Оглавление
Введение
Глава 1. Психические процессы как первичные регуляторы поведения человека
1.1 Психология как наука
1.2 Психические процессы
1.2.1 Познавательные процессы
1.2.2 Мнемические процессы
1.2.3 Эмоциональные и волевые процессы
Выводы по первой главе
Глава 2. Сознание как высшая форма развития психики
2.1 Сознание
2.2 Соотношение сознания и бессознательного
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемых источников
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Психика человека представляет собой весьма сложную систему, состоящую из отдельных подсистем, ее элементы иерархически организованы и очень изменчивы. Основным свойством психики является ее системность, целостность и нерасчлененность. Как система, психика обладает определенной организацией. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства.
Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Выделение психических процессов — условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистических представлений на учёных-психологов в период становления научной психологии; также данное выделение можно связать c аналитическими тенденциями в науке XIX — начала XX века. Психология: учеб. / В. М. Аллахвердов и др.; отв. ред. А. А. Крылов. — М.: Проспект, 2005. С. 214-217.
Психический процесс — это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец. При этом нужно иметь в виду, что конец одного психического процесса тесно связан с началом другого. Отсюда и непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека. Особенность психических процессов в том, что они наиболее кратковременные, быстропротекающие — они являются актуальным откликом на происходящее.
В психических процессах, по Веккеру, можно выделить два уровня организации: первый связан с нервными процессами, организуемыми на уровне нейронных связей, — данные процессы необязательно выделяются и определяются в сознании личности. Второй уровень связан с сознанием и включает в себя познавательные процессы. Там же. Взаимосвязь психических процессов выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления.
Психические состояния человека
... для человека наибольший интерес 2.Предмет, задачи, принципы и структура современной психологии. Основные ее отрасли.Предметом психологии как науки является психика: психиче-ские процессы, психические свойства ... значение, которое связано с его употреблением. 6. Апперцептивность – восприятие окружающего мира на основе предыдущего опыта. Чем больше опыт, тем адекватнее будет процесс восприятия. & ...
Психические процессы, обусловили возникновение сознания — высшего уровня психического развития, присущего только человеку.
Проблема сознания порождает многообразие подходов к ней, большую пестроту взглядов на ее аспекты. Сознание изучают многие науки — философия, антропология, нейрофизиология, социология, психология, физиология и др. Проблема сознания была и остается стержневой проблемой как философии (Б. Спиноза, Р. Декарт, И. Кант, И. Фихте, Г. Гегель, К. Маркс, А. Бергсон, Э. Мах, А.А. Богданов, Л. Витгенштейн, Э. Гуссерль, М. Хайдеггер, Д. Деннет, Дж. Серл, М. Велманс, М.К. Мамардашвили, В.А. Лекторский, В.С. Стёпин) и культурологи (О. Шпенглер, Р.О. Якобсон, М.М. Бахтин, А.Я. Гуревич), так и психологической науки (В. Вундт, Э. Титченер, У. Джеймс, Ж. Пиаже, Г.И. Челпанов, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия).
Так, К. Юнг в книге «Сознание и бессознательное» Юнг К.Г. Сознание и бессознательное / К.Г. Юнг. — М., 1997. — 544 с. рассматривает отношение между «эго» и бессознательным, понятия коллективного бессознательного, инстинкта. С.Л. Рубенштейн в своей книге «Бытие и сознание» Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер 2004. — 720 с. С. 26. пишет, что «сознание, то есть осознание объективной действительности, начинается там, где появляется образ в собственном гносеологическом смысле, то есть образование, посредством которого перед субъектом выступает объективное содержание предмета». В книге А.Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Смысл, 2006. — 352 с. — С. 30. процесс осознания связывается с опредмечиванием представлений, с тем, что «объект должен выступать перед человеком именно как запечатлевший психическое содержание деятельности, то есть своей идеальной стороной», а акты выделения идеальной стороны отождествляются с актами их осознания. Л.С. Выготскому мы обязаны анализам переживаний, неосознаваемых или плохо осознаваемых их субъектом, который был изложен в монографии «Речь и мышление».
Главная идея этой концепции Выготского заключается в том, что мысль, находящая свое завершенное выражение в осознаваемой форме, зарождается в сознании человека как неразличимый «сгусток смысла». А.Г. Спиркин исследовал проблемы происхождение и развитие сознания, самосознания, бессознательного, языка, общения, интуитивных и рациональных форм познания и др. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. — М.: Наука, 1972. — 303 с. А.Г. Асмолов исследовал проблемы эволюционного подхода к сознанию, бессознательному и личности, систематизации неосознаваемых психических явлений, бессознательного как особой формы отражения и др. А В.М. Аллахвердов предлагает оригинальную авторскую концепцию о взгляде на сознание как на механизм проверки догадок об окружающем. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс / В.М. Аллахвердов. — СПб.: ДНК 2000. — 528 с. Таким образом, актуальность и значимость проблемы сознания не требует аргументации. Данную проблему, по словам В. П. Зинченко, Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания / В.П. Зинченко // Вопросы психологии.-1991.-№2.-С. 15. уже начали включать в число глобальных проблем современности.
Объектом исследования являются психические процессы и сознание.
История становления и развития психологии управления как науки
... исполнителем воли начальника. С 30-х годов исследования психологии труда и управления было свёрнуто и за политических событий. Развитие науки началось с 1960 года, основными ... управленческой активности; 3) Сознание и подсознание человека являются не только продуктом его индивидуальной психики, но и взаимоотнашениями с другими людьми, влияние групповой нормативной психологией и морально – ...
Предмет исследования — особенности формирования сознания.
Цель исследования: теоретическое исследование познавательных процессов, и особенностей сознания человеческой психики.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1) Дать определение понятий: «познавательные процессы» и «сознание».
2) Раскрыть сущность сознания как высшей ступени развития психики человека: формирование, проявление, значение.
3) Выявление проявлений сознания в психике.
Проблема состоит в том, что условиями возникновения и развития сознания у человека являются соответствующий уровень биологического развития, наличие социального окружения.
Методологической и теоретической основой исследования являются труды вышеназванных отечественных и зарубежных авторов, диссертации и авторефераты по ним, материалы конференций по теме исследования, а также материалы СМИ и ресурсы Интернет.
Методы: теоретический анализ психологической литературы.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Глава 1. Психические процессы как первичные регуляторы поведения человека
1.1 Психология как наука
Психология (от греч. psyche — душа, logos — учение, наука) — наука о закономерностях развития и функционирования психики (как особой формы жизнедеятельности) и психических явлений. Абраменкова В.В. Краткий психологический словарь / В.В. Абраменкова, В.С. Аванесов, В.С. Агеев и др. — М.: Политиздат, 1985. — 431 с. С. 274.
В настоящее время предметом изучения психологии являются психика и психические явления. Остановимся кратко на том, что включают данные понятия.
Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Из данного определения следует ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявления психики: Островский Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э.В. Островский. — М.: Вузовский учеб., 2008. — 379 с. С. 34.
— во-первых, психикой обладает не просто живая материя, а лишь та, которая имеет специфические органы, обусловливающие возможность существования психики (т. е. нервную систему, нервные узлы и т. д.);
— во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, имеет способность получать информацию об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высоко-организованной материей определенного психического образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира;
— в-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания.
Особенности психического развития человека на различных возрастных стадиях.
... развития» Б.Д. Эльконина и статья В.И. Слободчикова, Цукерман Г. «Интегральная периодизация общего психического развития». Сравните определения авторов. 2) Каузометрия (методика А.А. Кроник- Е.И. Головаха). ... · Культурно-исторические истоки развитого детства - Как и почему возникло детство у человека. · Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания · Ребенок и ...
Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях. Петровский А.В. Психология: учебник / А.В. Петровский. — М.: Академия, 2009. — 500 с. С. 6.
Психические явления — субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Существуют различные точки зрения на структуру психических явлений, однако наиболее часто встречается деление психических явлений на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности, — образуют основной понятийный «каркас» современной психологической науки (рис. 1).
