Наблюдение Эксперимент Измерение

метки: Эксперимент, Испытуемый, Влияние, Шкала, Экспериментальный, Метод, Работа, Инструкция

Методы современной науки.

• Теоретические методы имеет дело не среальностью, а с мысленной репрезентацией реальности. Работа в уме.
• Эмпирические методы проверки теоретического построения(объекта).
• Моделирование — это метод позволяющий изучать модель вместо объекта.
• Интерпретационные – это методы, которые позволяют превратить в элементы научного знания.

Общенаучные эмпирические методы.

• Наблюдение
• Эксперимент
• Измерение

Подходы к исследованию реальности.

1. Идеараорический? Подход.

Наблюдение и фиксация единичных явлений и случаев.

2. Помотерический подход.

Это исследования, которые выявляют общие законы развития существования и взаимопонимания.

Особенности метода наблюдения.

• Связь наблюдателя и наблюдаемого объекта
• Пристрастность
• Сложность (невозможность) повторного наблюдения

Виды измерения в естественной науке.

1. Фундаментальные измерения
2. Произвольные измерения
3. Измерение по определению

Измерения отличаются от эксперимента, тем что экспериментатор не стремитьсявоздействовать на объект, но стремиться делать характеристики объекта.

Измерение с помощью, которого приписывают числа.

Стивенс предлагает использовать 4 типа шкал измерения психологического:

1 шкала.

«Номинативная шкала»

Это шкала классифицирует объекты по названию.

Простейший вид : диотамическая (альтернативная).

Состоит из 2ух ячеек. Да или нет.

При использовании номинативной шкалы мы имеем возможность манипулировать с частотами (цифрами).

Частоты могут быть относительными(число разделить на кол-во людей испытуемых) и абсолютными.

Сумма абсолютных частот равна единице.

2 шкала.

«Порядковая шкала»

Классифицирует объекты по типу больше или меньше.

Построена на основе номинативной шкалы. Названия расположены по порядку. Имеют название ячеек. Наименьшее кол-во ячеек 3. Часто они переходят от порядка наименований к числовому порядку.

Недостатки: в одну ячейку могут попасть объекты с различными характеристиками. Расстояние между ячейками могут сильно различаться.

3 шкала.

«Интервальная шкала»

ИЗМЕРЕНИЯ. ШКАЛЫ ИЗМЕРЕНИЯ

... решения.     Анализ различий и сдвигов на уровне шкалы наименований: Фи-критерий Фишера (ФиФ) На примере анализа различий ... качеств, именно дипломатичность. Результаты записаны в сырых баллах. Порядковая шкала. 26-31 год 32-37 38-42 46-52 ...     Анализ различий и сдвигов на уровне номинальной шкалы. Fi-Fish Ограничения: n1,n2>=5; max отсутствует. Рассмотрим на примере анализа ...

Классифицирует как больше на определенное число единиц или меньшее число единиц.

Величины измеряемые в интервальной шкале могут иметь различный психологический смысл. По этому величины интервальной шкале измерены лишь по шкале порядка. Истинно интервальными шкалами оказываются шкалы построенные в единицей средне квадратичного отклонения.

4 шкала.

«Равное отношение»

Эти шкалы измеряют по принципу большее в определенное число раз, меньшее в определенное число раз.

Эксперимент – это активный метод изучения реальности реализующийся в проведение исследования в специально созданных управляемых условиях. В целях проверки экспериментальной гипотезы о причине следственных связей.

В эксперименте исследователь всегда измеряет и наблюдает, воздействует планово и целенаправленно чтобы измерить его состояние.

Классификация эмпирических методов исследования.

Активный:

1. Опосредованный — эксперимент
2. Непосредственный – беседа

Пассивный:

1. Измерения
2. Наблюдения

Социальная психология психологического эксперимента.

• ПЭ – это совместная деятельность И и Э, которая ? Э и направлена на исследование особенностей психики И.
• Процесс организующий и регулирующий совместную деятельность ?.
• И. имеет особенности личности, имеет свои жизненные планы, мотивы, цели участия в эксперименте.

Особенности эксперимента с детьми.

1. В Всегда является психологически значимой фигурой, Р стремится понравится взрослому либо «спрятаться» от контактов с ним
2. Р должен понимать вопросы и требования В. Непривычная система коммуникации будет мощнейшим барьером при его включение в эксперимент.
3. Р обладает живым воображением, может иначе «фантастически» интерпретировать вопрос.
4. Рациональное восприятие ситуации эксперимента , есть симптом определенного уровня развития интеллекта.

Факторы общения искажающие результаты эксперимента.

Розенвейк тест.

Искажение эксперимента.

• Ошибки «отношения к наблюдаемому».
• Ошибки, связанные с мотивацией испытуемого .
• Ошибки личностного влияния, связанные с восприятием испытуемым личности экспериментатора.

С точки зрения И добровольность или принуждение.

Поведенческие проявления причины артефактов.

• Эффект плацебо. Если больной верит в лекарство, то оно ему поможет.
• Эффект Хотторна.
• Эффект социальной фасилитации?. Усиление или эффект аудитории.

