Неосознаваемые психические процессы и состояния

Психология – наука, изучающая закономерности психического развития человека.

Предмет психологии– психические функции, свойства, процессы, состояния и

т.д. Их особый характер – принадлежность внутреннему миру человека. Эти явления

группируются по названиям ощущение, восприятие, память, мышление, воля, чувства,

эмоции и др. в совокупности = психике. Изучает факты, закономерности и механизмы психики.

Задачи психологии:

1. Изучение психических явлений.

2. Управление различными проявлениями психики.

3. Внедрение и использование полученных знаний на практике.

Психика– это субъективный образ объективного мира, действительности, по-

стоянный регулятор деятельности, особое свойство высокоорганизованной материи –

мозга, состоящее в отражении действительности. К психическим явлениям относят:

психические процессы, психические свойства, психические состояния.

Сознание– высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-

исторических условий формирования человека в трудовой деятельности при постоян-

ном общении (связано с речью).

Отрасли психологии:

общая – изучает наиболее общие закономерности, выявляемые психологией;

педагогическая – изучает психологические закономерности обучения и вос-

питания человека;

психология труда – психологические особенности трудовой деятельности

человека, психологические аспекты НОТ;

возрастная – рассматривает психологические особенности и закономерно-

сти, присущие каждому возрастному этапу;

социальная – изучает социально-психологические проявления личности,

взаимоотношения личности с другими;

гуманистическая – изучает здоровую, гармоничную личность, представ-

ляющую собой открытую возможность самоорганизации. Человек наделен возможно-

стями к непрерывному развитию, которые являются частью его природы;

медицинская – анализирует психологические особенности взаимодействия

врача и больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии;

патопсихология – изучает закономерности возникновения и развития откло-

нений в психике и поведении человека в результате проявления различных заболева-

ний;

др

Все психические явления делятся на три группы:

25 стр., 12119 слов

Лекция №1 Предмет возрастной психологии. Общие закономерности ...

... различных методов исследования может дать объективное представление о психических особенностях человека. Возрастная психология как особенная отрасль психологической науки возникла в конце 19 века. Первой попыткой ... был период господства эмпиризма. Затем стали появляться направления, теоретические концепции, изучающие закономерности психического развития. В конце 19, начале 20 века, как в Европе, ...

1) психические процессы;

2) психические состояния;

3) психические свойства личности.

Психический процесс —это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию.

Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение) , эмоциональные и волевые.

Вся психическая деятельность человека —это совокупность познавательных, волевых и эмоциональных процессов.

Психическое состояние —это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию.

Психическое состояние —это общий функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных особенностей.

Психические состояния могут быть кратковременными, ситуативными и устойчивыми, личностными.

Все психические состояния подразделяются на четыре вида:

1. Мотивационные (желания, стремления, интересы, влечения, страсти).

2. Эмоциональные (эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик на явления действительности, настроение, конфликтные эмоциональные состояния —стресс, аффект, фрустрация).

3. Волевые состояния —инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости (их классификация связана со структурой сложного волевого действия).

4. Состояния разных уровней организованности сознания (они проявляются в различных уровнях внимательности).

Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе.

Таким образом, I этап-психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

III этап – психология как наука о поведении. Возникает в XX веке: Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 году В.М.Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х годах XIX в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений – психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкого ученого В. Вундта (1832-1920), создателя первой в мире психологической лаборатории. В области сознания, полагал он, действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию.

11 стр., 5327 слов

Понятие о психике человека. Основные формы психической деятельности

... психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности. Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. Выделяют: 1)общее психическое состояние, ... психики. Свойства сознания. Сознание человека является высшей ступенью развития психики. Сознание представляет собой единство всех форм познания человека, ...

Основоположником отечественной научной психологии считается И.М.Сеченов (1829-1905).

Понятие о методолгии и методах психологической науки!

Методоло́гия учение о системе понятий и их отношений, — система базисных принципов, методов, методик, способов и средств их реализации в организации и построении научно-практической деятельности людей.

В качестве основных можно выделить три вида психологического исследования:

− теоретическое;

− эмпирическое;

− эксперимент.

Эмпирическим называют такое исследование, целью которого является получение данных различными способами – методаминаблюдения исамонаблюдения, лабораторногоилиестественногоэксперимента.

Основные этапы психологического исследования.

1. Изучение состояния проблемы, постановка проблемы, выборобъекта и предмета исследования, обзор имеющихся по данной проблеме публикаций.

2. Разработка или уточнение исходной исследовательской концепции, выдвижение гипотез.

3. Планирование исследования, определение цели и задач, выбор методов и методики.

4. Сбор данных и их описание. В теоретическом исследовании – поиск и выбор фактов, их систематизация, описание под новым углом зрения.

5. Обработка данных.

6. Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация ре-зультатов в рамках исходной исследовательской концепции.

7. Соотношение результатов с существующими концепциями и теориями. Уточнение модели изучаемого явления. Формирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы.

Основные методологические принципы:

− принцип детерминизма. Всякое явление имеет причину, всякое психологическое исследование является поиском причины. Формы детерминизма: системный, статический, целевой;

− принцип единства сознания, деятельности и общения. Сознание и все психические свойства человека проявляются и формируются в деятельности и общении с другими людьми;

− принцип развития. Все психические явления рассматриваются как постоянно развивающиеся и изменяющиеся.

­Понятие о психике природа и механизмы психических явлений основные функции психики мозг и психика.

Психика связана с работой мозга. А в основе работы мозга лежит рефлекс (отражение)

Существуют три основные формы отражения:

− психическая – как ответная реакции живого организма на раздражитель;

− физическая – как отражение звука, света и т.д.;

10 стр., 4909 слов

Сознание как научная и философская проблема. Философские концепции ...

... психике человека. Наряду с перечисленными традициями, постклассическая философия в лице структурализма (М. Фуко, Р. Барт) и философской герменевтики (М. Хайдеггер, Г. Гадамер) стремится представить бытие сознания ... anima – душа). Анимизм выступает основой всех религиозно-мифологических взглядов на сознание и психологическую деятельность человека. Близок анимизму гилозоизм (hyle – вещество + zoe – ...

− физиологическая

Таким образом, психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении объективного мира и регуляции своей внутренней среды и своего поведения при изменении внешних условий обитания. Психика – сложная иерархическая самоорганизующаяся система смножеством обратных связей на всех уровнях. Ее основным свойством является целостность и системность (по Б.Ф. Ломову).

Сложность психики позволяет лишь условно выделить в ней какие-то структурные элементы.

В психической реальности выделяют:

− эндопсихику (отражает внутреннее состояние организма);

− экзопсихику (отражает факторы внешней среды);

− интрапсихику (отражает свой «собственный продукт»).

Психика проявляется у человека в виде психических процессов, состояний и свойств, между которыми существует тесная взаимосвязь. Новые данные отечественной психологии и нейропсихологии теоретически и экспериментально показывают, что, во-первых, человеческая психика не есть результат или прямое продолжение естественного разви- тия элементарных форм поведения и психической жизни животных; во-вторых, психические функции человека формируются прижизненно, путем усвоения им социального опыта, а сам процесс усвоения – это специфическая форма психического развития, свойственная лишь человеку. Эволюция психики выражается в усложнении функций рецепторов исигнальной деятельности нервной системы, а также в усложнении форм поведения и совершенствовании способности к индивидуальному научению.

Так, например, Б.Ф. Ломов выделяет три взаимосвязанные функции:

познавательную;

регулятивную;

коммуникативную;

В развитии психики животных выделяют три стадии: сенсорную, перцептивную и интеллектуальную.

Для сенсорной стадии характерно отражение отдельных раздражителей, отдельных свойств предметов

К стадии перцептивной психики относятся позвоночные животные –от рыб до млекопитающих, а также членистоногие, головоногие моллюски. Появляется центральная нервная система (происходит выделение головного и спинного мозга).

На стадии интеллектуального поведения находятся высшие животные (приматы, дельфины, собаки).

Появляются новые зоны в коре больших полушарий, зарождается возможность абстрагировать.

Можно выделить 3 основные функции психики:

  • отражение воздействий окружающего мира
  • осознание человеком своего места в окружающем мире
  • регуляция поведения и деятельности

Деятельность

Начало развития деятельностного подхода приходится на начало XX в. Деятельностным подходом занимались С.Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьев. Согласно С.Л. Рубинштейну и его последователям, деятельностныйподход должен включать в себя совокупность сознания человека и его деятельности. А.Н. Леонтьев отрицал эту точку зрения и говоРил о том, что сознание входит в предметную деятельность человека и неотделимо от него. Категория деятельности характеризует психику человека со стороныего повседневного бытия. Деятельность не является простой суммой отно-сительно своих составляющих, а имеет системное строение: внутренние взаимосвязи, иерархию, динамику.