Рисунок 1 — Структура психических явлений
В качестве первичных регуляторов поведения человека выступают психические процессы — акт психической деятельности, имеющий объект отражения и регуляционную функцию.
Психическое отражение — процесс формирования образа условий, в которых осуществляется некоторая деятельность.
Главная отличительная особенность психических процессов (в сравнении с остальными психическими явлениями) состоит в том, что они имеют начало, течение и конец, т. е. обладают динамическими характеристиками, к которым в первую очередь относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса.
В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые. Иногда как самостоятельную выделяют еще одну группу психических процессов — неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания. Однако, вероятно, более целесообразным является отнесение данной группы к самостоятельным психическим явлениям, а не процессам, поскольку они включают не только динамические, но и статические явления.
Психические состояния (англ. mental state) — «внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени». Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2009. — 652 с. С. 92. Психические состояния формируются на основе психических процессов и характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психические процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В свою очередь, психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать деятельности или тормозить ее. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние. В Приложении 1 представлены классификации разновидностей психических состояний по различным основаниям.
Следующий класс психических явлений психические свойства — «индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром». Там же. Они характеризуются устойчивостью и постоянством, обусловливают неповторимость человека и являются основой его личности. Под психическими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенности развития психических процессов и преобладающие (наиболее характерные для человека) психические состояния определяют неповторимость человека, его индивидуальность.
Выделяют также психические образования — результат развития психики человека; они являются результатом приобретения им жизненного и профессионального опыта. Примеры психических образований: знания, компетенции, привычки, убеждения, ценности.
К психическим явлениям, изучаемым психологией, кроме тех, которые встречаются у отдельных людей, относят также и явления, возникающие в процессе взаимодействия людей в группах или массах. Это, например, социальные установки, лидерство, взаимоотношения, общественное мнение (общественное сознание, общественное настроение), мода, слухи, паника и др. К числу наиболее значимых психических свойств группы относят организованность, стиль руководства, эффективность деятельности. Немов Р.С. Психология. Учебник / Р.С. Немов. — М.: Юрайт, 2010. — 639 с. С. 35.
Все групповые психические явления могут быть также разделены на психические процессы, психические состояния и психические свойства. В отличие от индивидуальных психических явлений, психические явления групп и коллективов имеют более четкое деление на внутренние и внешние.
Примеры групп психических явлений и соответствующих им конкретных феноменов, изучаемых в психологии представлены в Приложении 2. Там же.
Таким образом, психика — это системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.
1.2 Психические процессы
Психические процессы можно представить как совокупность актов психической деятельности. Каждый психический процесс имеет общий объект отражения и единую отражательно-регуляционную специфику.
Психические процессы вызываются как внешними воздействиями на нервную систему, так и раздражениями, исходящими от внутренней среды организма. Все психические процессы подразделяют на познавательные, эмоциональные и волевые (рис. 2).
Луковцева А.К. Психология и педагогика. Курс лекций / А.К. Луковцева. — М.: КДУ, 2008. — 192 с.
Рисунок 2 — Классификация психических процессов
К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе.
Познавательные психические процессы играют большую роль в жизни и деятельности человека. Благодаря им человек отражает окружающий его объективный мир, познает его и на основе этого ориентируется в обстановке и сознательно действует.
Наряду с познавательными психическими процессами, в качестве самостоятельных, выделяют эмоциональные психические процессы. В рамках этой группы психических процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чувства, настроения и эмоциональный стресс.
Волевые психические процессы наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений, преодолением трудностей, управлением своим поведением и др.
1.2.1 Познавательные процессы
Психика человека активна и существует как познавательная деятельность, направленная на познание мира, в котором живет человек. Познание, как внутреннего мира человека, так и внешнего осуществляется с помощью таких психических процессов как ощущение, восприятие, внимание, память, воображение и мышление. Рассмотрим основные характеристики познаватель-ных процессов.
Самыми простыми из всех психических явлений считаются ощущения («зрительные», «слуховые», «вкусовые» и т.д.).
Доказано, что способность к ощущению есть у всех живых существ, обладающих нервной системой. Осознаваемые ощущения имеются только у тех живых организмов, у которых есть головной мозг с высокоразвитой корой.
Ощущение — это простейший психический процесс, состоящий из отражений отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.
Ощущения носят избирательный, и в тоже время, активный характер. Избирательность заключается в использовании того рецептора, который способен отразить те или иные признаки (свойства) предметов и явлений реального мира. Активность ощущений реализуется через органы чувств.
Различают следующие виды ощущений: внешние (экстерорецептивные), внутренние (интерорецептивные), мышечно-двигательные (проприорецептивные).
1) Экстерорецептивные (внешние) ощущения отражают свойства предметов и явлений внешней среды:
— с помощью зрительных ощущений человек способен различать до 180 тонов цвета и более 10 000 оттенков между ними.
— с помощью слуховых ощущений человек воспринимает речь других людей, контролирует многие виды работ, наслаждается музыкой и т.д.
— обонятельные ощущения помогают человеку различать распространенные в воздухе летучие вещества и запахи.
— вкусовые ощущения определяют качественные особенности принимаемой человеком пищи и находятся в большой зависимости от чувства голода.
— температурные ощущения — это ощущения тепла и холода.
— тактильные ощущения совместно с мышечно-двигательными составляют осязание, с помощью которого человек отражает качественные особенности предметов — их гладкость, шероховатость, плотность, а также прикосновение предмета к телу, место и размер раздражаемого участка кожи.
2) Интерорецептивные (внутренние) ощущения отражают состояние внутренних органов:
— болевые ощущения сигнализируют о повреждениях и раздражениях органов человека, являются своеобразным проявление защитных функций организма. Интенсивность болевых ощущений бывает различной, достигая в отдельных случаях большой силы, что может даже привести к возникновению шокового состояния.
— ощущения равновесия обеспечивают вертикальное положение человеческого тела. Ощущение равновесия возникает в результате функциональной деятельности вестибулярного анализатора.
— ощущения ускорения — это ощущения, отражающие развивающиеся при движении человека центробежные и центростремительные силы.
3) Проприорецептивные ощущения — это ощущения, отражающие движение нашего тела:
— с помощью мышечно-двигательных ощущений человек получает информацию: о положении тела в пространстве, о взаимном расположении всех его частей, о движении тела и его частей, о сокращении, растяжении и расслаблении мышц и т.п.
— ощущения объективны, так как в них всегда отражен внешний раздражитель и одновременно субъективны, поскольку зависят от состояния нервной системы и индивидуальных особенностей личности.
— статические ощущения — ощущение положения тела в пространстве относительно направления силы тяжести, ощущение равновесия. Рецепторы этих ощущений (гравиторецепторы) находятся во внутреннем ухе.
Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свойствами. К общим свойствам ощущений относятся: качество, интенсивность, продолжительность и пространственная локализация:
— качество — это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида. Так, слуховые ощущения отличаются по высоте, тембру, громкости; зрительные — по насыщенности, цветочному тону и т.п.
— интенсивность ощущений является количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.
— продолжительность ощущения есть его временная характеристика.
Она также определяется функциональным состоянием органа чувств, но главным образом — временем действия раздражителя и его интенсивностью. При воздействии раздражителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время, которое назвали латентным (скрытым) периодом ощущения. Латентный период для различных видов ощущений неодинаков: для тактильных ощущений он составляет 130 миллисекунд, для болевых — 370 мс, для вкусовых — 50 мc.
— для ощущений также характерна пространственная локализация раздражителя. Пространственный анализ дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве. Так называемые, контактные ощущения (тактильные, болевые, вкусовые) соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель.
Функции ощущений: Гамезо М. В. Общая психология: учебно-методическое пособие. / М.В. Гамезо. — М.: Ось-89, 2008. — 350 с. С. 48.
— сигнальная — уведомление организма о жизненно важных объектах или свойствах окружающего мира;
— отражательная (образная) — построение субъективного образа свойства, необходимого для ориентировки в мире;
— регулятивная — адаптация в окружающем мире, регулирование поведения и деятельности.
Виды и свойства ощущений представлены в Приложении 3.
Знания об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощущения, но и через восприятия.
Восприятие — это познавательный психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие является активным процессом отражения окружающего мира, тесно связанным с деятельностью, выполняемой человеком.
Восприятие представляет собой более сложный психический процесс по сравнению с ощущением (табл. 1).
Таблица 1 — Отличие ощущения от восприятия
|
Ощущение |
Восприятие |
|
|
Способность ощущать дана всем живым организмам |
Способность воспринимать мир в виде образов присуща только человеку и высшим животным |
|
|
Ощущения не воспринимаются как свойства предметов или явлений, существующих вне и независимо от нас |
Восприятие соотносится с оформленной в виде предметов вне нас существующей действительностью |
|
|
Ощущения находятся в нас самих |
Образы воспринимаемых предметов локализованы в пространстве |
|
|
Итогом возникновения ощущения является некоторое чувство (яркости, громкости, равновесия) |
В результате восприятия складывается образ предмета |
|
|
Для появления ощущения не требуется активность, направленная на его построение |
Восприятие предполагает встречную активность субъекта по отношению к воспринимаемому воздействию |
|
|
Отдельные ощущения как бы привязаны к специфическим сенсорным системам (анализаторам) |
Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает скоординированную работу сразу нескольких сенсорных систем (анализаторов) |
|
Различают виды восприятия:
— восприятие движения окружающих нас предметов происходит благодаря тому, что перемещение осуществляется на каком-либо фоне.
— восприятие пространства основывается на восприятии величины и формы предметов с помощью синтеза зрительных, мышечных и осязательных ощущений.
— восприятие времени — пока не удалось обнаружить механизм, преобразующий физические интервалы времени в соответствующие сенсорные сигналы (ощущения).
— восприятие полифонических звуков (речевых, музыкальных, технико-синтетических, природных) — это процесс расшифровки и переработки аудиальными анализаторными системами сложных звуков, поступающих из внешней среды.
К основным свойствам восприятия относят:
— целостность, т.е. восприятие есть всегда целостный образ предмета, формирующийся в процессе практики;
— константность — окружающие предметы воспринимаются как относительно постоянные по форме, цвету, величине;
— структурность — восприятие не является простой суммой ощущений (слушая музыку, мы воспринимаем абстрагированную обобщенную структуру — мелодию, хотя она состоит из отдельных звуков, исполняется на различных инструментах);
— осмысленность — восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов;
— избирательность — проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.
В процессе восприятия могут возникать ошибки. Неправильное, искаженное, поверхностное восприятие называют иллюзией.
Виды, типы, свойства и закономерности восприятия наглядно показаны в Приложении 4.
Внимание является одним из важнейших проявлений психики человека.
Внимание — познавательный психический процесс произвольной или непроизвольной направленности и сосредоточенности психической деятельности на каком-либо объекте восприятия, и предполагает повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
К функциям внимания относятся:
— отбор значимых воздействий, соответствующих потребностям и деятельности в данный момент времени;
— игнорирование (торможение, устранение) несущественных воздействий;
— регуляция и контроль деятельности.
Различают непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.
Непроизвольное внимание — сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. Возникает само собой, без сознательного сосредоточивания, при действии сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя. Не требует волевых усилий со стороны человека.
Произвольное внимание (активное, волевое) — сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Человек сосредоточивается не на том, что ему интересно, а на том, что он должен делать. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности.
Послепроизвольное внимание — вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. В результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение, и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.
Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей. К основным свойствам внимания обычно относят следующие:
1. Объем — показатель количества однородных стимулов, находящихся в фокусе внимания (у взрослого человека объем внимания равен 4-6 объектам, у ребенка — не более 2-3).
2. Концентрированность — показатель степени сосредоточенности сознания на определенном объекте, интенсивности связи с ним. Концентрированность внимания означает, что образуется как бы временный центр (фокус) всей психологической активности человека.
3. Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами.
4. Устойчивость — способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания. Эта характеристика обусловливается типом нервной системы (темпераментом), мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека. Однообразные действия снижают устойчивость внимания.
5. Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, периодическом ослаблении внимания к конкретному объекту или деятельности. Так, прислушиваясь к очень слабому, едва слышному звуку, например, тиканью часов, человек то замечает звук, то перестает его замечать. Такие колебания внимания могут осуществляться с разными периодами: от 2-3 до 12 с. Наиболее длительные колебания наблюдались при предъявлении звуковых раздражителей, затем при зрительных и наиболее короткие — при осязательных.
6. Переключение внимания понимается как возможность более или менее легкого и достаточно быстрого перехода от одного вида деятельности к другому (перенос внимания с одного объекта на другой).
Переключение внимания может быть: произвольным (преднамеренным) — сопровождающимся волевыми усилиями человека; непроизвольным (непреднамеренным) — протекающим легко, без особого напряжения и волевых усилий.
7. Интенсивность внимания — это качество, определяющее эффективность восприятия, мышления, памяти и ясности сознания в целом. Чем больше интерес к деятельности (чем больше сознание ее значения) и чем труднее деятельность (чем она менее знакома человеку), чем больше влияние отвлекающих раздражителей, тем более интенсивным будет внимание.
Внимание можно развивать — с помощью психологических упражнений.
1.2.2 Мнемические процессы
Память — это познавательный психический процесс отражения, заключающийся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память обеспечивает целостность и развитие человеческой личности и занимает центральное положение в системе познавательной деятельности. Нормальное функционирование личности и общества без памяти невозможно. И.М. Сеченов указывал, что без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного.
Классификация памяти представлена.
1) В зависимости от волевых усилий личности различают непроизвольную и произвольную память:
— непроизвольная: информация запоминается сама собой без специального заучивания в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией (развита в детстве);
— произвольная: информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов.
2) По времени хранения материала различают несколько видов памяти:
— мгновенная (иконическая — зрительная) память — связана с удержанием от 0,3 до 1 секунды точной и полной картины только что воспринятой органами чувств, без переработки информации;
— кратковременная память — способ хранения информации в течение короткого промежутка времени (сохраняется обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы в течение нескольких суток);
— оперативная память — рассчитанная на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока;
— долговременная память — хранит информацию в течение длительного срока.
3) В зависимости от момента получения информации различают память наследственную (генетическую), прижизненную и импринтинг (запечатление).
Память — это эталон, с которым сопоставляется целостный образ восприятия. Она отражает прошлый опыт или запечатлевает, сохраняет и воспроизводит что-либо. Основные процессы памяти — это заучивание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.
Мышление — это высший познавательный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения объективной действительности в ее закономерностях, наиболее существенных связях и отношениях.
Последовательными ступенями интеллектуального развития являются выделяемые генетической психологией виды мышления:
— наглядно-действенное мышление — опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами;
— наглядно-образное мышление — характеризуется опорой на представления и образы (проявляется в возрасте 4-6 лет);
— словесно-логическое мышление — осуществляется при помощи логических операций с понятиями (возникает в школьном возрасте).
Индивидуальные особенности мышления:
— глубина — выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов, отделять главное от второстепенного, необходимого от случайного. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность суждений и умозаключений (когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного);
— гибкость — умение быстро менять действия при изменении обстановки;
— критичность — умение человека объективно оценить свои и чужие мысли, тщательно проверять все выдвигаемые положения и выводы;
— широта — способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей;
— целеустремленность — умение сделать объект мышления основной целью деятельности, стремление к ее достижению;
— ясность — способность к четким и точным формулировкам понятий, суждений, умозаключений, обоснований;
— активность — стремление к знаниям, творческому поиску, деятельности;
— самостоятельность — способность мыслить независимо от других, опираясь на собственную инициативу и силы;
— быстрота — способность принимать правильные решения в кратчайшие сроки.
