Шпаргалка по Психологии и педагогике 2

Билет №1 Характеристика педагогической психологии

как науки. Её предмет и задачи.

Связь педагогической психологии с другими

науками.

Педагогика Психология

анатомия

физиология пед-кая психология

биология

физика психологическое псих-ое

учение воспитание

Психологическое учение — исследует процесс

усвоение знаний и формирования адекватных

умений и навыков.

Процесс усвоения знаний происходит через

присваивание общественного опыта лично себе

самому.

Психология воспитания- изучает

закономерности процесса усвоения

нравственных норм и принципов

формирования мировоззрения, убеждений в

условиях учебной и воспитательной деятельности.

Предмет и задачи пед псих.

На своевременное П. п изучает закономерности

образовательного процесса.

Объектом изучения явл Ч. Предметом изучения

П.п явл-ся механизмы закономерности освоения

социокультурного опыта в образовательном

процессе.

Структура пед.псих.

1) психология образовательной деятельности.

2) Психология учебной деятельности и ёё

субъекта обучаемых.

3) Психология педагогической деятельности и

её субъекта учителя.

4) Психология учебно- педагогического

сотрудничества и общения.

Теоретические задачи П. п.

1) раскрыть психологическое обучения,

воспитания и содержания.

2) Дать психологический анализ

закономерностей механизмов развивающего

обучения.

3) Выявить психологические механизмы и

обоснования воспитательных и обучающих

технологий.

4) Разработать психологически- обоснованные

требования к реализации различных форм

педагогического сотрудничества.

Практические задачи П.п.

1) помочь педагогу построить обучение и

воспитание на психологической основе.

2) способствовать к созданию благоприятного,

творческого развивающего климата в школе.

10 стр., 4764 слов

Регрессионный анализ в задачах психолого-педагогических исследований

... Х и У равен .При этом наблюдается такая закономерность чем сильнее связь между Х и У, тем ... работ, но и умение самому проводить определенную исследовательскую деятельность, основываясь не на готовых результатах, а на ... классов. Предметом нашего исследования является регрессионный анализ в задачах психолого-педагогических исследований. Гипотеза исследования: табакокурение, посещение дополнительных ...

3) научить применять индивидуальный и

дифференцированный подход, использовать

активный метод обучения.

4) помочь педагогу в реализации личностных

и профессиональных качеств в педагогической

деятельности.

Билет №3 Образование как объект педагогической

психологии.

Образование рассматривает как социальный

институт; при этом содержание Образования

отражает состояние общества, а так же переход от

одного состояния к другому.

В настоящее время осуществляется переход от

индустриального общества к постиндустриальному

или информационному.

Развитие и фу-ии образования обусловлено всеми

факторами и условиями общества: экономическими,

политическими, социальными, культурными.

Образование – это создание образа т.е завершенность

воспитания в соответствии с определенной возрастной

ступени.

Развитие человека происходит в результате

взаимодействия внутренних и внешних факторов.

Образование рассматривается в теории в 3

взаимосвязях:

— как образовательная система.

— как образовательный процесс

— как индивидуальный или коллективный результат

этого процесса.

Образование как система:

Педагогическая психология выделяет в этой

структуре педагогическую систему, как часть

образования.

5 компонентов педагогической системы:

— цель

— учебная инфо-ция

— средство коммуникации

— учащиеся и педагоги

Образование как система рассматривается в

3 измерениях:

1) социальный масштаб (зависит от региона страны)

(+ общая или частная)

2) ступень образования (дошкольная, школьная,

начальное среднее, неполное среднее и полное

среднее, высшее: бакалавр, магистр, курсы,

повышение квалификации, аспирантура).

Ступенчатость образования обусловлена возрастом.

На каждой ступени есть формы образования

(лицеи, гимназии).

Образование как система характеризуется

преемственностью этих уровней; управляемостью

эффективностью и направленностью.

3) профиль образования.

Общее, специальное, дополнительное.

Образовательные системы в традиционном

виде осуществляются в контактном виде обучения.

Образование как процесс:

Образовательная система функционирует и

развивается в учебно воспитательном процессе.

На всем протяжении обучения, основной задачей

явл. Развитие и саморазвитие Ч как личности.

Образование как процесс, не прекращается до

конца сознательной жизни. При этом образование

видоизменяется по целям, содержанию и формам.

Непрерывность образования, характеризуется

его процессуальную сторону, выступает в качестве

основной среды.

Развитие Ч. В процессе образования в

значительной мере обусловлено тем, какими

средствами и на каком содержании оно

осуществляется.

Каптерев выделил 3 вида формального развития:

1) рефлектирующее развитие- это исследование

субъективного мира, т.е внутреннего мира

11 стр., 5252 слов

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ...

