Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).

7.09.16

Возрастная психология — наука, состоящая из нескольких разделов, каждый из которых изучает какой-то возраст (от младенческого до старческого).

Изучает закономерности психического развития человека.

Психика — форма активного отображения субъектом объективной реальности.

Психическое развитие новорожденного младенца.

Два периода:

— новорожденность — ребенок отделен от матери физически, связан физиологически, длится от рождения до появления комплекса оживления (4-6 недель)
— младенчество (от 4-6 недель до 1 года)

1.Кризис новорожденности

Причины:
— физиологические (отделение от матери — травма) + другие условия (свет, температура, питание…)
— психологические (шок, незащищенность, тревога)

Набор безусловных рефлексов:
— сосательный
— дыхательный
— хватательный (рефлекс Моро)
— ориентировочный
— глотательный
— защитный (рефлекс Робинсона)

Новорожденность (адаптация к новым условиям жизни) — промежуток между внутриутробным и вне утробным ОЖ. Основа — сон. Не приспособлен к жизни. Отсутствие терморегуляции.

 

— увеличивается время бодрствования
— устанавливается сосредоточение
— первые сочетательные и условные рефлексы
— развитие сенсорных процессов

1.2. Психическое развитие в период новорожденности

— различает вкусы
— реагирует на звуковые раздражители
— сосредоточение на звук (2-3 недели) и зрение (3-5 недели)
— поворачивает голову на звук (3-4 недели)
— основа перехода от ощущений к восприятию (5-6 недели)
— реакция на раздражитель — замирает, сосредотачивается, остальные
реакции прекращаются
— установление эмоционального контакта ребенка с матерью (комплекс оживления)

1.3. Новообразования периода новорожденности

С первых часов жизни взрослые — источник звуковых и слуховых сигналов.
Активизируют ориентировочные реакции ребенка.
Начало жизни — с крика — норма. Затем, крик — негативные эмоции.
1-ая неделя — улыбка неосознанная. К 5-ой неделе — человеческий голос вызывает улыбку.
Общение со взрослыми — первая социальная потребность ребенка.
Примерно к 1 месяцу — вырабатывается особая эмоционально-двигательная реакция.
Комплекс оживления — конец периода новорожденности и началом
младенчества.

11 стр., 5476 слов

Периоды развития теории управления

... изменении состояния внешней среды. пропорциональность производства и управления, соотносительность развития основного и вспомогательного производства. соотносительность и адекватность управляющей и ... вида разделения труда: Вертикальное разделение – иерархия: выработка и проведение в жизнь главных перспективных направлений деятельности организации, т.е. высшее руководство; оперативное управление – ...

1.4. Кризис первого года.

В первый год развиваются зрение (в первую очередь), восприятие, речь, память, мышление. Становление эмоциональных контактов с окружающими (см. лекции по ЗР).

Предметность — соотнесенность своих ощущений и образов с предметами окружающей действительности. Ребенок может различать тембр, громкость и высоту звука. Может запоминать и хранить в памяти.

Процесс познавательного развития: 3 месяц + формирование хватательного движения.
Ориентировка на предметы: сначала форма, потом величина и свет (особое внимание на цвет).

Юные исследователи =)

Активное развитие памяти (эмоциональная, моторная — в 7-9 недель,
образная — влияние на общение и мотивацию).

Вербальная память — узнает голос мамы.

Наглядно-действенное мышление. Развивается речь.

Критический период — упрямство, агрессия, негативизм, обидчивостью — не устойчивы, потом проходят. Противоречия между потребностями ребенка и возможностями. Окончание младенчества.

Ведущий вид деятельности: эмоционально-личностное общение со
взрослыми. Задержки психического развития, если не уделять должного внимания.

1.5. Новообразования младенческого возраста

— хватание (первое организованное действие)
— ходьба
— первое слово

14.09.16

Стремление схватиться за предмет формирует процесс сидения. Развивается указующий жест.

Общение возникающее в результате появления у ребенка желания овладеть предметом, который в данный момент недоступен — ситуативно-деловое.

Начинает ходить к 9 месяцам.

Речь — ситуативно-автономна эмоционально окрашена, специфична.

Между взрослым и ребенком — предметная деятельность.

Кризис 3 лет.

Характеризуется тем, что личностные изменения происходящие с ребенком приводят к изменению отношений со взрослыми. Этот кризис возникает, потому что ребенок начинает отделять себя от других людей, сознает свои возможности и ощущает себя источником воли.

В этом возрасте появляются:

— негативизм
— упрямство — желание утвердиться в своей взрослости
— обесценивание
— строптивость
— своеволие
— протест-бунт
— деспотизм

Ведущий вид деятельности — предметная деятельность, которая влияет, как на психическое развитие ребенка, так и на общение со взрослым. В младенчестве носит манипулятивный характер. Но манипулируя, ребенок использует только внешние свойства и отношения предметов.

В раннем детстве предметы становятся для ребенка не просто объектом, а вещью, имеющей свое назначение и способ употребления. Ребенок старается овладеть всеми свойствами предмета. Роль взрослого — наставничество, помощь в познании. Усвоение назначения предметов не гарантирует, что ребенок станет его употреблять по назначению.

10 стр., 4974 слов

Психологические особенности овладения детьми 7-го года жизни конструированием

... психологических особенностей овладения детьми 7-го года жизни конструированием. Объект исследования: личность ребенка старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс влияния овладения конструированием на развитие индивидуальных особенностей личности ребенка старшего дошкольного ...

Важно, чтобы ребенок знал — что и когда и где можно делать.

Сначала действие и предмет в понимании ребенка очень тесно связаны между собой. Но со временем происходит отделение предмета от действия. Выделяют 3 фазы развития:

1) с предметом могут выполняться любые действия
2) предмет употребляется только по назначению
3) свободное употребление возможно, но только когда известно его истинное назначение

У предметной деятельности 2 направление:

1) развитие действия от совместного со взрослыми к самостоятельному исполнению

2) развитие средств и способов ориентации ребенка в условиях осуществления действия, несколько этапов:
а) неспецифичное использование орудий; использование предмета, когда еще не сформированы способы его применения; овладение специфическим способом употребления
б) сопровождается возникновением игрового действия
— соотносящие действия — приведение нескольких предметов в определенные пространственные взаимодействия
— орудийные действия — когда один предмет употребляется при воздействии на другие (установлено, что это может являться показателем интеллектуального развития детей)
— предметные действия — указывают на степень обучения, широту контакта со взрослыми

Д/з — презентация (новорожденность)

28.09.16

 

Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).