3 стр., 1439 слов

Ощущения и восприятие. Виды нарушений

... ощущений. Это новое психологическое понятие. Восприятие — воспроизведение в сознании целостного образа со всеми его свойствами и качествами. Это актив­ный процесс. Человек воспринимает мир в деятельности, ... впечатление от данного конкретного ощущения Длительность ощущения не совпадет с длительностью раздражения. Действие раздражителя уже может быть законченным, однако ощущение продолжается в течение ...

Деятельность можно представить как реальную связь между субъектом и объектом, в которую включена психика.

Деятельность – активность, направленная на удовлетворение потребностей.

Деятельность – высшая, сознательно регулируемая форма взаимодействия с окружающей средой (социальной и материальной), в процессе которого человек творчески преобразует мир, а также познает свое место в этом мире.

Основные характеристики деятельности

– социальная обусловленность;

– целенаправленность;

– плановость;

– предметность;

– субъектность.

Различия в понятиях «деятельность», «поведение», «поступок»

Поступок – это действие с явным социальным смыслом.

Поведение – внешнее проявление психической деятельности. В отличии от деятельности поведение человека не обязательно совершается целенаправленно и может не преследовать конкретных целей, результатов. Поведение может быть спонтанным и хаотичным. Деятельность всегда имеет организованные рамки.

Виды деятельности

Игра Учение Труд Общение

Теория деятельности

Время создания теории деятельности — 1920—1930 гг.

Рубинштейн и Леонтьев разрабатывали теорию параллельно и независимо друг от друга. При этом они опирались на труды Л. С. Выготского и на философскую теорию К. Маркса, поэтому в их работах много общего.

Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание.

На основе этого положения в 30-х годах Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности». Психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность и сознание — это не две разные стороны обращенных аспектов, они образуют органическое единство (но не тождество).

Деятельность не является совокупностью рефлекторных реакций на внешний стимул, так как регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая не дана субъекту непосредственно для его самонаблюдения. Сознание может быть познано лишь через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в процессе которой субъект развивается. Леонтьев уточняет положение Рубинштейна: «Сознание не просто проявляется как отдельная реальность, сознание встроено и неразрывно связано с ним.

Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. Данный подход начал формироваться в отечественной психологии в 20-е гг. ХХ в. В 1930-е гг. было предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии: С. Л. Рубинштейна (1889—1960), который сформулировал принцип единства сознания и деятельности; и А. Н. Леонтьева (1903—1979), который, совместно с другими представителями Харьковской психологической школы, разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности. Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (по Рубинштейну).

5 стр., 2431 слов

Восприятие как перцептивная деятельность.

... роль в регуляции его жизнедеятельности. Восприятие как перцептивная деятельность. Как же возникает образ восприятия? Образ восприятия является результатом перцептивной деятельности. Ни один сенсорный импульс не ... явлений целом при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие не является суммой ощущений. Оно требует выделения из комплекса воздействующих признаков основных, ведущих ...

ПОНЯТИЕ ОБ ОЩУЩЕНИЯХ, И ИХ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕКАЯ ОСНОВА.Виды ощущений и их х-ка.

Ощущения, восприятие являются познавательными процессами. Ощущения есть отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.

Для возникновения ощущений необходимо, прежде всего, наличие воздействующих на органы чувств предметов и явлений реального мира, которые называются раздражителями. Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесс раздражения вызывает возбуждение. Возбуждение систем нервных клеток, наиболее совершенных по своей организации, при обязательном участии клеток коры головного мозга и дает ощущение. Физиологическая основа ощущений – сложная деятельность органов чувств. И.П. Павлов назвал эту деятельность анализаторной, а системыклеток, наиболее сложно организованных и являющихся воспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляют анализ раздражений, – анализаторами.

Анализаторы характеризуются наличием трех специфических отделов: периферического (рецепторного), передающего (проводникового) и центрального (мозгового).

По модальности раздражителя ощущения делят на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, статические и кинестетические, температурные, болевые, жажды, голода.

Все ощущения, независимо от их модальности, обладают общими свойствами.

Качество. Каждый вид ощущений имеет свои специфические особенности, отличающие его от других видов. Так, слуховые ощущения характеризуются высотой, тембром, громкостью, зрительные – цветовым тоном, насыщенностью и т.д.

Быстрота возникновения. При воздействии раздражителя на рецеп-тор ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время. Это время называется латентным периодом, который зависит от возбудимости рецептора и быстроты проведения возникшего возбуждения по чувствительномунерву. Латентный период различных видов ощущений неодинаков: для вкусовых ощущений он составляет 50 мс, тактильных – 130 мс, болевых – 370 мс.

Интенсивность. Это характеристика степени выраженности ощущения, которая определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора. Чем больше сила раздражителя и выше чувствительность рецептора, тем больше интенсивность ощущения.

Длительность. Это временная характеристика. Она определяется функциональным состоянием анализатора, временем действия раздражителя и его силой. Ощущение не исчезает вместе с прекращением действия раздражителя. Оно остается еще некоторое время в виде последействия.

Пространственная локализация раздражителя. Пространственный анализ, осуществляемый рецепторами, дает человеку сведения о локализации раздражителя в пространстве.

11 стр., 5233 слов

Решение практических психологических задач Ощущение

... испытуемый узнает форму фигуры. № 2 От какой закономерности восприятия зависит описанная способность человека? Может ли обладать такой ... опирается преимущественно на осязательные, обонятельные, двигательные и вибрационные ощущения. Г. При обтирании лица холодной водой острота зрения ... 1860 году». Б. Известный мнемонист Ш. Отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана искусственная и ничего не ...

Виды человеческих ощущений

В разных школах по-разному относятся к проблеме сенсорных процессов. Б. Г. Ананьев в работе «Теория ощущений» выделил наибольшее число ощущений (11).

Видов рецепторов у животных больше.

Дистантные ощущения

  • Зрение
  • Слух
  • Обоняние

Контактные ощущения

  • Вкус
  • Тактильные ощущения
  • Боль
  • Температурные ощущения
  • Вибрационные ощущения
  • Кинестетические ощущения

Глубинные ощущения

  • Чувствительность от внутренних органов
    • Мышечная чувствительность
  • Вестибулярная чувствительность
    • Головокружение (симптом)

Законы ощущений.

1. Все ощущения обладают порогом ощущения. Выделяют три порога ощущения:

— нижний абсолютный нижний порог ощущения, минимальная величина раздражителя, вызывает едва заметное ощущение; у человека очень низкие пороги ощущений; например адаптированный к темноте глаз воспринимает семь квантов света, если бы глаз был более чувствителен, мы могли бы видеть химические процессы, происходящие в наших глазах;

— верхний абсолютный порог – максимальная величина раздражителя, ещё вызывающего ощущения данной модальности (далее человек чувствует боль и происходит повреждение органов чувств); необходимо воздерживаться от сильных раздражителей;

— дифференциальный порог – минимальные различия между двумя раздражителями, вызывает едва заметное различие ощущений; ощущение меняется не пропорционально силе раздражителя; сила ощущения растёт гораздо медленнее, чем величина физического раздражителя (например, одновременный укол двумя иголками на определённом расстоянии, воспринимается, как один).

2. Адаптация – это приспособленность органов чувств к внешним условиям; в зависимости от жизненной важности ощущений, адаптация разных видов ощущений будет протекать по-разному; наиболее сильная адаптация наблюдается обонятельных и тактильных ощущений (палочки отвечают за ночное зрение, колбочки за дневное), значительно меньшая – слуховых и кодовых, минимальная – к органическим ощущениям.

Восприятие.

Это отражение в целом предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие не является суммой ощущений. В каждом акте восприятия присутствует несколько видов ощущений, среди которых основным является ощущение движения (также зрительные, кожные).

Помимо этих ощущений в актах восприятия присутствует память, мышление и воображение.

Восприятиемназывают психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.Восприятие– это отражение комплексного раздражителя.

Выделяется четыре операции, или четыре уровня, перцептивного дей-ствия: обнаружение, различение, идентификация и опознание. Первые два относятся к перцептивным действиям, последние – к опознавательным. Обнаружение – исходная фаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос: есть листимул. Следующая операция восприятия – различение, или собственно восприятие. Конечный результат ее – формирование перцептивного образа эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделения специфического сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи. Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентификация.

4 стр., 1515 слов

16 вопрос: Закономерности восприятия. Сравнительная характеристика ...

... 7) промежуточная 8) эпизодичная 9) процедурная Процессы памяти: Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятия, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. ...

