Вопросы взяты с сайта cpi.kz. Это книжка для 3 уровня. Здесь много вопросов на соответствие, думаю что-то может и у нас встретиться. На эти вопросы я отвечала сама, если есть ошибки сообщайте!!!
Экзаменационные вопросы третьего (базового) уровня
Блок А. (1-26 – тестовые задания с выбором одного правильного ответа) (каждый вопрос-1 балл)
1. Конструктивистское обучение придаёт важное значение образу мыслей и убеждениям учителя. Социологи рассматривают убеждения как
A) условие эффективного преподавания
B) мотивацию к действию
C) основную ценность
D) основу традиционной педагогики
E) отношение к знаниям
2. Основными направлениями психологических «экспедиций» для понимания того, как люди обучаются, являются
A) возрастная и когнитивная психология, аффективные теории и нейронауки
B) педагогическая и когнитивная психология, нейронауки и психоанализ
C) медицинская и когнитивная психология, аффективные теории и психоанализ
D) социальная и когнитивная психология, аффективные теории и нейронауки
E) возрастная и когнитивная психология, нейронауки и психоанализ
3. Одним из исследований в отношении интеллекта является теория «тройственной модели», автором которой является
A) Говард Гарднер
B) Джон Дьюи
C) Жан Пиаже
D) Лев Выготский
E) Роберт Стенберг
4. В какой части мозга происходит наибольшая часть обработки информации краткосрочной памяти?
A) в височных долях
B) в затылочной доле
C) в лобной доле
D) в мозжечке
E) в теменной доле
5.По мере того, как мы наблюдаем, оцениваем и делаем выводы о себе, два ключевых мотива защищают и поддерживают нашу существующую «Я»-концепцию
A) взаимоотношения и коммуникации
B) взаимоотношения и самоуважение
C) ответственность и стабильность
D) сотрудничество и самоконтроль
E) самоуважение и самоконтроль
6. А.Бандура выделяет четыре фактора формирования самоэффективности, одним из которых является (-ются)
A) влияние среды
B) личные убеждения
C) опыт родителей
D) опыт учителя
E) социальные убеждения
7. Роль учителя в развитии метапознания учащихся
A) изложение учителем изучаемого материала
B) предоставление учащимся образца выполнения заданий
1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей ...
... по мере того, как он взрослеет. В неё входят перинатальная психология, детская и юношеская психология, психология зрелого возраста. Предмет- конкретные возрастные периоды, причины переходов от ... что побуждает к деятельности . Мотивами могут быть потребности, интересы, эмоции, убеждения и идеалы. Предмет деятельности - это объект или совокупность объектов, превращая которые можно ...
C) предоставление учащимся стратегии для достижения целей
D) регламентирование общения со сверстниками
E) создание образовательной среды в классе
8. Вид деятельности, посредством которой учащиеся усваивают наибольшее количество информации
A) демонстрация
B) обсуждение
C) передача знаний
D) практика
E) чтение
9. Тип беседы по Мерсеру, при котором «идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются»
A) беседа-дебаты
B) исследовательская беседа
C) конструктивный диалог
D) кумулятивная беседа
E) проблемная беседа
10. «Буквальными» называют вопросы
A) высокого порядка
B) низкого порядка
C) открытые
D) развёрнутые
E) творческие
11. Формирование навыков саморегулирования и метапознания у детей происходит в возрасте
A) 1-2 лет
B) 3-5 лет
C) 6-7 лет
D) 8-9 лет
E) 10-11 лет
12. Согласно концепции Л.Выготского, масштаб потенциального обучения определён как «зона ближайшего развития». При этом оказывающего поддержку ребёнку взрослого можно назвать
A) продуктивным репетитором
B) рефлективным агентом
C) талантливым наблюдателем
D) школьным консультантом
E) эффективным наставником
13. Р.Александер определил пять подходов в общении с учащимися. Объяснение фактов, принципов или процедур относится к подходу
A) декламация
B) диалог
C) заучивание/запоминание
D) инструкция/ изложение
E) обсуждение
14. К характерным особенностям критического мышления учеников относятся
A) инициатива, размышление, убеждения
B) исследование, аргументирование, осмысление
C) рациональность, непредубежденность, самосознание
D) рациональность, размышление, изучение
E) самосознание, рассуждение, вывод
15. Все виды оценивания имеют одинаковые общие характеристики и включают в себя
A) констатацию, суммирование, заключение
B) контроль, суждение, обобщение
C) наблюдение, интерпретацию, заключение
D) наблюдение, контроль, оценивание
E) обоснование, сравнение, заключение
16. Исключите «лишний» элемент в контексте работы внутри «черного ящика»
A) взаимооценивание и самооценивание
B) использование вопросов низкого порядка
C) обеспечение обратной связи
D) обсуждение критериев вместе с учениками
E) эффективная постановка вопросов
17. Основная цель оценивания обучения
A) выявление талантливых и одаренных детей
B) изменение преподавания с учетом результатов оценивания
C) определение влияния оценивания на мотивацию учащихся
D) сравнение и ранжирование результатов обучающихся
E) суммирование того, что изучил ученик на данный момент
18. Знания, предполагающие осведомленность в области вспомогательных средств преподавания и навыки управления ими
A) педагогические знания
B) педагогический аспект знаний
C) предметные знания
D) технологические знания
E) технологический аспект знаний
Развитие музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного ...
