Правительство Российской Федерации
Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономики
Факультет психологии
Кафедра организационной психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
На тему: Психологические особенности лиц, выбирающих IT-специальность, для получения высшего образования.
«Psychological characteristics of individuals who choose IT-specialty, for higher education».
Студентка группы № 182
Маликова Юлия Ивановна
___________________________
Научный руководитель
Мандрикова Елена Юрьевна
ст. преподаватель,
кандидат психологических наук
___________________________
Москва 2013
Оглавление
Введение.
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ IT-СПЕЦИАЛИСТОВ
1.1 Особенности профессионального мышления IT- специалиста.
1.2 Профессинально-личностный сценарий IT — специалиста.
ГЛАВА 2 ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ НА ВЫБОР БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В МОТИВАЦИОННОМ КОНТЕКСТЕ
.
2.1 Факторы, влияющие на выбор профессии.
2.2 Мотивационный аспект профессионального выбора IT — специалиста.
ВЫВОДЫ:
Заключение.
Список литературы..
Что это за термины «профессиональное мышление» и «профессионально-личностный сценарий»? Откуда они?
Я все-таки предлагаю придерживаться схемы изучения факторов: когнитивный – мотивационный – личностный, т.к. это более комплексно описывает психологические особенности специалистов. Вы осветили только мышление, но ведь есть особенности внимания, памяти, восприятия у IT-специалистов.
Введение
Все чаще на страницах газет, популярных статей, научных публикаций, встречаются такой термин как информация и от него различные производные: информационное общество, технологии, одним словом современный мир живет в информационном веке.
Они у всех на слуху, они становятся, а может
быть уже и стали, привычными штампами, которые зачастую
используют, не очень вникая в их смысл. А между тем, даже среди
обществоведов нет пока полного согласия относительно целесооб-
разности называть современное общество информационным и
относительно степени его отличия от общества, предшествовавшего
сегодняшнему, да и относительно отдаленных перспектив его
Структура и содержание психологической компетентности специалиста ...
... характеру, личностным особенностям и формам поведения в более ранние возрастные периоды. Поэтому специалисты по социальной работе должны быть подготовлены в вопросах психологического старения ... в процессе оказания помощи учтены возрастные и психологические особенности характерные для клиентов пожилого возраста; · специалист обладает профессиональными качествами важными в социальном обслуживании ...
дальнейшего развития. «Проблема нехватки кадров является одной из самых острых», – так сегодня говорят представители многих отраслей
российской экономики. Не исключение и российская индустрия информационных технологий. Причем, уже несколько лет именно нехватка кадров является одной из главных причин, сдерживающих рост ИТ-индустрии. Более того, кадровая проблема стоит здесь существенно острее, чем в других отраслях. В сфере информационных технологий в том виде, как она сегодня сложилась (а в России в силу исторических причин фактически нет производства аппаратных средств, и, помимо чистой перепродажи импортного «железа», основу индустрии составляет разработка программных продуктов и предоставление ИТ-услуг), единственным производственным активом становятся люди.
При этом информационные технологии сегодня превратились в отрасль «горизонтальную», обеспечивая инфраструктуру для нормальной жизнедеятельности всей экономики, и специалисты этой сферы сейчас в той или иной степени необходимы для эффективного функционирования предприятий всех отраслей народного хозяйства.
Цель работы: детально раскрыть представление о психологических особенностях IT –специалиста, выявить факторы, влияющие на выбор профессии.
Взадачи исследований входило:
1. Изучить структуру профессинально-личностного сценария [YUN1] IT — специалиста и проанализировать характер исследований в данной области.
2. Выявить особенности профессионального мышления [YUN2] IT- специалиста и их влияние на продуктивную деятельность.
3. Проанализировать факторы, которые влияют на выбор профессиональной деятельности в сфере IT.
4. Определить мотивационный аспект, используя соответствующую литературу.[YUN3]
ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДАННЫМ
Современное общество начала третьего тысячелетия характеризуется рядом особенностей, к которым, прежде всего следует отнести возросшую значимость интеллектуального труда, ориентированного на использование информационного ресурса глобального масштаба; — СКИБИЦКИЙ[YUN4]
Анализируя литературу разных авторов, важным значением в работе программирования является способность мышления блоками или свернутыми обобщенными структурами. Это подразумевает перенос основных структур программирования из одной задачи в другую. Чтобы успешно овладеть знаниями по теории и практическими навыками программирования нужно уметь мыслить структурно, то есть не выходя за пределы процедурного и объектно — ориентированного подходов. Программирование в современном мире без таких подходов невозможно. Говоря о структурном мышлении, Руденко А.Е. указывает на умение быстро осваивать новые языки программирования, потому что известные алгоритмы, языковые структуры переходят из освоенного языка на неизведомый без трудностей. Таким образом, для учащихся, которые слабо владеют структурным мышлением, изучать новый язык будет гораздо сложнее, так как основной нагрузкой в процессе обучения является память.
