Психологический словарь

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

Кафедра философии и истории науки

П С И Х О Л О Г И Я И П Е Д А Г О Г И К А

Словарь общеупотребительных терминов и понятий для студентов всех форм обучения

2-еиздание, дополненное и исправленное

Составители: А.А. Яньшина Л.П. Овчинникова

Самара

2014

1

УДК 159.9+37.0

Психология и педагогика : словарь общеупотребительных терминов и понятий для студентов всех формы обучения / составители : А.А. Яньшина, Л.П. Овчинникова. – Самара : СамГУПС, 2014. – 38 с.

Словарь содержит основные понятия и термины психологии и педагогики, их краткие характеристики и определения. Написан в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения и рабочей программой по дисциплине «Психология и педагогика» и может быть использован как вспомогательный материал при изучении курса.

Утвержден на заседании кафедры «Философия и история науки» 10 марта 2014 г., протокол № 8.

Печатаются по решению редакционно-издательскогосовета университета.

Составитель: Яньшина Анна Александровна Овчинникова Людмила Петровна

Рецензенты: к.п.н., доцент СамГУПС С.Н. Козлова; д.т.н., профессор СамГТУ В.Н. Михелькевич

Редактор А.Б. Иванова Компьютерная верстка: Е.А. Самсонова

Подписано в печать 08.05.2014. Формат 60×90 1/16. Усл. печ. л. 2,4. Тираж 150 экз. Заказ 94.

© Самарский государственный университет путей сообщения, 2014

2

ВВЕДЕНИЕ

Всоответствии с Федеральными Государственными образовательными стандартами третьего поколения учебная дисциплина «Психология и педагогика» входит в блок социально-гуманитарныхнаук, соответствующих нравственному, эстетическому и интеллектуальному развитию личности, повышению уровня образованности будущего специалиста как важного условия его профессионального роста.

Современная система образования предполагает самостоятельную, индивидуальную работу студентов. Изучая учебную литературу и первоисточники, студент сталкивается с проблемой психологических понятий и категорий, правильное понимание которых является важной предпосылкой усвоения материала вообще. При изучении дисциплины «Психология и педагогика» студентам необходимо выработать определенные компетенции, в состав которых входят следующие:

знания закономерностей возникновения и развития психики, особенности психических свойств, процессов, состояний человека, закономерности поведения и общения людей в группах, закономерности социального формирования личности, ее обучения и воспитания с учетом возрастных особенностей и общественных потребностей;

умения решать психологические и педагогические задачи, связанные с диагностикой развития личности, выбором оптимальных способовпсихолого-педагогическоговлияния на нее, обучения и воспитания, с формированием коллектива и управления им, с определением путейпрофессионально-личностногоразвития;

владеть навыками межличностного и делового общения, социальной перцепции, организации совместной деятельности, технологией анализа и разрешения межличностных и производственных конфликтов, методами и приемами психической саморегуляции, формирования позитивного профессионального имиджа.

Обращение к словарям и энциклопедиям помогает не всегда, а иногда даже усложняет дело, поскольку оно требует известной подготовленности студента. Все это убеждает в необходимости иметь более доступное, как с точки зрения содержания, так и с точки зрения формы, пособие, помогающее студентам ориентироваться в основных понятиях и категориях психологического знания.

Внастоящем пособии основные понятия и категории психологии и педагогики предложены вниманию студентов в форме словаря. Само объясняемое понятие выделено

полужирным шрифтом.

3

Акомадация – приспособление глаз к четкому видению различно удаленных предметов.

Аккомодация – понятие, развитое в концепции интеллекта Ж. Пиаже. Обозначает приспособление схемы поведения к ситуации за счет активности, в результате чего существующая схема изменяется.

Аксон – нейрит, осевой цилиндр, отросток нервной клетки, по которому нервные импульсы идут от тела клетки (сомы) к иннервируемым органам и другим нервным клеткам.

Активность – всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей.

Актуализация – действие, состоящее в извлечении усвоенного материала из долговременной или кратковременной памяти для последующего использования при его узнавании, воспоминании или непосредственном воспроизведении.

Активные методы обучения – методы обучения, при использовании которых учебная деятельность носит творческий характер, формирующий познавательный интерес и творческое мышление.

Акцентирование – создание новых образов путем подчеркивания тех или иных черт. Может проявляться как уменьшение или увеличение, или как изменение пропорций отдельных сторон изображаемого, или как многократное повторение.

Акцентуация– чрезмернаявыраженностьотдельныхчертхарактераиихсочетаний.

Акцептор действия – нейродинамическая модель результата предстоящего действия, представленная в центральной нервной системе. Включает основные характеристики действия и участвует в его регуляции.

Альтруизм – система ценностных ориентаций личности, при которой центральным мотивом и критерием нравственной оценки являются интересы другого человека или социальной общности.

Амбиверт – личность, имеющая средние показатели по шкале экстраверсии. Поскольку частотное распределение в нормальной популяции центрировано на среднем участке этой шкалы, то можно считать, что большинство людей являются амбивертами.

Амбивалентность – одновременное переживание противоположных эмоций и чувств.

Амнезия – нарушение памяти, возникающее при локальных различных поражениях мозга; охватывает периоды от нескольких минут до нескольких лет.

Анамнез – информация о прошлом изучаемого, получаемая от него самого или хорошо знающих его лиц.

Анализ – процесс мысленного расчленения целого на части. Включен во все акты практического и познавательного взаимодействия организма со средой.

5

Анализатор – первичный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма. Состоит из трех частей: 1) периферический отдел – рецепторы, преобразующие определенный вид энергии в первичный процесс; 2) проводящие пути; 3) корковые проекционные зоны.

Андрагогика – раздел дидактики, раскрывающий закономерности освоения знаний, умений и навыков взрослыми субъектами учебной деятельности.

Апатия – психическое состояние, характеризующееся полным отсутствием эмоций, влечений и желаний; своего рода«эмоционально-мотивационныйпаралич».

Апперцепция – зависимость восприятия от особенностей личности человека, его прошлого опыта, профессии, интереса.

Апраксия – нарушение произвольных движений и действий, невозможность совершать целенаправленные движения при нормальном функционировании интеллекта и двигательных и сенсорных систем.

Асимметрия функциональная головного мозга – характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями.

Ассимиляция – механизм, посредством которого новый предмет или ситуация объединяются с совокупностью предметов или другой ситуацией, для которой уже существует схема.

Ассоциация – 1) связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них ведет за собой проявление другого;

2) в социальной психологии – группа, где отсутствует объединяющая ее деятельность, организация и управление, а ценностные ориентации, опосредующие межличностные отношения, проявляются в условиях группового общения.

Ассоциативная психология – направление, возникшее вXVII–XIXвв. и получившее распространение преимущественно в Англии. В качестве главного объяснительного принципа используются ассоциации.

Астения – 1)нервно-психическаяслабость, проявляется в повышенной утомляемости и истощаемости, снижение порога чувствительности, неустойчивости настроения, нарушения сна;

2) определяющее свойство характера.

Аттракция – понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого.

Атрибуция каузальная – интерпретация человеком межличностного восприятия причин и поведения других людей.

Аутизм – крайняя форма состояния отчуждения, выражается в отстранении, «уходе», «бегстве» индивида от контактов с действительностью и погружении в замкнутый мир собственных переживаний.

6

Аффект – сильное и относительно кратковременноенервно-психическоевозбуждение, эмоциональное состояние, связанное с резким уменьшением важных для субъекта жизненных обстоятельств.

Аффилиация – стремление быть в обществе других людей, устанавливать и сохранятьэмоционально-положительныеотношения с окружающими.

Афферентный нерв – нервное волокно, приводящее нервный импульс от органов чувств к центральной нервной системе.