Эффект социальной фасилитоции. ?

1. Влияние оказывает компетентный значимый для исполнителя и способный дать оценку Н.
2. Влияние тем больше, чем труднее задача. Новые знаки и умения интеллектуальные способности более подвержены воздействию. Старые простые перцептивные и сенсоматериальные навыки реализуются легко в присутствии значимого Н.
3. Соревнования и совместная деятельность увеличения кол-ва наблюдателей усиливает эффект.
4. Тревожные и при выполнении сложных и новых заданий, испытывая большее затруднения, чем эмоционально стабильные.
5. Действие «эффекта ?» описывается законом Йеркса-дедсона. Присутствие внешнего И(Э) повышает мотивацию И. Оно может либо улучшить продуктивность, либо привести к «перемотивации» и вызвать срыв деятельности.

Мотивации испытуемого.

Формирующий эксперимент как основной метод педагогической психологии

... педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого. Формирующий эксперимент широко используется в отечественной психологии при изучении конкретных путей формирования личности ребенка, ...

• Стремление к соуиальному одобрению, желание быть хорошим. Хочет помочь Э и ведет себя так, чтобы подтвердить его гипотезу.
• Стремление к позитивной самопризентации т.е. стремление выглядеть в собственных глазах как можно лучше.
• Тенденция вести себя эмоционально стабильно, но поддаваться давлению ситуации эксперимента.
• «Злонамеренный И» враждебно настроен по отношению к Э и процедуре И, и делает все чтобы разрушить гипотезу эксперимента.

Поведение испытуемого.

• «Взрослые И» стремится точно выполнять инструкции, а не поддаваться своим подозрениями догадкам. Это свидетельствует о психологической зрелости личности И.
• И обращает внимание на слухи об эксперименте и его целях, на инструкцию и сообщенияЭ. В процессе беседы, на специфические черты личности экспериментатора, условия проведения исследования, учитывает особенности общения с экспериментаторами в ходе эксперимента.
• И строит модель экспериментальной ситуации.
• Поведение испытуемого чувствительно к обману в любую мин. Могут устроить театр им нужно быть в центре внимания.

Контроль влияния личности испытуемого и эффектов общения.

1. Метод « плацебо вселеную?» или «двойной слепой опыт» контролируется эффект Розенталя. Позволяет ? эффект отдалений И, и эффект ожиданий Э.

Контрольная – на сколько экспериментальное воздействие изменило группу.Экспериментальная – провод эксперимент.

2. Метод обмана основан на целях введения испытуемого в заблуждение.
3. Метод скрытного обмана.
4. Метод независмого измерения зависмых параметров.
5. Контроль восприятия испытуемым ситуации.

Личность экспериментатора.

• Ошибки( невольные отклоенния).
• Устойчевые тенденции поведения следствия бессознательной психической регуляции поведения.
• Экспериментатор – руководитель, учитель
• «работа под гипотезу». Контроль: экспериментаторы-ассистенты не знающие целей и гипотез.
• Э. по разному наблюдает. Фиксируют и оценивают результаты эксперимента.

Идеальный И:

• Послушный
• Сообразительный
• Стремящийся к сотрудничеству с Э.
• Работоспособный
• Дружески настроенный
• Неагрессивный

Наиболее значимое влияние экспериментатора.

• В экспериментах с обучением
• При диагностике способностей
• В психофизических экспериментах
• При определении времени реакций.
• В лабораторных исследованиях трудовой деятельности
• При исследовании социальной ?

Средства влияния экспериментатора.

• Параметры поведения экспериментатора, которые регулируются ? «работа на результат»
• Паралингвистические – речевые способы интонация при чтении инструкции.
• Вербовка. Первая беседа. Первичная установка испытуемого на эксперимент регулирует отношение к Э. чтение инструкции эффект первого впечатления.
• Внимание
• Запись результатов эксперимента.

Типы ошибок экспериментаторов.

1. Занижение очень высоких результатов
2. Избегание крайних оценок, как низких, так и высоких
3. Завышение значимости одного свойства
4. Ошибки в связи со сложностью или противопоставлением или иных свойств личности
5. Ошибки обусловленные влиянием событий, эмоционально связанных с конкретным испытуемым

Методы контроля влияния экспериментатора.

1. Автоматизация исследования
2. Участие Э не знающий целей исследования
3. Участие нескольких Э и использование плана, позволяющего эмитировать фактор влияния экспериментатора.

Вывод: влияние экспериментатора полностью не устраняется так как противоречит сути эксперимента, но может быть в той или иной мере учтено и проконтролировано.

Типы экспер. Исследования.

• Исследовательский эксперимент
• Подтверждающий эксперимент
• Критический эксперимент
• «? Исследования»
• Полевое исследование ( жизненный статус).

Этапы психологического экспериментального исследования:

1. Определение темы. Первичная постановка проблемы, любая тема должна быть актуальной.
2. Работа с научной литературой.

Первое что нужно сделать определить основные ? вокруг которой будет строится работа. Составить библиоградно? список литературы. Составить библио в словаре. Оси требования периодического издания. В разделе биологии есть психология.

3. Уточнение гипотезы и определение переменных. (Если А равна В, то В равна А).

   Актуальность практич. Значения, цели исследования задачи.

4. Выбор экспериментального инструмента, условий эксперимента
5. Планирование экспериментального исследования
6. Отбор и распределение испытуемых по группам проводится в соответствии с принятыми экспериментальным планом.

Генеральная совокупность – это все кол-во потенциальных испытаний.

Основные этапы проведения эксперимента.

• Подготовить эксперимент( проведение пробных опытов, разработка и уточнение инструкции
• Инструктирование и мотивирование испытуемых
• Экспериментирование
• Постэкспериментальное интервью

Этапы психологического экспериментального исследования (продолжение).

• Выбор методов статистической обработки. Её проведение и интерпретация результатов.
• Выводы и интерпретация результатов.
• Конечный пункт исследования: научный отчет, рукопись, статьи и т.д.

Компоненты любого эксперимента.

1. Испытуемый
2. Экспериментатор
3. Стимуляция
4. Ответ испытуемого на стимуляцию
5. Условия опыта

Эксперимент с одним испытуемым проводится если:

Основные виды

«Дизайна» экспериментальных групп.

• Исследования проводятся с двумя различными группами. Экспериментальной и контрольной, они ставятся в разные условия.
• Исследование одной группы в экспериментальных и в контрольных условиях.
• Конструирование групп методом «парного дизайна»
• Смешанный план: все группы ставятся в разные условия

Правила оформления экспериментальной группы:

1. Содержательный критерий
2. Критерий эквивалентности испытуемых
3. Критерий репрезентативности.

Стратегии построения групп испытуемых:

1. Рандомизация
2. Понарный отбор
3. Рандомизация с выделением страт
4. Репрезентативное моделирование
5. Привлечение реальных групп

Рандомизация– это создание репрезентативной выборки в соответствии со свойствами генеральной совокупности.

Переменные:

• Фактор изменяемый самим экспериментатором, т.е. стимул называется независимой переменной(НП).
• Фактор, изменение которого является следствием изменения НП, называется зависимой переменной.
• ЗП – это компонент в составе ответа испытуемого, который непосредственно интересует исследователя.
• Дополнительные переменные(ДП) – это сопутствующие стимуляции НП воздействия на испытуемого, оказывающие влияние на его ответ и соответствующие составляющие ответа — Дополняющие ЗП. совокупность дополнительных воздействий состоит, как правило из двух групп: внешних условий опыта физической природы и внутренних факторов психологической природы.

Виды НП

• Стимул
• Любое внешние условие опыта
• Какая – либо внутренняя ДП
• Способность выполнения экспериментальной задачи
• Режим стимуляции последовательность применения стимулов

Количественное выражение НП

• Интенсивные и временные показатели физических стимулов
• Число проб или время отпускаемое на выполнение задание
• Объект экспериментального материала
• Возраст испытуемых

НП качественного хоф-ра?

• Параметр ситуации , которая либо есть в наличии, либо отсутствует.
• Свет или звук
• Наличие или отсутствие шумов
• Осмысленность или бессмысленность экспериментального вербального материала

Положение испытуемых:

• Присутствие посторонних людей
• Наличие или отсутствие эмоционального фактора

Требования к процедуре предъявления НП.

Максимум точности при изменении НП.

Экспериментальная	Контрольная
10=(1111) 9=(1551) 8=(2222) 7=(ББББ) 6=(ББББ) 5=(NNNN) 4=NNNN 3=NNNN 2=NNNN 1=NNNN	1=111 2=011 3=012 4=NББ 5-NББ 6=NNN 7=NNN 8=NNN 9=NNN 10=NNN

К внешним ДП относятся.

• Физическая обстановка опыта (освещенность температурный режим, звуковой фон, пространственные характеристики помощения)
• Непредвиденные помехи (непредусмотренное появление посторонних лиц или самого экспериментатора в лаборатории)
• Характеристики стимульного материала, не входящие в комплекс НП(например форма зрительного тест-объекта при изучении влияния цвета по опознанию
• Параметры аппаратуры и оборудования (например дизайн измерительных приборов, отвлекающих испытуемого.

К внутренним ДП относятся

• Настроения к мотивации испытуемого.
• Его отношения к экспериментатору опытом.
• Его психологические установки
• Склонности
• Знания
• Навыки и опыт в данной деятельности
• Уровень утомления

Контроль внешних ДП

А)постоянные воздействия

Б)непостоянные воздействия

В)влияния личности

«работа в группе»

«фактор межличностных отношений»

Факторы нарушающие внутреннего ? эксперимента.

Вторая группа — побочные переменные влияния которых приводит к следующим эффектами.

1. Эффект «истории»
2. Эффект тестирования
3. Инструментальная погрешность
4. Взаимодействие факторов

Причин нарушение внешней валидности.