Интеллектуальное развитие личности определяется еще и по таким особенностям ума, как практический ум и теоретический ум.
Основные элементы процесса мышления:
— понятие — это форма мышления, отражающая общие, существенные и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности;
— суждение — установление связи между предметами и явлениями (истинные суждения, ложные суждения);
— умозаключение — вывод из одного или нескольких суждений нового суждения;
— обоснование — вскрытие посылок, которые обусловливают истинность суждения.
Выделяют следующие мыслительные процессы: анализ, синтез, конкретизация, абстрагирование, обобщение, сравнение и классификация.
Анализ — мысленное разделение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.
Синтез — мысленное объединение отдельных частей, свойств, действий в единое целое, построение целого из аналитически заданных частей.
Конкретизация — мысленный переход от обобщенного знания к единичному, отдельному случаю.
Абстрагирование — мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов и явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.
Обобщение — мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Сравнение — мысленное установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками.
Классификация (систематизация) — мысленное распределение предметов или явлений по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия друг с другом.
Процессы мышления, безусловно, тесно связаны с речью человека. Речь является средством человеческого общения.
Речь — это система используемых человеком звуковых сигналов и письменных символов, имеющих один и тот же смысл для представления, переработки, хранения и передачи информации. Функции речи:
1) Сигнификативная функция (от англ. signifikate — обозначаю) отличает речь человека от коммуникации животных.
2) Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.
3) Интеллектуальная функция дает возможность быть орудием мышления, подчинять себе все виды и формы мышления.
4).
Коммуникативная — функция передачи информации. Выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми.
В зависимости от того, сам ли субъект создает речевую продукцию или воспринимает речевую информацию, речь может быть активной (говорение, письмо) или пассивной (слушание, чтение).
Основой для развития всех видов речи является процесс слушания и понимания звучащей речи, обозначаемый термином «аудирование».
Для успешной деятельности человека необходимо соблюдать следующие требования к речи:
— информативность — определяется ценностью сообщаемых в речи фактов и способностью автора к сообщению;
— понятность — зависит от смыслового содержания, языковых особенностей, соотношения между ее сложностью и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей;
— правильность — соответствие утвержденным в данном языке нормам произношения, правописания, каллиграфии, семантики;
— выразительность — учет обстановки выступления, ясность и отчетливость произношения, правильность интонации, умение пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения.
В заключение заметим, что возможности языка и речи в психологии далеко не исчерпаны, имеют большое значение и перспективы их использования в психологических исследованиях.
1.2.3 Эмоциональные и волевые процессы
Эмоции и чувства — психические процессы, тесно связанные с познавательными (интеллектуальными) процессами.
Эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Возникли они в процессе эволюции человека как защитно-приспособительная реакция немедленного ответа организма на внезапные воздействия раздражителя. Различают низшие эмоции и высшие эмоции — чувства. Телесными проявлениями переживаний являются:
— мимика — изменение положения губ, бровей;
— пантомимика — жесты и поза;
— вокальная мимика — тон голоса;
— вегетативные реакции — покраснение, дрожь, потоотделение.
Функциональное назначение эмоций и чувств:
1) Функция биологического индикатора, т.е. при помощи эмоций и чувств реальная действительность отражается в форме переживаний.
2) Информационная функция, так как эмоции и чувства помогают ориентироваться в окружающей действительности, оценивать предметы и явления с точки зрения их полезности или вредности.
3) Регулятивная функция, способствующая мгновенной мобилизации всех сил и возможностей индивида для избежания опасности и страданий (например, человек, попадающий в водоем, но не умеющий плавать, может спастись под влиянием сильных эмоций).
4) Функция «эмоционального памятника», т.е. эмоции и чувства не только сопровождают другие психические явления, но обладают самостоятельной ценностью для личности — нужны индивиду сами по себе.
Классификация эмоций:
— альтруистические — возникают на основе потребности в покровительстве окружающим людям;
— коммуникативные — возникают на основе потребности в общении;
— глорические (от лат. gloria — слава) — связаны с потребностью в самоутверждении, славе;
— практические — вызываются той деятельностью, которой занимается индивид, ее успешностью или неуспешностью;
— пугнические (от лат. pugna — борьба) — в основе лежит потребность в преодолении опасности, интерес к борьбе;
— романтические — в основе лежит стремление ко всему необычному;
— гностические (от греч. gnosis — знание) — связаны с познавательной деятельностью личности;
— эстетические — возникают под влиянием произведений искусства, созерцания природы;
— гедонические — связаны с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте;
— акизитивные (от фр. acguisition — приобретение).
Чувства и эмоции можно классифицировать в зависимости от сложности, содержания, влияния на деятельность, силы проявления:
— простые чувства — это эмоции (пример: чувства голода, тревоги, испуга).
Их физиологическая основа заключается в формировании первосигнальных условных рефлексов.
— сложные (высшие) чувства — моральные, интеллектуальные, эстетические (по содержанию).
Они имеют в основе второсигнальную условно-рефлекторную систему (природу).
Возникают в результате удовлетворения или неудовлетворения высших духовных потребностей.
— моральные чувства — чувства патриотизма, долга, коллективизма и т.п.
— интеллектуальные чувства — отношение индивида к своим мыслям, процессу и результатам умственной деятельности (чувства удивления, сомнения, удовлетворения).
— эстетические чувства — это чувство красоты, восхищения прекрасным. Источником эстетических чувств являются произведения искусства, архитектуры, скульптуры, окружающая нас природа.
— стенические чувства (от греч. sthenos — сила) — это радость, возбуждение, «спортивная злость», гнев, ненависть и т.д. Они вызывают активное состояние организма, подъем, возбуждение, бодрость, напряжение; повышают жизнедеятельность человека.
— астенические чувства (от греч. asthenos — слабость) — тоска, печаль, уныние, подавленность. Они вызывают пассивное состояние организма, угнетают жизнедеятельность человека.
— настроение — относительно слабо выраженное, но длительное эмоциональное состояние человека, которое оказывает влияние не только на все его психические процессы, но и на всю деятельность; зависит от успехов, известий, общения с окружающими людьми, состояния здоровья, уровня жизни, быта.
— аффект (от лат. affectus — душевное волнение, возбуждение, страсть) — кратковременное, бурнопротекающее состояние сильного эмоционального возбуждения, возникающее в результате фрустрации.
— фрустрация — эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности или какой-либо иной сильно действующей на психику причины, обычно связанной с неудовлетворением столь важных для человека потребностей.
— страсть — вид эмоционального состояния, встречающийся только у человека, представляющий собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета (человека).
Эмоции и чувства подвержены изменениям в процессе развития личности как результат сопереживания, возникающий в общении с другими людьми, при восприятии произведений искусства, под влиянием СМИ.
Особенности чувств:
1) Чувства отличаются от познавательных процессов по содержанию (чувства — субъективны, их формировать гораздо сложнее, чем знания).
2) Чувства качественно весьма разнообразны. Например, ощущений всего 12 видов, а чувств десятки. Развитию чувств способствуют самовоспитание, общение с коллективом, творческая работа, успехи в труде, искусство, литература.
3) Полярность чувств. Каждое чувство имеет свой антипод (свою противоположность): любовь и ненависть, радость и печаль и т.д.
4) Пластичность чувств. Одна и та же причина (событие) вызывает разные чувства — кто-то радуется и ликует, а кто-то разочарован и печалится. Одни и те же чувства могут вызываться разными причинами.
5) Эмоции универсальны для всех людей планеты, но есть определенные национальные различия, определяющиеся традициями и обычаями.
6) Чувства связаны с физиологическими процессами в организме и всегда сопровождаются изменениями деятельности внутренних органов: нервной системы, желез внутренней секреции и т.д.