Афферентация – передача нервного возбуждения от переферических нервных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга.

Базовое образование – понятие, используемое в сфере образования и науки, которое означает предыдущую ступень завершенного (подтвержденного документом) обучения при получении дальнейшего образования (начальное образование является базовым для среднего образования, среднее образование – является базовым для высшего, высшее образование – является базовым для дальнейшего – аспирантуры).

Бакалавр – академическая степень или квалификация, присуждаемая лицам, освоившим соответствующие образовательные программы высшего образования.

Барьер психологический – внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность), мешающее человеку успешно выполнить некоторое действие. Часто возникает в деловых и личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению между ними открытых и доверительных отношений.

Безусловный рефлекс – основное понятие рефлекторной теории психики И.М. Сеченова – И.П. Павлова; врожденное интуитивное реагирование на стимул.

Бессознательное – 1) совокупность психических процессов и состояний, обусловленных влиянием действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета;

2)форма отражения психического, в которой образ действительности и отношения

кней субъекта не выступают как предмет специальной рефлексии и составляют нераздельное целое.

В бессознательном действительность переживается через такие формы уподобления и отождествления себя с другими людьми и явлениями: 1) непосредственное эмоциональное чувствование; 2) идентификация; 3) эмоциональное заражение; 4) объединение различных явлений в один ряд через сопричастность, а не через выявление противоречий и различий между объектами по каким-тосущественным признакам.

Бинауральный слух – восприятие звуков с помощью обоих ушей и симметричной (правой и левой) частей слуховой системы.

Бинокулярное зрение – способность одновременно четко видеть изображение предмета обоими глазами; в этом случае животное или человек видит одно изображение предмета, на который смотрит, то есть это зрение двумя глазами, с подсознательным со-

7

единением в зрительном анализаторе (коре головного мозга) изображений, полученных каждым глазом в единый образ. Создает объемность изображения. Бинокулярное зрение также называют стереоскопическим.

Бихевиоризм – психологическое направление, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящего психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

Бодрствование – поведенческое проявление активности нервной системы, ее функционального состояния в условиях реализации индивидом той или иной деятельности.

Близнецовый метод – метод сопоставления психологических особенностей членов близнецовой пары, позволяющий определить степень влияния наследственных факторов и среды на формирование тех или иных психических качеств человека.

Бред – ненормальное, болезненное состояние психики человека, сопровождающееся фантастическими образами, видениями, галлюцинациями.

Валидность – мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам. Валидность считается фундаментальным понятием экспериментальной психологии и психодиагностики.

Вдохновение – особое состояние человека, которое характеризуется, с одной стороны, высокой производительностью, с другой – огромным подъемом и напряжением сил человека. Является типичной чертой и составным элементом творчества.

Вегетативная нервная система – часть нервной системы высших животных, осуществляющая управление вегетативными (растительными) функциями организма, связанными с жизнеобеспечивающей деятельностью внутренних органов: пищеварением, кровообращением, дыханием, обменом веществ и энергии, выделением.

Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредственного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Выступает как интегрирующий фактор, способствующий образованию структур.

Вкус – ощущение, возникающее при действии различных веществ преимущественно на рецепторы вкуса (расположенные на вкусовых луковицах языка, а также задней стенки глотки, мягкого неба, миндалины, надгортанника).

Информация от рецепторов вкуса передается по афферентным волокнам лицевого, языкоглоточного и блуждающего черепных нервов к ядру одиночного тракта продолговатого мозга, затем переключение происходит в ядрах тала́муса и далее в постцентральную извилину и островок (лат. insula) коры больших полушарий, где формируются вкусовые ощущения.

Влечение – желание, побуждающее индивида действовать в направлении удовлетворения этого желания. Психическое состояние, выражающее неосознанную недифференцированную или недостаточно осознанную потребность субъекта, одно из центральных понятий психоанализа.

8

Влияние – процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений, оценок в ходе взаимодействия с ним.

Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени накаком-либореальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении.

Непроизвольное внимание возникает без всякого намерения, без заранее поставленной цели и не требует волевых усилий.Произвольное внимание возникает вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных усилий.Объем внимания – количество объектов, которые могут быть охвачены одновременно (в среднем5–7объектов).Устойчивость внимания – длительность сосредоточения внимания на объекте, способность сопротивляться отвлекающим обстоятельствам.Переключение внимания – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой.Распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов.Концентрация внимания – степень непроизвольного усиления и ослабления внимания.Колебание внимания – периодическое непроизвольное усиление и ослабление внимания.

Внутренняя речь – различные виды использования языка (точнее, языковых значений) вне процесса реальной коммуникации.

Внушаемость – индивидуальная некритическая податливость, готовность подчиниться внушающим воздействиям окружающих, книг, рекламы и пр., принять их идеи как свои собственные.

Внушение – целенаправленный процесс прямого или косвенного воздействия на психическую сферу человека, ориентированный на специфическое программирование человека и на осуществление им внушаемого содержания.

Возбудимость – свойство живой материи приходить в состояние возбуждения под влиянием раздражителей и сохранять его следы в течение некоторого времени.

Воздействие – целенаправленный перенос движения и информации от одного участника взаимодействия к другому.

Воля – сторона сознания, его деятельное и регулирующее начало, призванное создать усиление и удерживать его так долго, как это необходимо. Способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов. Основные функции воли: 1) выбор мотивов и целей;

2)регуляция побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации;

3)организация психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему; 4) мобилизация физических и психических возможностей при преодолении препятствий в достижение целей.

Воображение – психический процесс создания образа предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений.Непроизвольное воображение возникает без всякого намерения со стороны человека.Произвольное воображение возникает в результате поставленной человеком цели, намерения.Воссоздающее активное воображение

9

возникает на основе описаний или изображений, выполненных другими. Активное творческое воображение заключается в самостоятельном создании нового образа.Агглютинация – соединение несоединимых в реальности качеств, свойств, частей, предметов;гиперболизация – преувеличение или преуменьшение предметов, их частей и качеств;заострение – подчеркиваниекаких-либоотдельных признаков;схематизация – сглаживание различий и выделение сходства, выделение существенного в однородных явлениях и воплощение его вкаком-либоконкретном образе.

Воспитание – деятельность по передаче новым поколениям общественноисторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций; обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду.

Воспитание (узкое педагогическое значение) – специально организованная дея-

тельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы.

Воспитательная система – совокупность взаимосвязанных компонентов, составляющих целостнуюсоциально-педагогическуюструктуру и выступающих постоянно действующими факторами воспитания.

Воспоминание – извлечение из долговременной памяти образов прошлого, воспроизведение событий из жизни, мысленно локализуемых во времени и пространстве.

Восприятие – целостное отражение предметов, явлений, ситуаций и событий в их чувственно доступных временных и пространственных связях и отношениях.

В зависимости от преобладающей роли того или иного органа чувств (анализаторов) различают зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное и вкусовое восприятие. Целостность восприятия – свойство, позволяющее получить целостный образ предмета во всем многообразии и соотношении его свойств и сторон.Структурность позволяет получить абстрагированный, обобщенный образ кратковременных и меняющихся ощущений.Предметность – выражается в отнесенности наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира или явлениям объективной действительности.Осмысленность обеспечивает осознание того, что воспринимается в соответствии со знанием человека, его прошлым опытом и придает образам определенный смысл.Обобщенность восприятия – отражение единичных объектов как особого проявления общего, представляющего определенных класс объектов однородных по какомулибо признаку.Константность характеризует относительное постоянство формы, величины, цвета, положение предметов или изменяющихся условий восприятия.Избирательность восприятия – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.Объем восприятия – количество объектов, которые может воспринять человек в течение одной фиксации или в единицу времени.Быстрота, или скорость восприятия – время, необходимое для адекватного восприятия предмета или явления.Точность вос-

10

приятия – соответствие возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта и задаче, стоящей перед человеком. Полнота – степень такого соответствия.Надежность – возможная длительность восприятия с требуемой точностью и вероятностью адекватного восприятия объекта в заданных условиях и в течение заданного времени.

Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация (извлечение) ранее закрепленного содержания из долговременной памяти и перевода его в кратковременную память (оперативную).

Воспитательная ситуация – специально организованные педагогические условия, выявляющие личные качества и дающие возможность осознать и выбрать собственные формы поведения.

Высшее образование – верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трехуровневой системе. Включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю.

Высшие психические функции – сложные прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению.

Вытеснение – один из видов психологической защиты, представляющий собой процесс, в результате которого неприемлемые для индивида мысли, воспоминания, переживания «изгоняются» из сознания и переводятся в сферу бессознательного, однако, продолжают оказывать влияние на поведение индивида и переживаются им в форме тревоги, страха и т.д.

Галлюцинация – восприятия, переживаемые при отсутствии какой бы то ни было внешней стимуляции.

Гениальность – высший уровень развития способностей – общих, интеллектуальных и специальных. О ее наличии можно говорить лишь при достижении личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

Генотип – совокупность генов иликаких-либокачеств, полученных человеком в наследство от своих родителей.

Гештальт – интегрированное целое, функциональная структура, упорядочивающая, согласно присущим ей законам, многообразие отдельных явлений; завершенная сущность (в частности, организм), значимая и организованная более, нежели простая суммация составляющих ее частей.

Гештальтпсихология – идеалистическое направление в зарубежной психологии конца XIX – первой трети XX вв., изучает психику с точки зрения целостных структур

11

(гештальтов), выдвигает принцип внутренней системной организации психики, определявшей и особенности ее составных частей.

Гипноз – вызванное внушающим воздействием временное отключение сознания человека или снятие сознательного контроля над собственным поведением.

Гипотеза – предположение, проект решения задачи.

Гомеостаз – способность биологической системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия.

Грезы – фантазии, мечты человека, рисующие в его воображении приятные, желаемые картины будущей жизни.

Группа – ограниченная размером общность людей, выделяющаяся или выделяемая из социального целого по определенным признакам: характеру деятельности, социальной или классовой принадлежности, структуре, композиции, уровню развития.

Содержание совместной деятельности членов группы опосредует все процессы внутригрупповой динамики: развития межличностных отношений, восприятие партнерами друг друга, формирование групповых норм и ценностей, форм сотрудничества и взаимной ответственности. Сформировавшиеся в группе отношения влияют на эффективность ее деятельности.

Гуманизм – идея и доктрина, основывающиеся на признании верховной ценности человеческой личности, ее прав на свободное развитие и проявление способностей, на утверждении блага отдельного человека как критерия оценки качества общественных отношений.

Гуманистическая психология – направление в психологии, предметом изучения которого является целостный человек в его высших, специфических только для человека проявлениях, в т. ч. развитие и самоактуализация личности, ее высшие ценности и смыслы, любовь, творчество, свобода, ответственность, автономия, переживание мира, психическое здоровье, глубинное межличностное общение, трансценденция и т. п., сформировалась как течение в нач.1960-хгг.

Гуманитаризация – это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющая с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных народов и национальностей, хорошо знать родной язык, историю и культуру, свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.

Девиантное поведение – действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию.

12

Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Действие – произвольная преднамеренно опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Действие осуществляется на основе определенных способов, соотносимых с конкретной ситуацией, с условиями; эти способы – неосознаваемые или мало осознаваемые – называются отрицаниями и представляют более низкий уровень в структуре деятельности. Действие – совокупность операций, подчиненных цели.

Делинквент – субъект, чье отклоняющееся поведение в крайних проявлениях представляет собой условно наказуемое действие.

Дендрит – разветвленный древовидный отросток нейрона, который получает информацию через химические (или электрические) синапсы от аксонов (или дендритов и сомы), других нейронов и передает ее через электрический сигнал телу нейрона, из которого вырастает.

Депрессия – аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменениями мотивационной сферы, коллективных представлений и общей пассивностью поведения. Субъективно человек испытывает, прежде всего, тяжелые мучительные эмоции и переживания – подавленность, тоску, отчаяние. Влечения, мотивы, волевая активность снижены. Характерны мысли о собственной ответственности за разнообразные неприятные, тяжелые события, происшедшие в жизни человека или его близких. В состоянии депрессии характерны замедленность, безынициативность, быстрая утомляемость – это приводит к резкому падению продуктивности. В тяжелых, длительных состояниях депрессии возможны попытки самоубийства.

Деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образца и реализации опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности. Использование категории деятельности – отличительная черта отечественной психологии. В содержании деятельности выделяются такие компоненты, как познавательные (перцептивные), мнемонические, мыслительные, эмоциональные и волевые. Основные характеристики деятельности – предметность и субъективность. Деятельность имеет сложное иерархическое строение. Макроструктура деятельности состоит из нескольких уровней:

4) деятельности особенные, или особые виды деятельности;

3) действия;

2) операции;

1) функции психофизиологические.

Ориентировочная основа действия – система условий, на которую реально опирается человек при выполнении действия. Автоматизм – действие, осуществляемое непроизвольно или неосознанно.Навык – действие, сформированное путем повторения (упражнения), характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием сознательной поэлементной регуляции и контроля.Упражнение – повторное выполнение действия

13

с целью его усвоения. Умение – способность осознанно выполнить определенное действие.Привычка – действие или элемент поведения, выполнение которого стало потребностью.Интериоризация – процесс преобразования предметных внешних действий во внутренние, умственные.Экстериоризация – переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами или высказываниями. Основные виды деятельности – труд, учение, игра.

Диверсификация – это широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах. Основные вопросы дидактики: «чему учить?», «как учить?».

Дидактическая игра – коллективная, целенаправленная учебная деятельность, в которой каждый ученик и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентирует свое поведение на выигрыш.

Дифференциальная психология – раздел психологии, который изучает психологические различия, типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики, а также количественно оценивает эти различия в разных сферах.

Дистресс – отрицательное влияние стрессовой ситуации на деятельность человека.

Дистантные ощущения – вызываются раздражителями, действующими на органы чувств, на некотором расстоянии.

Доминанта – временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения.

Дуализм – идеалистическое философское учение, рассматривающее духовное и материальное как равнозначные начала.

Духовность – родовое определение человеческого способа жизни, связанное с открытием самоценного, очевидного и необходимого смысла собственного существования.

Душа – понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека, его сознания и самосознания.

Забывание – один из процессов в системе памяти, проявляющийся в невозможности (неспособности) припомнитьили узнать либо в ошибочном припоминании и узнавании.

Задатки – природные предпосылки способностей; врожденные анатомофизиологические особенности нервной системы и мозга, составляющие природную основу развития способностей.

Закономерности обучения (воспитания) – устойчиво повторяющиеся связи меж-

ду составными частями, компонентами процесса обучения (воспитания).

14

Закономерности педагогического процесса – объективно существующие, повто-

ряющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

Задача – цель действия, данная в определенных условиях и требующая для своего достижения использования адекватных этим условиям средств.

Задачи развития – это умения, знания, навыки, аттитюды, роли, которые индивид должен приобрести в каждый период своей жизни, чтобы эффективно функционировать в качестве зрелой личности.

Знание – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов, сведений, понятий, правил, законов, теорий, формул, характеристик и т.д. (результат усвоения системы фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий и др.)

Закон – объективная, устойчивая, существенная связь между явлениями, сторонами процесса.