Идентификация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти. Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, овладение ими требует специального обучения и практики. Одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т.п. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, особенностей его личности носит название апперцепции. Влияние прошлого опыта личности на процесс восприятия проявляется в опытах с искажающими очками: в первые дни опыта, когда испытуемые видели все окружающие предметы перевернутыми, исключение составляли те предметы, перевернутое изображение которых, как знали люди, физически невозможно. Так, незажженная свеча воспринималась перевернутой, но как только ее зажигали, она виделась нормально ориентированной по вертикали, т.е. пламя было направлено вверх.

В основу классификации восприятия положены следующие критерии:

− ведущий анализатор в восприятии;

− цель восприятия;

− степень организации;

− направленность восприятия;

− форма отражения.

В соответствии с тем, какой анализатор играет в данном восприятии ведущую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные, кинестезические, обонятельные, вкусовые восприятия.

В зависимости от цели бывает преднамеренное и непреднамеренное восприятие.

Непреднамеренноевосприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность, почему оно и называется непроизвольным

Преднамеренное восприятиес самого начала регулируется задачей – воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, например, преднамеренным восприятием будет слушание лекции, просмотр футбольного матча и т.д. Оно может быть включено в какую-либо деятельность (трудовую операцию, выполнение учебного задания и т.п.), но может выступать как самостоятельная деятельность – наблюдение.

По степени организации восприятие может быть организованным и неорганизованным.

Организованное восприятие– это преднамеренное восприятие предметов или явлений окружающего мира, особенно этот вид восприятия проявляется при наблюдении.

6 стр., 2980 слов

Семинар 6. Мышление и речь

... процессов. 4. Развитие памяти и мнемотехника Тезаурус: память, амнезия, виды памяти, функции памяти, процессы памяти - запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, теории памяти, законы памяти, закон Эббингауза, ... свойства 2. Классификации ощущений 4. Свойства образа восприятия. 5. Основные свойства образов восприятия Тезаурус: Сенсорно-перцептивные процессы, ощущение, виды и свойства ...

Неорганизованное восприятие – это обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.

По направленности восприятие бывает внешне направленным и внутренне направленным.

Внешне направленное восприятие– это восприятие предметов и явлений внешнего мира, авнутренне направленное– восприятие собственных мыслей и чувств.

По форме существования отражаемой в восприятии материи выделяют:

− восприятие предметов, пространства;

− восприятие времени;

− восприятие движений;

− восприятие человека человеком.

Выделяют следующие свойства восприятия:

Целостность, т.е. восприятие есть всегда целостный образ предмета.(Не является врожденным)

Константность восприятия – благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.п. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия).

Структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, либо человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны.

Осмысленность восприятия – восприятие тесно связано с мышлением, пониманием сущности предметов.

Избирательность восприятия – проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. Швейцарским психологом Роршахом было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда воспринимаются как что-то осмысленное (собака, облако, озеро) и только некоторые психические больные склонны воспринимать случайные чернильные пятна как таковые. То есть восприятие протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос: «Что это такое?»

Кроме того, некоторыми авторами выделяются следующие свойства восприятия:

быстрота восприятия характеризуется временем, необходимым для выполнения той или иной операции восприятия;

точность определяется правильностью возникающего образа;

ясность восприятия характеризуется тем, насколько различимы отдельные мелкие детали объекта;

объем восприятия определяется количеством объектов, которые может охватить человек в течение одной фиксации взора или короткого предъявления объекта.

Явления ошибочного восприятия называют иллюзией восприятия.

− иллюзии, связанные с особенностями строения глаза;

− соотношение «части» и «целого»;

− иллюзии, обусловленные контрастом;

− переоценка вертикальных линий по сравнению с горизонтальными;

− кажущееся искажение направления линий за счет штриховки, пересечения с другими линиями;

− переоценка величин острых углов.

Причины, вызывающие иллюзии, недостаточно ясны.

Внимание

Внимание – это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Итак, непроизвольное внимание – это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. Известно, что любой раздражитель, изменяя силу своего действия,привлекает внимание. Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное внимание

Произвольное внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Итак, причиной возникновения произвольного внимания к любомуобъекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.

Характеристика послепроизвольного внимания содержится уже в самом его названии: оно наступает после произвольного, но качественно отнего отличается.Когда при решении задачи появляются первые позитив-ные результаты, возникает интерес, происходит автоматизация деятельности. Ее выполнение уже не требует специальных усилий и ограничен лишь утомлением, хотя цель работы сохраняется. Этот вид внимания имеет большое значение в учебной и трудовой деятельности.

Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания. Различают следующие свойства внимания: объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость,устойчивость, колебание, переключаемость.

Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно.

Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах)

Распределение внимания выражается в умении выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами.

Устойчивость внимания не означает сосредоточенности сознания втечение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне. Под устойчивостью понимается общая направленность внимания впроцессе деятельности.

Переключение внимания состоит в перестройке внимания, переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение внимания преднамеренное(произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное).

ПАМЯТЬ

Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, бессознательного. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о памяти. Накопление опыта – основная функция памяти.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

ВИДЫ ПАМЯТИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ  Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти. Одно из них — деление памяти по времени сохранения материала, другое — по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. В первом случае выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Во втором случае говорят о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной, эмоциональной и других видах памяти. Рассмотрим и дадим краткое определение основным из названных видов памяти.

Выделяют следующие качества памяти:

1) объем, т.е. количество предметов, знаков, фактов, которые за определенное время может запомнить человек;

2) быстрота запоминания;

3) точность воспроизведения;

4) длительность сохранения усвоенного;

5) готовность памяти, т.е. быстроту вспоминания.

Лучшей памятью обладает тот человек, у которого достаточно развиты все указанные свойства. Обычно у людей лучше развиты одни качества памяти и хуже – другие.

Теории памяти

Ассоцианистская теория. Исходным для нее стало понятие ассоциации, что означает связь, соединение. Механизм ассоциации состоит в установлении связи между впечатлениями, что одновременно возникают в сознании, и его воспроизведении индивидом. Основными принципами создания ассоциаций между объектами являются: совпадение их влияния в пространстве и времени, сходство, контраст, а также их повторения субъектом.

 Гештальтпсихологии. Исходным в новой теории было понятие «гештальт» — образ как целостно организованная структура, которая не сводится к сумме его частей. В этой теории особенно подчеркивалось значение структурирования материала, доведение его до целостности, организации в систему при запоминании и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей человека в процессах памяти (последнее объясняет избирательность мнемических процессов).

Бихевиористическая теория памяти возникла на почве стремления внедрить в психологию объективные научные методы. Ученые бихевиористы сделали большой вклад в развитие экспериментальной психологии памяти, в частности, создали много методик, которые позволяют получить ее количественные характеристики. Используя схему условного рефлекса, разработанную И. П. Павловым («стимул-реакция»), они стремились установить законы памяти как самостоятельной функции, абстрагируясь от конкретных видов деятельности человека и максимально регламентируя активность исследуемых.

Деятельная теория памяти опирается на теорию актов, представители которой (Ж. Пиаже, А. Валлон, Т. Рибо и др.) рассматривают память как историческую форму деятельности, высшее проявление которой — произвольная память. Они считают мимо вольную память биологической функцией, в связи с чем отрицают наличие памяти у животных, а также у детей до 3-4 лет.

К физиологической теории присоединяется физическая теория памяти, проникающая в нейрофизиологический уровень ее механизмов. Согласно этой теории прохождение возбуждения через определенную группу клеток (нейронов) оставляет физический след, который предопределяет механические и электронные изменения в месте соединения нервных клеток (синапсах).

Изменения облегчают повторное прохождение импульса знакомым путем. Эти взгляды называют теорией нейронных моделей.

Химические теории памяти. Память человека функционирует как на психологическом, физиологическом, так и на молекулярном, химическом уровнях. Сторонники химической теории памяти считают, что специфические химические изменения, которые происходят в нервных клетках под воздействием внешних раздражителей, и являются механизмами процессов закрепления, сохранения и воспроизведения, а именно: перегруппировки в нейронах белковых молекул нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) является носителем родовой памяти: она содержит генетические коды организма, определяя генотип. Рибонуклеиновая кислота (РНК) — основа индивидуальной памяти. Возбуждение нейронов повышает содержание в них РНК, и неограниченное количество изменений ее молекул является базой хранения большого количества следов возбуждения. Изменение структуры РНК ученые связывают с долгой памятью.