7) Чувства находятся в динамическом единстве с практической деятельностью. Хорошо продуманная и спланированная работа способствует хорошему настроению и высокопроизводительному труду.
Созданию оптимального эмоционального состояния способствуют:
— правильная оценка значимости события, являющегося причиной эмоций;
— достаточная информированность по данному событию (проблеме);
— заблаговременная подготовка отступных, запасных стратегий.
Творческая жизнь и деятельность человека требуют от него большой активности и напряжения физических и духовных сил.
Все производимые действия, совершаемые сознательно и имеющие цель, производны от воли человека. Воля — это психический процесс, проявляющийся в способности человека управлять своей психикой и поступками, мобилизовать силы на преодоление трудностей, стоящих на пути к цели.
Все волевые действия реализуются в волевых актах. Различают следующие признаки волевого акта:
— волевой акт связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией;
— для него характерно наличие продуманного плана действий;
— для него характерно усиленное внимание к действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения.
Волевые действия, реализуясь в волевых актах, имеют определенную структуру и содержание. Структуру волевого акта образуют следующие основные этапы (фазы):
1) возникновение побуждения и постановку цели (осознание цели и оценка обстановки);
2) обсуждение и борьбу мотивов (выбор способа действий и деятельности в целом);
3) принятие решения (особенно трудно в нестандартной или экстремальной ситуации);
4) исполнение — достижение цели (выполнение задачи);
5) анализ и оценку результатов и самого процесса деятельности.
Следует отметить, что воля трактуется исследователями и как самостоятельный психический процесс, и как уникальная способность личности произвольно контролировать свое поведение. Будучи тесно связанной с мотивационной сферой личности, воля представляет собой особую произвольную форму активности человека.
Вполне очевидно, что сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий, требует от субъекта волевого акта (человека) наличия определенных волевых качеств. Среди основных волевых качеств личности можно отметить следующие:
— целеустремленность — способность человека подчинять свои действия целям, которые необходимо достигнуть;
— решительность — способность принимать своевременные, обоснованные и твердые решения в различных условиях своей жизни и деятельности;
— инициативность — способность человека действовать творчески; отвечающая времени и условиям активная и смелая гибкость действий и поступков;
— самостоятельность — способность не поддаваться влиянию различных сил, которые могут отвлечь человека от достижения поставленной цели. Противоположным по значению качеством является конформизм — приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений;
— дисциплинированность — способность человека соблюдать порядок, определенные правила;
— самообладание — способность человека управлять своими мыслями и чувствами, своими действиями и поступками;
— настойчивость — способность человека мобилизовать свои силы для относительно длительной и сложной борьбы с препятствиями и трудностями;
— энергичность — способность человека действовать быстро и с большим напряжением своих физических и духовных сил и др.
Выводы по первой главе
Таким образом, психология — это область научного знания, исследующая закономерности возникновения, формирования и развития психических процессов, состояний и свойств человека (животных).
Объект психологии — психика, предмет — основные закономерности порождения и функционирования психической реальности.
Психика — способность субъекта активно отображать объективную реальность, возникшая как результат взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром.
Психика — общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений.
Существуют различные точки зрения на структуру психических явлений, однако наиболее часто встречается деление психических явлений на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности.
Психическая деятельность человека проявляется в психических процессах. Психические процессы — это процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях. Все психические процессы подразделяют на познавательные, эмоциональные и волевые.
Познавательные процессы обеспечивают ориентированную основу поведения, формируют его информационную базу.
Волевые и эмоциональные процессы относятся к регуляционным психическим процессам и обеспечивают, соответственно, — сознательное поведение или спонтанно-импульсивные поведенческие реакции.
В волевых действиях личность и ее психические процессы проявляются, формируются и развиваются. Именно воля способствует повышению уровня осознаваемости и организованности других психических процессов, а также формированию свойств личности.
В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единое целое, обеспечивающее адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности.
В заключение отметим, что в процессе исторического развития общества человек изменял способы и приемы своего поведения и деятельности, трансформировал природные задатки и функции в высшие психические функции — специфически человеческие, общественно и исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия, опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития.
Единство высших психических функций образует сознание человека.
внимание сознание психика человек
Глава 2. Сознание как высшая форма развития психики
2.1 Сознание
В истории психологии проблема сознания является труднейшей и наименее разработанной. Как-то, выступая с докладом по проблеме сознания, профессор М.К. Мамардашвили заметил: «…сознание есть нечто такое, о чем мы как люди знаем все, а как ученые не знаем ничего». Мамардашвили М.К. О сознании / М.К. Мамардашвили. — М.: Азбука, 2011. — 288 с.
Центральным понятием современной психологии (и неотъемлемым элементом социальной системы) является субъект (человек), обладающий сознанием, которое позволяет ему рефлектировать (отражать) окружающую среду и свое положение в ней и организовывать себя и ее в соответствии с определенным планом (прогнозом).
Сознание (англ. consciousness) — это сформированная в процессе общественной жизни высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку, связанная с речью и сформированная на основе человеческой практики.
В сущности, сознание — это отношение к миру со знанием его объективных закономерностей (без знаний не бывает сознания).
С практической точки зрения сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире и предвосхищающих его практическую деятельность.
По масштабу сознания выделяют индивидуальное (сознание отдельного человека) и общественное (групповое) сознание, отражающее схожесть картины мира у людей, принадлежащих одной социальной группе.
По типам психических явлений рассматривают сознание как процесс и сознание как состояние. Абраменкова В.В. Краткий психологический словарь / В.В. Абраменкова, В.С. Аванесов, В.С. Агеев и др. — М.: Политиздат, 1985. — 431 с. С. 137.
Сознание как процесс — поток одновременно протекающих произвольных и непроизвольных психических процессов. Произвольные процессы находятся в «фокусе внимания» субъекта и полностью им контролируются; непроизвольные процессы находятся на «периферии сознания» и являются слабоуправляемыми.
Сознание как состояние — уровень психофизиологической активности организма, определяющий степень реализации функций сознания. Выделяют состояния активного (бодрствование), пассивного (сон) и измененного (гипнотические и наркотические состояния) сознания.
Основные функции сознания:
— отражательная, позволяющая адекватно отражать окружающий мир, условия жизни и деятельности человека;
— регулятивно-оценочная, обеспечивающая формирование целей, разумное регулирование поведения и деятельности, оценку результатов деятельности;
— рефлексивная, позволяющая человеку осуществлять самопознание, т.е. осознавать свои внутренние психические акты и состояния;
— порождающая (творчески-креативная), дающая возможность осуществлять предварительное мысленное построение действий, предвидение результата, создавать новое, оригинальное.
Свойства сознания человека:
— активность — активная деятельность человека и его активное воздействие на окружающий мир определяется сознанием;
— избирательность — сознание направлено на конкретные определенные объекты реального мира;
— обобщенность, отвлеченность — сознание человека, в отличие от сознания животных, оперирует обобщенными и абстрактными понятиями;
— целостность — сознанию человека присуща целостность, которая нарушается при некоторых видах психических заболеваний;
— константность — устойчивость сознания, обусловленная свойствами личности и определяемая памятью;
— динамичность — способность сознания изменяться под воздействием протекающих психических процессов, которые могут закрепляться в новых психических свойствах и состояниях личности;
— искаженность — при отражении действительности сознанием происходят частичные потери и искажения информации, обусловленные индивидуальными особенностями восприятия человека и сформированной у него моделью мира;
— индивидуальный характер — отличия сознания каждого человека от сознания других людей, обусловленные генетическими различиями, социальной средой, образованием, накопленным опытом;
— рефлексивность — сознанию присущи способность к самонаблюдению, самоанализу и самооценке.
Наличие данных свойств обусловливает и наличие ряда характеристик сознания, позволяющих рассматривать его в качестве высшего уровня саморегуляции.
Эмпирические характеристики сознания:
— пространственная — способность осознавать себя в окружающем пространстве, перемещаться в нем и изменять его;
— временная — способность создавать виртуальный временной континуум «прошлое — настоящее — будущее» и оперировать мысленными образами, моделируя события в нем;
— информационная — способность осознавать информационные потоки, отслеживать взаимосвязи между ними, обрабатывать информацию и принимать решения.
— энергетическая — способность задействовать энергетический потенциал организма в критических условиях.
В Приложении 6 представлены эмпирические характеристики, формы, функции, компоненты, свойства и уровни ясности сознания человека.
О сознании человека можно сказать, что оно рождается в бытии, отражает бытие и творит бытие. Субъективный мир человека определяется сознанием и самосознанием. В сознании человек познает сущность окружающего мира. Сознание может быть направлено на самого человека, его собственное поведение и внутренние переживания, тогда сознание принимает форму самосознания, а способность человека обратить сознание на самого себя, на свой внутренний мир и свое место во взаимоотношении с другими, называется рефлексией.
Структурно сознание может быть представлено в виде схемы (рис. 3).
Рисунок 3 — Структура сознания (по А.В. Петровскому)
Сознание привлекается к какому-либо объекту только на короткий отрезок времени. Типовые задачи, которые часто встречаются в повседневной жизни, человек решает подсознательно (ходьба, бег, профессиональные навыки и т.п.).
Таким образом, сознание и подсознание человека находятся в гармоничном взаимодействии, обеспечивая регулирование процессов поведения.
Еще раз отметим, что в психологии сознание рассматривается как наивысшая форма отражения реальной действительности, целенаправленно регулирующая деятельность человека и связанная с речью.
Развитое сознание индивида характеризуется сложной, многомерной психологической структурой. Так, А.Н. Леонтьев выделял в структуре человеческого сознания три основных составляющих: чувственную ткань образа, значения и личностный смысл.
Чувственная ткань образа представляет собой чувственный состав конкретных образов реальности, актуально воспринимаемой или всплывающей в памяти, относимой к будущему или только воображаемой. Эти образы отличаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, устойчивости и т.д. Особая функция чувственных образов сознания состоит в том, что они придают реальность сознательной картине мира, открывающейся субъекту, другими словами, мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его сознания — как объективное «поле» и объект деятельности. Чувственные образы представляют всеобщую форму психического отражения, порождаемого предметной деятельностью субъекта.
Значения есть важнейшие составляющие человеческого сознания. Носителем значений является общественно-выработанный язык, который выступает как идеальная форма существования предметного мира, его свойств, связей и отношений. Ребенок усваивает значения в детстве в ходе совместной деятельности со взрослыми. Общественно-выработанные значения становятся достоянием индивидуального сознания и позволяют человеку строить на его основе собственный опыт. Значение — это содержание общественного сознания, усваиваимое человеком.
Личностный смысл создает пристрастность человеческого сознания. Он указывает на то, что индивидуальное сознание несводимо к безличному знанию. Смысл — это функционирование значений в процессах деятельности и сознания конкретных людей; субъективное понимание человеком ситуации, информации и отношение к ним. Смысл связывает значения с реальностью жизни человека, с его мотивами и ценностями. То есть, смысл и значение взаимосвязаны: смысл указывает на значение того или иного предмета, явления для личности. Происходят процессы взаимной трансформации значений и смыслов (осмысление значений и означение смыслов).
Как уже отмечалось, наряду с сознанием, субъективный мир человека определяется самосознанием. Самосознание — самый высокоорганизованный психический процесс, обеспечивающий единство, целостность и постоянство личности. Самосознание является необходимым и первым этапом в становлении сознания, и выражается в осознании человеком самого себя, своих собственных качеств, своего «Я» (или самосознание), и является эпицентром сознания. Наиболее обоснованной концепцией генезиса самосознания представляется теория И.М. Сеченова, согласно которой предпосылки самосознания заложены в «системных чувствованиях». Эти чувствования носят психосоматический характер и составляют неотъемлемую часть всех физиологических процессов в онтогенезе, то есть в процессе развития младенца. Первая половина системных чувствований имеет объективный характер и обусловлена воздействием внешнего мира, а вторая носит субъективный характер, которому соответствуют чувственные состояния собственного тела — самоощущения. По мере объединения ощущений, получаемых извне, складывается представление о внешнем мире, а в результате синтеза самоощущений — о самом себе. Взаимодействие этих центров координации ощущений внешнего и внутреннего мира рассматриваются как решающую исходную предпосылку способности человека осознать себя, то есть выделять из внешнего мира. В ходе онтогенеза происходит постепенное разделение знаний о внешнем мире и знаний о самом себе.
На уровне самосознания формируется чувство внутренней целостности, постоянства личности, которая в любых изменяющихся ситуациях способна оставаться сама собой. Самосознание связано с ощущением своей единственности, которая поддерживается непрерывностью его переживаний во времени: каждый психически здоровый человек помнит о прошлом, переживает настоящее, обладает надеждами на будущее.
Главная функция самосознания — сделать доступным для человека мотивы и результаты его поступков и дать возможность понять, какой он есть на самом деле.
Самосознание включает три главных компонента: самопознание, самооценку и самовоспитание.
Самопознание — это нацеленность человека на познание своих физических (телесных), душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей. Самопознание начинается с процесса познания себя через сравнение с другими; через самонаблюдение своих состояний, переживаний, мыслей, поступков. Самопознание по типу «я и другой человек» сохраняется у человека на всю жизнь, носит эмоциональную окраску и зависит от правильности оценки им других людей, а также от мнения других людей о нем. Здесь помогают методы самонаблюдения и самоанализа.
Самопознание является основой для самооценки, которая включает в себя знание шкалы ценностей, по которой человек может оценить себя. Самооценка — определенное эмоционально-ценностное отношение к себе, вырабатываемое на основе самопознания. Самооценка предполагает оценку своих способностей, психологических качеств и поступков, своих жизненных целей и возможностей их достижения, а также своего места среди других людей. Самооценка может быть заниженной, завышенной и адекватной.
От уровня развития самооценки зависит процесс самовоспитания — процесс самоуправления, направленный на осознанное изменение своей личности. Самопознание является основой и для постоянного самоконтроля, который проявляется в осознании и оценке человеком собственных действий.
Результатом самопознания человека является его самопринятие — выработка им системы представлений о самом себе, или «образа Я», который определяет отношение индивида к самому себе, является основой построения взаимоотношений с другими людьми.
Способность к рефлексии определяет возможность человека наблюдать за самим собой, за своим состоянием, что определяет формирование у него индивидуальной «Я-концепции» — ядро всей системы саморегуляции, которое заключается в совокупности представлений человека о самом себе и об окружающей действительности. Всю информацию об окружающем мире человек оценивает на основе представлений о себе и формирует поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок. Поэтому не случайно «Я-концепцию» очень часто называют самосознанием.
«Я-концепция» человека строго индивидуальна, так как разные люди по-разному оценивают происходящие события, одни и те же объекты реального мира, причем оценки одних людей достаточно объективны, т. е. соответствуют реальности, а оценки других, наоборот, крайне субъективны.
От чего зависит адекватность нашего сознания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, следует назвать множество факторов, обусловливающих адекватность воспринимаемого человеком образа реального мира и его самооценок. Однако первопричиной большинства факторов, определяющих возможность построения адекватной «Я-концепции», является степень критичности человека. В упрощенном виде критичность — это способность осознавать различие между «хорошо» и «плохо». Именно способность критически оценивать происходящее и сопоставлять полученную информацию со своими установками и идеалами, а также исходя из этого сопоставления формировать свое поведение, т. е. определять цели и программу действий, предпринимать шаги к достижению поставленной цели, отличает человека от животного. Критичность выступает в качестве основного механизма контроля за своим поведением Маклаков А.Г. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2012. — 582 с.
2.2 Соотношение сознания и бессознательного
Далеко не все процессы, происходящие в психике человека, осознаются им, кроме сознания у человека есть и бессознательное. С точки зрения осознаваемости психических явлений, в структуре психики человека выделяют: бессознательное, подсознательное, сознание и сверхсознание.
Бессознательное (англ. unconscious mind, the unconscious) — актуально неосознаваемые действия и психические явления (например: привычки, навыки, некоторые установки, реакции, воспоминания, образы), осуществляющиеся автоматически и не доступные для интроспекции.
Бессознательное может рассматриваться как источник мечтаний, спонтанных мыслей, которые появляются без всякой видимой причины, хранилище забытых воспоминаний, центр неявных знаний. Бессознательное может стать осознанным, а то, что осознается — стать временно неосознаваемым. Между сознанием и бессознательным нет особых границ и непреодолимых препятствий. Сознательными установками человек может менять состояние неосознаваемых психических явлений, которое также способствуют функционированию сознания.
Разработка представлений о бессознательном в психологии была начата Зигмундом Фрейдом. Различные проявления бессознательного исследуются в прикладной клинической и экспериментальной психологии. Типы бессознательных явлений показаны в Приложении 5.
Часто понятие «бессознательное» заменяется термином «подсознание» (англ. subconsciousness), который не является строго научным с точки зрения психологической науки.
На рис. 4 показаны различные психологические характеристики, отнесенные к феноменам сознания и подсознания.
Рисунок 4 — Психические характеристики феноменов сознания и подсознания
Предсознание (англ. preconscious) — это:
— психические процессы, протекающие без отображения их в сознании и помимо сознательного управления, т.е. под порогом сознания (мысли о хорошо известном, навыки, привычки, непроизвольные реакции и др.);
— способность системы воспринимать и обрабатывать информацию одновременно о нескольких элементах окружающей среды без участия сознания, но доступной ему при концентрации внимания на этой информации, для ускорения процесса познания и генерации идей при недостатке возможностей у сознания.
Понятие «предсознание» обозначает феномены психики, которые в данный момент находятся за фокусом сознания, однако тесно с ним связаны, влияют на его функционирование и с изменением условий сравнительно легко переходят в его сферу.
Подсознательное — те представления, желания, устремления, которые ушли из сознания или же не были допущены в сферу сознания. Образы подсознания могут быть актуализированы совершенно непроизвольно. Например, человек может вдруг вспомнить какое-то ощущение, мысль, казалось бы, давно забытые и не связанные с текущим психическим состоянием. Уровень подсознания может быть выражен в виде эмоций — внутренним переживанием, волнением, чувством (часто сопровождаемым какими-нибудь инстинктивными выразительными движениями).
Сознательное как компонент психики характеризуется наличием интеллекта и включает такие высшие психические функции, как представление, мышление, воля, память, воображение.
Понятие «неосознаваемое» (англ. nonconscious) обозначает автоматические, в том числе и рефлекторные, действия, не контролируемые сознанием (И. П. Павлов, Д.Н. Узнадзе).
Сверхсознание (англ. higher consciousness) — разновидность неосознаваемого, это эмоционально-образная активность по разрешению сложных эмоциональных задач, попытка выхода из трудных ситуаций.
Проявления сверхсознания: преодоление возникших мировоззренческих противоречий, первые этапы творческого процесса (догадки, озарение, гипотезы, замыслы и др.).
Сверхсознательное — психические образования, которые способен сформировать у себя человек в результате целенаправленных усилий (типа методов «йога»), позволяющих управлять психическими и физиологическими функциями своего организма. Эти сверхспособности психики могут проявляться, например, в сознательном регулировании соматических состояний (хождение по раскаленным углям, замедление ритма сердцебиения и т.д.).
Выделение уровней в структуре психики связано с ее сложностью. Однако следует заметить, что в психике конкретного человека жестких границ между различными уровнями не существует: психика функционирует как единое целое.
Таким образом, сознание — высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку, связанная с речью и сформированная на основе человеческой практики.
Содержание, структура и состояния человеческого сознания весьма многообразны.
Выводы по второй главе
Итак, сознание — это высшая форма психического отражения и саморегуляции.
Сознание присуще только человеку как общественно-историческому существу.
Сознание формируется в процессе общения, опосредствуется речью и сформированная на основе человеческой практики.
Сознание направленно на преобразование действительности.
Сознание связано с самосознанием, ориентированным на внутренний мир субъекта.
Благодаря сознанию воспринимаемые предметы, явления приобретают для личности определенный смысл и значение. Сознанию присущи следующие признаки: субъективность, понимание, чувствительность, способность переживать и ощущать, бодрствование, осознание индивидуальности, и контроль над разумом.
На основе сознания развивается самосознание, которое является основным свойством личности. Осознавая себя, свои действия, человек регулирует свое поведение, берет на себя ответственность за свои поступки.
С точки зрения осознаваемости психических явлений, в структуре психики выделяют: бессознательное, предсознание, сознание, сверхсознание.
Они вызывают острый интерес и имеют несомненную практическую значимость.
При этом необходимо отметить, что вместе с развитием цивилизации продолжает развиваться и сознание человека, причем в настоящий исторический момент это развитие ускоряется, что вызвано ускоренными темпами научно-технического и культурного прогрессов. При этом сознание до сих пор остается самой большой загадкой человечества.
Заключение
Проведенный нами анализ литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы.
Психика — способность субъекта активно отображать объективную реальность, возникшая как результат взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром.
Психические явления — это субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях.
Структурными компонентами психики являются такие психические явления, как процессы, состояния, свойства и образования. В качестве первичных выступают психические процессы — акт психической деятельности, имеющий объект отражения и регуляционную функцию. Все психические процессы подразделяют на познавательные, эмоциональные и волевые.
Познавательные процессы обеспечивают ориентированную основу поведения, формируют его информационную базу. Волевые и эмоциональные процессы относятся к регуляционным психическим процессам и обеспечивают, соответственно, — сознательное поведение или спонтанно-импульсивные поведенческие реакции. В волевых действиях личность и ее психические процессы проявляются, формируются и развиваются. Именно воля способствует повышению уровня осознаваемости и организованности других психических процессов, а также формированию свойств личности.
В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единое целое, обеспечивающее адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности.
В заключение отметим, что в процессе исторического развития общества человек изменял способы и приемы своего поведения и деятельности, трансформировал природные задатки и функции в высшие психические функции — специфически человеческие, общественно и исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия, опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития.
Единство высших психических функций образует сознание человека.
Сознание — высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку, связанная с речью и сформированная на основе человеческой практики. Благодаря сознанию воспринимаемые предметы, явления приобретают для личности определенный смысл и значение. Сознанию присущи следующие признаки: субъективность, понимание, чувствительность, способность переживать и ощущать, бодрствование, осознание индивидуальности, и контроль над разумом.
На основе сознания развивается самосознание, которое является основным свойством личности. Осознавая себя, свои действия, человек регулирует свое поведение, берет на себя ответственность за свои поступки.
С точки зрения осознаваемости психических явлений, в структуре психики выделяют: бессознательное, предсознание, сознание, сверхсознание.
Бессознательное — актуально неосознаваемые действия и психические явления (например: привычки, навыки, некоторые установки, реакции, воспоминания, образы), осуществляющиеся автоматически и не доступные для интроспекции. Бессознательное может стать осознанным, а то, что осознается — стать временно неосознаваемым. Между сознанием и бессознательным нет особых границ и непреодолимых препятствий. Сознательными установками человек может менять состояние неосознаваемых психических явлений, которое также способствуют функционированию сознания.
При этом необходимо отметить, что вместе с развитием цивилизации продолжает развиваться и сознание человека, причем в настоящий исторический момент это развитие ускоряется, что вызвано ускоренными темпами научно-технического и культурного прогрессов.
Таким образом, результаты исследования подтвердили, что возникновение и развитие сознания у человека является соответствующий уровень биологического развития, наличие социального окружения.
Список используемых источников
1. Абраменкова В.В. Краткий психологический словарь / В.В. Абраменкова, В.С. Аванесов, В.С. Агеев и др. — М.: Политиздат, 1985. — 431 с. С. 274.