Закон Вебера-Фехнера: интенсивность ощущения прямо пропорциональна десятичному логарифму интенсивности сигнала.

Защита (психическая) – совокупность бессознательных психических процессов, обеспечивающих охрану психики личности от опасных негативных и деструктивных действий внутри психических и внешних импульсов.

Идеал – это представление человека о том, каким он хочет видеть себя и других. Идеал часто выступает в виде совокупности норм поведения. Становление идеала происходит под влиянием окружающей среды. Наличие идеалов вносит четкость в мотивацию поведения человека.

Идентификация – важнейший механизм социализации личности, проявляющийся в принятии социальной роли при вхождении в группу, в осознании групповой принадлежности и формировании социальных установок.

Понимание идентификации охватывает несколько пересекающихся областей психической реальности.

1.Преимущественное понимание – как процесс и результат самоотождествления с другим человеком, группой, образом или символом на основании установившейся эмоциональной связи, а также включение их в свой внутренний мир и принятие как собственных норм, ценностей и образцов.

2.Опознание чего-либоиликого-либо.

Измененное состояние сознания – погружение в субъективный мир при существенных нарушениях связей с внешней действительностью.

Иллюзии восприятия – искаженное отражение реальности, носящее устойчивый характер.

15

Имидж – сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образкого-либоиличего-либо.

Импульсивность – характерологическая черта человека, проявляющаяся в его склонности к скоропалительным решениям, непродуманным действиям и поступкам.

Индивид – 1) человек как единичное природное существо, представитель Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т. д.);

2) отдельный представитель человеческой общности; выходящее за рамки природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудие, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.

Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей: своеобразие психики и личности индивида, ее непосредственность. Проявляется в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, качеств, перцептивных процессов и интеллекта, потребностей и способностей индивида.

Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Инсайт (проницательность, проникновение в суть) – внезапное понимание, «схватывание» отношений и структуры проблемной ситуации.

Инстинкт – 1) врожденный внутренний комплекс поведенческих программ, свойственный данному виду животных; проявляется по мере созревания организма, возникает в качестве реакции на внешние и внутренние раздражители;

2) внутреннее чутье, влечение, безотчетное чувство.

Интеллект – индивидуальные особенности, относимые к индивидуальной сфере – к мышлению, памяти, восприятию, вниманию. Это определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать все новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности.

Интерактивные методы обучения – это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов, при которой все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы.

Интеракция – взаимодействие.

Интроверсия – преимущественная направленность личности на ее собственный внутренний мир, собственное «Я», личные ощущения, переживания, чувства, мысли (термин введен К. Юнгом).

Интероцептивные ощущения – сигнализируют о внутреннем состоянии организма.

16

Интроспекция – метод психологического анализа, заключающийся в наблюдении собственных психических процессов, без использования каких либо инструментов или эталонов.

Интуиция – чутье, проницательность, непосредственное познание, основанное на предшествующем опыте или предчувствии.

Инфантилизм – задержка в развитии организма, проявляющаяся в сохранении у взрослого физического строения, черт характера, элементов поведения, присущих детскому возрасту.

Йеркса – Додсона закон – «оптимум мотивации», зависимость наилучших результатов от средней интенсивности мотивации.

Идентификация – (в психологическом развитии) бессознательный защитный механизм, когда человек создает в себе образ другого человека и, подражая ему, чувствует схожесть с ним.

Климат социально-психологический – качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Коллектив – группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития. Для коллектива характерен особый тип межличностных отношений: 1) высокая сплоченность; 2) коллективистское самоопределение; 3) коллективистская идентификация; 4)социально-ценностныйхарактер мотивации межличностных выборов; 5) высокая референтность членов коллектива по отношению друг к другу; 6) объективность в возложении и принятии ответственности за результаты совместной деятельности.

Контактные ощущения – вызываются воздействием, непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа.

Коммуникация – смысловой аспект социального взаимодействия: контакты, общение, обмен информацией между людьми.

Компетентность в общении – сложный комплекс умений и навыков, которые позволяют человеку реализовывать функции общения: коммуникативную, перцептивную и интерактивную.

Конгруэнтность – соответствие переживания реальному содержанию опыта, т.е. способность без страха «взглянуть правде в глаза», глубокое осознание проблем, трудностей, своих возможностей.

Конкуренция – одна из основных форм организации межличностного взаимодействия, характеризующаяся достижением индивидуальных или групповых целей, интере-

17

сов в условиях противоборства с добивающимися этих же целей и интересов других индивидов или групп.

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, субъектов взаимодействия.

Конформность – податливость человека реальному или воображаемому давлению группы; проявляется в изменении его поведения и установок первоначально не разделяемой им позиции большинства.

Креативность – способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

Кризис – состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром.

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

Лабильность – скорость возникновения и протекания процессов возбуждения и торможения.

Либидо – одно из ключевых понятий психоанализа. Исходно обозначало лежащую в основе всех сексуальных проявлений индивида психическую энергию – использовалось как синоним сексуального влечения.

Лидер – член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы.

Лидерство – отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе.

Лимбическая система – совокупность ряда структур головного мозга. Участвует в регуляции функций внутренних органов, обоняния, инстинктивного поведения, эмоций, памяти, сна, бодрствования и др.

Личность – феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Личность – саморегулируемая функциональная динамическая система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений, действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека.

Личность характеризуется: 1) активностью – стремлением субъекта выйти за собственные пределы, расширить сферу деятельности, действовать за границами требований ситуации и ролевых предписаний; 2) направленностью – устойчивой доминирующей системой символов, интересов, убеждений, идеалов, вкусов и пр., в которых проявляют себя потребности человека; 3) глубинными смысловыми структурами (смысловыми, динамическими по Выготскому), обусловливающими ее сознание и поведение; они относи-

18

тельно устойчивы к вербальным воздействиям и преобразуются в совместной деятельности групп и коллективов; 4) степенью осознанности своих отношений к действительности: отношения, установки, диспозиции.

Развитая личность обладает развитым самосознанием, что не исключает неосознаваемой психической регуляции некоторых важных сторон ее активности.

Субьективно для индивида личность выступает как его «Я», как система представлений о себе, конструируемая индивидом в процессе деятельности и общения, которая обеспечивает единство и тождественность его личности, обнаруживает себя в самооценках, в чувстве самоуважения, уровне притязаний. Развитие личности – процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации.Самоактуализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию личностных возможностей.

Личностный подход – принцип психологии, индивидуальный подход к человеку как личности с пониманием ее как отражающей системы, определяющей все другие психические явления.

Локус контроля – качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам (экстернальный, или внешний, локус контроля) либо собственным способностям и усилиям (интернальный, или внутренний, локус контроля).

Магистр – академическая степень, квалификация (в некоторых странах – ученая степень), приобретаемая студентом после окончания магистратуры. Магистратура́ – ступень высшего профессионального образования, следующая после бакалавриата, позволяющая углубить специализацию по определенному профессиональному направлению.

Манипулирование – скрытое действие, цель которого принудитького-либок действиям (бездействию) вопреки его собственным интересам.

Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Меланхолик – человек, склонный к депрессии, настроениям грусти, подавленности, характеризуется повышенной впечатлительностью и относительно незначительным внешним выражением чувств; тип темперамента, характеризующийся слабой возбудимостью эмоциональных реакций.

Методы воспитания – совокупность методов и приемов воспитательной работы для развитияпотребностно-мотивационнойсферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

Методы контроля – способы, с помощью которых определяется результативностьучебно-познавательнойдеятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.

19

Методы обучения – способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Мировоззрение – система философских, научных,социально-политических,нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Многоуровневость – это организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека.