... nbsp; ГЛАВА I ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА. ОПРЕДЕЛЕНИЯ «ПОЛ» и «ГЕНДЕР». 1.1.Психофизиологические особенности юношеского возраста     В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов. ... мир в целом, система убеждений, выражающих отношение человека к миру и его главные ценностные ориентации. В юношеском возрасте созревают когнитивные ...

человеческого духа.

2) Объективное развитие- при исследовании

объективного мира (природа) (естественно-научное).

3) Систематизирующее – при установлении

логического порядка во всякой области факторов

(математическое образование).

Билет №9 Возрастные особенности

юношей идевушек. 16-21год.

Ведущая деятельность: учебная и

профессиональная.

Особенности физического развития. В

юношеском возрасте в основном завершается

физическое развитие организма, заканчивается

половое созревание, приходит в гармоническое

соответствие сердечно-сосудистая система,

замедляется темп роста тела, заметно нарастают

мышечная сила и работоспособность,

заканчивается формирование и

функциональное развитие тканей органов.

Особенности психического развития:

Внимание: владеет приемами

переключениявнимания. Развитие

внимания ведет к совершенствованию

наблюдательности, которая становится

целенаправленно и

устойчиво.

Память: произвольная, управляемая,

старшие школьники владеют приемами

запоминания, систематизирования, могут

сформулировать то, что запомнили. Резко

увеличивается объем осмысленного

запоминания.

Мышление: абстрактно- логическое.

Приближается к мышлению взрослого в

своем развитии, умеет выделять предметы

существенное, понимает причины того или

иного явления. В юношеском возрасте

мышление отличается большей

систематичностью. Он может точно

классифицировать более частные и более

общие понятия.

Воображение : развитием самоконтроля.

Фантазии ранние бесконтрольно уводимые

ребенка в сторону от реальности сейчас

логически осмысливаются.

Речь: более богата по лексике, гибкая

по интонации. Иногда письменная речь

развита более чем устная.

Эмоциональная сфера:

Эмоциональные проблемы юношества:

высокая тревожность, предрасположенность

депрессивного фона настроения, а также

изменчивость настроения с полярными

переходами.

— у 17–21-летних на первый план

выступает «кризис оторванности», чувство

одиночества.

Воля: воля становится самостоятельной

психической функцией. В юношеском

возрасте впервые приобретает способность

сознательного управления собственной

волей. Управление собственными

волевыми процессами непосредственно

связано со способностью субъекта видеть

и понимать свой внутренний мир.

Особенности коммуникативной сферы.

Общение с родителями максимально

увеличивается самостоятельность,

происходит ограничение родительской

власти.

Юноши хотят видеть в родителях друзей,

советчиков при всей их тяге к

самостоятельности.

В месте с осознанием своей

уникальности приходит чувство

одиночества, юношеское «Я» еще не

определено, расплывчато переживается

12 стр., 5617 слов

Особенности фрустрации в юношеском возрасте

... избранной теме; Исследовать особенности переживания фрустрации в юношеском возрасте; Описать полученные данные и результаты; Сделать необходимые выводы. ГЛАВА 1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 1.1.Юность как возрастной этап психического развития Юношеский возраст - период жизни ...

как внутренне беспокойство, ощущение

внутренне пустоты, которое необходимо

чем-то заполнить. Отсюда растет

потребность в общении и одновременно

повышается его избирательность.

Особенности линии развития движущей

силы.

Юношеский возраст – исторически наиболее

поздно сформировавшийся период в череде

предшествующих взрослости возрастов,

необходимость которого диктуется

усложнением, в частности технологическим,

жизни, теми высокими требованиями,

которые современные развитые общества

предъявляют уровню профессионального

образования и личностной зрелости взрослых

членов. Вследствие этого юношеский возраст

не является полностью устоявшимся,

молодые люди 17-21 лет могут оказываться в

совершенно различных социальных

ситуациях развития. Процессы физического

и социального созревания протекают

неравномерно у разных людей, и

соответствующие различия с возрастом

увеличиваются.

Билет №22 Социально- психологические

особенности спортивной команды. Влияние

спортивной деятельности на психологическое

состояние личности и коллектива.

Спортивная команда – это всегда

спортивная группа.

Группы: делятся на большие и малые.

Большие – государство, нация, народность,

партия и др., выделяемые по

профессиональным, экономическим,

религиозным, культурным, образовательным,

возрастным, половым и другим признакам;

Малые – небольшое объединение людей.

Примерами малых групп являются: семья,

школьный класс, спортивный коллектив

или команда, объединения близких друзей,

приятелей и т.д.

Особое место в социально-психологической

характеристике групп и коллективов

занимают взаимоотношения.

Взаимоотношения в группе.