СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИЙ КАК СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ 5
1.1 Эмоции как свойства личности и их функции 5
1.2 Виды эмоций 7
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
2.1 Проблема развития эмоций в дошкольном возрасте в трудах отечественных и зарубежных психологов 12
2.2 Исследование эмоционального мира ребенка дошкольного возраста 14
Заключение 17
Список литературы 19
Приложение А (справочное) 20
Приложение Б (обязательное)…………………………………………………. 22
ВВЕДЕНИЕ
Жизнь человека насыщена различными явлениями, предметами, и ничто не оставляет его равнодушным. Все эмоции и чувства, которые он испытывает, — виды его субъективного отношения к действительности, переживания им того, что оказывается непосредственно в поле его восприятия.
Эмоции — один из наиболее ярко обнаруживающихся феноменов внутренней жизни человека, в определенной степени доступный самонаблюдению, самоанализу и рефлексии [5,c.302].
Именно эмоции во многом характеризуют личность, определяют ее успешность в различных сферах жизни. Преобладание позитивных эмоциональных переживаний делает человека оптимистичным, приятным в общении, способствует его творческому развитию.
В нашей работе, объектом исследования эмоциональной сферы стали дети дошкольного возраста, так как на сегодняшний день увеличилось количество детей отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема эмоциональных нарушений и своевременной её коррекции на сегодняшний день является весьма актуальной.
Недостаточное исследование мира детских эмоций в дошкольном возрасте не позволяет эффективно определить её влияние на дальнейшее развитие личности ребёнка и результаты его деятельности. На наш взгляд, исследования в данном направлении могут решить ряд проблем старшего дошкольного возраста, в том числе развития личности в период кризиса 7 лет, трудности принятия на себя ребёнком новых социальных ролей в связи с переходом из детского сада в школу, проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем.
Данная тема достаточно подробно освещена в научных трудах следующих авторов: Н. С. Ежкова, Е. И. Изотова, Е.В. Никифорова, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева, С.А. Козлова, Н.Л. Кряжева, Тугушева Р. X. , Гарбер Е. И., В.А. Петерс, Романова И.А., Воронова А.В.
Классификация эмоций. Эмоциональные состояния
... его, владеет им. Настроение – общее эмоциональное состояние в течении длительного времени. Окрашивает, придает эмоциональный тон. В отличие от эмоций и чувств настроение не предметно, а ... воли и преодолением препятствий на жизненном пути. Волевые свойства личности: • целеустремленность — волевое свойство личности, проявляющееся в подчинении человеком своего поведения устойчивой жизненной цели, ...
Цель нашей работы — изучить эмоции как свойства личности.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1.Рассмотреть понятие эмоций как свойств личности и их функции.
2.Изучить виды эмоций.
3.Рассмотреть проблему развития эмоций в дошкольном возрасте в трудах отечественных и зарубежных психологов.
4.Провести опытно — экспериментальную работу эмоционального развития детей дошкольного возраста.
5. На основе проведенного исследования сделать выводы и дать рекомендации по работе.
Методы исследования: синтез, анализ, систематизация теоретической и практической информации, диагностика, наблюдение.
Для раскрытия поставленной цели и задач определена следующая структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Названия глав отображают их содержание.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИЙ КАК СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
1.1 Эмоции как свойства личности и их функции
Эмоции — переживания отношений, возникшие в данный момент и носящие ситуативный характер, выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент [5,c.304].
Эмоции — особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т. д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности [8,c.263].
Эмоции — простейшие переживания, связанные с удовлетворением или неудовлетворением органических потребностей.
Эмоция как процесс — это деятельность оценивания поступающей в мозг информации о внешнем и внутреннем мире.
Эмоции — один из наиболее ярко обнаруживающихся феноменов внутренней жизни человека, в определенной степени доступный самонаблюдению, самоанализу и рефлексии [7,c.124].
К. Изард, автор одной из популярных теорий человеческих эмоций, раскрыл понимание эмоций, включающее три аспекта:
• переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции;
• процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма;
• поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоций, в частности, те, которые отражаются на лице [6,c.52].
Обобщая его точку зрения, можно сказать, что эмоции — это процесс, включающий нейрофизиологические процессы, субъективное переживание и его внешнее выражение.
Основываясь на характеристике эмоции как процесса, Б.И. Додонов выделяет три его компонента:
• Первый компонент — эмоциональное возбуждение, которое определяет мобилизационные сдвиги в организме. Когда происходит определенное событие, имеющее значение для конкретного индивида, и оно фиксируется им как эмоциональный процесс, идет нарастание возбудимости, скорости и интенсивности протекания психических, моторных и вегетативных процессов. В некоторых случаях в зависимости от конкретной ситуации и индивидуальных характеристик личности возбудимость, наоборот, может уменьшаться.
Исследование эмоций в отечественной психологии
... выявить место теории эмоций А. Н. Леонтьева в психологии; 7. раскрыть представления Л. С. Выготского о природе эмоций; 8. осветить психологию эмоциональных явлений в теории ... внутренней (умственной, психической) и внешней (практической) деятельности человека. Эмоциональное состояние – это целостная эмоциональная реакция личности, включающая не только психический компонент переживания, но и ...
• Второй компонент — знак эмоции. В зависимости от оценки индивидом происходящего события возникает либо положительная эмоция (если событие оценено ка……..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Ежкова, Н. С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие: пособие для педагогов дошкольных учреждений: в 2 частях/ Н. С. Ежкова. — Москва: Владос, 2010. — Ч. 1. — 2010. — 127 с.
2 Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Е. И. Изотова, Е.В. Никифорова. — М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 302 с.
3 Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ В.И. Перегуда, О.А. Шаграева, Козлова, С.А.. — М.: Академия, 2009.- 176 с.
4 Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей/ Н.Л. Кряжева.- Ярославль: Академия развития, 1996.- 208 с.
5 Общая психология: Учебник / Под ред. Тугушева Р. X. и Гарбера Е. И. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 560 с.
6 Петерс, В.А. Психология и педагогика/ В.А. Петерс. — М.: Велби, Проспект, 2005.- 196 с.
7 Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. — М.: Экзамен, 2010.- 226 с.
8 Психология / Под ред. Вороновой А.В. — СПб.: Питер, 2009. — 368 с.
9 Семаго, Н.Я. Диагностический комплект психолога/ Н.Я. Семаго.- Москва, АПКиППРО, 2008. — 36 с.