Модальность – одно из основных свойств ощущений, их качественные характеристики: цвет – в зрении, тон и тембр – в слухе, характер запаха – в обонянии. Модальные характеристики ощущений, в отличие от других характеристик (пространственных, временных, интенсивностных), отражают свойства реальности в специфически закодированной форме (длина световой волны отражается как цвет, частота звуковых волн как тон).

Мнемоника (мнемотехника) – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Мозг – центральный отдел нервной системы человека и животных.

Мотив – 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта, определяющих ее направленность (мотивация);

2) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Мотив рождается в акте определения потребности. Предмет потребности может быть как реальным, так и идеальным. Определенная потребность в мотиве получает свою конкретизацию. Мотив – то, ради чего совершается действие, деятельность. По своей роли мотивы определяются как ведущие и второстепенные мотивы – стимулы. Ведущий мотив – главный, основной мотив, побуждающий к некой деятельности в случае ее по-

лимотивированности.

Мотивация – ее составляют побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Мотивация – иерархически организованная структура мотивов.

Мораль – совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу.

Моторика – сфера двигательных функций организма, учение о движениях тела и лежащих в их основетелесно-душевныхфункциях.

Мудрость – высший уровень интеллектуального развития личности, связанный с эффективным анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной и (или) научной жизни людей.

Мышление – одно из высших проявлений психического, процесс познавательной деятельности индивида, характеризуемый обобщенным и опосредственным отражением

20

действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения. В этом непрерывном процессе образуются дискретные умственные операции, которые мышление порождает, но к которым не сводится.

Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностью личности – с мотивацией, способностями. Материальной основой мышления является речь.

Мыслительные операции. Анализ – мысленное расчленение предметов на составляющие их части, элементы, признаки, свойства.Синтез – мысленное соотнесение, сопоставление свойств в единое целое.Абстракция – отвлечение существенных свойств предметов от несущественных.Сравнение – мысленное сопоставление объектов и выделение в них общего или различного.Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Наблюдение – метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.

Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение, доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства).

Наказание – это педагогическое воздействие, стимулирующее чувство вины перед самим собой и другими людьми, что способствует торможению нежелательных действий и поступков.

Направленность личности – системапотребностей-доминант,ценностей, устремлений, преобладающая система мыслеобразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению.

Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека.

Невербальные средства общения – жесты, мимика, пантомимика, другие выразительные движения, ряд знаковых систем: кинесика, проксемика, экстра- и паралинвистика, визуальный контакт.

Нейрон – основнаяструктурно-функциональнаяединица нервной системы; генерирует, воспринимает и передает нервные импульсы, передавая таким образом информацию от одной части тела к другой.

Нейротизм – свойство человека, характеризующееся его повышенной возбудимостью, импульсивностью и тревожностью.

Неопозитивизм – философско-педагогическоенаправление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванныхнаучно-техническойреволюцией.

Нервная система – совокупность нервных образований у человека и животных, с помощью которых осуществляется восприятие действующих на организм раздражите-

21

лей, обработка возникающих при этом импульсов возбуждения, формирование ответственных реакций.

Научение – приобретение знаний, умений, навыков, новых форм поведения. Научение охватывает как процесс формирования индивидуального опыта, так и процесс передачи, распространения и воспроизводства культуры.

Обоняние – способность ощущать и воспринимать пахучие вещества, воспринимаемые как запахи.

Обобщение – продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Виды его соответствуют видам мышления.

Образ – субъективная картина мира или его фрагментов; включает самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий.

Образование – это целенаправленный процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Обучение – это целенаправленный процесс овладения людьми знаниями, навыками и умениями с учетом требований современной жизни и деятельности.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, взаимодействие субъектов.

Объем памяти – количество материала, которое доступно к воспроизведению – по прошествии некоторого времени после его усвоения.

Объяснение – раскрытие сути вопросов с помощью аргументации и доказательств.

Одаренность – наличие у человека задатков к развитию способностей.

Олигофрения – слабоумие, недоразвитость психических функций.

Онтогенез – процесс индивидуального развития организма или личности.

Опознание – процесс отнесения воспринимаемого предмета ккакому-либоопределенному классу, за счет чего происходит построение осмысленного перцептивного образа.

Операция – единица деятельности, способ выполнения действия, определяемый условиями наличной (внешней или мысленной) ситуации.

Опережающее отражение – форма психического отражения, обеспечивающего возможность предвидеть ход развития событий.

Отклоняющееся поведение – совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе.

22

Отражение – всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов.

Ощущение – объективное отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы.

Память – форма психического отражения заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

Парафазия – нарушение речи, характеризующееся проскальзыванием неожиданных звуков, слов или фраз в речи человека.

Паритетное общение – это каксубъект-субъектноеобщение, в партнере по общению человек видит личность, имеющую права на свою позицию, точку зрения. На основе такого общения возникает «педагогика сотрудничества».

Педагогика – отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательного процесса в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности. Педагогика – это наука о закономерностях, принципах, формах и методах образования людей.

Педагогическая деятельность – разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.

Педагогическая технология – специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемыхпсихолого-педагогическихустановок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

−по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции);

−по целям и задачам (усвоение и закрепление знаний, воспитание и развитие (совершенствование) природных личностных качеств), по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);

−по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);

−по тому, какую сторону педагогического процесса «обслуживает» конкретная технология, и т. д.

Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, положений, теорий в практике. Поэтому педагогическая технология занимает промежуточное положение между наукой и практикой.

Педагогический процесс – целостныйучебно-воспитательныйпроцесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью,

23

сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

Педагогическое мастерство – это функционирующая система знаний, навыков, умений, психических процессов, свойств личности, обеспечивающая выполнение задач обучения и воспитания. В этом плане педагогическое мастерство – выражение личности педагога, его возможностей и способностей самостоятельно, творчески, квалифицированно заниматься педагогической деятельностью. В психической и педагогической литературе педагогическое мастерство нередко трактуется или как совокупность знаний, навыков, умений, или же как единство личных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых педагогу.

Перцепция социальная – восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей).

Поведение – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой.

Подвижность – одно из свойств нервной системы, состоящее в способности реагировать на изменения в окружающей среде.

Подсознательное – совокупность актуально не осознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение человека и содержание его сознания.

Познание – процесс психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний.

Понимание – выявление существенных признаков предметов окружающей действительности, определяющих их возникновение или воспроизведение.

Практика – это материальная деятельность людей, преобразующая действительность в соответствии с их потребностями сознательности и активности.

Прагматизм – философско-педагогическоетечение, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности.

Проактивное торможение – ухудшение воспроизведения материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию.

Проблемная ситуация – ситуация, в которой возникают задачи, связанные с интеллектуальной деятельностью. Проблемная ситуация является начальным моментом мышления, которая вовлекает личность в активный мыслительный процесс, это конфликт между тем, что дано субъекту, и тем, чего недостает.

Проблемное обучение – организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта спроблемно-представленнымсодержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

24

Произвольные психические процессы или действия – те, которые ощущаются и осознаются человеком, имеют для него жизненный смысл и направлены на достижение избранного субъектом результата.

Пропреоцептивные ощущения – обеспечивают сигналы о положении тела в пространстве и составляют основу движений человека, играя решающую роль в их регуляции.

Поощрение (метод воспитания) – положительная оценка действий воспитуемого. Психологическая сущность поощрения заключается в стимулировании положительных эмоций.

Поступок – личностная форма поведения, в которой осуществляется самостоятельный выбор целей и способов поведения, часто противоречащий общепринятым правилам.

Потребность – состояние нужды организма, индивида вчем-тонеобходимом для их нормального существования.

Прием – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификации метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.

Пример (метод воспитания) – основан на идее подражания реально действующим образцам поведения. Важное условие – авторитетность человека, подающего пример.