Память делится на виды:

— по времени хранения информации:

• сенсорная – обеспечивает удержание информации в течение очень короткого вре-мени (несколько секунд); в это время решается вопрос в ЦНС о необходимости привлече-ния внимания к этой информации;

• кратковременная память – обеспечивает оперативное удержание информации в те-чение небольшого времени, без повторения (около одной минуты);

• долговременная память – обеспечивает продолжительное удержание знаний, уме-ний, навыков; объём и время хранения долговременной памяти не ограничен, чем чаще человек пользуется информацией, тем больше она запоминается;

• оперативная память – направлена на удержание промежуточных результатов;

• генетическая память – информация, содержится в генах (передаётся по наследст-ву), она не поддаётся изменению;

— по предмету запоминания:

• двигательная – запоминание движений (танцы, спорт, худ. творчество), способ-ствует лучшему развитию;

• эмоциональная – память на эмоции; эмоциональная память является наиболее прочной; если эмоции сопровождают любое запоминание, то оно будет более прочным; на эмоциональной памяти основана эмпатия, способность сочувствовать человеку, сопереживать ему; эмпатия необходима актёрам;

• образная – запоминание образцов восприятия: зрительный, вкусовой, звуковой и т.д.;

• словесно-логическая – запоминание логического материала.

Процессы памяти:

— запоминание – самый важный;

— сохранение;

— воспроизведение.

Виды запоминания:

• непроизвольное – когда не ставится цель запоминать что-то, а запоминание происходит само собой;

• произвольное – ставится цель.

Исследования психологов доказали, что при определённых условиях непроизвольное запоминание является более эффективным. Активная мыслительная деятельность с тем материалом, который нужно запоминать (совмещать теорию с практикой).

Запоминание может быть – без понимания смысла.

Правила логического запоминания

1. Нельзя запомнить большой объём материала, а, следовательно, стоит разбить материал на составные части;

2. Работая с частями, необходимо выявить главную мысль каждой части (субъект, объект и предикат);

3. Выделяем наиболее важные мысли и составляем план;

4. Учим план и по этому плану раскрываем его содержание.

Сохранение/удержание в памяти полученной информации. Процесс сохранения требует повторения.

Правила повторения:

— необходимо повторять с интервалами;

— повторение должно быть активным (нужно пробовать вспомнить самому);

— использовать эффект края (лучше запоминается первая и последняя информации), наиболее важную информацию повторять в начале и конце;

— повторять лучше с утра и вечером перед сном.

Воспроизведение.

Процесс воссоздания образов, предметов или информации, которая была запомнена ранее.

Уровни воспроизведения:

— узнавание – воспроизведение с опорой на восприятие;

— собственно воспроизведение – без опоры на восприятие;

— припоминание – протекает в условиях частичного забывания, требует волевых усилий.

Мышление.

Это процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности в её существенных связях и отношениях. Или отражение связи между предметами и явлениями.При помощи мышления, человек способен познать то, что не дано непосредственно в восприятии.

Операции мышления:

1. Анализ– это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составные его части;

2. Синтез– это мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому;

3. Сравнение– это мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами;

4. Абстрагирование– это мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных;

5. Обобщение– это мыслительная операция, объединяющая предметы и явления по их общим существенным признакам (яблоко, груша, вишня — фрукты).

Виды мышления по генезису:

1. Наглядно-действительное– это вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действия с ними (поменять лампочку), формируется оно от года до трёх лет, в дальнейшем развивается, опираясь на более высшие формы мышления;

2. Наглядно-образное– это вид мышления, характеризующийся опорой на образы представлений. Человек манипулирует образами представления (по памяти).

Образное мышление появляется к пяти-семи годам. Образы возникают внутри, они прозрачные и постоянно меняются, так же в них отсутствуют детали. Образами легко манипулировать. В обыденной жизни большинство людей остаются на уровне наглядно-образного мышления. Это мышление является более богатым, ярким, чем словесно-логическое мышление. Наглядно-образным мышлением пользуется искусство и литература;

3. Словесно-логическое мышление– это вид мышления, осуществляющийся при помощи логических операций с понятиями.

Суждение– это форма мышления, отражающая связь между предметами и явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо. Суждение бывает истинным или ложным.

Умозаключение– это форма мышления, при которой на основании нескольких суждений делается определённый вывод.

Виды умозаключений:

а) индуктивное – это логический вывод от частного к общему;

б) дедуктивное – это логический вывод от общего к частному;

в) по аналогии – на основе неполных данных делается вывод (обычно ложный).

Основной функцией мышления является способность делать логически обоснованные заключения!

Мышление и интеллект– понятия, близкие по содержанию, однако не тождественные. Мышление – это процесс, «обдумывание», а интеллект – это способность.

Совокупность психических познавательных/ умственных процессов человека определяет его интеллект. Интеллект – это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами (Д. Векслер), т.е. интеллект рассматривается как способность человекаадаптироваться к окружающей среде.

В настоящее время существуют как минимум три трактовки понятия интеллекта:

− биологическая: способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации;

− педагогическая: способность к обучению, обучаемость;

− структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как «способность адаптации средств к цели». С точки зрения структурного подхода, интеллект – это совокупность тех или иных способностей.

Выделяют следующие виды интеллекта:

«Жидкий» и «кристаллический» интеллект (Р. Кеттел).

«Жидкий» интеллект – врожденный, потенциальный, лежит в основе способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению.

Конкретный (практический) интеллект помогает решать повседневные проблемы и ориентироваться во взаимоотношениях с различными предметами (включает также ассоциативные способности, позволяющие использовать информацию, хранящуюся в памяти).

-Абстрактный интеллект (академический, когнитивные способности) позволяет оперировать словами и понятиями. Соотношение этих двух уровней интеллекта определяется наследственными факторами.

Мышление — процесс моделирования систематических отношений окружающего мира на основе безусловных положений[1]. Однако в психологии существует множество других определений.

Фо́рма мышле́ния — тот способ, при помощи которого субъект обдумывает и решает вставшую перед ним интеллектуальную задачу.

Основные формы правильного мышления

Суждение — форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете, его свойствах или отношениях между предметами. Виды суждений и отношения между ними изучаются в философской логике.

Вывод (лат. conclusio) — процесс рассуждения, в ходе которого осуществляется переход от некоторых исходных суждений (предпосылок) к новым суждениям — заключениям.

Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации. Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы. Первый признак мыслящего человека – умение увидеть проблему там, где она есть.

Процесс решения задач состоит из пяти этапов:

− мотивация;

− анализ проблемы;

− поиск решения;

− доказательство и обоснование правильности решения;

− реализация и проверка решения.

Одним из первых, кто предпринял попытку дать ответ на вопрос о том, что такое творческое мышление, был Дж. Гилфорд. В работах, посвященных креативности (творческому мышлению), он изложил свою концепцию, согласно которой уровень развития креативности определяетсядоминированием в мышлении четырех особенностей:

− оригинальность и необычность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне;

− творчество человека отличает семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, способность обнаружить возможность нового использования данного объекта;

− в творческом мышлении всегда присутствует такая черта, как образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые стороны;

− человек с творческим мышлением отличается от других людей способностью продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит предпосылок к формированию новых идей. Такая способность творческого мышления была названа Дж. Гилфордом семантической спонтанной гибкостью.

Теории мышления

  • Теория мотивации
  • Теория онтогенетического развития мышления
  • Теория мышления как системы обработки информации
  • Деятельная теория мышления

Речь.

Язык– система словесных знаков, опосредствующих психическую деятельность человека.

Знак– любой элемент действительности, опосредствующий нашу деятельность, от свойств которого зависит её выполнение.

Функции и свойства речи.

Различают две главные функции речи, теснейшим образом связанные между собой. Первая – осуществление процесса общения между людьми (коммуникативная функция).

Во второй функции речь выступает как средство выражения мыслей.

В коммуникативной функции речи выделяют три стороны:

1. Информационная. Проявляется в передаче знаний.

2. Выразительная (экспрессивная).

Помогает передать чувства.

3. Побудительная. Заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию.

Речь как средство мышления выполняет две функции:

1. Сигнификативная– обозначение словом предметов и явлений;

2. Функция обобщения, связанная с тем, что слово обозначает не только отдельный предмет, но целую группу сходных предметов и является носителем существенных признаков.

Свойства речи.

1. Содержательность речи. Характеризуется количеством выраженных в ней мыслей, чувств, стремлений, их значительностью и соответствием действительности.

2. Понятность речи. Достигается синтаксически правильным построением предложений, а также применением в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения.

3. Выразительность речи. Связана с её эмоциональной насыщенностью. она предполагает учёт обстановки выступления, ясность произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами.

4. Воздейственность речи. Заключается в её влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

Виды речи.

В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает в себя речь устную (диалогическую и монологическую) и письменную.