2. Авдеева Н.Н. Большой психологический словарь / Авдеева Н.Н. и др. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 666 с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б.Г. — СПб.: Питер, 2010. — 282 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник / А.Г. Асмолов. — М.: Смысл: Academia, 2010. — 447 с.
5. Аткинсон Р.Л. Введение в психологию: Учебник для университетов / Р.Л. Аткинсон, Р.С. Аткинсон, Э.Е. Смит и др. — М.: Тривола, 1999. — 729 с.
6. Барабанщиков В.А. Системная организация и развитие психики / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. — 2003. — № 24. — С. 29-46.
7. Бондарчук Е.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций / Е.И. Бондарчук. — Киев: МАУП, 2002. — 168 с.
8. Вилюнас В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. — СПб.: Питер, 2007. 288 с.
9. Гамезо М.В. Общая психология: учебно-методическое пособие / М.В. Гамезо. — М.: Ось-89, 2008. — 350 с. С. 48.
10. Гормин А.С. Методология и методы психологии: учебно-методическое пособие / А.С. Гормин. — Великий Новгород: НИРО, 2010. — 23 с.
11. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. Пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. — М.: Гардарики, 2006. — 480 с.
12. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли / В Е. Дружинин. — М.: Сфера, 2003. — 94 с.
13. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2009. — 652 с. С. 92.
14. Еникеев М. И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М. И. Еникеев. — М.: Приор, 2006. — 400 с.
15. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. — М.: АСТ, 1998. — 367 с.
16. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. — 1991. — № 2. — С. 15-36.
17. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб: Питер, 2011. — 508 с.
18. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2009. — 364 с.
19. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин.-СПб.: Питер, 2011. — 782 с.
20. Крылов А.А. Психология / А.А. Крылов. — М.: Проспект, 2005. — 494 с. С. 65-72.
21. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 368 с.
22. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Смысл, 2006. — 352 с. — С. 30.
23. Луковцева А.К. Психология и педагогика. Курс лекций / А.К. Луковцева. — М.: КДУ, 2008. — 192 с.
24. Маклаков А.Г. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2012. — 582 с.
25. Мамардашвили М.К. О сознании / М.К. Мамардашвили. — М.: Азбука, 2011. — 288 с.
26. Марцинковская Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская — М.: Академия, 2008. — 544 с.
27. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: учебник для вузов / Н.Г. Милорадова. — М.: Гардарики, 2008. — 335 с.
28. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина — М.: Академия, 2008. — 456 с.
29. Немов Р.С. Психология. Учебник / Р.С. Немов. — М.: Юрайт, 2010. — 639 с. С. 35.
30. Островский Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. — М.: Вузовский учеб., 2008. — 379 с. С. 34..
31. Павловский В.В. Психология и педагогика: В 3 ч. Ч. 1. Психология личности: Учеб. пособие / В.В. Павловский, О.А. Истомина. — Владивосток: Морск. гос. ун-т, 2007. — 347 с.
32. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. Смирнова С.А. — М.: Academia, 2004. — 512 с.
33. Петровский А.В. Психология: учебник / А.В. Петровский. — М.: Академия, 2009. — 500 с. С. 6.
34. Петровский А.В. Теоретическая психология: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / А.В. Петровский. — М.: Academia, 2001. — 496 с.
35. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
36. Психология: учеб. / В.М. Аллахвердов и др.; отв. ред. А.А. Крылов. — М.: Проспект, 2005. С. 214-217.
37. Радугин А.А. Психология и педагогика : учебное пособие / А.А. Радугин. — М.: «Просвещение», 2006. — 398 с.
38. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум — СПб.: Питер, 2008. — 288 с.
39. Реан А.А. Психология личности: социализация, поведение, общение: современное учебно-практическое пособие / А.А. Реан. — М.: АСТ, 2007. — 407 с.
40. Рогов Е.И. Эмоции и воля / Е.И. Рогов. — М.: Владос, 2001. — 239 с.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер 2004. — 720 с. С. 26.
42. Самыгин С.И. Психология и педагогика: для студентов вузов. С.И. Самыгин и др. — М.: КНОРУС, 2012, 2012. — 418 с.
43. Сластенин В.А. Психология и педагогика. / В.А. Сластенин и др. — М.: Академия, 2008. — 576 с.
44. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. — М.: Политиздат, 1972. — 303 с.
45. Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. — М.: Смысл, 2004. — 413 с.
46. Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. — СПб.:: Питер, 2010. — 390 с.
47. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства / В.Д. Шадриков. — М.: Логос, 2002. — 153 с.
48. Щербатых Ю.В Общая психология / Ю.В. Щербатых. — СПб.: Питер, 2010. — 272 с.
49. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное / К.Г. Юнг. — М.: Университетская книга, 1997. — 544 с.
50. Янчук В.А. Методология и методы научного исследования в психологии и социальных науках / В.А. Янчук. — Мн.: АПО, 2011. — 34 с.
Приложение
Приложение 1
Разновидности психических состояний
Приложение 2
Примеры психических явлений
|
Группы психических явлений |
Частные примеры |
|
|
Психические процессы |
||
|
Ощущения |
Яркость, громкость, соленость |
|
|
Восприятие |
Зрительное, слуховое, восприятие пространства, движений, времени |
|
|
Внимание |
Устойчивость, распределение, переключение, объем |
|
|
Память |
Запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание |
|
|
Воображение |
Галлюцинации, сновидения, мечты, грезы |
|
|
Мышление |
Творческое, репродуктивное, наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое |
|
|
Речь |
Внутренняя, эгоцентрическая, вербальная, невербальная |
|
|
Психические состояния |
||
|
Эмоции |
Настроение, удовольствие, неудовольствие, радость, печаль, тревога, удивление, гнев |
|
|
Установки |
Изменчивая, фиксированная, социальная, |
|
|
Состояние внимания |
Рассеянность, концентрация, сосредоточенность |
|
|
Состояние органов чувств |
Адаптация, чувствительность |
|
|
Свойства личности |
||
|
Способности |
Общие, специальные, теоретические, практические |
|
|
Темперамент |
Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик |
|
|
Характер |
Целеустремленность, доброта, внимательность, умеренность |
|
|
Воля |
Настойчивость, твердость, стойкость |
|
|
Чувства |
Моральные, эстетические, возвышенные, низменные, амбивалентные |
|
|
Потребности |
Материальные, познавательные, духовные |
|
|
Мотивы |
Осознаваемые, неосознаваемые, побудительные, смыслообразующие |
|
|
Социально-психологические и массовидные психические явления |
||
|
Межличностные отношения |
Симпатии, антипатии, признание, уважение |
|
|
Межгрупповые отношения |
Сотрудничество, противостояние, соревнование |
|
|
Лидерство |
Демократическое, авторитарное, либеральное |
|
|
Групповые (социальные нормы) |
Единые, противоречивые, устойчивые, неустойчивые |
|
|
Социальные (групповые) роли |
Роль лидера, роль ведомого, роль организатора, роль исполнителя |
|
|
Мода |
Законодатели моды, последователи моды, возникновение моды, распространение моды |
|
|
Реклама |
Создание, восприятие, воздействие рекламы |
|
|
Слухи |
Правдоподобные, нелепые, слух-пугало, сплетни |
|
|
Паника |
Условия и причины возникновения, влияние на людей |
|
|
Общественное мнение (сознание, настроение) |
Виды, функции, роль в жизни общества |
|
|
Вера (религия) |
Причины возникновения и существования, роль в жизни людей, мотивы обращения людей к вере |
|
Приложение 3
Виды и свойства ощущений
Приложение 4
Виды, типы и характеристики представлений
Приложение 5
Типы бессознательных явлений
Приложение 6
Характеристики, формы, функции, компоненты, свойства и уровни ясности сознания человека
Размещено на Allbest.ur