Принцип – руководящая идея, основное правило, основное требование к деятельности, вытекающее из установленных наукой закономерностей.

Приучение – интенсивно выполняемые упражнения, применяемые в тех случаях, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемые качества.

Психика – существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ и продукт их жизнедеятельности, обеспечивающие их ориентацию и деятельность. Неотъемлемое взаимодействие живых существ с окружающим миром, реализуется посредствомкачественноотличныхотфизиологических, нонеотделимыхотних, процессов.

С точки зрения материализма психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности. Психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Область знаний о внутреннем – психическом мире человека.

Предмет психологии – основные закономерности порождения, функционирования психической реальности, факты психической жизни, механизмы и закономерности психики и формирование особенностей личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятелясоциально-историческогоразвития общества.Объект психологии –

25

мир психических явлений в форме мыслей, переживаний, представлений, чувств, побуждений, желаний.

Психологическое воздействие – одна из сторон взаимодействия, учитывающая лишь одностороннее влияние, в результате которого происходят изменения в психических характеристиках или состоянии адресата воздействия.

Психологическая защита – форма разрешения конфликта между бессознательными влечениями и социальными требованиями и запретами.

Психологическая подготовка – это целеустремленный организованный процесс формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности, встречающихся на их пути. Она осуществляется в ходе обучения и воспитания, но, помимо общих, требует и специальныхучебно-воспитательныхмероприятий.

Представление – образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же продуктивного воображения.

Развитие – это хорошо организованный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности людей в соответствии с требованиями к их деятельности и условиям жизни, дальнейшего формирования личности человека в ходе его обучения, воспитания и социализации.

Разум (ум) – высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить.

Раздражимость – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей.

Рассеяность – состояние отсутствия внимания.

Рассказ – как метод воспитания предполагает устное изложение содержания материала, должен обеспечивать нравственную направленность, излагаться доступным языком, быть эмоциональным и сопровождаться яркими и убедительными примерами.

Реактивность – сила эмоциональной реакции на внешние или внутренние раздражители.

Рекапитуляция – явление повторения в индивидуальном развитии высших органических форм признаков их предков.

Реминистенция – отсроченное воспроизведение ранее воспринимаемого, казавшегося забытым.

Ретикулярная формация – комплекс нескольких систем, одна из которых обеспечивает активизацию ориентировочного рефлекса, другие защитного, а третьи – пищевого.

Рефлекс (от лат. reflexus – повернутый назад, отраженный) – реакция организма, опосредованная центральной нервной системой, при раздражении рецепторов агентами внутренней или внешней среды.

26

Рефлексия – внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира. Данный термин возник в философии и означал процесс размышления индивида о происходящем в его сознании; позднее был заимствован психологией.

Рефлекторное кольцо – совокупность нервных образований для осуществления рефлекса и передачи информации о характере и силе рефлекторного действия в центральной нервной системе.

Рецептор – специальные чувствительные нервные образования, воспринимающие раздраженияизвнешнейиливнутреннейсредыиперерабатывающиеихвнервныесигналы.

Рецепторы (от лат, receptor – принимающий) – чувственные специальные образования, воспринимающие и преобразующие раздражение из внешней или внутренней среды и передающие информацию о действующем раздражителе в нервную систему. Рецепторы делят на внешние (экстерорецепторы), внутренние (интерорецепторы) и на рецепторы, воспринимающие положение тела в пространстве, напряжение связок, мышц (проприорецепторы).

Ригидность – нечувствительность к изменениям.

Речь – одно из средств коммуникативной деятельности человека, общения, опосредственное языком; процесс материализации мысли.

Роль – социальная функция личности; понятие, обозначающее поведение человека в определенной жизненной ситуации, соответствующей занимаемому им положению (например, роль отца, роль руководителя и т.д.).

Самоактуализация – непрерывное стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Самоактуализация во многом определяет дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям, независимость в отстаивании своей точки зрения, принципов, а также обусловливает стремление к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию.

Самовнушение (аутосуггестия) – процесс внушения, направленный субъектом на самого себя с целью саморегуляции, самовоспитания и самоорганизации человека, заключающийся в сознательном использовании им возможности влияния второй сигнальной системы на психические и даже физиологические процессы в организме.

Самовоспитание – это организованная, активная, целеустремленная деятельность человека по систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с осознанными потребностями отвечать социальным требованиям и личной стратегии развития.

Самонаблюдение – это психодиагностический метод исследования, непосредственного познания сознанием самого себя, основанный на фиксации человеком динамики его собственного сознания, сформированности различных качеств и уровня подготовленности.

27

Самоопределение личности – сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции и направленности действий в разнообразных проблемных ситуациях.

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний вкакой-либообласти науки, технике или культуре. Является одним из средств самовоспитания.

Самоотчет – психологический метод исследования, направленный на анализ собственной деятельности и ее результатов в соответствии с личностно значимыми критериями, взглядами и ценностями.

Самооценка – определение человеком уровня собственной значимости, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Самопознание – это сложный процесс определения человеком своих способностей и возможностей, уровня развития требуемых качеств реализации творческого потенциала деятельности и поведения.

Саморегуляция – свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций.

Самосознание – высшее выражение сознания человека, проявляющееся в осознании и переживании системы его представлений о самом себе, в присущих ему социальных отношениях, потребностях, мотивах деятельности, поведении, которое активно развивается в рамках«Я»-концепции.

Самостоятельность – обобщающее свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

Самочувствие – ощущение физиологической и психической комфортности внутреннего состояния.

Самоуважение – предпочитаемость своего образа.

Сангвиник – субъект, носитель одного из четырех основных типов темперамента, отличающийся подвижностью, уравновешенностью, силой нервных процессов, высокой психической активностью, работоспособностью. «Сангвиник – горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучным, вялым …».

Сензитивность – характеристика органов чувств, выражающаяся в их способности тонко и точно воспринимать, различать и избирательно реагировать на слабые, мало отличающиеся друг от друга стимулы.

Сенсибилизация – повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.

28

Сенсорная депривация – частичное или полное лишение одного или более органов чувств внешнего воздействия. Самые простые устройства для депривации, такие как повязка на глаза или затычки для ушей, уменьшают или убирают воздействие на зрение и слух, в то время как более сложные устройства могут «отключать» обоняние, осязание, вкус, температурные рецепторы и вестибулярный аппарат. Сенсорная депривация используется в нетрадиционной медицине, йоге, медитации, психологических экспериментах.

Сенсорика – понятие, обобщающее ощущения и восприятия.

Сенсуализм – учение о том, что основу психической жизни составляют чувственные образы.

Синестезия – взаимодействие ощущений разных модальностей (слух, зрение и т.д.).

Система образования – модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них.

Ситуация – система внешних условий, факторов, действующих на субъекта и детерминирующих его деятельность наряду с субъективными, внутренними условиями, факторами.

Содержание воспитания – совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности.

Содержание образования – педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся.

Совесть – способность личности осуществлять нравственный самоконтроль; характеризует личность, достигшую высокого уровня развития.

Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

Соревнование (как метод воспитания) – вовлечение в борьбу за достижение наилучших результатов в труде и общественной деятельности, основанное на стремлении к соперничеству, самоутверждению. Может быть коллективным и индивидуальным.

Сохранение – операция памяти, характеризующая долговременное удержание воспринятой информации в скрытом состоянии.

Социализация – процесс становления личности путем усвоения основного комплекса духовных ценностей, выработанных человечеством; в более конкретном смысле усвоение человеком комплекса идей, ценностей, норм и т.д., свойственных данному обществу.

Специалист (дипломированный специалист) – квалификация, приобретаемая студентом после освоения специальной (профессиональной) программы обучения.

29

Сплоченность групповая – степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений и других компонентов психики, а также в единстве практической деятельности.

