Анализ влияния темперамента и межличностных отношений на творческие достижения в радиомоделировании

Введение

темперамент психологический мотивация межличностный

Творческое самовыражение занимает значительное место в жизни каждого человека. Оно не только обеспечивает духовное развитие человека, но и содействует воспитанию его личностных качеств.

Актуальность. С середины прошлого века и до настоящего времени становится всё более популярным такой вид досуга, как сборка радиоуправляемых моделей всевозможной техники. Появилось большое количество профессионалов, которые привлекают внимание всё большего числа людей, к этому творческому хобби. Нацеленность на результат в данной творческой деятельности играет большую роль. Однако, это достаточно новое направление в России встречает и трудности, такие как дороговизна материалов сборки, отсутствие большого количества дополнительных деталей и многое другое. Наряду с материальными трудностями, имеют место и трудности психологические, такие как: быстро снижающаяся мотивация, расхождение во мнениях среди лидеров клубов моделирования, рост недоверия постояльцев клуба к руководителю и др. Характерной особенностью данного вида творчества является его универсальность. Моделированием занимаются как дети, так и люди преклонного возраста. И те и другие постоянно самосовершествуются, изобретают новые модели, делятся своими собственными наработками. При этом совершенствование в творческой деятельности является необъемлемой частью высокого результата, что является конечной целью всякой деятельности.

Вот почему проблема развития мотивации на протяжении становления радиомоделиста представляет интерес не только для психологии творчества, но также для психологии развития и акмеологии

Тема актуальна и с практической точки зрения. Она дает ответы на ряд важнейших вопросов: почему моделисты приходят в эту деятельность, как занятия творчеством влияют на становление направленности личности и процесс социализации в целом, что заставляет моделистов на определенном этапе почти полностью подчинять радиомоделированию свой образ жизни, почему и как моделисты уходят из этой деятельности и др. Ответы на эти вопросы позволяют дать руководителям клубов четкие ориентиры по формированию творческой мотивации с учетом ее особенностей на различных этапах и помогут, в конечном счете, получить требуемый результат.

5 стр., 2176 слов

1 !!!госы ответы

... в научно-методическом обеспечении культурно-просветительной и культурно-творческой деятельности учебных заведений, трудовых коллективов, воинских частей, ... д. Организуются воскресные школы, ведется образовательная деятельность, создаются клубы для организации досуга. Духовные заведения сегодня ... движение как форма поведения, возникающего в ответ на определённую социальную проблему. Типы и ...

Специальная психологическая подготовка радиомоделиста, которая является важной и конечной задачей его подготовки, не может быть результативной, если она не опирается на его общую психологическую подготовку. В этом и состоит актуальность данной работы.

Тема психологии творчества нашла свое отражение в работах таких авторов как Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, А.В. Запорожеца, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской.

Степень изученности темперамента показана представителями школы И.П. Павлова, которые начали проводить глубокое исследование физиологических основ темперамента. В этом отношении заслуживают наибольшего внимания работы Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина и их сотрудников, а также В.С. Мерлина и его сотрудников, в частности экспериментальные исследования И.М. Палея, А.В. Пенской, В.В. Белоуса, М.П. Михайловой и др.

Также в качестве теоретических оснований использовались исследования по проблеме межличностных отношений и командообразования в современной психологии таких авторов как А.М. Карякин, В. Михеев, Л. Фаткин, К. Морозова и др.

Объектом исследования являются моделисты клуба «RC Автодром».

Предметом исследования является взаимосвязь темперамента и межличностных отношений моделистов и эффективности их творческой деятельности.

Цель исследования: изучение влияния темперамента и межличностных отношений на творческие достижения радиомоделистов.

Достижение поставленной цели требует решения следующих задач:

1. Рассмотреть проблему межличностных отношений моделистов в рамках творческой деятельности.

2. Исследовать современные теоретические подходы к определению понятия «темперамент».

3. Выявить психологическую мотивацию в достижении результатов.

4. Подобрать методики для проведения психологической диагностики радиомоделистов.

5. Провести психодиагностическое исследование моделистов клуба «RC Автодром» и выявить уровень их творческих достижений и выраженность темперамента и межличностных отношений.

6. Провести анализ взаимосвязи темперамента и межличностных отношений и эффективности творческих достижений.

Гипотезы исследования: 1. Существует зависимость эффективности творческой деятельности моделистов и их темперамента и межличностных отношений; 2. Существуют различия выраженности исследуемых психологических показателей у моделистов, в зависимости от продолжительности занятия радиомоделированием.

12 стр., 5521 слов

Межличностные отношения в детском коллективе: диагностика и коррекция

... на оптимизацию межличностного взаимодействия в группе. Эксперементальные исследования межличностных отношений в детском коллективе.      Социометрические исследования межличностных отношений в группе ... nbsp;     Список использованных источников Амельков, А.А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А.А. Амельков. – Мозырь: Содействие, 2006. – 108 ...

Методы исследования: психологическое тестирование. Для оценки индивидуально-личностных характеристик испытуемым были предложены следующие тесты:

1. Методика диагностики темперамента Г. Ю. Айзенка

2. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири

3. Анкета

Практическая значимость Исследование и анализ влияния темперамента и межличностных отношений на творческие достижения в радиомоделировании могут использовать руководители творческих клубов различных направлений, более эффективно подходить к организации его творческой деятельности, своевременно выявлять возникающие проблемы в сотрудничестве радиомоделистов. Полученные в работе данные могут быть использованы при разработке программ повышения эффективности сборки радиомоделей, с учетом личностных психологических характеристик. Прошедшие опытно-эксперементальную проверку данные могут использовать и преподаватели творческих дисциплин, учитывая психологические особенности радиомоделистов.

Попытки психодиагностики клуба «RC Автодром» предпринимаются впервые. Радиомоделисты рассмотрены с позиции совокупности психологических черт. В этом и состоит новизна исследования.

Работа содержит введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложения. Определены понятия «темперамент», общая характеристика межличностных отношений, психологическая мотивация в достижение успехов моделирования и эмпирического влияния темперамента и межличностных отношений на достижения радиомоделистов.

Эмпирическая часть нашего исследования проводилась на основе 1) методика диагностики темперамента Г. Ю. Айзенка 2) Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири 3) Анкеты.

1. Теоретический анализ влияния темперамента и межличностных отношений на творческие достижения в радиомоделировании

1.1 Основные определения понятия «темперамент»

Разумеется, личность каждого человека индивидуальна, и в ней проявляются правила и законы общие как для всех людей в общем, так и для их определенных социальных групп. Учитывая это, нужно определить, что в личности, как в любом другом объекте исследования, замечается единство общего, особенного и индивидуального.

19 стр., 9158 слов

Тема 1. Личность как предмет психологического исследования

... посвящено обзору зарубежных теорий личности. Тема 1. Личность как предмет психологического исследования Понятие личности относится к числу самых ... приобретенными свойствами». А.В.Петровский охарактеризовал личность в системе межличностных отношений, в связи с чем им ... может доминировать), что определяет направленность личности. Тема 4.Темперамент Темпераментом обозначается та часть свойств человека, ...