3.10 Формирование профессионального мышления и знаний
... использования в своей будущей деятельности. Идея связи мышления с усваиваемыми знаниями, выдвинутая Л. С. Выготским, стала одной из ... развитием научно-технического прогресса и появлением новых видов работы с большим насыщением интеллектуальной деятельностью, с изменением ... требований, которые выражают круг задач, которые специалист должен уметь решать как задачи профессиональные, намечается подход к ...
По мнению Руденко, немаловажной способностью является построение динамической модели процесса решения задачи. Она подразумевает предвидеть результаты работы разных операторов. Благодаря этой способности при решении задачи уменьшается число логических ошибок в программе. — РУДЕНКО
Все программисты являются оптимистами: «Все будет хорошо».
Программист осуществляет свои построения на основе чистого мышления — понятий и очень гибких их представлений. – БРУКС
Буракова И.С. в своей работе в когнитивный компонент включает профессиональные знания теоретического и практического характера, которые необходимы специалисту, чтобы управлять внутренними проектами организации. Например, инфраструктурой ИТ, программными средствами управления. Также важны навыки взаимосотрудничества с заказчиками или поставщиками информационных продуктов или услуг. Уметь согласовывать работу аналитиков, программистов и других ИТ специалистов. Также помимо специальных знаний, важны основы психологии и конфликтологии, делового общения, правовых актов, техники безопасности. Насколько студент сформирует теоретические знания в разных областях, от этого будет зависить его готовность к трудовой деятельности информационного сервиса — И.С. БУРАКОВА
Следует отметить, что, например, в работе с детьми 7-9 классов формируется алгоритмическое мышление, которое позволяет поддерживать знания конкретных языковых структур и преобладают навыки работы с системами программирования. Эти знания и умения используются в официальных олимпиадах по информатике.– ТИХОНОВА
В своих исследованиях, Лежнев пришел к тому, что
· высокий уровень интеллект приводит к осознанию собственной уникальности; происходит погружение в собственные интеллектуальные переживания; стремятся создать свой мир в пределах компьютерной среды;
· высокий уровень логического мышления приводит к осознанности урегулирования своей деятельности.
· высокий уровень дивергентного мышления говорит о креативности, эмоциональной стабильности, сдержанности, доминантности, определяющие возможность успешного формирования готовности к межпрофессиональному взаимодействию. –ЛЕЖНЕВ
Профессия программиста требует высокого уровня развития в интеллектуальном аспекте. Особенно важны такие качества, как абстрагирование мышления, гибкость, критичность, способности к планированию, анализу работы, также относятся вербальные и невербальные составляющие мышления. По мнению Р.Гэбриела, программист «держит в голове множество фактов, не упускает из виду ни одной мелочи, старается воспринимать вещи такими, какие они есть, выражает свои мысли четко и ясно, твердо знает, чем стоит заниматься, а чем нет» ( Computerworld Россия, 02.03.99, с.18).
«Программирование, как и всякая сложная деятельность, требующая решения задач, представляет широкие возможности для развития мышления», – справедливо замечает В.В.Рубцов (1996, с. 230).
– КНИГА БАБАЕВОЙ
Программист абсолютно дискретен в мышлении, последователен и строг. Это является и положительным и вместе с тем отрицательным моментом одновременно.[YUN5]
Таким образом человек должен уметь учиться: искать и находить необходимую информацию, для решения тех или иных проблем, использовать разные источники информации для решения этих проблем, постоянно приобретать дополнительные знания. Целесообразно говорить о необходимости развития качественно нового профессионального мышления, которое ориентируется на получение, обработку и передачу информации и направленно на оптимальное решение профессиональных задач за минимальный период времени и в условиях постоянно изменяющейся информационной и технологической среды. Итак, такое мышление не может быть обладать только узкоспециальными умениями и навыками при решении профессиональных задач, оно должно представлять сложную, комплексную категорию, отражающую разные аспекты профессиональной деятельности специалиста как личности гуманного, антропогенного, коммуникативного общества, и включающую такие стороны, как информационно-методологический, мобильность, духовно — нравственный, коммуникативно-коммуникационный и экологический аспекты.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ...