Внешняя речь– общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств.

Устная речь– внешняя, произносимая и воспринимаемая на слух речь.

Диалогическая — речь, при которой активны в равной степени все ее участники. Она возникает как ответ на вопрос, не требует специальной подготовки. Диалогическая речь обычно бывает не полностью развернутой, так как она ситуативна, многое в ней не высказывается, а подразумевается благодаря контексту, понятному разговаривающим.

Монологическая речь — длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Монологическая речь значительно более завернута и грамматически оформлена, чем диалогическая, и требует обычно предварительной подготовки.

Речь письменная осуществляется посредством письменных знаков. Она более развернута, чем устная монологическая речь.

Исторически сформировалось множество способов графической фиксации различных единиц речи, которые можно свести к четырем основным тинам.

1. Пиктографическое письмо. Передача содержания целого сообщения в знаке-рисунке.

2. Идеографическое письмо. Знаки (идеограммы) обозначают целые слова, понятия. Наиболее известные его системы: древнейшее египетское письмо, месопотамские системы клинописи, современная китайская иероглифика.

3. Слоговое письмо. Знаки его обозначают отдельные слоги (японский язык).

4. Буквенно-звуковое. Знаки алфавита (графемы) обозначают отдельные звуки или фонемы.

Внутренняя речь— особый вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью грамматической структуры и содержания. Является основным инструментом мышления.

Воображение.

Воображение– это психическая деятельность, состоящая в создании представлений или осмысленных образов в человеческом сознании, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Оно позволяет представить результат деятельности до её начала, предвосхитить то, чего не существует. Именно с этим связана способность человека находить новые пути, делать открытия, искать способы решения возникающих задач.

Виды воображения

Воссоздающеевоображение, заключающееся в создании образов, объектов, ранее не воспринимавшихся в соответствии с их словесным описание или изображением.

Творческое воображение, предполагающее самостоятельное создание новых образов, которые воплощаются в оригинальных продуктах научно-технической и художественной деятельности.

Мечта представляет собой особый вид творческого воображения. Создание образов желаемого будущего, не воплощённых непосредственно в те или иные продукты деятельности. Мечта является разновидностью преднамеренного пассивного воображения.

Грёзаминазывают непреднамеренное пассивное воображение, продуцирующее образы, которые не могут воплотиться в жизнь.

Индивидуальные особенности воображения и его развитие

Воображение у людей развито по-разному, и оно по-разному проявляется в их деятельности и общественной жизни. Индивидуальные особенности воображения выражаются в том, что люди различаются по степени развития воображения и по типу образов, которыми они оперируют чаще всего.

Степень развития воображения характеризуется яркостью образов и глубиной, с какой перерабатываются данные прошлого опыта, а также новизной и осмысленностью результатов этой переработки. Сила и живость воображения легко оценивается, когда продуктом воображения являются неправдоподобные и при­чудливые образы, например у авторов волшебных сказок. Слабое развитие вооб­ражения выражается в низком уровне переработки представлений. Слабое вооб­ражение влечет за собой затруднения в решении мыслительных задач, которые требуют умения наглядно представить себе конкретную ситуацию. При недоста­точном уровне развития воображения невозможна богатая и разносторонняя в эмоциональномплане жизнь.

Выделяют следующие приемы творческой деятельности:

1. Агглютинация (склеивание) – комбинация, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ. Агглютинация «помогает» и в техническом творчестве (троллейбус, гидросамолет, аккордеон).

94

2. Акцентирование – аналитический процесс создания образов. В создаваемом образе какая-либо часть (деталь) выделяется и особо подчеркивается, изменяясь по величине и делая объект непропорциональным. Позволяет выделить самое существенное в образе.

3. Схематизация (синтетический путь).

Представления, из которых создается образ, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план (национальный орнамент, образы «белоруса»,

«американца» – обобщенные схемы).

4. Типизация – воплощение в конкретном образе существенных сторон данной группы объектов, процесс разложения и соединения, в результате чего выкристаллизовывается определенный образ (человека, его дела, взаимоотношений).

Эмоции

Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей. Поскольку все то, что делает человек, в конечном счете,

служит цели удовлетворения его разнообразных потребностей, постольку любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Эмоции для человека служат универсальной мерой ценности всего происходящего. За неосуществление любого желания человек расплачивается отрицательными эмоциями.

Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Чувство долга, собственного достоинства, стыд, гордость – исключительно человеческие чувства. Эмоции, связанные с удовлетворением физиологических потребностей, имеются и у животных, но у человека даже эти эмоции несут на себе печать общественного развития.

Сложность чувства проявляется в том, что оно включает в себя целую гамму эмоций и часто затруднительно для словесного описания. Чувство определяет динамику и содержание эмоций, имеющих ситуативный характер. Нередко эмоцией называют только конкретную форму протекания переживаемого чувства. Так, например, чувство любви проявляется вэмоциях радости при успехах любимого человека, огорчении при неудаче, гордости за него.

В зависимости от субъективной ценности переживаний Б. И. Додонова выделяет следующие виды эмоций.

Альтруистические — переживания, возникающие на основе потребностей в содействии, помощи другим людям: желание принести другим людям радость и счастья, чувство тревоги за свою судьбу, сопереживания, чувство надежности, преданности, сочувствия.

Коммуникативные — возникают на основании потребности в общении: желание общаться, делиться мыслями и переживаниями, чувство симпатии, привязанность, чувство уважения к кому-то, чувство признательности, желание заслужить одобрение от близких и уважаемых людей.

Глоричные — связаны с потребностью в самоутверждения, славе: стремление завоевать признание, уважение, чувство самовлюбленности и желание взять реванш, чувство гордости, преимущества, удовлетворение тем, что произошел рост, повышенная ценность своей личности.

Практические — определяются успешностью или неуспешности деятельности, трудностями ее осуществления и завершения: желание достичь успеха в работе, чувство напряжения, увлеченность работой, приятная усталость, приятное удовольствие от результатов своего труда.

Романтические — проявляются в стремлении ко всему необычному, тайного: ожидание чего-то необычного и очень хорошего, светлого; волнующе чувства восприятия измененного окружающей среды: все кажется другим, необычным, наполненным особой значимости, таинственности.

Гностичные — связаны с потребностью в познавательной и духовной гармонии: стремление познать суть явлений, чувство удивления или непонимания, колебания; чувство ясности или неясности мысли; безудержное стремление преодолеть противоречия в своих суждениях и все систематизировать; чувство близости решения проблемы; радость открытия истины .

Эстетические — связанные с лирическими переживаниями: потребность в красоте, чувство изящного, возвышенного и величественного; наслаждение звуками, чувство волнующих драматизма, светлого сумму, поэтическо наблюдательного состояния; чувство духовного роста; чувство родного, близкого, угодная воспоминаний о прошлом, горько-приятное чувство одиночества.

Гедоничные — связанные с удовлетворением потребности в телесном и духовном комфорте: наслаждение приятными духовными и физическими ощущениями от знаний, вкусной пищи, тепла, солнца и т.п.; чувство беззаботности, покоя, изнеможения чувство веселья; приятное бездумно возбуждение, хтивисть.

Акизитивные — возникают в связи с интересом к накоплению, коллекционирование: стремление накопления, радость в связи с увеличением накоплений; приятное чувство от созерцания своих собраний.

Мобилизационные — происходят от потребности в преодолении опасности, интереса к борьбе: потребность в острых ощущениях, увлечение риском, чувство спортивного азарта, решительность, спортивная злость, чувство сильного волевого и эмоционального напряжения, мобилизация своих физических и умственных способностей.

Классификкация

Валентность (тон)

Все эмоции характеризуются валентностью (или тоном) — то есть могут быть либо положительными, либо отрицательными. Количество видов отрицательных эмоций, обнаруживаемых учеловека, в несколько раз превышает количество видов положительных эмоций.

Интенсивность Стеничность

В зависимости от влияния на активность эмоции подразделяются на стенические (от др.-греч. σθένος — сила) и астенические (от др.-греч. ἀσθένεια — бессилие).

Стенические эмоции побуждают к активной деятельности, мобилизуют силы человека (радость, энтузиазм и другие).

Астенические эмоции расслабляют или парализуют силы (тоска, грусть и другие).

Содержание

Эмоции бывают разными по содержанию, отражая различные аспекты значения вызвавших их ситуаций. Выделяются десятки различных эмоций, причём количество отрицательных эмоций в несколько раз превосходит количество положительных. Каждый вид эмоции сопровождается специфической физиологической реакцией, в связи с чем некоторые учёные в прошлом выдвигали теории о том, что эмоции являются следствием физиологических реакций (теория Уильяма Джеймса и Карла Ланга), что, однако, было опровергнуто экспериментально (эксперименты на собаке с пересаженной В. П. Демиховым второй головой).

На связи конкретных видов эмоций с конкретными физиологическими реакциями построены и работы Пола Экмана.

Физиология эмоций

Как и другие психические процессы, эмоции имеют рефлекторную природу, возникая в ответ на внешние или внутренние (исходящие из внутренней среды организма) раздражения. Эмоции представляют собой центральную часть рефлекса.

Физиологические механизмы эмоций представляют собой сложную картину. Они состоят как из более древних процессов, протекающих в подкорковых центрах и в вегетативной нервной системе, так и из процессов высшей нервной деятельности в коре головного мозга, при господстве последних. Эти механизмы могут быть представлены в следующем виде: нервные возбуждения, вызванные в коре головного мозга теми или другими внешними и внутренними раздражителями (а также остаточные возбуждения, лежащие в основе воспоминании), широко захватывают при этом область подкорковых центров и вегетативной нервной системы. Это приводит к соответствующим изменениям вегетативных процессов, вызывая сосудо-двигательные реакции, побледнение или покраснение лица, отлив крови от внутренних органов, выделение продуктов внутренней секреции и т. д. Вегетативные изменения, со своей стороны, через афферентные проводники снова передаются в кору головного мозга, наслаиваются на имеющиеся там возбуждения и создают сложную картину нервных процессов, которые и составляют основу того или иного эмоционального состояния.

Теории эмоций

Психологи́ческие тео́рии эмо́ций — теории о природе, структуре, функциях и динамике протекания эмоций или эмоциональных процессов, с точки зрения психологии.

Эволюционная теория эмоций

Эволюционная теория происхождения эмоций Чарльза Дарвина. В ней эволюционный принцип применяется к психологическому развитию живого организма и доказывается, что между поведением животного и человека не существует непроходимой пропасти. Как показал Дарвин, во внешнем выражении разных эмоциональных состояний, в экспрессивно-телесных движениях много общего у антропоидов и слепорожденных детей. Эти наблюдения легли в основу его теории. Эмоции согласно этой теории появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, в частности, связанные с соответствующими эмоциями движения, по Дарвину, есть не что иное, как рудименты реальных приспособительных реакций организма. И действительно, общность эмоциональных выражений человека и, во всяком случае, высших животных, стоящих наиболее близко к человеку, настолько очевидна, что не поддается никакому оспариванию. [1]

Рудиментарная теория эмоций

Развивает эволюционную идею о происхождении эмоций, оценивая их со стороны поведенческой сферы. После публикации работ Чарльза Дарвина ряд психологов (частью Герберт Спенсери его ученики, частью французские позитивисты — Теодюль Рибо и его школа, частью немецкая биологически ориентированная психология) стали развивать идеи о биологическом происхождении человеческих эмоций из аффективных и инстинктивных реакций животных. Предполагается, что эмоции являются остаточными проявлениями аффектов некогда сопровождавших полноценные биологические реакции. Согласно с данной концепцией, выразительные движения, сопровождающие наш страх, рассматриваются как рудиментарные реакции при бегстве и обороне, а выразительные движения, сопровождающие наш гнев, рассматриваются как рудиментарные остатки движений, некогда сопровождавших у наших животных предков реакцию нападения. Страх стал рассматриваться как «заторможенное бегство», а гнев как «заторможенная драка», то есть эмоции позиционируются как «затухающее эхо» элементарных программ поведения. Логика данной теории приводит к несколько спорным выводам об отмирании эмоций как таковых и не объясняет разнообразие эмоционального мира человека.

Психоаналитическая концепция эмоций

Психоанализ обращает внимание на энергетическую составляющую психических процессов, рассматривая в этом плане и эмоциональную сферу. Несмотря на то, что предлагаемый отвлеченный вариант истолкования эмоций был мало привязан к организации мозга, он в дальнейшем привлек внимание многих исследователей, занимавшихся данной проблемой. Согласно мнению Зигмунда Фрейда, подсознательное является источником избытка энергии, который он определяет как либидо. Структурное содержание либидо обусловлено конфликтной ситуацией, которая имела место в прошлом и зашифрована на инстинктивном уровне. Надо отметить что факты, свидетельствующие о выраженной пластичности нервной системы, плохо согласуются с идеей «законсервированного» конфликта, не говоря уже о том, что в данной гипотезе плохо просматривается биологический смысл. Со временем психоанализ пришел к выводу, что энергия «подсознательного» не хранится в структурах мозга как «дефект развития», а является следствием появления в нервной системе избытка энергии, как результат несовершенной адаптации личности в социуме. Например, А. Адлер считал, что большинству детей изначально присуще ощущение собственного несовершенства, по сравнению с «всемогущими взрослыми», которое ведёт к формированию комплекса неполноценности. Развитие личности, согласно воззрениям Адлера, зависит от того, каким образом этот комплекс будет компенсироваться. В патологических случаях человек может пытаться скомпенсировать свой комплекс неполноценности за счёт стремления к власти над другими.

Структурная теория эмоций Пейпеца

Концепция американского невропатолога Джеймса Пейпеца, классический пример нейропсихологического подхода к рассмотрению эмоций, была опубликована в 1937. Изучая эмоциональные расстройства у больных с поражением гиппокампа и поясной извилины, Пейпец выдвинул гипотезу о существовании единой системы, объединяющей ряд структур мозга и образующей мозговой субстрат для эмоций. Эта система представляет замкнутую цепь и включает: гипоталамус, передневентральное ядро таламуса, поясную извилину, гиппокамп и мамиллярные ядра гипоталамуса. Она получила название круга Пейпеца. Позднее, в 1952 году, структура названная кругом Пейпеца была названа Полом Мак-Лином лимбической системой(название учитывало, что поясная извилина окаймляет основание переднего мозга).

Источником возбуждения лимбической системы является гипоталамус, активность которого модулируют нижележащие структуры среднего мозга и через таламус передает возбуждение к поясной извилине коры больших полушарий. По Джеймсу Пейпецу, поясная извилина, является субстратом осознанных эмоциональных переживаний. Сигналы от поясной извилины, через гиппокамп и мамиллярные тела, вновь достигает гипоталамуса, обеспечивая обратную связь в лимбической системе. Таким образом, субъективные переживания, возникающие на уровне коры, контролируют висцеральные и моторные проявления эмоций. Существует ряд возражений против теории Джеймса Пейпеца. Так, в эксперименте показано, что стимуляция гиппокампа человека электрическим током не сопровождается появлением эмоций (страха, гнева), а субъективно пациенты испытывают лишь спутанность сознания.[3]

Соматическая теория эмоций Джемса-Ланге

Соматическая теория эмоций выдвинута независимо друг от друга американским философом и психологом Уильямом Джеймсом и датским медиком Карлом Георгом Ланге в 1880—1890 годах. Основанием для теории послужил анализ соответствия между объективным проявлением активности вегетативной сферы и субъективным ощущением переживаемой эмоции. Согласно данной теории, эмоциональное ощущение — это проявление в сознании функциональных перестроек в организме, происходящих на уровне вегетативной нервной системы. Внешнее раздражение вызывает рефлекторные изменения в деятельности сердца, дыхании, кровообращении, тонусе мышц, вследствие чего в сознание проецируются разные ощущения, из которых и слагается переживание эмоций. То есть, сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и только затем, как их следствие, возникает сама эмоция. Если вегетативные реакции являются причиной, а эмоции следствием в континууме взаимодействия организма со средой, то «мы грустим, потому что плачем, сердимся, потому что наносим удар, боимся, потому что дрожим». В сравнении с рудиментарной теорией эмоций, которая рассматривает их в контексте элементарных программ поведения, теория Джемса-Ланге затрагивает более глубокие механизмы поведения, оценивая эмоции на подготовительной стадии, как набор вегетативных реакций, обеспечивающих реализацию плана действий. Следует обратить внимание, что в обеих концепциях эмоции рассматриваются несколько односторонне, как атрибут небольшого набора врожденных программ поведения, поэтому создается впечатление, что ряд процессов нашего сознания лишен эмоционального сопровождения, соответственно становиться труднообъяснимым присущее человеку богатство эмоциональной сферы.[4]

ВОЛЯ

Все действия человека могут быть поделены на две категории: непроизвольные и произвольные. Непроизвольные действия совершаются в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений (влечений, установок и т.д.).

Они имеют импульсивный характер, лишены четкого плана. Примером непроизвольных действий могут служить поступки людей в состоянии аффекта (изумления, страха, восторга, гнева).