Способности – психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизиологических, психических особенностей человека требованиям, предъявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладевать ими.

Средства воспитания – различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

Средства обучения (дидактические средства) – источники получения знаний,

формирования умений.

Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Стимул – внешнее или внутреннее воздействие, вызывающее в рецепторе возбудительный процесс.

Страсть – сильное, глубокое, абсолютно доминирующее эмоциональное переживание, сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности, предмета или идеи.

Стресс – состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

Субъект – конкретный носительпредметно-практическойдеятельности и познания, активный творец своей жизни.

Субъективно-прагматическийметод воспитания –характеризуется тем, что создаются такие условия, при которых быть невоспитанным, необразованным, недисциплинированным становится невыгодно экономически.

Суггестия – внушение.

Суждение – одна из логических форм мышления; связь между двумя понятиями (субъектом и предикатом).

Сурдопсихология – раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие глухих и слабослышащих людей, возможности коррекции слуха в условиях обучения и воспитания.

Сурдопедагогика – раздел специальной педагогики, отвечающий за обучение и воспитание глухих и слабослышащих людей.

30

Суицид – акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания; осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь как высшая ценность теряет для данного человека смысл.

Талант – выдающиеся способности, высокая степень одаренности вкакой-либообласти.

Темперамент – психическое свойство личности, предопределяемое силой, уравновешенностью, подвижностью нервных процессов и влияющее в свою очередь на динамику протекания всех психических явлений, свойственных личности. Различают четыре основных вида темперамента: сангвинический, флегматический, холерический, меланхолический. Кроме данного, классического, деления людей по типам темперамента существуют и другие классификации (по У. Шелдону и др.).

Теория – система принципов, законов, категорий, понятий, концепций, описывающаякакое-либоотносительно однородное, целостное явление – систему или ее элементы, функции. В психологии известны теории бихевиоризма, фрейдизма, когнитивные теории, гештальттеория и т. д. Критерии научной теории в психологии: относительно завершенная логическая структура (принципы, категории, понятия и др.), наличие положений, доказательств, соединяющих эти конструкты с имеющимися фактами, другими теориями.

Теория личности Маслоу – система взглядов на личность американского психолога А. Маслоу – одного из основателей гуманистической психологии. Фундаментальными потребностями человека, согласно данной теории, являются: физиологические (пища, вода, сон и др.); потребность в безопасности, стабильности, порядке; потребность в любви, чувстве принадлежности ккакой-тообщности людей (семья, дружба и др.); потребность в уважении (самоутверждении, признании); потребность в самоактуализации.

Теория поэтапного формирования умственных действий – современная кон-

цепция обучения, нашедшая широкое распространение, применение при обучении радистов, телеграфистов и т. д. Согласно этой концепции умственное развитие, как и усвоение знаний, навыков, умений происходит путем интериоризации, то есть поэтапным переходом «материальной» (внешней) деятельности во внутренний (умственный) план, в план сознания. В силу этого обучения протекает поэтапно. На первом этапе обучаемые овладевают ориентировочной основой деятельности (ООД), то есть системой указаний о том, как выполнять различные действия. На втором этапе обучаемые самостоятельно выполняют реальные действия (например, манипуляции с техникой или ее заменителями – моделями, тренажерами, макетами, чертежами ит. п.).

На третьем этапе эти действия проговариваются вслух; на четвертом – про себя. Применение т.п.ф.у.д. в практике обучения некоторых специалистов (телеграфисты и др.) дало ощутимый эффект. Большой вклад в обоснование и развитие теории внес П. Я. Гальперин и др.

31

Тест – метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью и валидностью.

Технология воспитательной деятельности — это совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок задействования воспитательного инструментария. Она определяет стратегию, тактику и технику организации процесса воспитания личности.

Тифлопсихология – раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие слепых и слабовидящих людей, пути и способы его коррекции при обучении и воспитании.

Тифлопедагогика – обучение и воспитание слепых и слабовидящих людей.

Торможение – активный, неразрывно связанный с возбуждением процесс, приводящий к задержке деятельности нервных центров или рабочих органов.

Трансакция – единица общения, минимальный осмысленный диалог.

Требование – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают или тормозят определенную деятельность у воспитуемого или проявление у него определенных качеств. Бывают – прямые, косвенные, требование – игра.

Тропизмы – изменения направления движения растений под влиянием биологически значимых раздражителей.

Узнавание – опознание воспринимаемого объекта как такого, который уже известен по прошлому опыту.

Умение – психическое образование, заключающееся в освоении личностью, группой, коллективом определенных приемов, способов, навыков деятельности.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

Упражнение (метод воспитания) – в отличие от обучения результатом упражнения являются устойчивые качества личности, навыки и привычки нравственного поведения.

Усвоение – основной путь приобретения индивидомобщественно-историческогоопыта. В процессе усвоения человек овладевает социальными значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми.

Условный рефлекс – индивидуально приобретенная, сложная приспособительная реакция организма животных и человека, возникающая при определенных условиях на основе образования временных нервных связей между условным (сигнальным) раздражителем и подкрепляющим этот раздражитель безусловно рефлекторным актом. Систе-

32

ма взаимосвязанных условных рефлексов образует динамический стереотип. Термин условный рефлекс предложен И. П. Павловым.

Установка – готовность субъекта к той или иной деятельности, актуализирующаяся при предвосхищении им появления определенного объекта, явления и несущая на себе черты целостной структуры личности с постоянным набором характеристик.

Учение – целенаправленная, осознанная активная подсознательная деятельность ученика, заключающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, в обобщении воспринимаемых фактов, в закреплении и применении полученных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.

Учебная деятельность – один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач.

Учебный план – нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структура и продолжительность учебного года.

Учебная программа – нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Фасциация – эффект, вызываемый специально организованным вербальным (словесным) воздействием, предназначенным для уменьшения потерь семантически значимой информации при восприятии сообщения реципиентами, за счет чего повышается возможность ее воздействия на их поведение.

Фантазия – продукт воображения, изменяет облик действительности, отраженной в сознании, для нее характерна транспозиция (перестановка) элементов реальности.

Феноменалистическая психология – направление зарубежной, главным образом американской (Р. Бернс, К. Роджерс, А. Комбас) психологии, объявившей себя «третьей силой» и в противовес бихевиоризму и фрейдизму обратившей главное внимание на целостное человеческое «Я», его личностное самоопределение, его эмоции, отношения, ценности, убеждения. Ф. П. рассматривает поведение личности как результат восприятия ею ситуации.

Фенотип – внешнее проявление генотипа, любой поддающийся наблюдению признак организма – морфологический, физический, поведенческий.

Флегматик – субъект, носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся уравновешенностью, малой подвижностью, но относительно высокой силой нервных процессов, что проявляется в психическом плане в замедленных тем-

33

пах психических процессов, спокойствии, устойчивости интересов и стремлений. «Флегматик – спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный «труженик» жизни» (И. П. Павлов. Полн. собр. соч., т. 3, кн. 2, с. 86).

Филогенез – историческое формирование группы организмов. В психологии филогенез понимается как процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных; возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества.

Фобии – навязчивые неадекватные переживания страхов конкретного содержания, охватывающих субъекта в определенной (фобической) обстановке и сопровождающихся вегетативными дисфункциями (сердцебиение, обильный пот и т. п.).

Форма воспитательной работы – организационная структура, педагогическое воздействие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса.

Форма обучения (как дидактическая категория) – внешняя сторона организа-

ции учебного процесса.

Форма организации обучения – конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультативное занятие, экзамен и т.д.).

Формирование – процесс целенаправленного и организованного овладения социальными субъектами целостными, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми им для успешной жизнедеятельности.