... профессионала. 2. Выявить особенности и значимость индивидуального стиля общения в профессиональном становлении будущего специалиста в области образования. 3. Проанализировать данные о проявлении различных стилей ... у студентов университета – будущих учителей психологической готовности к педагогической работе в школе // Формирование педагогических умений и профессионально значимых свойств личности у ...
Вопрос о мышлении IT-специалистов рассматривал Поливода, где под информационно-методологическим аспектом профессионального мышления понимается совокупность навыков поиска, анализа, критической
оценки, отбора, структурирования и обработки полученной информации.
Профессиональная мобильность мышления представляет собой совокупность таких интеллектуальных качеств, как гибкость, быстрота и самостоятельность мышления, направленную на оптимальное решение профессиональных задач за наиболее допустимо короткий период времени –
Под духовно-нравственной стороной профессионального мышления специалиста информационного общества понимается способность к осмысленности индивидуальной жизни и жизни общества в целом, овладение экзистенциальными ценностями, которые приводят к смыслу жизни, а также направленность действий, в том числе и профессиональных, на реализацию гуманистических позиций, общечеловеческих ценностей.
Наличие коммуникативно-коммуникационного аспекта подразумевает организацию речевого и неречевого поведения адекватного задачам общения, и навык работы со средствами коммуникации (Интернет, электронная почта видеоконференции и т.д.)
Что касается, экологического аспекта мышления то — это система взглядов на мир, которые отражают проблемы взаимодействия человеческого общества и природы в аспекте их гармонизации и оптимизации, устанавливают причинно-следственные связи и закономерности взаимодействия человека и природы, представляют суть, истоки и пути решения экологических проблем, прогнозируют изменения окружающей среды под влиянием действий человека. При развитии профессионального мышления будущих специалистов позволит решить проблему подготовки востребованных на современном рынке труда высококвалифицированных профессионалов, принимающих решения.
Профессионально – личностный сценарий IT — специалиста
Анализируя статьи можно проследить следующие моменты, которые связаны с профессионально-личностным становлением IT-специалиста. По мнению Плоткиной Л.Н. современная вузовская система подготовки специалистов в области информационных технологий должна ориентироваться на некий, достаточно устойчивый «профэталон», подстраивая содержание спецкурсов и семинаров под наиболее ожидаемые и важные в современных организациях информационно-технологические компетенции. ( )
Основы становления и развития профессионального сознания будущего психолога
... придется работать. Сложности в современной профессиональной идентификации, а также, при учете самой специфики становления и развития профессионального сознания, будущих специалистов позволяет назвать тему данного ... находит отражение и в моделях поведения современного студента. Очень часто, выпускники школ при выборе будущей профессии руководствуются её популярностью, какими-то амбициозными ...
В последние годы темп развития информационных технологий довольно высок, это значит,что подготовка будущих IT-специалистов должна опережать, планировать на перед. Иначе, профессиональные компетенции и качества личности будут отставать от нарастающих и новых требований и ожиданий.
Подписание Россией Болонской декларации предполагает наличие гуманизации образовательных процессов не только в рамках гуманитарных,
но и технических специальностей.() Ведь не зря, в последние годы все чаще наблюдается поиск путей интеграции в аспектах высшей школы компетентносного и личностно-ориентированного подходов.
Данная тенденция начинает включать в состав базирующих компетенций будущих IT-специалистов таких личностных свойств как рефлексивная самокритичность, путь к самосовершенствованию, развитие профессиональной этики.
В свою очередь, современные требования к будущему специалисту информационных технологий все больше активизируют задачу подготовки целеустремленной и прагматичной личности, проявляющей компетентный уровень профессиональной культуры, высокоадаптивной к складывающимся в социальном и профессиональном сообществах нормам и ценностям, обладающей способностью конструктивно преодолевать стрессовые ситуации. ()
Это подтверждается высокими темпами информатизации коммерческих и государственных учреждений, которые актуализируют задачу обеспечения оптимальными условиями процесса профессионально-личностного становления студентов ИТ-специальностей. Так например, в проведенном исследовании Л.Н. Плоткиной при подготовке будущих ИТ-специалистов часто встречаются повторяющиеся сценарии их профессионально-личностного становления.
