ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: ПОНЯТИЕ И ЭТАПЫ 6

1.1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение» 6

1.2 Особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности молодого человека 9

Выводы по первой главе 17

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ НА ТЕМУ «ВЛИЯНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, ПРОВОДИМЫХ В ШКОЛЕ, НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА» 20

2.1 Программа исследования «Влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека» 20

2.2 Результаты исследования «Влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека» 23

2.3 Рекомендации по проведенному исследованию «Влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека» 24

Выводы по второй главе 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29

ВВЕДЕНИЕ

Ежегодно тысячи юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям. При этом большая часть молодых людей сталкивается с серьёзными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством. Причинами этих затруднений является то, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае, это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений.

Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст, однако ему предшествуют этапы:

17 стр., 8428 слов

Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте

... повышения эффективности работы, направленной на профессиональное самоопределение молодых людей старшего школьного возраста: · психологам можно порекомендовать проводить психодиагностику профессиональной направленности (способностей, интересов, реальных возможностей ... все интересы молодого человека [12]. После тревог отрочества, когда индивид отда­лен от взрослой жизни своей связанностью со школой и ...

1 Первичный выбор профессии характерен для учащихся младшего школьного возраста, когда ещё не возникает вопросов о содержании профессии, условиях работы. Иногда на этой стадии задерживаются и подростки.

2 Этап профессионального самоопределения (старший школьный возраст).

На этом этапе возникают и формируются профессиональные намерения и первоначальная ориентировка в различных сферах труда.

3 Профессиональное обучение как освоение выбранной профессии осуществляется после получения школьного образования.

4 Профессиональная адаптация характеризуется формированием индивидуального стиля деятельности и включением в систему производственных и социальных отношений.

5 Самореализация в труде (частичная или полная) связана с выполнением или невыполнением тех ожиданий, которые связаны с профессиональным трудом.

Итак, профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. Он пронизывает весь жизненный путь человека. Пиком этого процесса, переломным моментом в жизни является акт выбора профессии. По времени он обычно совпадает с окончанием школы и тесно связан с предшествующими этапами профессионального самоопределения.

Целью, поставленной в работе, является изучение особенностей профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.

Объект: профессиональное самоопределение на разных этапах развития личности.

Предмет: особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.

Задачи:

1 Выявить особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.

2 Определить факторы, влияющие на выбор профессии.

3 Разработать рекомендации для преподавателей и старшеклассников.

Курсовая работа состоит из введения, в котором обозначены цель, объект, предмет и задачи данной работы, двух глав, заключения, в котором подведены итог и сделаны выводы, списка используемых источников, в котором предоставлен библиографический список, использованных источников и приложения. В первой главе рассмотрены основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение» и особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности молодого человека. В главе второй проведено исследование, в котором выявлено влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека.

7 стр., 3260 слов

Формирование профессиональных компетенций в области организационно – управленческой деятельности Выпускная квалификационная работа

Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт психологии Кафедра социальной психологии, конфликтологии и управления Направление «081100.62 – Государственное и муниципальное управление» Допущена к экспертизе «__» __________2015 г. Заведующий ...

ГЛАВА 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: ПОНЯТИЕ И ЭТАПЫ

1.1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение»

Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является её способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Эти проблемы встают перед личностью в течении всей её жизни. Постоянное уточнение места в мире профессий, осмысление своей социально – профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека.

Перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от неё определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или её смене.

Существует ряд исследователей, которые в той или иной мере рассматривают проблему профессионального самоопределения, рассмотрим далее их высказывания для определения собственной позиции по этому вопросу.

А. Маслоу предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для него деле. В его концепции близкими к понятию «самоопределение» являются такие понятия как «самоактуализация», «самореализация» и «самоосуществление» [9].

П. Г. Щедровицкий рассматривает самоопределение как способность человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность [15]…

6 стр., 2552 слов

Психология профессионального самоопределения

13 ВВЕДЕНИЕ Трансформация экономики и общества вызвала значительные перемены в спектре профессий, востребованных рынком труда, в престиже и социальном статусе профессий и, следовательно, в ценности того или иного профессионального выбора. В ситуации нестабильности специалисты оставляют свои профессии и занимаются мелким бизнесом ради выживания. И это не может не отразиться на профессиональном ...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональное самоопределение – это динамический процесс развития ценностей, способностей, интересов школьников на протяжении всего обучения в общеобразовательной школе. Оно является главным в старшем школьном возрасте, это процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой деятельности: кем стать, к какой социальной группе принадлежать и с кем работать.

Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества ? важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.

Социальная роль школы как ведущего учебно-воспитательного учреждения по формированию всесторонне развитого, готового к трудовой деятельности подрастающего поколения обуславливает ведущую позицию педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной ориентации, осуществляемой школой, семьей, всей общественностью. Учитель помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Он помогает родителям разобраться в трудности правильного выбора профессии их ребенком. Учитель должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.

И в то же время профессиональная ориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.

Профессиональная ориентация ? это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.

18 стр., 8991 слов

Психология в профессиональной деятельности

Федеральное агентство по образованию Санкт – Петербургский государственный университет Кафедра практической психологии Дисциплины по выбору студентов. Реферативные и научно-исследовательские работы. Методические указания к выполнению реферативных и научно-исследовательских работ для студентов всех специальностей, изучающих дисциплины по выбору студента: транспортная психология, психология делового ...

Вместе с тем, в какой бы сфере ни действовал человек, духовный момент всегда и во всем сопровождает его деятельность. Более того, человек не пассивно воспроизводит то, что диктует ему общество. Он обладает возможностью проявить свою творческую силу и воздействовать на окружающие его явления.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Артюхова, И. С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе / И. С. Артюхова. ? М.: Наука, 2004. ? С. 28-33.

2 Ажгихина, Н. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа / Н Ажгихина. ? М.: Наука, 2000. ? С. 261-273.

3 Араканцева, Т. А. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т. А. Араканцева. ? М.: Наука, 1999. ? С.147-154.

4 Бендас, Т. В. Гендерная психология / Т. В. Бендас. ? СПб.: Питер, 2005. ? 431с.

5 Бендас, Т. В. Гендерные исследования лидерства / Т. В. Бендас. ? СПб.: Питер, 2000. ? С.87-94.

6 Батаршев, А. В. Основной инструментарий практического психолога / А. В. Батаршев. ? М.: Дело, 2001. ? 240 с.

7 Батасова, Т. Г. Самоопределение и технология трудоустройства для незанятых несовершеннолетних / Т. Г. Батасова. ? 2000. ? С. 73-83.

8 Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. ? М.: Олма-Пресс, 2004. ? 318 с.

9 Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. ? М.: Владос, 1995. ? 289 с.

10 Варданян, Е. Введение в гендерные исследования / Е. Варданян. ? Ереван: АСОГИК, 2002. ? 152 с.

11 Григорьева Н. В. Рынок труда и гендерные различия в профессиональном самоопределении молодёжи / Н. В. Григорьева ? М.: Владос, 2003. ? 145 с.

12 Дворянчиков, Н. В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии / Н. В. Дворянчиков ? М.: Владос, 2001. ? 115с.

13 Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев. ? М.: Флинта, 2004. ? 335 с.

14 Ермолин, А. В. Мотивы конкретного поступка у подростков. Наш проблемный подросток / А. В. Ермолин. ? СПб.: Союз, 1999. ? 78 с.

15 Земечко, А. И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А. И. Земечко. ? СПб.: Союз, 2000. ? 183 с.

16 Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – М.: Академический проект, 2003. ? 176 с.

17 Климов, В. А. Психология профессионального самоопределения / В. А. Климов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. ? 214 с.

21 стр., 10094 слов

1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальн

1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальной психологии). Психология- это наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности.В науку она была введена в18 в. немецким ...

18 Климов, Е. А Психология профессионала / Е. А. Климов. – М.: Наука. ? 2007. ? 238 с.

19 Крылова, А. А. Практикум по общей и прикладной психологии / А. А. Крылова. ? Спб: Союз, 2002. ? 159 с.

20 Скутнева, С. В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи / С. В. Скутнева ? СПб.: Союз, 2004. ? С. 73-78.

21 Сторожева, Г. О. О профессиональном самоопределении учащихся / Г. О. Сторожева. ? СПб.: Союз, ? С. 37-44.

22 Сторожева, Г. О. Школьному психологу о профессиональном самоопределении учащихся / Г. О. Сторожева. ? СПб.: Союз, 2004. ? 97 с.

23 Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. ? Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. ? 544 с.

24 Френкин, Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Френкин. ? СПб.: Питер, 2003. ? 650 с.

25 Чернер, С. Л. Педагогическая поддержка жизненного и профессионального самоопределения школьника / С. Л. Чернер. ? Спб.: Союз, 2000. ? С. 3-6.

26 Черноглазкин, С. Ю. Воспитательные аспекты политехнического образования / С. Ю. Черноглазкин. ? СПб.: Союз, 2000. ? С. 43-45.