Одной из характерных особенностей абсолютно любого человека является темперамент. В науке этим термином обозначают «характеристику индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности — темпа, ритма, интенсивности психических процессов и состояний (от лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей)». Иными словами, это «совокупность душевных, психических свойств человека, которые характеризуют степень его возбудимости и проявляющихся в его отношении к окружающей действительности, в поведении».

Индивидуальные черты темперамента заложены генетически и, как правило, сильно не видоизменяются.

Мы знаем, что темперамент и тип личности [1] являются одними из значимых особенностей человека. Оба этих качества представляют собой врожденные, устойчивые сочетания психологических и динамических свойств личности, постоянно проявляющихся в ее деятельности и поведении. Знание собственного темперамента и темперамента окружающих личностей необходимо для эффективного взаимодействия в коллективе, уменьшения вероятности конфликтных ситуаций, снижения стрессовых ситуаций. Так же знание своего собственного типа темперамента показывает круг своих собственных возможностей, определяет свои сильные и слабые стороны, сферы, где требуются усилия для овладения новыми качествами или некая компенсация возможностей. Это дает основание говорить об актуальности поставленной задачи. Например, холерику легче выработать у себя быстроту и энергичность действий, и довольно сложно — выдержку и хладнокровие, а флегматику — наоборот, хотя сами по себе это качества, нужные всякому человеку.

Выделяют четыре различных типов темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик и флегматик [1].

Холерики — это быстрые, страстные, возбудимые, импульсивные и крайне активные люди, которые составляют, как правило, группу «лидеров» или ярких «оппозиционеров». Их энергию и активность можно использовать для активизации других индивидов. Флегматики — невозмутимые, старательные, миролюбивые личности, с устойчивыми взглядами и стремлениями. Они могут выглядеть тугодумами из-за более низкого темпа принятия информации. В социуме находятся не на виду, скромны. Сангвиники — живые, подвижные, общительные, разговорчивые и инициативные личности [2]. Они стремятся избегать конфликтов. Меланхолики — это легкоранимые, нерешительные, глубоко переживающие даже незначительные неудачи. Они не уверены в себе и требуют постоянного внимания и одобрения со стороны лидера или вышестоящего лица, часто нуждаются в помощи для социально-психологической адаптации.

3 стр., 1154 слов

Стресс в деятельности руководителя

... . Фактор информационной неопределенности Информационная нагрузка - ее избыточность постоянно сочетается в деятельности руководителя с хронической неопределенностью. С одной стороны, информации чрезмерно много, но ... конфликты различных типов и меры выраженности. Порожденные этим негативные межличностные отношения являются одним из наиболее сильных источников появления стрессовых состояний. Факторы ...

В психологии известны два принципиально разных типа личности: экстраверты и интроверты [3].

Экстраверты — это тип личности, который ориентирован в своих проявлениях вовне, на окружающих. Интроверты — тип личности, ориентированный вовнутрь или на себя.

Экстраверты — всегда открыты, обходительны, приветливы, общительны, имеют много друзей, склонны к вербальному общению. Они коммуникабельны, разговорчивы, честолюбивы, напористы и активны.

Для интровертов будет характерно поведение, больше связанное с комфортным одиночеством, внутренними размышлениями и переживаниями, творчеством или наблюдением за процессом. Они сдержанны, сближаются только с немногими, поэтому имеют мало друзей, но преданы им [3].

1.2 Общая характеристика межличностных отношений

Особенная роль в жизни каждой группы людей принадлежит эмоционально-психологическому климату. Руководителям клубов моделирования хорошо известно, что есть группы моделистов, контакты с которыми хотелось бы сократить до минимума или вовсе избежать. Бывает так, что именно эти люди могут быть «сильными», интеллектуально развитыми. От людей, которые хорошо знают определенный клуб можно услышать: «в этом клубе ужасный климат», «ужасная атмосфера».

1 стр., 373 слов

Мотивация профессиональной деятельности

... 7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности Обработка: Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней ... работе 3. Стремление избежать критики со стороны руководителей или коллег 4. Стремление избежать возможных наказаний ... . Инструкция: «Прочитайте нижеперечисленные побуждения в профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для вас по ...

Взаимоотношения с другими людьми важны и актуальны для людей других возрастов. Однако особенно значимыми представляется их роль и активность в группе моделистов, которая объединена общей целью.

Острота проблемы формирования климата в современном клубе радиомоделистов крайне актуальна. Грамотное и четкое управление социально-психологическим климатом в любом коллективе требует специальных знаний и умений от педагогических работников, психологов, руководителей. В качестве специальных мер применяются: научно-обоснованный отбор, обучение и периодическое переобучение руководящего состава и самих моделистов; сбор первичных коллективов с учетом фактора психологической совместимости, применение социально-психологических методов, способствующих выработке у членов коллектива навыков эффективного взаимопонимания и взаимодействия [7].

В современной психологической науке под социально-психологическим климатом понимается качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе. По нашим наблюдениям группы лиц, активно занимающиеся моделированием через некоторое количество времени перестают, и виной тому, в том числе, межличностные отношения и психологический климат в коллективе.

Итак, общие проблемы межличностных отношений раскрыты в работах Т. Адорно, А. Петровского, З. Фрейда, Д. Скотта, А. Макаренко и др. [2, 9, 15, 17, 18].

Проблемы психологического климата отражены в работах Толочек В. А (2003), В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. [6, 12, 13, 15, 19, 20].

Как говорят специалисты, и свидетельствует практика, эмоциональное благополучие в команде — одно из важнейших условий развития человека [1, 3−5, 7, 8, 10, 16]. На наш взгляд, тема исследования психологического климата в конструкторском коллективе моделистов очень актуальна.

Проблема межличностных отношений в отечественной и зарубежной психологической науке в определенной степени исследована. В монографии Н.Н. Обозова приведены обобщенные результаты эмпирических исследований отечественных и зарубежных специалистов. Это исследование можно отнести к наиболее глубокому и обстоятельному и в настоящее время оно не утратило своей актуальности. Для последующих публикаций исключительным является не достаточное внимания проблеме межличностных отношений. За границей данная проблема анализируется в справочниках по социальной психологии. Наиболее интересным совместным исследованием Т. Хустона и Г. Левингера является «Межличностная привлекательность и межличностные отношения» (Huston, Levinger, 1978), не потерявшее значения и в настоящее время.

6 стр., 2716 слов

Оценка управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением

... выбор темы исследования: «Оценка управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением». Объект исследования управленческая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения. Предмет исследования ... 18 Глава 2. Совершенствование подходов к оценке управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением 28 2.1. Анализ современного ...

Для межличностных отношений характерным является существенное отличие от природы общественных отношений: их важнейшей специфической чертой является эмоциональная основа. Поэтому межличностные отношения могут быть рассмотрены как фактор психологического «климата» группы. Присутствие эмоциональной основы в межличностных отношениях означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу [8].