Сценарий выбирается вследствие сложного взаимодействия индивидуальности студентов и внешних условий, которые определяются особенностями образовательного процесса в вузе, на факультете, и требованиями на рынке труда.
При выборе успешных сценариев профессионально-личностного становления будущих ИТ-специалистов имеет место согласование исходной профессионально-личностной самоидентификации и содержания образовательных программ в области ИТ-индустрии. При выборе неуспешного сценария такое согласование отсутствует.
Изучая проблему построения образовательно процесса будущих ИТ-специалистов Л.Н. Плоткина задается вопросом о взаимосвязи детерминант психического развития и личностных качеств таких как ценности, интересы, личностные смыслы, при помощи которых определяется субъективная значимость профессии.
Современным ученым следуют выяснить, какую роль в сценариях профессионально-личностного становления IT-специалиста играют «естественные» факторы, то есть наследственные, и в тоже время социально-приобретенные факторы, в том числе – ценности, которые усваиваются в пространстве образовательного вуза.
Вместе с тем следует признать, что сценарии профессионального становления ИТ-специалистов в современном вузовском пространстве выявляются в результате целенаправленного воздействия на студентов со стороны педагогического сообщества и могут быть скорректированы только при использовании действенной модели психолого-педагогической поддержки проф. обучения. Использование сценарного подхода к исследованию профессионального становления будущих ИТ-специалистов позволило выделить наиболее устойчивые и предсказуемые линии поведения и реакции обучаемых, возникающие под влиянием ограничений, требований и стимулов, исходящих из локального образовательного пространства вуза. Таким образом, был разработан сценарий, который учитывает особенности профессионально-личностного становления студентов, обучающихся основным ИТ-специальностям. Классификация разделена по 4-ем компонентам.
1) «побудительный компонент» − причины и факторы, обусловливающие выбор студентом того или иного сценария профессионального самоопределения и становления;
Готовность студентов-психологов к профессиональной деятельности
... компонентов личностной готовности к профессиональной деятельности. Методологическая основа Методы исследования База исследования Практическая значимость Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ... есть речь идет об обогащении, совершенствовании, становлении. Но развитие – это не линейный ... И.Б., Пряжников Н.С. «Введение в профессию «психолог»»: Учебное пособие, под ред. И.Б. ...
2) «ментальный компонент» − личностные смыслы, индивидуальные нормы и установки, которые регулируют отношение студентов к образовательному пространству вуза;
3) «процессуальный компонент» − особенности взаимодействия студента с педагогическим коллективом и сокурсниками, наиболее типичные для него ролевые позиции;
4) «результативный компонент» −влияние индивидуальных установок и предпочтений на конечные результаты образовательного процесса и будущую профессиональную карьеру студента.
Ключевыми критериями, которые позволяют выделить наиболее типичные сценарии профессионального становления являются: успешность учебной деятельности будущих ИТ-специалистов; эмоционально-когнитивная оценка будущей профессии.
Первый критерий позволяет дифференцировать студентов по успешности освоения знаний в области будущей профессиональной деятельности (успешные/неуспешные), второй показывает эмоционально-когнитивную оценку выбранной профессии (наличие/отсутствие интереса).
Поскольку данные критерии отражают различные аспекты профессионально-личностного становления, то они являются достаточно автономными и в то же время − комплементарными, взаимодополняющими. Их дихотомические комбинации позволили нам обнаружить четыре принципиально отличных сценария профессионально-личностного становления:
1) максимальной включенности в образовательный процесс (успешный/интересующийся);
2) формальной включённости в образовательный процесс (успешный/не интересующийся);
3) амбивалентной включённости (неуспешный/интересующийся);
4) отчуждённого пребывания в образовательном пространстве вуза (неуспешный/ неинтересующийся)
О сценарном подходе будущих IT-специалистов известно не так много, этот вопрос остается еще неизученным и открытым.
Факторы профессионального выбора IT-специалиста
При выбора профессии студенты руководствуются определенными факторами, почему они выбирают ту или иную деятельность. Одним из весомых критерием при выборе профессии «программист» является фактор, который называют «задатки, интерес, призвание». Данный критерий подразумевает аналитический склад ума, любимым предметом в школе и в университете является математика и информатика, где функционирует возможность решать и творить сложные задачи. Вторым критерием является финансовый запрос, то есть уровень зарплаты в данной профессиональной деятельности. Говоря об этом факторе, его также можно соотнести с мотивационным аспектом при выборе данной специальности. Следующий критерий – динамическое развитие сферы IT, постоянное развитие, перспектива в будущем, карьера. Программисту жизненно важно «поддерживать мозги в тонусе», то есть использовать интеллектуальный потенциал во всей полноте. По опросу в интернет-ресурсах, о факторах, по которым люди выбирают сферу деятельности программирование выяснилось, что для большинства опрошенных это осознанный выбор, который исходил из собственных интересов и увлечений. Далее следует фактор – уровень обучения по данной специальности в вузе, собственные интеллектуальные способности, востребованность профессии, престиж , мнения родственников, друзей.
