Характер и интенсивность семейного влияния изменяются в различные периоды жизни человека: в дошкольном детстве семья играет исключительно важную роль в реализации практически всех (материальных, духовных, познавательных) потребностей ребенка; в младшем школь ном возрасте семья доминирует в удовлетворении материальных, коммуникативных и эмоциональных потребностей, уступая школе приоритет в развитии познавательной сферы; на этапах отрочества и юности влияние семьи, несколько ослабевая в целом, сохраняет для растущего человека большое значение в части развития его самопознания, личностного, социального и профессионального самоопределения.
Дифференцированно семья влияет и на детей разного пола: известно, что девочки (девушки) более привязаны к семье, более пластичны к ее воздействию.
В значительной степени реализация воспитательной функции семьи обусловлена национальной спецификой, социокультурными традициями и присущими данному сообществу нормами, носителем которых она выступает.
Вместе с тем есть и ряд общих факторов, обеспечивающих особую роль семьи в социализации личности. К ним относятся:
■ Непрерывность, устойчивость, систематичность формирующих воздействий — семья оказывает влияние на развитие человека с момента появления на свет {народная мудрость гласит, что формирование личности ребенка начинается с рождения его родителей) и практически до его последних дней. Прежде всего поэтому семью большинство участников социологических опросов ставят на первое место в ряду факторов, наиболее значимых в формировании личности, подтверждая тезис о том, что семья — не просто важный, а необходимый, глубоко специфический компонент социализации человека.
■ Воспитательные отношения в семье основаны на чувствах родства, любви, доверия, взаимной ответственности: даже в тех случаях, когда названные чувства утрачены, либо когда человек воспитывается вне семьи, это обстоятельство выступает как важный фактор формирования его личности.
«В хорошей семье, где мать и отец живут в согласии, господствуют чуткие отношения к слову, к мысли и чувствам, к взгляду, еле заметному оттенку настроения, в отношениях добра и согласия, взаимной помощи и поддержки, духовного единства и щедрости, доверия и взаимного уважения родителей, перед ребенком раскрывается все то, на чем утверждается его вера в человеческую красоту, его душевное спокойствие, равновесие, его непримиримость ко всему аморальному и антиобщественному», — писал В.А. Сухомлинский.
Перспективные научные исследования в области ранней помощи семье ...
... представлений о воспитании можно отнести к результатам деятельности служб, поддерживающих семьи с детьми с синдромом Дауна. Работа специалистов в этих службах направлена на ... беременности угрожают самореализации в рамках семьи, а успешность вынашивания беременности препятствует самореализации вне семейного круга. Озабоченность успехом вынашивания ребенка усиливается на когнитивном уровне, а ...
■ Общение и взаимодействие в семье людей разного возраста, имеющих разную область интересов и деятельности, призвано способствовать духовному обогащению каждого члена семейного сообщества, передаче и усвоению опыта. Приходится констатировать, однако, что резкое уменьшение числа детей в семье, ограничение возможностей межпоколенного общения в связи с нуклеаризацией семьи (выделением супругов и их детей из состава родительской семьи), порожденной естественным стремлением супружеских пар жить отдельно от родителей, во многом изменили сегодня (чаще — не в лучшую сторону!) характер влияния этого фактора.
■ Взаимная направленность формирующих воздействий — влияние оказывают не только старшие члены семьи на младших, но и наоборот: дети зачастую побуждают взрослых к самосовершенствованию, изменению своего образа жизни, поведения, привычек. «…Воспитание есть только самосовершенствование, которому ничто не помогает столько, как дети», — писал Л.Н. Толстой.
■ Благоприятная возможность для учета индивидуальных особенностей, актуального психического состояния, потребностей и интересов каждого члена семьи — в системе общественного воспитания, в процессе взаимодействия человека с внешней социальной средой — объективно ограничена.
■ Преимущественно эмоциональный характер семейных отношений, семейного влияния — взаимодействие человека с людьми, не входящими в состав его семейного окружения, имеет главным образом рациональные мотивы и, как правило, рационально по своему характеру. И вновь обратимся к В.А. Сухомлинскому: «Тонкость ощущения человека, эмоциональная восприимчивость, впечатлительность, чуткость, чувствительность, сопереживание, проникновение в духовный мир
другого человека — все это постигается прежде всего в семье, во взаимоотношениях с родными».
♦ ТИПОЛОГИЯ СЕМЕЙ
Степень формирующего влияния семьи во многом обусловлена ее структурой, характером и стилем взаимоотношений, способностью и готовностью семейного сообщества реализовать свои функции.
Единого подхода к определению типологии семьи нет, однако чаще всего принято классифицировать семьи по следующим основаниям:
■ В зависимости от количества детей: бездетные, однодетные, малодетные (2-3 ребенка) и многодетные (более 3 детей).
■ В зависимости от состава семьи: однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и дети), межпоколенные (прародители, родители и дети).
■ В зависимости от структуры семьи: полные (мать, отец, дети), неполные (мать или отец и дети), вне брачные (вариант неполной семьи, когда ребенок рождается при незарегистрированном браке).
■ В зависимости от характера взаимоотношений в семье: благополучная и неблагополучная — традиционное деление; гармоничная, распадающаяся, распавшаяся, неполная.
По поводу того, чем родителям следует руководствоваться в процессе семейного воспитания, в течение многих столетий ведется полемика, в ходе которой сталкиваются сторонники трех основных подходов:
Личность ребенка, зависимость от среды
... окружающая среда вносит существенный вклад в развитие личности ребенка, считаю актуальным рассмотреть следующую тему: "Личность ребенка, зависимость от среды". Для раскрытия темы были поставлены и ... растущий и развивающийся организм ребенка. Особенно активно можно воздействовать на организм ребенка с помощью таких социально управляемых факторов, как воспитание в семье и детском коллективе, ...
АВТОРИТАРНЫЙ ПОДХОД — основанный на подавлении самостоятельности, любой инициативы ребенка, требовании послушания, жесткой дисциплины, применении запретов и наказаний в качестве основных способов воздействия.
ЛИБЕРАЛЬНЫЙ ПОДХОД — провозглашающий абсолютную свободу ребенка в выборе ценностных ориентации, поступков, действий.
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД — предполагающий единство прав и обязанностей ребенка, выражающий оптимистический взгляд на его возможности и перспективы, стимулирующий его самостоятельность, активность, целеустремленность.
Кто прав? И вообще, можно ли определить как бесспорно верный или, напротив, бесспорно ошибочный любой из этих подходов?
♦ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
«Конвенция о правах ребенка», принятая Организацией Объединенных Наций в 1989 году и признающая, что «ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания», декларирует необходимость защиты детей «от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения» (ст. 19).
В этой норме международного права содержится прямое указание на недопустимость проявления авторитаризма — диктата — насилия (авторитарный подход) по отношению к ребенку.
Воспитательный потенциал семьи составляет комплекс факторов и условий, определяют её педагогические возможности
В качестве компонентов воспитательного потенциала семьи можно выделить:
— численность и структуру семьи;
нравственно-психологическую атмосферу, характер внутрисемейного общения;
— жизненный и профессиональный опыт родителей, уровень образованности;
— распределение обязанностей в семье;
— материальные и бытовые условия;
— организация семейного досуга, семейные традиции;
— взаимосвязь семи со школой и другими социальными институтами.
Задачи семейного воспитания в современных условиях.
Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и – что для нас ещё важнее – коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношение детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становятся все более эмоционально-психологическими.
Необходимо правильно организовать жизнь всей семьи, создать условия для общения, исключить из общения окрик, грубые интонации, создать атмосферу радости, любви и взаимного уважения. Ребенок должен чувствовать, что он любим.