Для моделирования являются характерными два вида взаимоотношений: «конструктор — конструктор» и «руководитель — конструктор» (первый вид — горизонтальный уровень, второй — вертикальный).

Каждый из этих видов взаимоотношений делится на формальный и неформальный.

Для формальных отношений в системах «конструктор — конструктор» и «конструктор — руководитель» характерными являются заранее запрограммированные и обусловленные требованиями деятельности, подчиненные её задачам.

Для отношений в неформальной сфере характерно спонтанное развитие, поэтому их более сложно предугадать. Такие взаимоотношения складываются на основе нерегулируемых симпатий и антипатий, предпочтений, совместных интересов и увлечений.

Среди всех взаимоотношений, которые складываются в процессе конструкторской деятельности, следует отметить, что наибольшее влияние на её результативность и на прогресс в развитии достижений моделиста оказывают его отношения с руководителем. Они могут иметь различные содержание и направляющие причины.

Связь между конструктором и руководителем во многом определяются установочными отношениями руководителя к самому себе, к моделисту, а также установочными отношениями моделиста к руководителю и к самому себе.

Уровень, на котором находятся эти взаимоотношения, их качество и особенности оказывают влияние как прямое, так и косвенное на взаимодействие руководителя и моделиста и как следствие — влияют на эффективность их деятельности, а затем и на результат. В свою очередь, на характер этих взаимоотношений значительное воздействие оказывают психологические особенности руководителя и его манера поведения [14].

К факторам, которые обусловливают взаимоотношения «руководитель — моделист» относятся:

— задачи деятельности;

— система ценностей и потребности руководителя;

— представления руководителя и моделистов об их взаимных отношениях.

Авторы В.Л. Марищук и Л.К. Серова отмечают, что между руководителем и моделистом прежде всего присутствуют субординационные взаимоотношения, при которых у руководителя есть полномочия администратора, а моделист исполнитель должен выполнять его приказы и распоряжения. Поэтому первым критерием высокого уровня взаимоотношений руководителя и моделиста выступает полное выполнение указаний моделистом.

Если между руководителем и моделистом существуют отношения уважения, взаимодоверия, то моделист не боится с чем-то не согласиться с руководителем, взять на себя ответственность за новые решения в изменившейся ситуации. Исходя из этого, вторым критерием оценки коммуникативных отношений является наличие творческого компонента в деятельности моделиста при выполнении им указаний.

Если руководитель служит для моделиста примером, является для него большим авторитетом, привлекает своими человеческими качествами, моделист будет обязательно стремиться к всестороннему общению с ним. Такое стремление к общению с руководителем — один из главных показателей благоприятных взаимоотношений между руководителем и моделистом [18].

Одним из основных факторов, которые определяют взаимоотношение моделиста и руководителя, является способность тренера создавать все условия для удовлетворения учениками своих потребностей в моделировании. Руководитель, который обеспечивает условия, способствующие удовлетворению потребностей и в формальной, и неформальной сферах, пользуется у своих учеников особым расположением непререкаемым авторитетом.

Формирование всех взаимоотношений между моделистами осуществляется с учётом статуса, который имеет каждый член группы или команды [26].

Отношения, которые складываются в группе или команде моделистов, не бывают незыблемыми, раз и навсегда устоявшимися. Для отношений в команде характерной является наличие постоянной в динамики, непрерывных изменений. В большинстве случаев изменения идут всем на пользу, но иногда, наоборот, эффективность деятельности падает. Для того, чтобы избежать отрицательных моментов в отношениях между моделистами руководителю необходимо постоянно держать на контроле динамику отношений и направлять их в нужное для группы русло. Улавливая повышение конфликтности, психологической напряжённости, он должен принимать необходимые меры.

Психологический климат команды моделистов существенным образом зависит от ее структуры — совокупности формальных и неформальных взаимоотношений членов команды, возникающих в процессе совместной деятельности и общения. К факторам, которые влияют на психологический климат команды относятся: личность руководителя и моделиста; психологическая совместимость и умение руководителя сплачивать коллектив; удовлетворенность моделистов и руководителя условиями труда, статусом, профессиональной ролью. Также, очень важными факторами являются количество членов коллектива, половозрастной состав, профессионально-квалификационные характеристики коллектива.

Следующим важным факторами, влияющими на климат коллектива, являются психологические способности личности руководителя и членов команды. Но на эмоциональный климат в команде влияют и психологические качества всех членов коллектива. В группе психологических качеств важное место занимают темперамент, характер и способности людей.

Итак, создание благоприятного социально-психологического климата для лиц, находящихся в изоляции или имеющих низкий психологический статус, иногда может быть тем методическим приёмом, который необходим для роста и расцвета их конструкторского мастерства [9].

Существует 4 основных фактора, которые оказывают влияние на развитие сплоченности у моделистов и лиц, которые занимаются творческой деятельностью

— факторы среды, которые являются наиболее общими, для них характерны нормативные силы, которые способствуют сплочению группы. Это могут быть выставки, соревнования, возраст.

— личностные факторы характеризуются высокой степенью изменчивости. К числу личностных факторов относят индивидуальные особенности личности моделистов (темперамент, характер, способности, мотивация).

— командные факторы непосредственно связаны с групповыми критериями эффективности, наличием большого желания добиться успеха и стабильности команды. Команды, для которых характерно большое стремление к групповому успеху, обычно демонстрируют более высокие уровни групповой сплоченности.

— факторы руководства включают стиль и поведение руководителей, их взаимоотношения с группами. Называют и другие факторы, предопределяющие сплоченность. Эти факторы также имеют непосредственное отношение к сплоченности.

Отношения между моделистами отличаются большим своеобразием: они устанавливаются довольно легко и носят открытый характер. В большинстве случаев моделисты сразу же начинают называть друг друга по имени. Однако за кажущейся фамильярностью часто скрывается чувство. Усилия, связанные с достижением результата, вызывают у моделистов по отношению к своим коллегам искреннее сострадание.

Можно сказать, что в результате вступления в творческие отношения с другими людьми выявляется подлинное значение личности человека и его свободы. Зачастую в этих отношениях наиболее отчетливо выступают лучшие стороны человека.

В настоящее время системный подход является ведущим во многих областях науки, и, главным образом, в областях, связанных с разработкой технологий управления. К этой области можно отнести и радиомоделирование, поскольку как отдельный организм, так и команду, и клуб моделистов, можно рассматривать как объект и субъект управления. Однако в действительности системный подход применяется редко в практике творчества, в том числе и по причине отсутствия методологии его проведения.

1.3 Психологическая мотивация достижений в моделировании

Эффективность деятельности моделиста в ряду значимых факторов обусловлена влиянием мотивационно-ценностного компонента. Конструкторская деятельность и деятельность в целом может рассматриваться с двух сторон: с точки зрения степени достижения ее результатов и того, какой «ценой» достигнуты эти результаты. Оптимизация этих характеристик и составляет сущность эффективности. При этом важно учесть влияние мотивационных факторов, которые наряду с психофизиологическими, социальными, деятельностными и личностными относятся к системным факторам развития интеллектуальных способностей [1].