Фрейдизм – общее обозначение различных школ и учений, возникших на научной базе психологического учения З. Фрейда, психоанализа и работавших над созданием единой психотерапевтической концепции. Психоанализ – учение, разработанное З. Фрейдом и исследующее бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека. В дальнейшем фрейдизм возвел свои положения в ранг общепсихологической теории, приобретя большое влияние во всем мире. Для фрейдизма характерно объяснение психических явлений через бессознательное, ядром его является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека.

Фрустрация – 1) психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемых объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи; 2) состояние краха и подавленности, вызванное переживанием неудачи.

Функциональная асимметрия мозга – характеристика распределения психических функций между правым и левым полушариями. Основное различие между полушариями определяется не столько особенностями используемого материала (вербального и образного), сколько способами его организации, характером переработки информации. Функциональная асимметрия головного мозга свойственна только человеку: ее предпо-

34

сылки передаются генетически, но сама она, как и тесно связанная с ней речь, окончательно формируется лишь в социальном общении.

Характер (от греч. печать, чеканка) – совокупность устойчивых психических черт личности, влияющая на все стороны поведения человека, обусловливающая его устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, труду, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляющаяся в стиле деятельности и общении.

Холерик – субъект, носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся подвижностью, неуравновешенностью, силой нервных процессов и проявляющихся в психическом плане в несдержанности, эмоциональных бурных реакциях, резких сменах настроений, ярко отражающихся в речи, жестах, мимике, поведении. Характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов ее достижения.

Цветоощущение – способность зрительной системы преобразовывать спектральный состав светового излучения в целостное субъективное качество – хроматичность (или «цветность»).

Целеобразование – процесс порождения новых целей в деятельности человека, одно из проявлений мышления.

Целостность восприятия – свойство восприятия, состоящее в том, что всякий объект, а тем более пространственная предметная ситуация воспринимаются как устойчивое системное целое, даже если некоторые части этого целого в данный момент не могут быть наблюдаемы (например, тыльная часть вещи).

Цель – один из элементов поведения, сознательной деятельности, который характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов ее достижения.

Ценности (духовные) – абстрактные идеи, воплощающие идеалы, выступающие как эталоны должного длякакого-либообщества, всего человечества, отдельного человека.

Ценностные ориентации – отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

Чувствительность – способность живого организма реагировать на воздействие внешней или внутренней среды; в более узком смысле – способность органов чувств реагировать на появление раздражителя.

Чувства – высшая форма эмоционального отношения человека к предметам и явлениям действительности, отличающаяся относительной устойчивостью, обобщенностью, соответствием потребностям и ценностям, сформированным в его личностном развитии.

Чувства – особая форма отражения психикой окружающего мира, отношения личности к окружающему, проявляющаяся в социально обусловленных переживаниях, активизирующих (стенические) или тормозящих (астенические) деятельность.

35

Эвристика (от греч. – нахожу) – наука, исследующая закономерности творческой деятельности человека; теория и практика организации избирательного поиска при решении сложных интеллектуальных задач.

Эго – согласно психоаналитической теории, та часть человеческой личности, которая осознается как «Я» и находится в контакте с окружающим миром посредством восприятия. «Я» осуществляет планирование, оценки, запоминание и иными путями реагирует на воздействие физического и социального окружения.

Эгоизм – ценностная ориентация субъекта, характеризуемая преобладанием в его жизнедеятельности своекорыстных личных интересов и потребностей безотносительно к интересам других людей и социальных групп.

Эгоцентризм – неспособность индивида, сосредоточиваясь на собственных интересах, изменить исходную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом очевидных неразрешимых противоречий.

Эдипов комплекс и комплекс Электры – возникающий в раннем детстве ком-

плекс представлений и чувств, главным образом бессознательных, заключающихся в половом влечении к родителю противоположного ему пола и стремлении физически устранить родителя одного с ним пола (одно из центральных понятий фрейдизма).

Эйдетизм – зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.

Эйфория – повышенное радостное, веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, не соответствующее объективным обстоятельствам, при котором наблюдается мимическое и общее двигательное оживление, психомоторное возбуждение.

Эксперимент – один из основных методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.

Экстраверсия – преимущественная направленность личности вовне, на окружающих людей, внешние явления, события.

Экстраверсия-интроверсия – характеристикаиндивидуально-психологическихразличий человека, крайние полюсы которой соответствуют преимущественной направленности личности либо на мир внешних объектов, либо на явления его собственного субъективного мира.

Экстерорецептивные ощущения – доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающих человека с внешней средой.

36

Экстериоризация – процесс порождения внешних действий, высказываний и т. д. на основе преобразования ряда внутренних структур, сложившихся на основе интериоризации внешней социальной деятельности человека.

Эмоции (от лат. – потрясаю, волную) – особая форма отражения психикой окружающего мира, проявляющаяся главным образом в биологически обусловленных переживаниях, отражающих потребности организма и активирующих (стенических) или тормозящих (астенические) деятельность.

Эмоциональное напряжение – состояние повышенной эмоциональной активации, блокированное в исполнительной фазе.

Эмоциональная устойчивость – неподверженность эмоциональных состояний и процессов деструктивным влияниям внутренних и внешних условий.

Эмпатия – постижение эмоционального состояния,проникновение-чувствованиев переживания другого человека.

Эргономика – областьнаучно-прикладныхисследований, находящихся на стыке технических наук, психологии и физиологии труда, в которой разрабатываются проблемы проектирования, оценки и модернизации систем«человек–техника–среда».

Эффектор – исполнительная часть рефлекторного кольца (мышца и железа) в отличие от воспринимающей – рецептора.

Эффект ореола – распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств. Так, если первое впечатление о человеке в целом благоприятно, то в дальнейшем все его поведение, черты и поступки начинают переоцениваться в положительную сторону. Если общее первое впечатление окаком-либочеловеке в силу сложившихся обстоятельств оказалось отрицательным, то даже положительные его качества и поступки в последующем или не замечаютсявовсе, илинедооцениваютсянафонегипертрофированноговниманиякнедостаткам.

Я-идеал – термин используемый в психоанализе в качестве синонимаСверх-Я.

Я-концепция – относительно устойчивая, достаточно осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о себе как субъекте своей жизни и труда, на основе которой он строит взаимодействия с другими, относится к себе, осуществляет свою деятельность и поведение.

Язык – стихийно возникшая в человеческом обществе и постоянно развивающаяся знаковая система, являющаяся средством коммуникации, мышления, самовыражения личности, а также хранения и передачи информации, реализующаяся и существующая в речи.

37

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Борисевич А. Р., Каленникова Т. Г. Словарь понятий и терминов по психологии и педагогике : для студентов техн. вузов. – Минск : ИВЦ Минфина, 2006. – 82 с.

Вайндорф – Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика : конспект лекций. –2-еизд., перераб. и доп. – М.: Юрайт,2010. – 239 с.

Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология : учеб. пособие. –

М.: Гардарики, 2009. – 480 с.

Ефремов О.Ю. Педагогика : учебное пособие. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.

Зинченко В.П. Психологический словарь. – М.: Астрель, АСТ, 2006. – 480 с.

Крившенко Л.П. и др. Педагогика : учебник. – М.: Проспект, 2010. – 432 с.

Крысько В.Г.Словарь-справочникпо социальной психологии. – СПб.: Питер, 2003.

– 416 с.

Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с. [5] с.

Рапацевич Е. С. Психолого-педагогическийсловарь. – М.: Современное слово, 2006. – 928 с.

Рапацевич Е. С. Новейшийпсихолого-педагогическийсловарь. – М.: Интерпрес-

сервис, 2010. – 928 с.

Рассоха В.Е., Шапарь О.В., Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. –

М.: Феникс, 2009. – 816 с.

38