В семье начинается приобщение детей к культуре, ценностям и нормам общества. Семья несет основную ответственность за обеспечение питания и защиту детей с младенческого до подросткового возраста. Формирование долга, ответственности, гуманности, справедливости, чести, благородства в отношении человека к обществу, Родине, окружающим людям и самому себе, во все времена определяет содержание нравственного воспитания. Ребенок не рождается нравственным или безнравственным. Он постепенно становится таким в зависимости от того, в какой среде он живет. Родительский пример – великая сила в формировании нравственности у ребенка. Воспитание честности, доброты, совести неотделимо от формирования гражданских качеств личности.
Взаимоотношения детей и родителей в семье
... общественности для оказания помощи в преодолении непонимания между родителями и детьми; 5. способствовать внедрению в семьи навыков гармоничной жизни: поддержание в семье здорового психологического климата, атмосферы взаимоуважения, сохранения семейных ...
Важно организовать деятельность ребенка, в которой он поймет значимость моральных требований.
Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни.
Составными компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления – физические, нравственные, интеллектуальные, эстетические, трудовые. Они дополняются экономическим, экологическим, политическим, половым образованием.
Физическое воспитаниедетей и молодежи выступает сегодня на первый план. Больше никто не сомневается – приоритет здоровья не может быть заменен никаким другим. Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.
Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности и приобретения и постоянного обновления. Развитие познавательных интересов, способностей, наклонностей и задатков становится в центр родительской заботы.
Нравственное воспитаниев семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на первый план выступает воспитание непреходящих моральных ценностей – любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга. В семье формируются и все другие нравственные качества: разумные потребности, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, бережливость.
Совсем не важно при этом, на какие основы моральных ценностей опираются родители и дети – христианскую мораль, общеэтические учения или моральный кодекс строителя коммунизма. Важно, чтобы они были добрыми, человечными, конструктивными.
Эстетическое воспитаниев семье призвано развить таланты и дарования детей или, как минимум, дать им представление о прекрасном, существующем в жизни. Это особенно важно теперь, когда прежние эстетические ориентиры подвергаются сомнению, появилось множество ложных ценностей, сбивающих и детей, и родителей с толку, разрушают их внутренний мир, заложенную гармонию.
Трудовое воспитаниедетей закладывает основу их будущей праведной жизни. Главная задача семьи в трудовом воспитании – так организовать весь уклад жизни семьи, деятельность ребенка, чтобы самостоятельный труд оказывал на него максимальное воспитательное воздействие. Важно расширить круг обязанностей, учитывая индивидуальные особенности и склонности. Необходимо правильно чередовать умственный и физический труд.
Работа педагога с семьей. Основные формы взаимодействия школы и семьи в воспитании детей (родительские собрания, дни открытых дверей, научно-практические конференции, консультации, лектории, педагогические поручения, посещение семьи школьника, привлечение родителей к доступным формам воспитательной работы).
Ошибки семейного воспитания.
— Решение своих эмоционально-личностный проблем;
Психологические особенности отношений детей к родителям в полных ...
... 2.1.1. Неполная семья……………………………………………… 2.1.2.Детско-родительские отношения в неполных семьях…….. 2.2.3. Проблемы неполных семей………………………………… 2.2.Взаимоотношения родителей и детей…………………………….. 2.3.Нарушения эмоциональных отношений родителей с подростками… ... это относится лишь к определенным областям жизни. Для большинства молодых людей родители и особенно мать остаются главными эмоционально ...
— Неразвитые родительские чувства;
— Эмоциональная холодность, → ориентирование на свою семью и материальные блага;
— Фобии, страх, потери ребенка воспитывают у ребенка неуверенность.
Распространенной ошибкой родителей в преодолении детского своеволия является чрезмерность, неадекватность силы воздействия, в результате чего они не только подавляют своеволие ребенка, но и уничтожают в самом зародыше его волю, способность к инициативе.
Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях.