... закономерности; - провести диагностику музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ основой исследования послужили концептуальные подходы к проблеме развития творческих способностей человека, ... в течение всей своей жизни овладевать новым и большим объемом знаний. Это требует от него высокой интеллектуальной подготовки, важнейшим показателем которой ...
19. Качественная подготовка учителя обязательно предполагает
A) владение несколькими иностранными языками
B) единство теоретических и практических знаний ?
C) обладание двумя-тремя педагогическими специальностями
D) способность заниматься серьёзной научной деятельностью
E) умение проводить психологические эксперименты
20. Одним из надёжных критериев для выявления способных, талантливых учеников является способность к самообразованию, предполагающая, что
A) дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, умеют регулировать свое обучение
B) дети отводят больше времени на планирование, но быстрее приходят к реализации планов
C) дети пополняют информацию, выявляют несоответствия, быстрее постигают суть
D) для стимулирования интереса дети стремятся к более сложным играм и заданиям
E) у детей превосходная память, они не только знают, но и умеют использовать информацию
21. В результате своего исследования Д.Фриман приводит надежные критерии, способные выявлять наиболее успешных учеников. Одним из критериев, определяющим, что дети могут говорить, читать и писать с раннего возраста является
A) быстрота мышления
B) продуктивность памяти
C) ранняя самостоятельность
D) ранняя символическая деятельность
E) умение решать проблемы
22. Подход в обучении, при котором основное внимание уделено совершенствованию человека
A) бихевиористический
B) гуманистический
C) когнитивный
D) конструктивный
E) социально-ситуативный
23. Положение, характеризующее социально-ситуативный подход
A) на основе лабораторных экспериментов изучается поведение во взаимосвязи со средой
B) обучение включает в себя участие в разнообразной практической деятельности
C) переход на более высокий уровень возможен в случае удовлетворения потребностей низкого порядка
D) основное внимание уделяется проблемам совершенствования человека
E) процесс сознания рассматривается как процесс получения знаний
24. Краткосрочная память известна как
A) концептуальная
B) рабочая
C) семантическая
D) фиксированная
E) эпизодическая
25. Э.Тулвинг полагал, что долгосрочная память состоит из трех очевидных компонентов
A) концептуальная, процедурная, семантическая
B) концептуальная, процедурная, эпизодическая
C) процедурная, эпизодическая, семантическая
D) рабочая, семантическая, концептуальная
E) фиксированная, рабочая, эпизодическая
26. Сущность работы по развитию лидерства учителя заключается в том, что учителя лидеры должны
A) быть уверены в совершенстве собственной практики
B) использовать современные теории для практических исследований
C) принимать стратегические решения индивидуально
D) принимать решения с коллегами для внесения изменений в практику
E) использовать результаты деятельности для пополнения портфолио
Блок В. (27-38 – тестовые задания на установление соответствия или правильной последовательности)
Установите соответствия между возрастом и стадиями развития психики и речи
... в) наглядно-образное мышление Установите соответствия между возрастом и стадиями развития психики и речи 1. Первая стадия (первые 6 недель жизни ребенка) 2. Вторая стадия (с середины ... язык Г) символы 22. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного ...
Каждое задание данного блока, выполненное правильно на 100%, оценивается в 2 балла; на 50% и более – в 1 балл; менее, чем на 50% – в 0 баллов.
27. Определите правильную последовательность действий при решении задач в контексте рефлексивного преподавания
A) выявление неустановленных предположений и ценностей
B) интерпретация результатов для аргументации доказательства и принятия решения
C) сбор и классификация релевантной информации
1)___С_____2)____А___3)_____В__
28. Определите правильную последовательность этапов работы по развитию лидерства учителя
A) определение профессиональных задач
B) определение ценностей
C) планирование действий
D) консультирование с целью уточнения плана действий
E) реализация идей, основанных на исследовании
1)___В_____2)___А____3)____Д___4)____С_____5)___Е______
29. Установите соответствие между направлениями и особенностями педагогики
1) современная педагогика A) учитель передает знания учащимся
2) традиционная педагогика B) учащиеся обмениваются мнениями
С) содержание изучаемого материала
ограничивается содержанием учебника
1-В 2-А, С
30. Установите соответствие между характерными признаками компетентного учителя (по Шульману) и их составляющими
1) профессиональное понимание A) осознание ценности преподавания
убеждения
2) практические навыки преподавания B) умение разъяснять идеи посредством
процесса реализации и оценивания обучения
3) профессионально-нравственная C) наличие методологических знаний о
целостность преподавании и обучении
1 – С, 2- В, 3- А
31. Установите соответствие между терминами и предложившими их авторами
1) «зона ближайшего развития» А) Ж. Брунер
2) процесс «установления подмостков» В) Н. Перри
3) три элемента саморегулируемого обучения С) Л. Выготский
1- С, 2- А, 3- В
32. Установите соответствие между характерными для оценивания процессами и их содержанием
1) наблюдение А) трактование полученных данных
2) интерпретация В) формулирование соответствующих заранее
определенным целям выводов
3) заключение С) выявление того, что знают и умеют делать
ученики, с какими сложностями они
сталкиваются
1- С, 2- В, 3- А
33. В теории нравственного развития Л.Кохлберга определены шесть этапов на трех различных уровнях. Установите соответствие между уровнями развития и включенными в них этапами
1) уровень 1 – донормативное моральное суждение A) социальный договор и личные
права
2) уровень 2 – традиционное моральное суждение B) послушание и наказание
3) уровень 3 – постнормативное моральное суждение С) межличностные отношения
1- В, 2- С, 3- А
34. Установите соответствие между факторами формирования самоэффективности
(по Бандуре) и их направленностью
1) опыт – собственные достижения А) изменение веры вследствие
физиологических реакций
2) моделирование – «Косвенный опыт» В) достигнутый успех повышает
Развитие личности донаучн. период
... связь между физическим развитием организма и его психологическими особенностями в различные возрастные периоды. При этом важное значение придавалось воспитанию. Именно посредством воспитания, учил он, ... известной является позиция Жан Жака Руссо, который изложил свои взгляды на психическую природу ребенка в своем известном произведении «Эмиль, или О воспитании». Интересно отметить, что ...
самоэффективность
3) социальные убеждения С) «Если они могут это делать, я тоже смогу э
то сделать», – суть процесса сравнения себя с
кем-либо другим
4) физиологические факторы D) в то время, как положительные убеждения
повышают самоэффективность, негативные
убеждения понижают ее
1- В, 2- С, 3- Д, 4- А
35. Установите соответствие между аспектами теорий Жана Пиаже и выводами их критиков
1) существуют общие стадии развития A) люди обладают множеством относительно
независимых «интеллектов»
2) интеллект – единая общая способность B) каждый аспект развития имеет свои
правила и функции
3) новорождённые обладают ограниченными C) каждая из системы символов имеет
биологическими способностями собственное происхождение
4) растущий ребёнок в минимальной D) среда имеет огромное влияние на развитие
степени экспериментирует с социальным
миром
5) язык и другие системы символов – Е) человек обладает значительными
проявление единого когнитивного механизма врождёнными когнитивными
способностями
1-В, 2- А, 3- Е, 4- Д, 5- С
36. Установите соответствие между способами получения информации и процентными показателями, отражающими качество удержания данной информации учениками
1) передача знаний A) 30%
2) демонстрация B) 90%
3) чтение С) 50%
4) обсуждение D) 75%
5) практика Е) 10%
1- В, 2- А, 3- Е, 4- С, 5- Д
37. Р.Александер определил пять подходов в общении с учащимися. Установите соответствие между этими подходам и их характеристиками
1) диалог A) предоставление ученикам подсказок посредством
вопросов при обдумывании ими ответов
2) декламация B) заучивание фактов, идей и повседневных действий
посредством постоянного повторения
3) инструкция/изложение С) объяснение ученику, что делать и/или передача
информации, и/или объяснение фактов
4) механическое запоминание D) достижение взаимопонимания посредством
структурированного, кумулятивного опроса
5) обсуждение Е) обмен идеями в целях распределения информации и
решения проблем
1- Д, 2- А, 3- С, 4- В, 5- Е
38. Установите соответствие между надёжными критериями для выявления наиболее успешных учеников и их характеристиками
1) гибкость A) дети умеют регулировать свое обучение
2) ранняя символическая деятельность B) дети получают информацию, выявляют
несоответствия, быстрее постигают суть
3) решение проблем C) дети могут находить альтернативные решения
4) быстрота мышления D) дети могут говорить, читать, писать с раннего
возраста
5) самообразование E) дети дольше планируют, но быстрее приходят к
реализации планов
1-С, 2-Д, 3-В, 4- Е, 5- А
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать – 50.