доклад на тему: «Многообразие концептуальных подходов в педагогической психологии».

2) Реферат на тему: «Исторические „точки роста“ психолого -педагогического знания».

3) Реферат на тему: «Анализ основных научно-теоретических фактов развития психолого-педагогической мысли».

4) Эссэ на тему: «Психолог в школе».

5) Доклад на тему: «Основные точки зрения на проблему соотношения обучения и развития».

6) Реферат на тему: «Уровни обучаемости».

7) Реферат на тему: «Трудности развивающего обучения и пути преодоления».

8) Доклад на тему: «Развитие понимания, объяснения и наблюдательности в школьном возрасте».

9) Доклад на тему: «Психология школьной неуспеваемости».

10) Реферат на тему: «Динамика переживаний школьника на разных этапах обучения».

11) Реферат на тему: «Психологические критерии воспитания».

12) Эссэ на тему: «Дидактогении. Предупреждение и преодоление».

13) Доклад на тему: «Стили педагогической деятельности».

14) Реферат на тему: «Кто такой неуспевающий».

15) Доклад на тему: «Школьная оценка».

16) Эссэ на тему: «Школьные фобии»

Тема № 4. Общий психологический практикум.

Цель дисциплины

Преподавание учебной дисциплины «Общий психологический практикум» направлено на изучение студентами достижений мировой и отечественной психологии в области методик исследования отдельных психических процессов и явлений.

Задачи дисциплины

1) Обосновать условия, в которых проявляются (обнаруживаются) изучаемые психологические явления и процессы.

2) Выявить систему показателей (признаков), с помощью которых можно выявить сущность изучаемого психологического явления или процесса.

3) Обосновать возможную систему методов, которая позволит выявить наиболее существенные показатели (признаки) изучаемого психологического явления или процесса.

4) Показать, на какой основе осуществляется интерпретация результатов проведенного изучения психического явления или процесса.

5) Дать студентам практику самостоятельного выявления, изучения и обработки результатов изучения отдельных психологических процессов и явлений.

Содержание темы.

Методы измерения чувствительности анализаторов. Влияние прошлого опыта на ощущение и восприятие. Изучение особенностей восприятия времени, пространства.

Внимание и наблюдательность. Определение качеств внимания (объема, устойчивости, концентрации, переключения, распределения и др.) на словесном и цифровом стимульном материале. Методы изучения внимания красно-черные таблицы, таблицы Шульте и др.

Память и ее виды. Произвольное и непроизвольное запоминание. Память на чувства, переживания. Память на образы. Качественные и количественные критерии запоминания. Особенности выявления кратковременной и долговременной зрительной памяти. Механическая и словесно логическая память. Роль мнемоники в запоминании.

Сущность мышления. Особенности выявления связей и зависимостей между процессами и явлениями. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, систематизация, классификация и др. Шаблонность мышления и ее выявление. Психологические причины шаблонности мышления при решении мыслительных задач. Внушенный — ответ. Задачи на стереотипность мышления. Задачи на комбинаторное мышление. Выявление способности логически мыслить. Простые аналогии. Сложные аналогии. Творческие задачи и загадки. Упражнение на развитие логического мышления. Понятие интеллекта в отечественной и зарубежной психологической науке. Тесты изучения интеллекта Бине — Симона. Понятие коэффициента интеллекта В. Штерна. Особенности измерения интеллекта Г. Дж. Айзенка. Преимущества и недостатки концепции О.П. Елисеева о необходимости перехода при изучении психических явлений и процессов к единой шкале измерений (шкала 20−80).

Основное предназначение методики — Школьный тест умственного развития. Типы заданий и содержание интеллектуальных способностей, выявляемых методом ШТУР.

Временные ограничения решения теста. Особенности обработки результатов решения теста. Нормы и область применения теста. Понятие «Ключ к тесту».

Качественный анализ и интерпретация результатов решения субтестов. Особенности подсчета результатов субтестов № 1, 2, 3, 4, 6 и № 5.

Особенности построения блоков тестов методики Г. Дж. Айзенка на установление коэффициента интеллекта.

Типы заданий, включенных в тесты и содержание интеллектуальных особенностей, выявляемых тестом.

Временные ограничения решения теста. Особенности подсчета очков и перевода их в количественный показатель — коэффициент интеллекта.

Качественный анализ и интерпретация результатов решения тестов.

Понятие креативности. Подход Гилфорда к пониманию творчества, его кубическая модель структуры интеллекта. Качества творческого мышления. Параметры творческой одаренности и творческой продуктивности. Показатели уровня креативности.

Аналитический тест интеллекта Мейли. Тест креативности Торранса.

Сущность психических состояний и особенности их проявления. Структура психических состояний. Психические состояния как различная форма активности, напряженности, переживаний человеком своего отношения к окружающей действительности. Агрессивные проявления психических состояний. Многообразие методов изучения психических состояний. Выявление влияния психических состояний на деятельность и поведение человека. Внешние и внутренние проявления психических состояний. Объективные и субъективные методы изучения психических состояний человека. Выявление агрессивности личности. Биологические и социальные факторы в развитии агрессивности. Причинны агрессии. Теории агрессивности. Гипотеза модели. Гипотеза катализатора. Гипотеза катарсиса. Качественная и количес­твенная характеристики агрессивности. Содержательно направленная сторона агрессивности. Мотивационная агрессия, как самоценность. Инструментальная агрессия, как средство.

Методы выявления агрессивности: метод наблюдения, опросники и тесты.