Произвольные действия предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность. Все производимые действия, совершаемые сознательно и имеющие цель, названы так, поскольку они производны от воли

человека. Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и

деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Виды волевых действий

Непроизвольные – совершаются в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений. Имеют импульсивный характер, лишены четкого плана.

Произвольные – предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность.

Простые – человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться. Выбор цели, принятие решения о выполнении действия определенным способом осуществляется без борьбы мотивов.

Сложные – состоят из нескольких этапов.

Основные функции

− выбор мотивов и целей;

− регуляция побуждения к действию при недостаточной или избыточной мотивации;

− организация психических процессов в адекватную систему действий, выполняемых человеком;

− мобилизация психических и физических возможностей при преодолении препятствий в достижении поставленных целей.

Теории воли

Воля как волюнтаризм

В попытках объяснить механизмы поведения человека в рамках проблемы воли

возникло направление, получившее в 1883 г., с легкой руки немецкого социолога

Ф. Тённиса, название «волюнтаризм» и признающее волю особой, надприродной

силой. Согласно учению волюнтаризма, волевые акты ничем не определяются, но

сами определяют ход психических процессов.

Воля как свободный выбор

Голландский философ Б. Спиноза понимал борьбу побуждений как борьбу идей.

В связи с этим для него разум и воля были одним и тем же. Воля у Спинозы вы’

ступает как осознание внешней детерминации, которая субъективно воспринима’

ется в качестве собственного добровольного решения, внутренней свободы.

Воля как произвольная мотивация

Понятие о воле как о детерминанте поведения человека зародилось в Древней

Греции и впервые было явно сформулировано Аристотелем (384–324 гг. до н. э.).

Он ввел это понятие как объяснительное, чтобы отличать поступки, совершаемые

на основании разумного решения субъекта (потому что так надо), от поступков,

вызванных его желаниями. При этом философ понимал, что не сами по себе зна’

ния являются причиной разумного поведения, а некая сила, вызывающая дей’

ствие согласно разуму. Эта сила рождается, по Аристотелю, в разумной части

души, благодаря соединению разумного решения со стремлением (желанием),

придающим решению побудительную силу. Само же стремление (желание) обус’

ловлено побудительной силой предмета стремления. Таким образом, воля у Ари’

стотеля сводится к управлению посредством разума побудительной силой жела’

ния (предмета стремления) человека: либо путем придания исходному желанию

дополнительного побуждения (стремления) к предмету, либо посредством тормо’

жения побуждения, когда разум подсказывает, что нужно избежать стремления

к тому или иному объекту.

Этапы сложного волевого действия

− Осознание цели и стремление достичь ее.

− Осознание ряда возможностей достижения цели.

− Появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности.

− Борьба мотивов и выбор.

− Принятие одной из возможностей в качестве решения.

− Осуществление принятого решения.

− Преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и

достижения поставленной цели.

Волевые качества личности

– целеустремленность;

– решительность;

– самостоятельность;

– инициативность;

– настойчивость;

– дисциплинированность;

– выдержка;

– др.

Структура волевого акта

В сложном волевом действии выделяют следующие этапы:

1) осознание цели и стремление достичь ее;

2) осознание ряда возможностей достижения цели;

3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти воз-

можности;

4) борьба мотивов и выбор;

5) принятие одной из возможностей в качестве решения;

6) осуществление принятого решения.

7) преодоление внешних препятствий, объективных трудностей са-

мого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и по-

ставленная цель не будут достигнуты, реализованы.

Волевые качества личности

Среди различных проявлений силы воли принято выделять такие личностные черты, как выдержка и самообладание. Другой характеристикой воли является инициативность, заключающаяся в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей.

Самостоятельность – это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициативностью. Важной характеристикой воли является целеустремленность, т.е.

сознательная и активная направленность личности на достижение определенного результата деятельности. Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и со-

мнений при борьбе мотивов, своевременном и быстром принятии решений. Важным волевым качеством человека является последовательность действий человека, которая характеризует то, что все совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому

человек подчиняет все второстепенное и побочное. Последовательность действий связана с самоконтролем и самооценкой. Важную роль в воспитании волевых качеств играет школа и школь-

ный коллектив. Можно сказать, что весь процесс воспитания ребенка определяет успешность формирования волевых качеств личности. Поэтому неслучайно воля очень часто рассматривается как одна из центральных и наиболее информативных характеристик личности.

Понятие о психическом состоянии…

Психические состояния — один из возможных режимов жизнедеятельности человека, на физиологическом уровне отличающийся определенными энергетическими характеристиками, а на психологическом уровне — системой психологических фильтров, обеспечивающих специфическое восприятие окружающего мира.

Характеристика основных психических состояний человека по уровню активации организма

 

Состояние релаксации – это состояние успокоения, расслабления и восстановления сил. Оно встречается во время занятий аутогенной тренировкой, транс, молитва.       Причина непроизвольной релаксации  – прекращение напряженной деятельности. Причина произвольной релаксации – занятие аутогенной тренировки, медитация, молитва и пр. Преобладающие ощущения в этом состоянии – расслабление всего тела, чувство покоя, приятное тепло, тяжесть.     Отмечается повышенная активность парасимпатической нервной системы и преобладание альфа-ритма в электроэнцефалограмме.

Состояние сна– особое состояние психики человека, которое характеризуется почти полным отключением сознания от внешней среды. Во время сна отмечается двухфазный режим работы мозга – чередование медленного и быстрого сна (которые, по большому счету, являются самостоятельными психическими состояниями).

Сон связан с необходимостью упорядочения информационных потоков и восстановления ресурсов организма. Психические реакции человека во время сна непроизвольны, а время от времени возникают эмоционально окрашенные сновидения. На физиологическом уровне отмечается попеременная активация сначала парасимпатической, а затем симпатической нервной системы. Для медленного сна характерны тетта- и дельта- волны биопотенциалов мозга.

Оптимальное рабочее состояние — состояние, обеспечивающее наибольшую эффективность деятельности при среднем темпе и интенсивности труда (состояние токаря, вытачивающего деталь, учителя на обычном уроке).

Для него характерно наличие сознательной цели деятельности, высокая концентрация внимания, обострение памяти, активизация мышления и повышенная активность ретикулярной формации. Ритмы мозга – в основном лежат в бетта-диапазоне.

Стресс – состояние повышенного и длительного напряжения, связанного с невозможностью приспособления к требованиям среды обитания. Это состояние обусловлено длительным воздействием факторов среды, превышающее возможности адаптации организма. Оно характеризуется психическим напряжением, чувством фрустрации, тревоги, беспокойства, а в последней стадии – равнодушия и апатии. На физиологическом уровне отмечается истощением запасов гормонов надпочечников, мышечным напряжением и двухфазной активацией вегетативной нервной системы.

Эмоциональный стресс

Эмоциональный стресс (синоним эмоциональное перенапряжение) — напряжение неспецифических адаптационных реакций организма на патогенное воздействие внешней среды, опосредованное чрезвычайными по силе или длительными отрицательными эмоциями. Эмоциональное переживание лежит в основе многих адаптивных физиологических реакций, позволяющих организму за счет мобилизации резервных возможностей преодолевать конфликтные ситуации. При определенных условиях Э. с. может явиться причиной возникновения неврозов, гормональных дисфункций, а также патологических изменений сердечно-сосудистой, пищеварительной и других систем.

Проблема регуляции эмоциональных состояний является одной из сложней­ших в психологии и одновременно относится как к фундаментальным, так и к при­кладным проблемам.

Первый из них, представлен­ный работами Ф. Б. Березина, основан на следующих положениях: адаптация про­текает на всех уровнях организации человека, в том числе в психической сфере; психическая адаптация является центральным звеном в общей адаптации челове­ка, поскольку именно характер психической регуляции определяет характер адап­тации в целом.