Мотивация как особая сфера, в которой различаются мотивы и другие побуждения, изучалась и трактовалась целым рядом авторов. Среди них: Л.И. Анцыферова, А. Г Асеев, Л.И. Божович, И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов, И.А. Джидарьян, А.К. Ковалев, Е.В. Маркова, В.Э. Мильман, В.Н. Мясищев, П.М. Якобсон. Довольно часто мотивация рассматривается как система побудительных компонентов деятельности, а В.С. Мерлин, В.Ф. Моргун, Х. Хекхаузен определяют ее как единую систему мотивов. В современной литературе термин «мотивация» используется как родовое понятие для обозначения всей совокупности психологических образований и процессов, побуждающих и направляющих поведение на жизненно важные условия и предметы, определяющих пристрастность, избирательность и конечную целенаправленность психического отражения и регулируемой им активности [2, с. 16]. Мотивация как психологическая категория занимает ведущее место в структуре личности и является основным понятием, объясняющим особенности активности поведения с целью самореализации личности в деятельности [3; 4].

Х. Хекхаузен рассматривает мотивацию как понятие, используемое, прежде всего, для объяснения последовательности поведенческих актов, направленных на определенную цель, которая в зависимости от наличных обстоятельств может достигаться весьма разными путями [4, с. 17]. Целенаправленность поведения, характеризующая мотивацию к деятельности, проявляется в стилевой вариативности при апробации путей достижения цели интеллектуальной активности. Понятие «мотив» в данном случае включает такие дефиниции, как потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление и т. д. Начинающий моделист направляет свое действие на достижение определенного, ценностно-значимого целевого состояния, определяющего эффективность взаимодействия индивида со средой, при этом достигаемое состояние желательнее исходного [там же]. Таким образом, в мотивационной активности проявляется динамика состояния.

Многими учеными активность рассматривается как состояние готовности. Н.Л. Карпова [5] отмечает, что мотивационная включенность является ядром интрагенной активности, необходимым условием всякой продуктивной деятельности человека, его творческой активности; она имеет свой внутренний источник развития и не является лишь непосредственным результатом внешних воспитательных, психотерапевтических и иных воздействий. Мотивационная включенность есть пролонгированное психическое состояние, имеющее многофакторную и многокомпонентную структуру и соотносящееся с психологической установкой. Структура мотивационной включенности, по мнению автора, характеризуется степенью осознанности мотива, его силой и устойчивостью, эмоциональной напряженностью и воплощенностью в действия. На наш взгляд, мотивационная включенность характеризует такой уровень деятельностной активности начинающего моделиста, который определяется ясным видением цели и мотивов деятельности в логике достижения результата, волевой саморегуляцией процесса достижения заданных процессуальных и результативных критериев спортивной деятельности.

Формирование и развитие мотивации к творческой деятельности рассматривается нами как в результативном, так и в процессуальном аспектах деятельности. Мотивация не может развиваться без положительного подкрепления: в результативном аспекте — это достижение промежуточного и конечного результата; в процессуальном аспекте — соответствие личных комплексных способностей степени сложности задачи, адекватность условиям деятельности.

Анализ работ З.И. Бирюковой, Б.А. Вяткина, Е.П. Ильина, Л.Ф. Егупова, А.П. Кашина, В.П. Мерлинкина, А.В. Родионова, О.А. Сиротина, Б.В. Суслова и других исследователей дает определенное представление о разработке различных аспектов проблемы проявления особенностей нервной системы и темперамента. Вместе с тем, на наш взгляд, динамическая характеристика психической деятельности спортсменов в сфере единоборств, плавания и спортивной аэробики изучена недостаточно. Кроме того, в дополнительных исследованиях нуждаются и проявления психических состояний у спортсменов данных видов спорта.

По мнению Н.Л. Карповой [5], существует четыре уровня мотивационной включенности, которые характеризуются степенью осознанности мотива, силой и устойчивостью мотива, побуждениями к действиям по реализации мотива, эмоциональной составляющей мотива. При этом психологические механизмы формирования мотивационной включенности заключаются в: соучастии среды; адекватности; формировании стремления к «идеальному Я»; воплощении цели в идеальном образе; присвоении воспитанником созданного им самим нового образа при поддержке группы; повышении смыслообразующей функции мотива до уровня смысла жизни, являющегося генератором интрагенной активности.

Прежде всего, необходимо выделить интеллектуальные мотивы, проявляющиеся в структуре этапов деятельности: мотив вовлечения в интеллектуальную деятельность; мотив целеполагания; мотив проектирования действий; мотив осуществления действий; мотив анализа результатов действий и сравнения их с поставленными целями.

К мотивам, характеризующим направленность личности спортсмена на интеллектуальную активность, относятся процессуальные мотивы: информационного интереса; перспективы развития; достижения: инициации (побуждения деятельности), селекции (осуществление выбора цели); реализации (регуляции и контроля реализации принятого решения и соответствующих ему действий); постреализации (завершения выполнения действия и переход к другому действию); учебно-познавательные; отношения к спортивной деятельности; социальные мотивы учения; лидерства; социального поведения; аффилиации и оказания помощи людям; участия личности в совместной деятельности; контролирующе-оценочной деятельности; рефлексивной деятельности; приобретения авторитета; доминирования; престижа; власти и др.

К мотивам результативного характера относятся: мотив решения интеллектуальной задачи, мотив достижения и др.

Кроме того, в структуре деятельности на фоне актуализации каждого мотива необходимо учитывать их конфликтные соотношения: мотив доминирования и мотив контроля и оценки; мотив приобретения авторитета и мотив удовлетворенности учением (конфликт между направленностью на внешнее проявление и на содержание); мотивация достижения и чувство вины. При этом иерархичность интеллектуальных мотивов позволяет более эффективно выстраивать деятельность за счет смысловой соподчиненности в логике достижения конечной цели. Иерархичность мотивов опосредована влиянием: силы того или иного мотива в данный момент; субъективно оцениваемой вероятности его удовлетворения; значимости вида деятельности как цели, способной удовлетворить соответствующий мотив; оценки человеком своих способностей, связанных с деятельностью; оценки человеком затрат для удовлетворения соответствующего мотива [6]. Подобная логика организации иерархии мотивов представлена в творческой деятельности моделиста.

Мы рассматриваем содержание мотивационной сферы с позиции эффективности организации деятельности моделиста и оптимизации условий его самореализации. В связи с этим в структуре мотивационной сферы мы выделяем мотивы, содержательно раскрывающие специфику деятельности сообразно представленным выше видам — от игровой до соревновательной. В структуре каждого вида деятельности мотивы иерархизируются с учетом ее содержательной и целевой направленности [27].

Результатом творческой деятельности моделиста может быть успех его модели на соревнованиях и выставках.

Спецификой соревновательной деятельности определяется направленность и содержательность многолетней подготовки моделей (доработка, техническое состояние, улучшение, доведение до идеала).

Соревновательная деятельность находится в тесной связи со творческим результатом. Этим аспектом обусловлена необходимость проводить тщательное изучение содержания творческой соревновательной деятельности, выявлять факторы, которые являются определяющими в достижении высоких результатов.

Структура соревновательной деятельности и факторы, которые обусловливают ее эффективность, являются основополагающими. [32].

Посредством специальных наблюдений в условиях крупнейших соревнований за действиями сильнейших моделистов мира проводится определение и фиксация основных параметров соревновательной деятельности. Признаки, которые отражают параметры соревновательной деятельности, называются целевыми, так как при их выполнении обеспечивается достижение поставленной цели — победа в соревнованиях.

При разработке проблемы совместимости и срабатываемости в групповой деятельности, изучаемые психические явления не могут быть полно раскрыты без получения достаточных знаний о механизмах индивидуального и группового поведения взаимодействующих людей, закономерностях формирования стереотипов поведения в различных ситуациях, привычек, установок, ценностных ориентаций, без изучения настроений, чувств, эмоций, психологического климата, мотивов, межличностных отношений, индивидуально-психологических особенностей и т. п. На основе изучения этих характеристик и их учета и должно осуществляться комплектование рабочих групп.

Эффективность совместной деятельности и формирование оптимальных межличностных взаимоотношений обусловлены тремя видами совместимости — социальной, психологической и психофизиологической. Эти три вида совместимости проявляются во всех видах деятельности (трудовой, учебной, спортивной).

Для срабатываемости членов группы не обязательно наличие совместимости по всем трем видам. Полная совместимость членов группы предполагает оптимальное сочетание всех ее видов и наличие определенного соотношения между ними, их взаимодополняемость. В различных видах совместной деятельности тот или иной вид совместимости выступает на первый план, становится ведущим и обусловливает эффективность выполняемой группой деятельности. Значимость вида совместимости будет определяться особенностями выполняемой деятельности, ее задачами, требованиями к личности. Наличие совместимости между членами групповой деятельности приводит к срабатываемости. Показателями срабатываемости являются: продуктивность совместной деятельности; характер поведения членов группы; эмоционально-энергетические затраты, проявляющиеся в физиологических показателях и в субъективны" показателях состояния удовлетворенности работой, собой, партнером; особенности взаимопонимания.

Каждый вид совместно выполняемой деятельности имеет специфические особенности. Поэтому критерии совместимости для каждого из этих видов совместной деятельности будут существенно отличаться от других видов. Здесь является необходимым поиск критериев совместимости для каждого конкретного вида групповой деятельности и на этой основе осуществление комплектования рабочих групп.

В своих исследованиях мы придерживаемся следующего. Последовательности решения проблемы совместимости и срабатываемости в том или ином виде деятельности и обоснование критериев совместимости представляется нам следующим образом: первое — исследование срабатываемости рабочих групп при выполнении совместной деятельности (лабораторной, профессиональной); второе — выявление критериев совместимости на основе сравнительного анализа личностных особенностей взаимодействующих людей в срабатываемых и низкосрабатываемых группах; третье — предварительная экспериментальная проверка срабатываемости скомплектованных групп на основе установленных критериев совместимости; четвертое — теоретическое и экспериментальное обоснование методики комплектования рабочих групп на основе исследования совместимости и срабатываемости партнеров в процессе выполнения профессионалыной деятелыности.

В настоящее время уровень существующей методики подготовки моделистов такой, что руководители клубов обращают внимание на уже состоявшихся моделистов, нежели тех, кого приходится обучать «с нуля» Немаловажным фактором среди успешно развивающихся клубов является собственно психологическая подготовка руководителя, способного организовать процесс обучения и подготовки таким образом, что бы обучение проходило системно с поддержанием определенного уровня психологического климата в коллективе.

Само по себе моделирование, как явление творческого процесса сопровождается многими проблемами психологического плана. Одной из них является то, что обучение и совершенствование начинающих моделистов не берется во внимание, и показателем результата является выигрыш в соревнованиях. Таким образом ориентир нацелен на формальный результат.

Изучение радиомоделирования, как такового не имеет первостепенного значения для руководителей клубов моделирования. Об успешности работы руководителя судят по местам занятым на соревнованиях и выставках. В стремлении выиграть руководители клубов большое внимание уделяют подготовке к соревнованиям как таковым, чем к совершествованию моделей или изучанию базовых принципов радиомоделирования. Все эти пробелы в обучении и организации моментально становятся понятными, когда моделисты встречаются со своими более профессиональными коллегами. В такие моменты сразу же выясняется, что многого на высшем уровне они выполнять не умеют, а так же не много у них возможностей для дальнейшего профессионального роста. Однако и руководители, которые делают ставку на эффективное обучение моделистов сталкиваются с большим комплексом проблем.

Проблемой является то, что достаточно эффективной методики обучения и совершенствования технических навыков и приемов сборки и организации учебного процесса пока. Об этом можно будет судить уже впоследствии, после выполнения и прохождения всех испытаний на соревнованиях. Об этом можно судить хотя бы по факту выполнения технических элементов, моделистами одного и того же клуба будут разными. И эту разницу нельзя объяснить одними лишь индивидуальными различиями, скорее это их индивидуальные ошибки. В настоящее время такое положение дел довольно просто объяснить, ведь научного педагогического и психологического обоснования предмета на существует.

Выводы

Итак, проведя теоретическое исследование по заданной теме мы решили поставленные задачи.

1) Рассматривая проблему межличностных отношений в рамках творческой деятельности, мы пришли к выводу, что благориятной предпосылкой для успешного формирования межличностных отношений является взаимная информированность партнеров друг о друге, сформированная на основе межличностного познания. Развитие межличностных отношений во многом обусловливается особенностями общающихся. К ним относятся пол, возраст, национальность, свойства темперамента, состояние здоровья, профессия, опыт общения с людьми и некоторые личностные характеристики.

2) Решая вторую задачу нашего исследования, о современных теоретических подходах к определению понятия темперамент, мы пришли к выводу, что темперамент понятие фундаментальное для любого человека. История развития понятия темперамент уходит своими корнями в учение Гиппократа и все дальнейшие исследования в этой области только дополняли это учение. Таким образом было выделено 4 типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, мелахолик. Вся совокупность свойств, которые характеризуют динамические особенности протекания психических процессов и является центральной проблемой изучения темперамента.

3) В ходе выявления психологической мотивации в достижении творческих результатов радиомоделистов, мы пришли к следующему выводу: возникает противоречие между острой необходимостью внедрения в подготовку моделистов новых научных данных по формированию и развитию мотивации достижения и фактическим уровнем исследования данной тематики в психологической науке. Названное противоречие создает проблему, сущность которой заключается в недостаточной разработке форм и способов формирования мотивации достижения в радиомоделировании, а также недостаточной изученностью педагогических условий формирования мотивации достижения.

Таким образом, мы можем говорить о необходимости практического исследования по данной теме, так как данные процессы недостаточно изучены в группе радиомоделистов.

2. Эмпирический анализ влияния темперамента и межличностных отношений на творческие достижения в радиомоделировании

2.1 Программа эмпирического исследования

При проведении эксперимента использовались следующие методы исследования:

Выборку составили моделисты клуба «RC Автодром». Критерий отбора кандидатов в исследованную группу явился опрос руководителя.

Методы и организация исследования. Для достижения цели исследования использовались следующие методы: метод теоретического анализа и обобщения литературных данных, психодиагностические тесты, регрессионный анализ, методы статистической обработки эмпирических данных [11]. В исследовании приняли участие 40 испытуемых, которые были разбиты на несколько групп, в зависимости от продолжительности занятий в клубе радиомоделистов. В качестве коэффициента корреляции мы выбрали u-критерий Манна Уитни. Обработка «сырых данных» происходила в программе математической статистики SPSS v. 19.

Сведем общие показатели нашего исследования в таблицу 1, указав методики исследования, количество испытуемых, а так же направление исследования.

Таблица 1: Направления исследования и используемые методики

Направления исследования

Использованные методики

Кол-во обследованных

Изучение мотивационной сферы моделистов

Анкета, беседа

40

Психодиагностическая оценка межличностных отношений среди моделистов

Тесты: методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, определение темперамента Г. Айзенк

40

Статистический анализ данных

u — непараметрический критерий Манна-Уитни для двух независимых выборок.

Все показатели

Настоящее исследование претворялось общением с потенциальными испытуемыми в тематических группах в социальных сетях, форумах, а так же мероприятиях и турнирах посвященных радиомоделированию. Целью данного общения было выявление тех лиц, которые утверждали в отношении себя в том, что они уделяют большое количество времени радиомоделированию (группа профессионалов), а также выявление лиц мало уделяющих времени радиомоделированию, и используют данную творческую деятельность в качестве зрителя или в качестве хобби (группа новичков).

Нами было проведено исследование среди лиц широкого возрастного диапазона, на основании чего и разделялась выборка испытуемых, Выборку составляли лица, состоящие в клубе радиомоделистов «RC Автобаза». Среди испытуемых были выделены 2 группы, в одну из них входили профессионалы, а в другую входили новички. Общий объем составил — 30 анкет. Для математической обработки данных была использована компьютерная программа SPSS v. 19, для определения различия в группах был использован критерий u-Манна-Уитни для независимых выборок.

Можно было бы предположить, что представители той и другой группы достаточно адекватно позиционируют себя и таким образом те кто много времени уделяют радиомоделированию. могут рассматриваться как профессионалы, в то время как другая группа лиц может рассматриваться как новички. Специально разработанная анкета показывает общую замотивированость моделистов и их социально-психологические особенности.

Анкетирование мы использовали с целью получения психологической информации, а социологические данные играли лишь вспомогательную роль.

2.2 Полученные результаты исследования

На первом этапе экспериментального исследования были получены результаты, которые позволили составить психологический портрет моделистов и выявить наиболее значимые личностные факторы, влияющие на их нервно-психическую устойчивость (табл. 1).

Для определения особенностей межличностных взаимоотношений использовалась методика диагностики межличностных отношений Лири. Для начала приведем общие диаграммы по всем шкалам для двух групп.

Гистограмма 1. Сравнение средних показателей в группе «новички»

Гистограмма 2. Сравнение средних показателей в группе «профессионалы»

Приведем так же данные о средних показателях и об итогах проведения исследование u-критерия Манна Уитни. Эти данные представим в виде таблицы 2 и 3.

Таблица 2. Сравнение средних показателей в обеих группах

Группы

Авторитарный

Эгоистичный

Агрессивный

Подозрительный

Подчиненный

Зависимый

Дружелюбный

Альтруистичный

Новичкии

7.5

7.6

7.9

7.5

5.6

5.9

8.4

9.4

Профессионалы

7.7

7.5

7.3

7.8

7.9

8.6

9.1

9.3

Таблица 3. Сводные результаты средних рангов и u-критерия Манна Уитни

Средний ранг

РРезультаты критерия u-Манна-Уитни

ННовички

ППрофессионалы

Авторитарный

22.9

18.2

0.20

Эгоистичный

20.5

20.5

0.99

Агрессивный

21.2

20.0

0.68

Подозрительный

19.7

21.3

0.65

Подчиненный

17.4

27.6

0.00

Зависимый

14.9

22.1

0.09

Дружелюбный

18.6

22.4

0.01

Альтруистичный

20.2

20.8

0.87

Полученные данные позволяют сделать заключение, что существует положительная корреляция по октанту «дружелюбие». Мы можем сделать вывод, что новички представляют собой личности с нормальным уровнем дружелюбия, имеют хорошие данные для установления хороших отношений.

Определение коэффициентов корреляции (табл. 2) показало следующее.

Были выявлены значимые корреляции с некоторыми шкалами методики Т. Лири — «Диагностика межличностных отношений» (ДМО).

В частности, наибольшая взаимосвязь (u = 0,04) прослеживалась с пятым октантом — «покорно-стеснительный». Данный факт свидетельствовал о том, что моделисты, у которых выявлялись такие личностные особенностей как скромность, стыдливость, склонность брать на себя чужие обязанности в системе межличностных отношений, а при высоких баллах — полная зависимость и чувство вины, имели высокий показатель нервно-психической неустойчивости. Кроме того, новичков определялся такой стиль межличностных отношений, как желание к тесному сотрудничеству с референтной группой, товарищеские отношения с окружающими людьми. Об этом свидетельствует существенная положительная корреляция с седьмым октантом методики Т. Лири — дружественность (u = 0,00).

Анализ коэффициентов корреляции, рассчитанных по результатам у спортсменов исследуемых групп, подтвердил общий вывод о зависимостях нервно-психической устойчивости от рассмотренных психологических феноменов. Однако обнаружил и некоторые расхождения у моделистов, которые входят в разные группы.

Интеллект и мотивация достижений, согласно представлениям Е.В. Воробъевой, целесообразно рассматривать как взаимосвязанные элементы единой структуры, способствующей адаптации личности к жизненным условиям [9]. Поскольку развитие интеллектуальных и творческих способностей моделиста осуществляется в процессе учебной деятельности, организованной в условиях практико-ориентированных учебных, учебно-тренировочных, контрольно-подготовительных и собственно теоретических занятий, а их реализация — в условиях вариативной творческой, в том числе, творческо-соревновательной деятельности, важно мотивировать интеллектуальную активность моделиста, обусловленную различными видами потребностей, проявляющихся в процессуальных и результативных аспектах. Согласно результатам обработки анкеты, мы выделили 2 группы — новички и профессионалы, данные были отображены на гистаграмме 3, а так же в таблице 4.

Гистограмма 3: Распределение ответов на вопрос «Как долго вы занимаетесь моделированием».

Таблица 4: Распределение ответов на вопрос «Как долго вы занимаетесь моделированием»

Вопрос

Меньше месяца

От 1 до 3 месяцев

От 3 месяцев до 1 года

От 1 года до 3

Больше 3 лет

Абс. Число

1

12

5

11

1

%

3%

40%

17%

37%

3%

Таким образом, в группу новички вошли моделисты, занимающиеся радиомоделированием от нескольких дней до 3 месяцев (43%), а в группу профессионалы вошли те моделисты, которые занимаются радиомоделированием от трех месяцев до 3 лет (57%).

Так же мы определили, какого типа усталость присутствует у моделистов, что в конечном счете повлияет на мотив творческой деятельности моделистов. Результаты отображены на гистаграмме 4, а так же в таблице 5.

Гистограмма 4: Распределение ответов на вопрос: «Что вы обычно чувствуете после очередного сеанса моделирования?»

Таблица 5: Распределение ответов на вопрос: «Что вы обычно чувствуете после очередного сеанса моделирования?»

Вопрос

Сильная усталость

Приятная усталость

Переутомление

Недовольство

Удовлетворение

Абс. Число

1

12

5

11

1

%

3%

40%

17%

37%

3%

Из полученных результатов видно, что сильную усталость чувствуют 3% испытуемых, переутомление 17%, недовольство 37%. А вот приятную усталость и удовлетворение испытывают 40% и 3% испытуемых соответственно.

Для выявления элементов психологического поощрения моделистов, испытуемым был предложен вопрос «Получаете ли Вы признание после сборки очередной модели от родственников / друзей»? Распределение ответов показано на гистаграмме 5 и таблице 4.

Гистограмма 5; Распределение ответов на вопрос «Получаете ли Вы признание после сборки очередной модели от родственников / друзей»?

Таблица 6. Распределение ответов на вопрос «Получаете ли Вы признание после сборки очередной модели от родственников / друзей»?

Вопрос

Да, в полном объеме

Да, но хотел бы больше

Нет, не получаю

Да, вполне достаточно

Да, но редко

Абс. Число

15

12

5

6

1

%

50%

40%

4%

5%

1%

Исходя из данных таблицы 50% опрошенных в полном объеме получают признание от близких, ещё 40% получают, но хотели бы больше, 4% заявили, что совсем не получают признания от родственников / друзей, 5% опрошенных получают вполне достаточно и 1% получают, но редко.

Для определения погруженности в радиомоделирования, мы спросили у респондентов, насколько углубленно они интересуются моделированием. Распределение ответов представлено на гистаграмме 6 и таблице 5.

Гистограмма 6; Распределение ответов на вопрос «Посещаете ли вы сайты и форумы о радиомоделировании?».

Таблица 7. Распределение ответов на вопрос «Посещаете ли вы сайты и форумы о радиомоделировании?»

Вопрос

Да

Скорее нет, чем да

Затрудняюсь ответить

Скорее да, чем нет

Нет

Абс. Число

11

1

2

9

7

%

37%

3%

7%

30%

23%

Исходя из данных полученных в результате опроса испытуемых, мы пришли к выводу, что 37% опрошенных посещают сайты и форумы о моделировании, 23% - не посещают, 30% с ответом — «скорее да, чем нет», и «скорее нет, чем да» — 3%.

Данные в гистаграмме 8 и таблице 8, позволяют проследить, чувствуют ли моделисты смысл своей работы.

Гистограмма 8. Распределение ответов на вопрос — «Чувствуете ли Вы смысл своей работы?»

Таблица 8. Распределение ответов на вопрос — «Чувствуете ли Вы смысл своей работы?»

Вопрос

Да, в большей степени

Чувствую, но бывает, утрачиваю его

Нет не чувствую

Затрудняюсь ответить

Абс. Число

8

18

1

4

%

37%

3%

7%

30%

Результаты исследования психологических особенностей темперамента и диагностики психических состояний у моделистов свидетельствуют:

а) В двух группах участвующих в исследовании моделистов явно преобладает сильный тип высшей нервной деятельности (по результатам методики диагностики психологических особенностей темперамента. Так, у моделистов группы новички среднее значение количества положительных ответов в «паспорте» темперамента холерического типа составляет 12,6; сангвинического типа — 12,9; флегматического — 10,4 и меланхолического типа — 6,2. Это свидетельствует о том, что моделистам данной группы наиболее присущи черты холерического и сангвиниче­ского типов темперамента, определяемые сильным типом нервной деятельности.

У моделистов группы профессионалы среднее значение количества положитель­ных ответов в «паспорте» темперамента холерического типа составляет 10,7, сангвинического — 12,0, флегматического — 10,7, а меланхолического — 6,3. Суммируя показатели холерического типа темперамента с сангвиническим и флегматическим типами, характерными для сильного типа нервной деятельности, и сравнивая их с показателями меланхолического типа темперамента, можно сделать вывод о том, что в этой группе испы­туемых преобладает сильный тип нервной деятельности.

Сравнивая показатели степени выраженности проявления психических состоя­ний между группами, полученные в результате статистиче­ской обработки данных по методике Г. Айзенка, следует отметить, что более тревожными являются моделисты новички (54,2%), менее — моделисты профессионалы (46,8%).

В результате корреляционного анализа, были выделены специфические для разных групп моделистов взаимосвязи между выраженностью свойств темперамента и склонностью к определенным психическим состояниям, а также взаимосвязи между психическими состояниями.

Для моделистов профессионалов значимая положительная корреляция между выраженностью холерического темперамента и склонностью к агрессивности (r = 0,523, при р < 0,01), то есть чем более вы­ражены у моделиста профессионала психологические особенности холерика (энергичность, активность, импульсивность, принципиальность, впе­чатлительность, эмоциональность, неспособность к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах), тем более он склонен к агрессивности; значимая положительная корреляция между выраженностью флегматического темперамента и тревожностью (r = 0,492, при р < 0,01), то есть чем более выражены у моделиста психологические особенности, характерные для флегматика (медлительность выработки, но стойкость новых форм поведения, размеренность, внешнее спокойствие, склонность к пребыванию вне коллектива), тем более он склонен к восприятию большого круга ситуаций как угрожающих, реаги­ровать на такие ситуации состоянием тревоги.

Выводы

Успех работы руководителя в большей степени зависит от того, насколько успешно он умеет решать возникающие психологические проблемы. Огромное значение приобретает способность моделиста работать в группе и в то же время проявить индивидуальные особенности. Недаром многие руководители считают, что главное в игроке — это характер!

Решая четвертую задачу нашего исследования, нами были подобраны методики, наилучшим образом соответствующие нашему исследованию. Такими методиками стали — опросник «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири, опросник «Типы темперамента» Г. Айзенк, а так же анкета. Данные методики позволят нам выделить в двух группах закономерности и особенности темперамента моделистов, а так же проследим взаимосвязь между характерологическими особенностями.

Решая пятую задачу нами было проведено исследование моделистов клуба «RC Автобаза», в результате которого было обнаружено, что у моделисты обеих групп преобладающими являются сильный тип нервной системы. Холерического типа 12,6; сангвинического типа — 12,9; флегматического — 10,4 и меланхолического типа — 6,2.

В ходе исследования межличностных отношений полученные данные позволяют сделать заключение, что существует положительная корреляция по октанту «дружелюбие» (u = 0,00).

Мы можем сделать вывод, что новички представляют собой личности с нормальным уровнем дружелюбия, имеют хорошие данные для установления хороших отношений. А так же положительная корреляция прослеживается по пятому октанту «покорно-стеснительный» (u = 0,04), что

Решая шестую задачу мы пришли к выводу, что более тревожными являются моделисты новички (54,2%), менее — моделисты профессионалы (46,8%).

Так же мы нашли положительную корреляцию между холерическим типом темперамента и склонностью к агрессивности (r = 0,523, при р < 0,01) в группе профессионалы, а так же положительная корреляция между флегматических типом темперамента и повышенной тревожностью (r = 0,492, при р < 0,01) в группе новички.

Заключение

Нами было проведено теоретическое и практическое исследование влияния темперамент и межличностных отношений на творческие достижения в радиомоделировании.

Суть его заключалась в том, чтобы обозначить правильное понимание проблемы, установления границ этой области для того, чтобы в дальнейшем предпринять попытки для улучшения психологического климата и увеличение эффективности руководства группой моделистов. Была разработана авторская анкета для определения эффективности деятельности моделистов на основе продолжительности занятий радиомоделированием. Необходимость в ней, появилась для того, чтобы понять какие моделисты относятся к группе «новички», а какие к группе «профессионалы».

Нами была проведена работа по измерению психологических особенностей радиомоделистов в двух плоскостях. Первая — это методика Т. Лири «Диагностика межличностных отношений», вторая — методика «Типы темперамента» Г. Айзенк. для подсчёта значимых различий двух групп использовался u-критерий Манна-Уитни для двух независимых выборок, на основе которого мы выяснили что имеется значительное различие по 2 шкалам — «дружелюбие», «покорно-стеснительный».

Раскрытие понятия темперамента, а так же особенности межличностных отношений было предпринято многими учёными, причём важно отметить, что все теории не только не противоречили друг другу, а дополняли, выводя таким образом единую систему понимания этой области. Этой проблемой также занимались не только в рамках общей психологии, но и в рамках психологии управления, где все теории и системы приобрели смысл через практическое применение, и уже на их основе были разработаны методики. В нашем исследовании, мы добились поставленной в самом начале цели — изучить влияние темперамента и межличностных отношений на творческие достижения в радиомоделировании.

Это направление является приоритетным, а в условиях увеличения людей увлекающихся радиомоделированием, требует новых разработок в этой области. Мы убедились также в том, что на данный момент существует мало информации и подходов к оценке, классификации радиомоделистов.

Поставленные задачи исследования были достигнуты, мы изучили опыт социально-психологических (отечественных и современных) по проблемам мотивации, темперамента и межличностных отношений.

Принимая первоначальные гипотезы о том, что существует зависимость эффективности творческой деятельности моделистов и их темперамента и межличностных отношений, а так же существуют различия выраженности исследуемых психологических показателей у моделистов, в зависимости от продолжительности занятия радиомоделированием. Что и подтвердилось конечными данными исследования.

Данная работа является основой для дальнейших исследований в области радиомоделирования, управления человеческими ресурсами в группах моделистов.

Список литературы

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — Екатеринбург, 1999.

2. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. пособие — СПб, 1999 — 89 с.

3. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология; Ростов-на-Дону, 2002

4. Алексеев А.В. Психическая подготовка. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. — 352 с.

5. Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стрессоустойчивость человека / Апчел В.Я., Цыган В. Н — СПб.: ВМедА, 2005. — 112 с.

6. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 192 с.

7. Волков И.П. Практикум по психологии. — СПб.: Питер, 2002. — 288 с:

8. Вяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности человека // Стресс и тревога /Вяткин Б.А. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — С. 56−64.

9. Генетические маркеры конституциональных особенностей в практике отбора и профориентации / Т.Ф. Абрамова, Т.М. Никитина, Е.И. Шафранова и др. // Материалы Всерос. науч.-практ. конф. — Великие Луки, 1994. — С. 127−129.

10. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах / Гиссен Л.Д. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 192 с.

11. Драгунова Т.В. «Кризис» объясняли по разному // Хрестоматия по возрастной психологии / Институт практической психологии, 2006 — 429 с.

12. Захаров, Н. Н Профессиональная ориентация школьников Просвещение, 1988. — 242 с.

13. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека/ Ильин Е.П. — СПб.: Питер, 2005. — 412 с.

14. Ильин Е.П. Психология спорта. Монография. СПб.: «Питер», 2008. — 352 с.

15. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституции человека. — Л.: Наука, 1979. — 164 с.

16. Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2002 — 489 с.

17. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности — новая версия методики «уровень субъективного контроля // Психологический журнал / Ксенофонтова Е.Г. — 1998. — Т. 20. — № 2. — С. 103 — 114.

18. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. — М., 2001 — 390 с.

19. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал / Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. — 1993. Т. 14. — № 1. — С. 150−155.

20. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. — СПб.: Речь 2004. — 392 с.

21. Немов Р.С. «Психология» — Кн. 2: Психология образования. ВЛАДОС, 2002. — 608 с.

22. Обухова Л.Ф. «Возрастная психология», Москва, 2000.

23. Прихожан А.М. «Диагностика личностного развития детей подросткового возраста», Москва, 2002 г.

24. Психический стресс. — Пермь, М.: — 83 с; 1997. — 50 с.

25. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000.

26. Роевич И.В. «Психология» — М.: Прогресс, 2002. — 280 с.

27. Самсонова М.А. Типологические особенности нервной системы // Тр. 4-й Всерос. на­уч. конф. мед. ин-тов по физическому воспитанию. — М.: МГУ, 1960. — 152 с.

28. Семенов Л.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты: Учеб.-метод. пособие. — М.: Сов. спорт, 2005. — 142 с.

29. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири).

Методическое руководство. — М., — 1998. — 48 с.

30. Сопов В.Ф. Психические состояния в напряженной профессиональной деятельности. — М.: Академический проект, 2005. — 128 с.

31. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности. — СПб: Питер, 2000. — 608 с

40. Цуранова С.П. Проблема психологии развития и дифференциальной психологии. Учеб-метод пособ. РНПО 2003 — 420 с.

41. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).

— М.: Гардарики 2005 — 349 с.

42. Щербакова Н.М. Ливинцева М.Я. Психологические методики для определения характера. Иркутск, ИГПУ, 2006 — 437 с.

43. www.sunhome.ru/journal/118 670

44.

45. www.vokrugsveta.ru/news/6298/

46. .http://www.psylive.ru/articles/118_tipi-temperamentov-i-ih-psihologicheskaya-harakteristika.aspx

Размещено на

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector