ЗАПОВЕДИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
I. Важно стремиться ощущать психологическую атмосферу в классе без этого невозможен успех в общении и воспитании школьников. Чтобы умело держать руку на «психологическом пульсе» класса, прежде всего необходимо:
— уметь наблюдать за детьми;
— воспринимать выражение глаз ребят, их мимику, экспрессию;
— обращать внимание на нюансы поведения учащихся, их настроение;
— быть гибким, находчивым и оперативным в своих реакциях на поведение класса;
— учиться сопоставлять сегодняшнюю психологическую атмосферу в классе со вчерашней, замечать перемены в настроении класса.
II. Важнейший показатель внимания педагога к личности ученика — это умение его слушать. Насколько вы умеете это делать, можно убедиться, проанализировав себя по таким показателям:
— всегда ли вы способны дослушать ученика до конца;
— не возникает ли у вас в процессе речи учащегося желание перебить его;
— не раздражает ли вас, если школьник излагает что-либо слишком многословно или неточно;
— не предъявляете ли вы к высказываниям ребят «взрослые» требования и считаете их мысли только «детским лепетом»;
— можете ли почувствовать, что школьник мыслит верно, но затрудняется высказываться точно и кратко.
III. Избегайте штампов в общении с детьми.
Штампы могут проявиться:
— в общей манере вести себя;
— в однотипных реакциях на поведение учащихся;
— в жестком следовании запланированной схеме разговора на уроке без учёта его реального развития;
— в «психологической закрытости» учителя, который реализует на уроке только педагогические функции и не раскрывается как человек.
IV. Чаще улыбайтесь детям, Улыбка педагога создаёт общий благоприятный настрой: располагает учащихся к общению, вызывает стремление к работе.
Понаблюдайте за собой:
— как часто вы улыбаетесь на уроке;
Формирование коллектива учащихся класса интегрированного обучения
... педагогами, зависит возможность, с одной стороны, адаптации учащихся, с другой -- раскрытие его потенциалов, сохранение его автономности. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, ... включает, с одной стороны, приспособление ученика к новому для него образовательному пространству, ... ценностных ориентации, совместной деятельности и общения». Коллектив как психолого-педагогическое явление ...
— способны ли вы вместе с детьми посмеяться;
— не лежит ли на вашем лице постоянная печать озабоченности, усталости или озлобленности.
Знайте, что школьники часто связывают ваш эмоциональный тонус с преподаваемым предметом, что нередко ведет к возникновению у них отрицательных психологических установок.
V. Помните, что голая критика поведения, значит у образа жизни школьника бесполезна. Чаще всего она не приводит к перёвоспитанию учащегося. Такая критика неизбежно ставит школьника в позицию обороняющегося, а не раскаивающегося подростка.
В общении с детьми элемент критики не должен доминировать, иначе теряется доброжелательность и дружественность как общий эмоциональный настрой, без которого невозможно педагогическое сотрудничество. С такой точки зрения можно проанализировать себя по таким параметрам:
— не преобладает ли в вашем общении с детьми критика над другими оценками;
— каких требований больше в вашей системе общения: запретов («нельзя», «не следует», «прекратить»), ориентированных на то, что надо делать, нейтральных;
— сколько в среднем замечаний на одном уроке вы делаете;
— часто ли вы начинаете урок или самоподготовку с критики учащихся;
— не злоупотребляете ли противопоставлениями слабых учащихся сильным;
— реагируете на нарушение дисциплины только лишь порицаниями или используете шутку, юмор;
— не переходите ли в ходе общения с детьми на угрозы;
— не ощущаете ли некоторую отчужденность школьников, стремление ограничить контакты с вами лишь деловым общением.
VI. Следите за собственной речью, помните, что она — отражение вашей личности; не употребляйте вульгаризмов, не повторяйте речевые ошибки учащихся.
Попытайтесь проанализировать собственную речь по таким показателям:
— нет ли у вас в речи словечек-паразитов («ну», «так значит», «в общем»)
— способны ли вы ясно и точно выражать свои мысли;
— следите за темпом речи, помните, что от него во многом зависит эффективность усвоения знаний;
— обратите внимание на интонирование ваших высказываний;
— исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на школьников, вызывают эмоциональную напряженность.