_

Березин также считает, что механизмы психической адаптации, а, следовательно, и регуляции психических состояний, лежат в интрапсихической сфере.К числу механизмов, обусловливающих успешность адаптации, Березин отно­сит механизмы противостояния тревоге — разнообразные формы психологической защиты и компенсации. Психологическая защита — это специальная регулятив­ная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием какого-либо конфликта. Главной функцией психологической защиты является «ограждение» сферы созна­ния от негативных, травмирующих личность переживаний. В широком смысле этот термин употребляется для обозначения любого поведения, в том числе и не­адекватного, направленного на устранение дискомфорта.Березин выделяет четыре типа психологической защиты: препятствующие осознанию факторов угрозы, вызывающих тревогу; позволяющие фиксировать тревогу; снижающие уровень побуждений; устраняющие тревогу. Проведенные им исследования обнаружили закономерную смену механизмов интрапсихической адаптации и позволили говорить о том, что различные формы психологиче­ской защиты обладают различными возможностями противостоять тревоге и дру­гим негативным состояниям. Более того, было установлено, что существует опре­деленная иерархия типов психологической защиты. Когда одна формы защиты оказывается не в состоянии противостоять тревоге, то «включается» другая фор­ма защиты. Березиным было также обнаружено, что нарушение механизмов пси­хической адаптации или использование неадекватной формы защиты могут при­водить к соматизации тревоги, т. е. направлению тревоги на формирование предболезненных состояний, или к окончательному срыву адаптации. Это происходит потому, что тревога, как и любое другое эмоциональное состояние, связана с веге­тативной и гуморальной регуляцией организма, т. е. при возникновении данного состояния происходят определенные физиологические изменения. При этом сле­дует отметить, что использование индивидом неадекватной формы психологиче­ской защиты и возникновение гипертревоги всегда сопровождается сверхнапря­жением, более значительным по своей интенсивности, чем обычное мотивационное. Как правило, в этой ситуации возникает состояние, обусловленное блокадой мотивационного поведения, известное как фрустрация.Фрустрация — это психическое состояние человека, вызванное объективно непреодолимыми трудностями, возникшими при достижении цели или решении задачи. Следует отметить, что термин «фрустрация» применяется в современной научной литературе в разных значениях. Очень часто под фрустрацией понимают форму эмоционального стресса. В одних работах этим термином обозначаются фрустрирующие ситуации, в других — психическое состояние, но всегда имеется в виду рассогласование между поведенческим процессом и результатом, т. е. пове­дение индивида не соответствует ситуации, а, следовательно, он не достигает цели, к которой стремится, а даже наоборот, может прийти к совершенно противопо­ложному результату.Существенные для адаптации фрустрирующие ситуации обычно связаны с ши­роким диапазоном потребностей, которые не могут быть удовлетворены в той или иной ситуации. Как вы уже знаете, потребность — это состояние индивида, созда­ваемое испытываемой им нуждой в чем-либо. Существуют разнообразные клас­сификации наиболее значимых из них. П. В. Симонов, например, выделяет биоло­гические, социальные и идеальные. А. Маслоу утверждает, что существует опре­деленная иерархия потребностей, где к числу высших относятся социальные потребности.Невозможность удовлетворить ту или иную потребность вызывает определен­ное психическое напряжение. В случае реорганизации целого комплекса потреб­ностей или их рассогласованности, когда человек пытается решить две или более взаимоисключающие задачи, психическое напряжение достигает наивысших пре­делов и в результате формируется состояние, вызывающее нарушение адекватности поведения, т. е. фрустрация. Как правило, это состояние возникает в результа­те некоего конфликта, который принято называть интрапсихическим конфликтом, или конфликтом мотивов. Характерная для интрапсихического конфликта несо­вместимость и столкновение противоположных тенденций личности неизбежно препятствуют построению целостного интегративного поведения и увеличивают риск срыва адаптации.Именно с ситуацией интрапсихического конфликта непосредственно связан и эмоциональный стресс. Вероятность возникновения интрапсихического конфлик­та в значительной степени обусловлена особенностями когнитивной сферы. Мно­гочисленные исследования показали роль когнитивных элементов в развитии стресса, а несоответствие между когнитивными элементами (когнитивный диссо­нанс) влечет за собой возрастание напряженности, и чем больше несоответствие, тем выше напряженность, которая приводит к нарушению интеграции поведения.Интеграция поведения — это система взаимосвязи между элементами психи­ческой структуры личности, позволяющая успешно решать задачи в интересах адаптации индивида, и в первую очередь добиться согласованности его мотивов и требований окружения.

Понятие темперамента. Теории темперамента

Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Темперамент в переводе с латинского – «смесь», «соразмерность». Древнейшее описание темпераментов принадлежит «отцу» медицины Гиппократу. Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает: если преобладает кровь (лат. сангвис), то темперамент будет сангвинический, т.е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный человек, который легко переносит жизненные трудности и неудачи. Если преобладает желчь (холе), то человек будет холериком – желчным, раздражительным, возбудимым, несдержанным, очень подвижны, с быстрой сменой настроения. Если преобладает слизь (флегма), то темперамент флегматичный – спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с трудом переключающийся с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливающийся к новым условиям. Если преобладает черная желчь (мелана-холе), то получается меланхолик – несколько болезненно застенчивый и впечатлительный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам.

Академик И.П. Павлов изучил физиологические основы темперамента, обратив внимание на зависимость темперамента от типа нервной системы. Он показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы им выделено четыре основных типа высшей нервной деятельности:

1) «безудержный» (сильный, подвижный, неуравновешенный) – соответствует темпераменту холерика;

2) «живой» (сильный, подвижный, уравновешенный) – сангвиника;

3) «спокойный» (сильный, уравновешенный, инертный) – флегматика; 143

4) «слабый» (слабый, неуравновешенный, малоподвижный) – меланхолика.

На основании полученных в исследованиях фактов И.П. Павлов отказался от того, чтобы рассматривать типы нервной системы как физиологическую базу темпераментов. Он изменил значение слова «темперамент», вводя понятия «генотип» и «фенотип». По И.П. Павлову, генотип – прирожденный тип нервной системы, фенотип – склад высшей нервной деятельности, который образуется в результате комбинации врожденных особенностей и условий воспитания. Генотип И.П. Павлов связал с понятием «темперамент», а фенотип – с понятием «характер».

У современных исследователей свойствами темперамента являются уровень активности и преобладающий чувственный тон (Диамонд), экстраверсия, интроверсия, нейротизм (Айзенк), эмоциональная возбудимость(Н.Д. Левитов), общая психическая активность (В.Д. Небылицын).

Более полный перечень свойств темперамента дает В.С. Мерлин: сензитивность, активность, реактивность, соотношение реактивности и активности, темп реакций, пластичность – ригидность, экстраверсия – интроверсия, эмоциональная возбудимость.

− Сензитивность – чувствительность к воздействиям окружающей среды.

− Реактивность – характеризуется степенью непроизвольности реакций на внутренние и внешние воздействия (замечание, обидное слово).

− Активность – насколько энергично человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия в достижении цели (настойчивость, целеустремленность).

− Соотношение реактивности и активности: от чего в большей мере зависит деятельность человека – от случайных обстоятельств или от целей, намерений, убеждений.

− Пластичность – легкость приспособления к внешним воздействиям и ригидность – инертность, косность в поведении.

− Темп реакций – скорость протекания различных психических реакций и процессов (темп речи, динамика жестов, быстрота ума).

− Эмоциональная возбудимость – насколько слабое воздействие необходимо для возникновения реакции, с какой скоростью она возникает.

− Экстраверсия – деятельность и реакции зависят от впечатлений внешних, возникающих в данный момент, интраверсия – от образов, представлений, мыслей, связанных с прошлым и будущим

Понятие характера. Характер и темперамент

Учение о характере – характерология – имеет длительную историю своего развития. Характер стали изучать в IV – III вв. до н.э. (греческий философ Теофраст, друг Аристотеля).

Он считал, что характер – это признак, особенность, черта, то, что отпечатано жизнью на человеке.

В XVII в. Лабрюйер сделал попытку описать характер. Он указал, что характер противоположен темпераменту, т.к. отражает социально-нравственное лицо человека. Лабрюйер и Кант понимали характер как социально приобретенныесвойства человека. В XIX в. под характером понимали либо особенности интеллекта, либо чувства, либо волю. В XX в. характер стали понимать как склонность, отношение. Г. Олпорт считал, что характер – это оцененная личность, т.е. здесь в первую очередь подразумевается моральный стандарт и система ценностей.

Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности. Все черты характера – это черты личности, но не все черты личности – черты характера.

Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении: к себе, другим , порученному ему делу.

По К. Леонграду, существуют следующие типы акцентуаций:

− гипертимический (гиперактивный);

− дистимичный;

− циклоидный;

− эмотивный (эмоциональный);

− демонстративный;

− возбудимый;

− застревающий;

− педантичный;

− тревожный (психастенический);

− экзальтированный (лабильный);

− интровертированный;

− экстравертированный (конформный).

Формирование характера, важнейшим фактором которого является усвоение ребенком представления о том, что можно, а что нельзя, начинается с раннего детства. Поступив в школу, дети сталкиваются с большим количеством новых правил и обязанностей, требований и ожиданий со стороны нового окружения, причем существует значительная разница между этими требованиями и теми, к которым ребенок привык дома. Эти обстоятельства способствуют формированию определенных черт характера.

Основные пути формирования характера следующие:

− трудовая деятельность;

− влияние группы сверстников;

− личный пример взрослого;

− самовоспитание;

− индивидуальный подход к ребенку