Профессиональная установка как компонент структуры профессионального ...
... специальностям (профилям). Объект исследования - студенты. Предмет исследования - профессиональная установка как компонент структуры профессионального сознания студентов. Цель исследования - выявить особенности профессиональной установки как компонента структуры профессионального сознания студентов, ... процессов, механизмов неосознаваемой регуляции деятельности личности, формирования характера. В ...
при изучении такого фактора, как мотивация выбора специальности, выявляются причины, побудившие молодых людей посвятить профессиональную деятельность сфере технических наук. Выделяют внешние и внутренние мотивы. Ко внешним можно соотнести факторы, которые влияют на выбор профессии. так и внутренние мотивы («давний интерес к профессии», «соответствие характера специальности Вашим наклонностям» и другие), Как показало дальнейшее исследование, подавляющее большинство респондентов (70,8%) выразили стабильный интерес к получаемой специальности, что говорит об исходном преобладании внутренних мотивов выбора профессии.
Однако, почти у третьей части от общего числа респондентов (29,2%) в ходе исследования были обнаружены различные проявления разочарования в специальности, что, скорее всего, обусловлено как исходным преобладанием «внешних» мотивов профессионального выбора, так и возникающими трудностями в обучении. Следует заметить, что данная тенденция характерна как для студентов младших курсов, так и для студентов старших курсов, что подтверждается отсpутствием значимых различий по критерию U-Манна-Уитни (U=10891; при р=0,096).
Критерий «Заинтересованность/разочарованность в профессии» имеет ряд взаимосвязей с индивидуальными факторами профессионально-личностного становления (табл. 2).
Как оказалось, к наиболее значимым причинам
были отнесены: сложность вузовской системы обучения, сложность учебных предметов, неудобный режим учебы, недостаточные начальные знания, чувство внутренней напряженности в ситуациях проверки знаний и недостаток волевых
качеств. При общей схожести иерархических структур у студентов младших и старших курсов, следует отметить единичные отличия в определении значимости таких причин, как: наличие дополнительной работы, неудобный режим учебы, сложность учебных предметов. Это объясняется тем, что для
студентов старших курсов, которые, по-видимому, уже начали включаться в трудовую деятельность, более актуальна проблема совмещения работы и учебы по сравнению со студентами младших курсов.Как показали результаты исследования, важнейшее значение в профессионально-личностном становлении студентов имеют такие факторы, как наличие и успешность опыта практической деятельности. Результаты опроса тех, кто обладает
таким опытом, свидетельствуют о том, что чувство компетентности, возникающее у студентов при решении профессиональных задач взаимосвязано как с удовлетворенностью специальностью, так и успешностью учебной деятельности, которая, в свою очередь, во многом обусловлена личностными
Психофизическая подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности 2
... ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1 Место и роль физического ... готовности к социально-профессиональной деятельности. Результатом обучения должно быть создание устойчивой мотивации и потребности к ... студентов при обучении профессии В условиях функционирования и развития постиндустриального и информационного общества у студентов, ...
особенностями студентов. Затем был проведен более углубленный анализ с целью установления ключевых критериев, позволяющих выделить наиболее повторяющиеся сценарии профессионального становления студентов ИТ-
специальностей. В качестве таковых критериев выступили:
— успешность учебной деятельности будущих ИТ-
специалистов;
— эмоционально-когнитивная оценка будущей профес-
сии.
Мотивационный аспект профессионального выбора IT — специалиста
По мнению многих авторов, мотивационный аспект определяется следующими компонентами: установочный компонент (мотивация профессионального взаимодействия, познавательная мотивация, профессиональная мотивация, мотивация достижения успеха); когнитивный компонент творческое и критическое мышление);деятельностный компонент (умения: целепологания, планирования, самоконтроля в ситуациях изменения внешних условий на основе изменений мотивационной системы, флексибильность, рефлексивность, субъективный контроль, позитивное отношение к себе и другим) – ЧУРОВ А.С.
Одним из основных мотивов считается мотив достижения успеха. Также важным аспектом является потребность в творческой деятельности. Она играет значимую роль в выборе профессии, так как разработчики утверждают, что эта деятельность позволяет создавать «свое», неповторимое, искать решения, поддерживать интеллектуальный тонус на нужном уровне.
Мотивация радости , которую способны испытывать программисты в ходе своей работы, описывается в книге Ф.Брукса (1979), опубликованной более четверти века тому назад.
Почему же людям интересно заниматься программированием? Во-первых, это просто радость, получаемая при создании чего-либо своими руками.
Во-вторых, это удовольствие создавать вещи, которые могут быть полезны другим людям.
В-третьих, это очарование создания сложных головоломных объектов, состоящих из взаимодействующих движущихся частей и наблюдения за их работой, круг за кругом демонстрирующей результаты изначально заложенных принципов.
В-четвертых, это радость, получаемая от неизменного узнавания нового,
проистекающего из неповторимой природы задачи. В том или ином отношении
задача всегда ставится по-новому, и тот, кто ее решает, получает новые знания —либо практические, либо теоретические, либо те и другие вместе.
Наконец, наслаждение доставляет работа со столь податливым материалом.
Таким образом, программирование доставляет удовольствие, поскольку отвечает глубокой внутренней потребности в творчестве и удовлетворяет чувственные потребности, которые есть у всех нас – брукс
Современные авторы также полагают мотивационные характеристики чрезвычайно существенными для профессионального, и особенно для высококвалифицированного занятия программированием. По мнению Б.Миддлтона, «основное качество, которое необходимо выдающимся программистам, — это страстный интерес к самому процессу разработки» (Computerworld Россия , 02.03.99, с.18).
Легко видеть, что мотивационные аспекты программистского творчества сопровождаются сильными эмоциями. Это не случайно: и на практике, и в теоретических трудах мотивационные состояния выступают вместе с состояниями эмоциональными.
Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и мотивации учебно-профессиональной ...
... явление мотивации учебно-профессиональной деятельности; )проанализировать особенности профессиональной подготовки студентов-психологов; )выявить взаимосвязь смысложизненных ориентаций и мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов-психологов; ... По итогам исследований было выяснено, что мотивация учения определяет успех учебно-профессиональной деятельности в большей степени, чем фактор ...
Мотивационно-ценностный компонент включает в себя: мотивы,
цели, потребности, ценностные установки актуализации в профессиональной
компетентности, стимулирует творческое проявление личности в
профессиональной компетентности. Одним из эффективных способов повышения познавательной и
профессиональной мотивации студентов является ориентация студентов на
достижение успеха, моделирование ситуации успеха. Участие студентов в
научно-практических конференциях, конкурсах — все это являетсяважнейшими средствами достижения успеха, формирования
профессионального достоинства личности, усвоения корпоративных
норм поведения. — БУРАКОВА
ВЫВОДЫ:
Заключение
Проанализировав разные научные статьи и литературу, были получены первичные представления о психологических особенностях IT-специалистов. Было выявлено соответствие личности программиста с аналитическим, духовно – нравственным, коммуникативно-коммуникационным типами мышления. Данную тему рассматривают много исследователей, которые выделяют в основном одни и те же аспекты интеллектуальной деятельности.
Зона профессионально-личностного сценария IT-специалиста остается довольно широкой и малораскрытой. К этому вопросу обращается Плоткина, выделяя 4 компонента: «побудительный компонент» , «ментальный компонент», «процессуальный компонент», «результативный компонент». Типичными сценариями профессионального становления выделяют критерий успешности учебной деятельности, эмоционально-когнитивную оценку будущей профессии.
Следующий вопрос, который рассматривался в данной работе это факторы, которые повлияли на выбор профессиональной деятельности , и их взаимосвязь с мотивационным аспектом.
Исходя из выше сказанного, гипотезой будущего исследования мы видим постановку проблемы соотношения факторов, которые влияют на профессионально-личностный сценарий IT-специалиста.
Список литературы
1.
[YUN1]Термин не опеределен, а Вы его уже вводите в задачи.
[YUN2]То же самое.
[YUN3]Не очень понятная задача.
[YUN4]Здесь и далее – где ссылки на источники? Посмотрите, как правильно оформлять библиографию и ссылки в тексте на нее.
[YUN5]Это цитата или Ваше умозаключение?