Теоретическая концепция, лежащая в основе методики Баса — Дарки. Психологическая сущность методики выявления показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (в адаптации А.К. Осницкого).

«Ключ» к тесту. Понятие норм агрессивности и враждебности. Особенности обработки и интерпретации результатов изучения проявлений различных видов агрессивных и враждебных реакций.

Психологическая сущность тревоги. Источники возникновения тревоги: в сфере физиологии, в психической сфере. Основные реакции тревоги: адаптивные, дезадаптивные, оптимальный уровень тревоги, высокий уровень тревоги. Методы выявления тревожности: наблюдение, тесты — опросники, шкалы самооценки и пр. Шкала реактивной и личностной тревожности (ШРЛТ) Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина. Стрессоустойчивость личности и методы выявления. «Шкала социальной адаптации. (Накопленный стресс)».

Проявление элементов направленности личности. Система побуждений человека. Характеристика элементов направленности личности. Особенности проявления направленности личности. Направленность и ценностно-ориентационное единство личности. Проявления ориентации личности на различные ценности и сферы жизнедеятельности. Сущность направленности личности и ее основные структурные элементы. Специфика условий, в которых проявляется направленность личности человека. Процедура изучения отдельных элементов направленности личности. Особенности интерпретации отдельных характеристик направленности личности, полученных с помощью: наблюдения за человеком в естественных условиях, бесед с ним по поводу его жизненных устремлений, использование тестов — опросников.

Основные теоретические концепции профессиональной направленности личности. Методы выявления профессиональной направленности личности.

Тест профессиональной ориентации «Карта интересов». Теоретическая концепция методики. Инструкция испытуемому: Обработка результатов. Оценка степени выраженности интересов. Ключи к методике «Карта интересов».

Методика ДДО Е.А. Климова. Сущность методики и процедура обследования. Особенности обработки и интерпретации результатов обследования.

Тест «Ориентировочная анкета» или ценностные ориентации личности (ЦОЛ) В. Смекалы и М. Кучера. Обработка результатов. Интерпретация: количественная, качественная.

Методика Д. Голланда. Сущность методики совместимости личности с той или иной профессиональной средой. Процедура обследования. Обработка результатов. Интерпретация результатов обследования.

Методика Л.А. Йовайши. Сущность методики. Нормативные данные для возрастных групп. Процедура обследования. Особенности предъявления результатов обследования. Интерпретация результатов обследования.

Тест «Мотивы выбора профессии». Предназначение методики и ее сущность. Процедура обследования. Обработка и интерпретация результатов обследования. Определение степени выраженности показателей. Иерархия мотивов.

Методы изучения характера. Сущность концепции акцентуации черт и качеств личности. Характерологические параметры, выявляемые тестами — опросниками Г. Шмишека и К. Леонгарда.

Примерный перечень тем рефератов

Виды психологических методик, используемых в системе образования.

1. Тесты и условия их правильного применения.

2. Виды методик, применяемых для выявления особенностей направленности личности.

3. Особенности наблюдения, проводимого в целях изучения познавательного развития и способностей людей.

4. Использование различных видов опроса в изучении психологических особенностей личности.

5. Психологическое изучение уровня познавательного развития и способностей детей.

6. Понятие одаренности.

7. Проявления одаренности.

8. Пути выявления и развития одаренности у детей и взрослых.

9. Особенности процессов восприятия у детей и взрослых.

10. Средства изучения внимания.

11. Основные подходы к изучению индивидуально-типологических особенностей воображения.

12. Проблемы и трудности, возникающие при изучении мышления детей.

13. Понятие общих способностей и особенности их изучения.

14. Выявление уровня развития личности.

15. Свойства личности ребенка, изучаемые в целях ликвидации педагогической запущенности.

16. Организация и методика изучения отдельных психических свойств личности.

17. Особенности изучения личности в младенческом и раннем возрасте.

18. Подготовка и проведение изучения лич­ности ребенка.

19. Выявление способности к общению.

20. Понятие и проявление направленности личности у детей.

21. Роль овладения методами изучения психических явлений и процессов в работе практического психолога.

22. Методы изучения особенностей познавательных процессов и способностей детей.

23. Психологические проблемы выявления способностей.

24. Основные этапы разработки и адаптации психологических тестов.

Тема № 5. Социальная психология.

Цель изучения темы: Дать понятие социальной психологии как науки.

Задачи изучения темы:

1) Дать понятие предмета, объекта, задач социальной психологии.

2) Рассмотреть этапы развития социальной психологии за рубежом и в России.

3) Раскрыть своеобразие взаимодействия и взаимоотношений людей.

4) Рассмотреть сущность процесса общения.

5) Дать понятие социализации.

6) Дать понятие межличностного конфликта, путей преодоления.

7) Рассмотреть виды групп, стадии и уровни развития группы.

8) Рассмотреть виды групповых процессов.

9) Дать понятие этнопсихологии, как отрасли социальной психологии.

10) Дать понятие предрассудка, рассмотреть пути преодоления предрассудков.

11) Раскрыть сущность и механизмы влияния.

12) Рассмотреть средства и формы социального влияния и психологического воздействия.

13) Раскрыть понятие класс и содержание психологии классов.

14) Рассмотреть виды и механизмы толпы.

15) Проанализировать психологическую составляющую религии.

Объём темы:12 часов.

Содержание темы.

Предмет, теоретические и прикладные задачи социальной психологии, методологические и теоретические основы.

Развитие социальной психологии за рубежом и в России. Своеобразие взаимодействия и взаимоотношений людей. Межличностные и межгрупповые отношения. Сущность социальной перцепции. Сущность общения. Общение как коммуникация. Общая характеристика социально-психологических явлений и процессов. Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт. Межличностные отношения. Большие социальные группы. Малые группы. Стихийные группы и массовые движения. Феномен группового давления. Конформизм. Сплочённость. Лидерство и руководство. Стили лидерства. Принятие группового решения. Эффективность деятельности малой группы. Стадии и уровни развития группы. Межгрупповое взаимодействие. Сущность, психологические особенности и механизмы социального влияния. Механизмы социального влияния. Понятие и виды психологического воздействия. Методы психологического воздействия. Использование различных средств в интересах социального контроля и психологического воздействия. Специфические приёмы социального влияния и психологического воздействия". Понятие психологии нации. Структура и свойства психологии нации. Структура и содержание психологии классов и имущественных групп. Психология предрассудка. Определение понятия «толпа». Виды и основные характеристики толпы. Особенности поведения толпы. Психологическая характеристика субъектов и объектов религии. Своеобразие и структура религиозного сознания. Особенности религиозно-психологического комплекса верующих.

Методы:лекции, практические занятия, подготовка докладов.

Литература:

Вопросы для самопроверки:

1) Предмет, теоретические и прикладные задачи социальной психологии.

2) Методологические и теоретические основы социальной психологии.

3) Развитие социальной психологии за рубежом и в России.

4) Межличностные и межгрупповые отношения.

5) Сущность социальной перцепции.

6) Общая характеристика социально-психологических явлений и процессов.

7) Социализация. Социальная установка и реальное поведение.

8) Межличностный конфликт. Межличностные отношения.

9) Виды групп.

10) Групповые процессы.

11) Лидерство и руководство. Стили лидерства.

12) Межгрупповое взаимодействие.

13) Дать определения феномену «социальное влияние».

14) Виды и формы социального влияния.

15) Манипулирование как способ психологического воздействия.

16) Раскрыть архитектонику социального влияния.

17) Дайте определение национально-психолгических особенностей людей.

18) Охарактеризуйте структуру национальной психики.

19) Дайте определение социального класса. Какие критерии положены в его основу?

20) Основные виды толпы.

21) Что такое религиозно-психологический комплекс?

Вопросы для самостоятельной работы:

1) Развитие социальной психологии в России.

2) Дать сравнительно-сопоставительную характеристику основных методов социальной психологии в России и за рубежом.

3) Составить таблицу, в которой будут представлены все отечественные и зарубежные классики социальной психологии.

4) Сущность общения. Общение как коммуникация.

5) Социальная установка и реальное поведение.

6) Сравнить наиболее отличительные характеристики различных видов социальных установок.

7) Систематизировать и обобщить в виде таблицы различия в проявлении подражания и заражения.

8) Эффективность деятельности малой группы.

9) Стадии и уровни развития группы.

10) Лидерство и руководство. Стили лидерства.

11) Межгрупповое взаимодействие.

12) Проанализировать конкретные случаи проявления социального влияния на современном этапе развития общества в нашей стране.

13) Составить таблицу: «Проявления нормативного и информативного влияния в обществе».

14) Описать способы противодействия специфическому и неспецифическому внушению.

15) Составить таблицу: «Различия в воздействии на людей радио, телевидения, печатных и изобразительных средств».

16) Составьте стратегию осмысления национально-психологических особенностей представителей многонационального коллектива.

17) Составьте психологический портрет «нового русского».

18) Составьте таблицу, отражающую разницу подходов к классификации классов в отечественной и зарубежной науке.

19) Каковы основные особенности проявления циркулярной реакции?

20) Изучите социально-психологические процессы, сопровождающие религиозное общение.

Эссэ, рефераты или доклады по теме:

1) Доклад на тему: «Основные этапы исторического развития социально-психологических идей на Западе и Востоке».

2) Реферат на тему: «Теории, послужившие основанием для превращения социальной психологии в самостоятельную науку».

3) Реферат на тему: «Основные направления социально- психологических исследований в России».

4) Реферат на тему: «Основные направления социально-психологических исследований в СССР».

5) Реферат на тему: «Своеобразия проявления идеологии и общественной психологии в современных условиях развития нашего общества».

6) Реферат на тему: «Межличностный конфликт».

7) Доклад на тему: «Структура общественного сознания».

8) Доклад на тему: «Проблемы социализации».

9) Эссэ на тему: «„Правильное“ и „неправильное“ общение».

10) Доклад на тему: «Большие и малые социальные группы».

11) Доклад на тему: «Внутригрупповые процессы».

12) Реферат на тему: «Конформизм и групповое давление»

13) Эссэ на тему: «Я и группа».

14) Доклад на тему: «Механизмы социального влияния».

15) Доклад на тему: «Виды психологического воздействия».

16) Эссэ на тему: «Как я обычно убеждаю других людей и себя самого».

17) Реферат на тему: «Роль слухов и мифов в осуществлении социального влияния и психологического воздействия на людей».

18) Эссэ на тему: «Проявление социальных ожиданий».

19) Реферат на тему: «Эти странные…» (нация -по выбору студентов).

20) Эссэ на тему: «Что же такое „психический склад класса“?».

21) Реферат на тему: «Особенности поведения толпы».

22) Доклад на тему: «Человек и религия».

23) Реферат на тему: «Секта».

Тема № 6. История психологии.

Цель изучения темы:

Дать общую характеристику развития психологических воззрений.

Задачи изучения темы:

1) Дать общую характеристику восточной и античной культуры.

2) Рассмотреть философско — психологические взгляды в досократовский период.

3) Рассмотреть новые философско-психологические системы, возникшие как результат проявления интереса к внутреннему миру человека.

4) Показать влияние взглядов античной эпохи на формирование научных представлений Средневековья и эпохи Возрождения.

5) Рассмотреть основные тенденции в развитии философии и психологии Нового Времени.

6) Дать характеристику основных направлений психологии XX века за рубежом и в России.

7) Дать понятие синтетических (смешанных) подходов в развитии психологии.

Объём темы: 6 часов.

Содержание темы:

Общая характеристика восточной культуры. Зарождение философско- психологической мысли в Древнем Египте и Вавилоне. Возникновение и развитие философско-психологической мысли в Древней Индии и Древнем Китае. Элементы естественнонаучных представлений об организме и его функциях в восточной медицине и их значение для понимания психики.

Поиск основ мира в ионийской и пифагорейской философии. Воззрения на природу психического, материальный субстрат психических явлений. Материалисты-атомисты: концепции Анаксагора, Демокрита. Естественнонаучные представления Алкмеона и Гиппократа. Философско-этическое учение Сократа. Философско-психологические системы Платона и Аристотеля. Психологические взгляды стоиков. Материалистические взгляды Эпикура и Лукреция Кара. Достижения Александрийских врачей в изучении анатомо-физиологических основ психики. Психофизиологические взгляды Галена. Неоплатонизм: богословско- идеалистическая интерпретация природы души в учениях Плотина и Августина. Опытный подход в изучении психического Авиценны и Аверроэса. Развитие философско-психологических воззрений средневековой Европы в русле схоластики. Отношения веры и разума в учениях Ф.Аквинского. Номинализм и реализм. Психологические идеи эпохи Возрождения.

Основные тенденции в развитии философии и психологии Нового времени. Становление современной науки. Ф. Бэкон как основатель эмпирического направления. Выделение сознания в качестве атрибута духовной субстанции. Философско-психологическая система Р. Декарта. Обособление психики человека от психики животных. Эмпиризм и ассоцианизм: знание и опыт. Сенсуализм Д. Локка, выделение в познании первичных и вторичных качеств, создание основ ассоциативной психологии.

Объективный подход к науке о душе французских материалистов XVIII века. Психологические идеи немецкой классической философии.

Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Выделение экспериментальной психологии в самостоятельную науку. Становление русской психологии. З. Фрейд как основатель психоанализа. Основные положения. Три состояния психического: сознательное, бессознательное, предсознательное. Теория влечений. Инстинкты как основные движущие силы психики. Структура личности по З.Фрейду. Взаимосвязь и отношение между компонентами структуры. Основные стадии психического роста. Особенности каждой стадии и её влияние на формирование психического склада человека. Психическое развитие: нормальное и патологическое. Психоанализ как метод лечения.

«Аналитическая психология» и её основные идеи. Теория бессознательного К.Г. Юнга. Архетипы бессознательного. Психологическая типология К.Г. Юнга. Концепция психотерапии К.Г. Юнга.

«Индивидуальная психология», её основные положения. Стремление к превосходству как мотив самосовершенствования и как стремление к власти. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства. Неполноценность и невроз. Компенсация, гиперкомпенсация и псевдокомпенсация.

Неофрейдизм и другие направления развития психоанализа. Социокультурная теория личности К. Хорни. «Гуманистический психоанализ» Э. Фромма. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона.

Бихевиоральное направление. Ортодоксальный бихевиоризм (Д. Уотсон).

Необихевиоризм (Б. Скиннер).

Нео — необихевиоризм (А.Бандура, Д. Роттер).

Гуманистическая психология. Г. Олпорт и его персонологический подход. Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу. Становление личностно центрированного подхода (К. Роджерс).

Гештальт — психология и когнитивное направление в психологии. М. Вертхеймер как основатель гештальт — психологии. Идея целостности; гештальт как целостная функциональная структура. Ф. Перлз и его концепция гештальт — терапии.

Концепция стадиального развития психики Ж.Пиаже. Теория конструктов Д.Келли.

Синтетические, смешанные подходы в развитии психологии. Динамическая теория личности К.Левина. Психосинтез Р. Ассаджиоли. Трансактный анализ Э.Бёрна. Нейро — лингвистическое направление. Основные тенденции развития психологии в России Основные школы и личности российской психологии.

Литература:

Вопросы для самопроверки:

1) Общая характеристика восточной культуры

2) Элементы естественнонаучных представлений об организме и его функциях в восточной медицине и их значение для понимания психики.

3) Материалисты-атомисты: концепции Анаксагора, Демокрита

4) Достижения Александрийских врачей в изучении анатомо-физиологических основ психики.

5) Неоплатонизм: богословско — идеалистическая интерпретация природы души в учениях Плотина и Августина.

6) Опытный подход в изучении психического Авиценны и Аверроэса.

7) Номинализм и реализм.

8) Философско-психологическая система Р. Декарта.

9) Обособление психики человека от психики животных.

10) Эмпиризм и ассоцианизм: знание и опыт.

11) Сенсуализм Д. Локка, выделение в познании первичных и вторичных качеств.

12) Основные положения теории З.Фрейда.

13) Три состояния психического: сознательное, бессознательное, предсознательное.

14) Структура личности по З. Фрейду. Взаимосвязь и отношение между компонентами структуры.

15) «Аналитическая психология» и её основные идеи.

16) «Индивидуальная психология», её основные положения

17) Неофрейдизм и другие направления развития психоанализа.

18) Бихевиоральное направление. Ортодоксальный бихевиоризм (Д.Уотсон).

19) Гуманистическая психология.

Вопросы для самостоятельной работы:

1) Зарождение философско — психологической мысли в Древнем Египте и Вавилоне.

2) Воззрения на природу психического, материальный субстрат психических явлений.

3) Естественнонаучные представления Алкмеона и Гиппократа.

4) Психологические взгляды стоиков.

5) Материалистические взгляды Эпикура и Лукреция Кара.

6) Достижения Александрийских врачей в изучении анатомо-физиологических основ психики.

7) Развитие философско-психологических воззрений средневековой Европы в русле схоластики.

8) Психологические идеи эпохи Возрождения.

9) Основные тенденции в развитии философии и психологии Нового времени.

10) Выделение сознания в качестве атрибута духовной субстанции

11) Объективный подход к науке о душе французских материалистов XVIII века. Психологические идеи немецкой классической философии.

12) Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.

13) Выделение экспериментальной психологии в самостоятельную науку

14) Становление русской психологии.

15) Основные стадии психического роста. Особенности каждой стадии и её влияние на формирование психического склада человека.

16) Психоанализ как метод лечения.

17) Психологическая типология К.Г.Юнга.

18) Комплекс неполноценности и комплекс превосходства.

19) Неполноценность и невроз.

20) «Гуманистический психоанализ» Э. Фромма.

21) Нео — необихевиоризм (А.Бандура, Д. Роттер).

22) Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу.

23) Становление личностно центрированного подхода (К. Роджерс).

24) Ф. Перлз и его концепция гештальт-терапии.

25) Теория конструктов Д.Келли.

26) Динамическая теория личности К.Левина.

27) Основные тенденции развития психологии в России.

28) Основные школы и личности российской психологии.

Эссэ, рефераты или доклады по теме:

1) Доклад на тему: «Брахмаизм».

2) Доклад на тему: «Конфуцианство и даосизм».

3) Реферат на тему: «О душе, природе психического и механизмах чувственного познания».

4) Эссэ на тему: «О душе…».

5) Эссэ на тему: «Психологические идеи французских материалистов».

6) Доклад на тему: «Естественнонаучные предпосылки становления психологии как науки».

7) Эссэ на тему: «Немецкая классическая философия».

8) Доклад на тему «Организация первых психологических лабораторий»

9) Доклад на тему «Основные направления развития психологии в России»

10) Эссэ на тему: «Заглянуть за «ту сторону» «.

11) Доклад на тему: «Учение о развитии интеллекта Ж. Пиаже».

12) Реферат на тему: «Культурно-историческая теория психики человека».

13) Эссэ на тему: «Толкование сновидений».

14) Доклад на тему: «Педология и психотехника».

15) Эссэ на тему: «Психология с точки зрения бихевиориста».

16) Реферат на тему: «Психология установки».

Учебно-методическое обеспечение темы:

Список литературы.

Основная литература по дисциплине:

1) Андриенко Е.В. Социальная психология./Е.В. Андриенко., СПб., Питер, 2007.

2) Бархаев Б.П. Педагогическая психология,/Б.П. Бархаев. СПб., Питер, 2007

3) Габай Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений./Т.В. Габай. — 3-е изд., стер.- М., изд. центр «Академия», 2006.

4) Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов/А.Н. Ждан. — 3-е изд., испр. М.: Педагогическое общество России, 2002.

5) Крысько В.Г. Социальная психология./ В.Г.Крысько, СПб, Питер, 2007.

6) Маклаков А.Г. Общая психология./ А.Г. Маклаков.- СПб.: Питер, 2008.

7) Марцинковская Т.Д. История психологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений/Т.Д.Марцинковская.- 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007

8) Мухина, В.С. Возрастная психология/В.С.Мухина/В.С.Мухина. Москва, изд. центр «Академия», 2007

9) Немов Р.С. Психология, в 3-х ч./Р.С.Немов, 2007

10) Немов Р.С. Психология./Р.С. Немов, М., 2007.

11) Немов Р.С. Психология/Р.С. Немов: В 3-х ч., 2007.

12) Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ Л.С.Духова., Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под. ред. В.А. Сластёнина — 2-е изд., стер.- М., изд. центр «Академия», 2006.

13) Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология,/Н.Ф.Талызина. СПб., Питер, 2006.

14) Урунтаева Г. А. Детская психология./ Г. А. Урунтаева., 2007.

15) Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов./Л.Н. Шепелева, СПб., Питер, 2007.

16) Якунин В.А. История психологии: Учебное пособие./ В.А.Якунин.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001

Дополнительная.

1) Абрамова, Г. С. Возрастная психология./Г.С.Абрамова. М., Академический проспект, 2001.

2) Айдакова, Л. Уроки психологии в школе./Л.Айдакова. М., 1994.

3) Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания./Б.Г.Ананьев.-СПб., 2002.

4) Анциферова Л.И., Ярошевский М.Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии/Л.И.Анциферова., М.Г.Ярошевский. — М., 1974.

5) Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии // Вопросы психологии. — 2002. — № 9.

6) Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихол. анализа: учеб. для вузов по спец. «Психология"/ А.Г.Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1990. Зейгарник, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии: Пособие для вузов/ Б.В.Зейгарник.- М.: Изд-во МГУ, 1990.

7) Бодалёв, А.А. Психология о личности./А.А.Бодалёв -М.:Изд-во МГУ, 1988.

8) Бодалёв, А.А.Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения./А.В. Бодалёв. — М., 1998

9) Великие психологи / Сост. С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 576 с.

10) Выготский Л.С. Психология/Л.С. Выготский.- М., 2000.

11) Гилген А.Р., Гилген К.К. Американская психология во время Второй мировой войны // Психологический журнал. — 1994. — Т.15, № 2.

12) Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций/ Ю.Б. Гиппенрейтер.: М., Че Ро, 1997.

13) Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения./А.Б.Добрович. М., 1997.

14) История зарубежной психологии, 30-е — 60-е гг. ХХ в.: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина. — М.: Изд-во МГУ, 1986. — 344 с.

15) История психологии (10-е — 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. — Екатеринбург: Деловая книга, 1999. — 480 с.

16) История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. — М., 1990.

17) История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. — М., 1990.

18) Кольцова В.А., Олейник Ю.Н. Работа советских психологов в годы Великой отечественной войны // Психологический журнал. — 1995. — Т.16, № 3. — С.3−11.

19) Кон. И.С. Психология юношеского возраста./ И.С.Кон.- М., 1994.

20) Крайг, Г. Психология развития./Г.Крайг. СПб., Питер, 2000.

21) Крысько, В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях./В.Г.Крысько., СПб., Питер, 2003.

22) Леонгард, К. Акцентуированные личности./К. Леонгард. Киев: Вища школа, 1989.

23) Лупьян, А.Я.Барьеры общения, конфликты, стресс./ А.Я.Лупьян., Ростов н\Д., 1999.

24) Майерс, Д. Социальная психология./Д.Майерс., СПб., Речь, 2001.

25) Мухина, В.С. Психология детства и отрочества./В.С.Мухина. — М., 1998.

26) Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. /А.В.Петровский- М., 1982.

27) Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании./Е.И.Рогов. М., 1996.

28) Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии./ С.Л.Рубинштейн — СПб.: Питер, 2005..

29) Свенцицкий, А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов./А.Л.Свенцицкий, СПб, 2000.

30) Фрейд З. Психология бессознательного /З.Фрейд.: Сб. произведений \ сост., науч. ред. М.Г. Ярошевский — М.: Просвещение, 1989.


Литература для самостоятельной работы:

1) Авдеева, Н.Я., Мещерякова, С.Ю. Вы и младенец./Н.Я.Авдеева.- М., 1991.

2) Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т.\ Под. ред. А.А.Бодалёва, Б.Ф.Ломова.-М.:Медицина, 1980.

3) Бандура, А. Теория социального научения./ А.Бандура., СПб, 2001.

4) Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей./ М.Р.Битянова., М., 2001.

5) Божович, Л.И. Этапы формирования личности./Л.И.Божович. — М., 1995.

6) Божович, Л.И. Проблемы формирования личности./Л.И.Божович. — М., 1995.

7) Веккер, Л.М. Психические процессы: В 3-х т./Л.М.Веккер.-Л. :Изд-во ЛГУ, 1974.

8) Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка./Л.С.Выготский. — М., 2003

9) Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов./Ю.Б.Гиппенрейтер-М.:ЧеРо, 1997.

10) Грановская, Р.М. Элементы практической психологии./Р.М.Грановская. СПб .: Свет, 1997.

11) Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе./Н.И.Гуткина. — М., 2004.

12) Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения./В.В.Давыдов. — М., Педагогика, 1986.

13) Донцов, А.И. Проблемы групповой сплочённости/А.И.Донцов., М., 1979.

14) Дружинин, В.Н. Психология общих способностей./В.Н.Дружинин. -2-е изд.- СПб.:Питер, 1999.

15) Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы./Е.П.Ильин. -СПб.:Питер, 2000.

16) Кабаченко, Т.С. Методы психологического воздействия.\Т.С.Кабаченко., М., 2000.

17) Ковалёв, Г. А. Психологическое воздействие./Г.А.Ковалёв., М., 1989.

18) Коломинский, Я.Л. Психологические взаимоотношения в малых группах./Я.Л.Коломинский. Минск., 2000

19) Кон, И.С. Психология ранней юности./И.С.Кон. — М., 1999.

20) Крижанская, Ю.С. Третьяков, В.П. Грамматика общения./Ю.С.Крижанская. СПб., 2005.

21) Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций для студентов вузов./В.Г.Крысько. М., 2005.

22) Крысько В.Г. Этническая психология: учебное пособие для студентов вузов./В.Г.Крысько., М.2002.

23) Крысько, В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии./В.Г.Крысько., СПб., Питер, 2003.

24) Кулагина, И.Ю. Возрастная психология./И.Ю.Кулагина.-М., 1999.

25) Леонтьев, А.Н. Деятельность, Сознание, Личность/ А.Н.Леонтьев.-2-е изд. М.:Политиздат, 1977.

26) Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков./А.Е.Личко. — Л., 1983.

27) Малашкина М.М. Популярная история психологии. — М.: Вече, 2002.

28) Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. — М.; Воронеж: МОДЭК, 1995. — 320 с.

29) Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. -М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 193 с.

30) Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. — Дубна, 1995.

31) Новиков, В.В. Социальная психология: феномен и наука./В.В.Новиков., М., 2003.

32) Ольшанский, Д.В. Политическая психология./Д.В.Ольшанский., СПб., 2002.

33) Ольшанский, Д.В. Политический PR./Д.В.Ольшанский., СПб, 2003.

34) Петровский А.В. Психология в России: ХХ век. — М.: Изд-во УРАО, 2000. — 312 с.

35) Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. — В 2-х т. — Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — Т.1. — 416 с.

36) Прихожан, А.М. Проблема подросткового кризиса/А.М.Прихожан.// Психологическая наука и образование. -1997.,№ 1.

37) Психологическая мысль России: век просвещения / Ред. В.А. Кольцова. — СПб.: Алетейя, 2001. — 376 с.

38) Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. — М.: Ин-т РАН, 1997. — 576 с.

39) Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста./Ф.Райс.- СПб., 2000.

40) Рогов, Е.И.Настольная книга практического психолога в образовании./Е.И.Рогов. М., 1995.

41) Селье, Г. Стресс без дистресса./Г.Сэлье. — Рига: Виеда, 1992.

42) Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. — М., 1975.

43) Социальная психология в современном обществе\ Под. ред. Г. А.Андреевой, А.И. Донцова., М, 2002.

44) Степанов, В.Г. Психология трудных подростков./В.Г.Степанов. — М., 1996.

45) Столяренко Л.Д. Краткий курс в историю психологии // Основы психологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 1999. — С.47−58.

46) Чалдини, Р. Психология влияния./Р. Чалдини., СПб, 2004.

47) Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. — СПб.: Евразия, 1998. — 526 с.

48) Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся./Г.И.Щукина. М., Педагогика, 1988.

49) Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе./И.С.Якиманская. М., Сентябрь, 2000.

50) Якунин В.А. История психологии. — СПб.: Изд-во Михайлова, 2001. — 480 с.

Рекомендации по использованию Интернет — ресурсов и других электронных информационных источников:

51) www.follow.ru\catalog\1- на сайте выложены материалы по курсу «Общая психология» по теме «Личность».

52) psychology.ru- на сайте размещена информация о жизни и деятельности учёных-психологов; материалы, посвящённые истории развития психологии

53) www.krotov.info/lib_sec/shso/77_rub.1.html- на сайте выложена книга С.Л.Рубинштейна «Основы общей психологии» (СПб, Питер, 2002).

54) psyznaika.net — на сайте выложены материалы по основным разделам общей психологии, раскрыты аспекты из истории психологии.

55) www. i-u.ru/biblio/archive/nemov%5Fobchie/00.aspx — на сайте выложен учебник Р.С. Немова «Основы общей психологии"(2003).

56) www.azps.ru/articles/cmmn/- на сайте выложены материалы курса общая психология по темам «Личность», «Деятельность», «Сознание», «Характер и темперамент».

57) www.psy.msu.ru/links/index.html#catalog- сайт факультета психологии московского государственного университета им. М.В.Ломоносова. На сайте выложен раздел «Психология в интернете», содержащий материал по курсу «Общая психология», биографии психологов, ссылки на психологические журналы.

58) liblife.ru/index.php?type=1- бесплатная электронная библиотека по психологии; студенты могут найти большую подборку книг по курсу общая психология.

59) на сайте выложено учебное пособие «Возрастная психология. Полный цикл развития жизни человека». Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.;

60) www.koob.ru/age_psychology/- на сайте студенты найдут доступную для скачивания учебную литературу по курсу возрастной психологии;

61) на сайте выложены материалы по теме: «Концепция Д. Б. Эльконина. Детство».

62) liblife.ru/index.php?type=7- электронная библиотека по психологии; на сайте студенты найдут большую подборку учебной литературы по курсу возрастной психологии;

63) библиотека РГИУ; на сайте выложено учебное пособие: «Возрастная и педагогическая психология» Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.(2003);

64) www.fpo.ru/books/obuh1.html- на сайте выложено учебное пособие «Возрастная психология: Учебник для вузов». Обухова Л.Ф. (2006);

65) window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.2.77.2.1&p_mode=1- Единое окно доступа к образовательным ресурсам, блок «Возрастная психология»;на сайте студенты могут найти учебные пособия, раскрывающие основные вопросы по курсу;

66) www.psylist.net/age/- на сайте студенты найдут ответы по теоретическим вопросам курса и полное описание развития в каждый возрастной период;

67) на сайте выложено учебное пособие: «Возрастная психология» Шаповаленко И.В. (2005).

68) www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/klyueva/index.php-на сайте выложен учебник «Педагогическая психология: Учеб. для студ высш учеб заведений/ Под ред. Н.В.Клюевой.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

69) window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.2.77.2.8&p_mode=1- Единое окно доступа к образовательным ресурсам, раздел «Педагогическая психология»; на сайте студенты смогут найти литературу по основным изучаемым вопросам курса;

70) www.fpo.ru/pp/ajsmontas3.html- на сайте выложены статьи по основным проблемным вопросам педагогической психологии, таким как психологические аспекты профилактики неуспешности; проблема информационного насилия в школе; представление учителей о проблемах старшеклассников.;

71) на сайте студенты могут найти материалы по теме «Ученик как субъект воспитания»;

72) библиотека РГИУ; на сайте выложено учебное пособие: «Возрастная и педагогическая психология» Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.(2003);

73) www.pedlib.ru/Books/1/0098/1_0098−1.shtml- на сайте выложено учебное пособие «Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.». Талызина Н.Ф.(1998).

74) psi.lib.ru/statyi/sbornik/spspo.htm-на сайте выложен материал на тему: «Современные подходы к стилям педагогического общения».

75) lib.aldebaran.ru/author/molodcova_natalya/molodcova_natalya_praktikum_po_pedagogicheskoi_psihologii/- на сайте выложено учебное пособие: «Практикум по педагогической психологии» Н.Г.Молодцова. В пособии можно найти много полезных разнообразных упражнений, помогающих сформировать психолого-педагогическую компетентность.

76) www.kodges.ru/17 330-pedagogicheskaja-psikhologija-v-skhemakh.html- на сайте студенты могут найти учебное пособие: Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах. Нестерова О.В. (2006).

77) liblife.ru/index.php?type=2- сайт бесплатной электронной библиотеки по психологии, раздел «Социальная психология»; на сайте студенты могут найти литературу на темы: «Большие группы и массовидные движения»; «Психология влияния», «Личность в социальной психологии»;

78) www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Andr/index.php-на сайте студенты могут найти учебник «Социальная психология» Г. А.Андреевой

79) на сайте выложено учебное пособие «Социальная психология. Хрестоматия» Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А.(2003).

80) social.psypublica.ru/-на сайте студенты найдут публикации по следующим разделам социальной психологии: феноменология социальной психологии; феноменология совместной деятельности; феноменология мотивации; феноменология межличностных отношений; социальная психология личности; психология малой группы.

81) www.koob.ru/social_psychology/-на сайте собраны доступные для скачивания книги отечественных и зарубежных авторов по проблемам социальной психологии.

82) so.mgppu.ru/index.php?view=book&option=allcat&cat=70&ann=yes-сайт факультета социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета; в разделе библиотека студенты найдут публикации по вопросам социальной психологии и основную литературу по курсу.

83) сайт факультета психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова; на сайте выложена статья Андреевой Г. М. «К истории становления социальной психологии в России».

84) mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1 181 203 187-socialnaya-psixologiya-lisnosti-teoriya-i.html- на сайте выложено учебное пособие: «Социальная психология личности. Теория и практика» Лютова С.Н. (2002).

85) на сайте студенты могут найти книги по социальной психологии Д. Майерса, Р. Чадини, Р. Харриса, а также материалы, посвящённые процессу казуальной атрибуции.

86) http://childpsy.ru/dissertations/id/19 392.php- на сайте студенты могут найти материалы на тему: социальная психология детства, освящающие такие вопросы как подростковая субкультура; группа сверстников как средство социализации ребёнка; интернет как новая социальная среда.

87) на сайте студенты найдут статьи по вопросам социальной психологии.

88) www.psylib.ukrweb.net/…/index.htm-на сайте студенты могут найти учебник Ярошевского М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в.

89) azps.ru/articles/hist/index.html — на сайте студенты могут найти статьи по курсу истории психологии.

90) psychistory.ru/ - на сайте выложены ссылки на книги по курсу истории психологии.

91) www.gumer.info/bibliotek…/index.php — на сайте студенты могут найти учебник Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности:

92) testme.org.ua/glossary/detail/362 — на сайте студенты могут найти материалы по развитию психологии начиная с времён Древнего Востока.

93) osp.kgsu.ru/library/history/index.htm — на сайте студенты могут найти ссылки на учебники, учебные пособия, статьи и монографии по истории психологии.

94) www. psychol-ok.ru/lib/…/histpsy.html на сайте выложены статьи по курсу история психологии

95) www. it-med.ru/library/i/istoriy.htm — на сайте студенты могут найти учебник Марцинковская Т.Д. История психологии.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Общая психология».

1) Психология как наука.

2) Проблема способностей в психологии.

3) Развитие психологической науки за рубежом.

4) Основные закономерности взаимодействия человека со средой. Понятие адаптации.

5) Характер. Свойства и структура. Акцентуации характера.

6) Сущность, виды, характеристики внимания

7) Развитие психологии в России.

8) Первичные и вторичные образы. Эмпирические характеристики представлений.

9) Основные отрасли психологии. Связь психологии с другими науками.

10) Неосознаваемые явления в психике. Защитные механизмы. Установка.

11) Понятие психики. Классификация психических явлений.

12) Виды, функции, свойства, природа воображения.

13) Происхождение и развитие сознания человека.

14) Виды, свойства, закономерности ощущений.

15) Классификация видов стресса. Их характеристика.

16) Эмоции.

17) Воля.

18) Взаимосвязь социального и биологического в личности.

19) Общее понятие о личности.

20) Виды, процессы, формы, свойства мышления.

21) Учение о стрессе. Общая характеристика стресса.

22) Понятие психики. Классификация психических явлений.

23) Психологические состояния и их регуляция.

24) Основные факторы и механизмы развития личности.

25) Характер. Свойства и структура. Формирование характера.

26) Основные психологические теории личности отечественных психологов.

27) Темперамент.

28) Основные понятия психологической теории деятельности.

29) Потребности. Мотивация.

30) Учение о человеке по Б.Г.Ананьеву.

31) Процессы, виды, типы, качества, закономерности памяти.

32) Основные психологические теории личности зарубежных психологов

33) Направленность и её психические проявления.

34) Виды, процессы, формы, свойства мышления.

35) Функции, средства, структура, психологические характеристики общения.

36) Общая психологическая характеристика деятельности.

37) Основные отрасли психологии. Связь психологии с другими науками.

38) Основные факторы и механизмы развития личности.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector