Существуют различные классификации методов психологического познания.
Одна из наиболее известных создана в 60-х Б.Г. Ананьевым и включает в себя 4 группы методов, соответствующие этапам научного исследования:
1. организационные методы ( сравнительный, лонгитюдный, комплексный);
2. эмпирические способы добывания научных данных (обсервационные методы – наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы – лабораторный, полевой, естественный, формирующий психолого-педагогический; психодиагностические методы – тесты стандартизованные и проективные, анкеты, социометрия, интервью и беседа; праксиметрические методы – приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка работ); метод моделирования – математическое, кибернетическое и др.; биографические методы – анализ фактов, дат, событий, свидетельств жизни человека;
3. приемы обработки данных(методы количественного (математико-статистические) и качественного анализа;
4. интерпретационные методы (генетический и структурный метод).
Примерно в то же время в рамках деятельностного подхода существовала другая классификация, которая может быть представлена сокращённо в виде следующей схемы:
В качестве более современного варианта упорядочения методов можно привести следующий:
1. основные методы психологических исследований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных:
◦ эксперимент
▪ естественный
▪ лабораторный
◦ наблюдение
▪ внешнее (наблюдение со стороны)
▪ внутреннее (интроспекция)
▪ свободное
▪ стандартизированное
▪ включенное
▪ стороннее
2. вспомогательные исследовательские методы:
◦ анализ литературы, документов и продуктов деятельности человека
◦ биографический и близнецовый метод
◦ социометрический метод
◦ анкетирование, интервьюирование, опрос
▪ устный
▪ письменный
▪ свободный
▪ стандартизированный
◦ беседа
◦ тестирование
◦ метод экспертных оценок
◦ моделирование
▪ математическое
▪ логическое
▪ техническое
Метод наблюдения в возрастной психологии. Метод изучения «продуктов ...
... о критических периодах и переходах в развитии. Современные исследователи чаще используют наблюдение как метод сбора данных на начальном этапе. Однако иногда он используется и как один из ... но и способ его получения, степень соответствия первоначальному замыслу. Организация анализа продуктов деятельности требует соблюдения ряда условий: 1. Предварительно четко формулируют цель исследования, например: ...
▪ кибернетическое
Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология начиная со второй половины прошлого века выделилась в самостоятельную науку и стала активно развиваться. До этого момента психологические знания получали в основном путем самонаблюдения (интроспекции), умозрительных рассуждений, наблюдения за поведением других людей. Анализ и разумное обобщение подобного рода жизненных фактов сыграли свою положительную роль вистории психологии. Они послужили основой для построения первых научных теорий, объясняющих сущность психологических феноменов и человеческого поведения. Однако субъективизм этих методов, их недостаточная надежность и сложность явились причиной того, что психология долгое время оставаласьфилософствующей, неэкспериментальной наукой, способной предполагать, но не доказывать причинно-следственные связи, существующие между психическими и другими явлениями.
Вместе с тем из-за чрезмерно выраженного теоретизирования она была фактически оторвана от практики.
Намерение сделать ее настоящей, более или менее точной, практически полезной наукой, не только описывающей, но и объясняющей явления было связано с внедрением в нее лабораторного эксперимента и измерения. Попытки количественной оценки психологических явлений предпринимаются начиная со второй половины XIX в. Одной из первых таких попыток было открытие и формулировка серии законов, связывающих силу ощущений человека с выраженными в физических величинах стимулами, воздействующими на организм. К ним относятся законы Бугера—Вебера, Вебера—Фехнера, Стивенса, представляющие собой математические формулы, при помощи которых определяется связь между физическими стимулами и ощущениями человека, а также абсолютный и относительный пороги ощущений.
Сюда же следует отнести и начальный этап развития дифференциально-психологических исследований (конец XIX в.), когда для выявления общих психологических свойств и способностей, отличающих людей друг от друга, стали использовать методы математической статистики.
Впоследствии, уже в XX в., тенденция использования математических моделей и расчетов получила широкое распространение в самых разных отраслях психологии. Без них сейчас не обходится ни одно серьезное научное психологическое исследование.
С конца 80-х годов XIX в. в психологии стали создаваться и применяться специальные технические приборы и устройства для проведения лабораторных экспериментальных научных исследований. Пионером в этом отношении явился немецкий ученый В.Вундт, который в Лейпциге организовал работу первой психологической лаборатории. Технические приборы и устройства позволяли исследователю ставить и проводить контролируемый и управляемый научный эксперимент, дозировать воздействия физических стимулов, на которые должен реагировать человек, измерять его реакции. Сначала это были довольно простые технические устройства, в основном механические. В начале XX в. к ним присоединились электрические приборы, а в наше время в психологических лабораторных исследованиях используются самые совершенные технические средства.
Психологический эксперимент над людьми
После этих слов, я предоставляла фотографию человека Х и испытуемый давал своё мнение о человеке Х, создавая психологический портрет. 1)Антон, 18лет - «Нормальный мужик, солидный, серьезный, взрослый, но вс ... мнением детей, то вы глубоко ошибаетесь. Мы видим то, что хотим увидеть. Психологическая установка - это неосознанная настроенность, готовность что-то воспринять определенным образом, а мы ...
Специфика эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Основное достоинство эксперимента состоит в том, что он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснять происхождение явления и развитие. Однако организовать и провести настоящий, отвечающий всем требованиям психологический эксперимент на практике бывает нелегко, поэтому в научных исследованиях он встречается реже, чем другие методы.
Имеются две основные разновидности эксперимента: естественный и лабораторный. Друг от друга они отличаются тем, что позволяют изучать психологию и поведение людей в условиях, отдаленных или приближенных к действительности. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами по себе. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить.
Данные, получаемые в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению индивида, реальной психологии людей, но не всегда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности строго контролировать влияние всевозможных факторов на изучаемое свойство. Результаты лабораторного эксперимента, напротив, выигрывают в точности, но зато уступают в степени естественности — соответствия жизни.
Экспериментальному методу присущи все общие особенности научного познания, а именно:
1. наличие специального научного языка. Чтобы описать изучаемые явления, наука стремится как можно более четко фиксировать свои понятия и определения;
2. применение специальных средств для организации экспериментальных условий;
3. обоснованность научного знания, отличающая его от продуктов обыденной познавательной деятельности;
4. особая подготовка познающего субъекта, ученого;
5. определенная система ценностных ориентаций и целевых установок, которые должны стимулировать научный поиск, нацеленный на изучение новых объектов независимо от сиюминутного практического эффекта от полученных знаний (самостоятельная ценность научной истины и новизна);
6. равенство исследователей перед лицом истины;
7. недопустимость фальсификаций и плагиата. Обязательное использование института ссылок.
Кроме того, научный эксперимент обладает следующими свойствами:
1. воспроизводимость;
2. повторяемость;
3. проверяемость;
4. объективность.
В структуру эксперимента входят:
1. субъекта познания (экспериментатора), а также его деятельность;
2. средства познания, в числе которых инструменты, приборы, экспериментальные установки, протоколы, тесты и т. д.;
1. Охарактеризуйте распространение эксперимента на исследование ...
... Гельмгольца были противоречивы. Результаты проводимых им экспериментальных исследований часто противоречили идеалистическим концепциям психики, и это ... движении. 2. В чем заключался собственно психологический эксперимент, осуществляемый в работах г. Эббингауза? Герман Эббингауз: ... существовании внутреннего дополнительного фактора, или механизма, оказывавшего влияние на то, где, как и какими мы ...
3. объект экспериментального исследования.
Так как эксперимент подразумевает направленное влияние на познаваемое, он обязательно имеет набор переменных, при помощи которых описывается воздействие на изучаемый феномен. Различают независимые, зависимые и внешние переменные. Независимая переменная – та, которой управляет экспериментатор. Независимая переменная имеет уровни – значения, которые она принимает в эксперименте. Например, в упоминаемом выше эксперименте – независимой переменной является цвет сигнала, который имеет несколько уровней: красный, зеленый, желтый цвет сигнала. Зависимые переменные – те, которые изменяются под влиянием изменений независимой переменной. Например, в том же эксперименте измеряемое время сенсомоторного ответа в ответ на включение цветового сигнала на пульте – зависимая переменная.
Особенностью психологических экспериментов является влияние на ход и результаты исследования незапланированных, случайных факторов, которые трудно поддаются контролю, регулированию и влияние которых подчас может сильно исказить результаты эксперимента, они называются внешними переменными.
Внешние (побочные, дополнительные) переменные – те, которые недоступны контролю, но оказывают влияние на зависимую переменную. Пример: внешними переменными в экспериментальном исследовании времени сенсомоторной реакции на цветовой раздражитель могут служить – функциональное состояние испытуемого (усталый, утомленный, бодрый, активный и т.д.); сокращение времени реакции из-за тренировки в процессе многократного реагирования на цветовые сигналы; колебания освещенности в помещении, где происходит измерение времени реакции на цветовые раздражители; отвлечение внимания испытуемого неожиданным случайным вторжением посетителей в психофизическую лабораторию в период эксперимента и т.д.
Термин «контроль» – важное понятие, обозначающее специальные процедуры в процессе реализации экспериментального метода, направленные на контроль переменных в эксперименте. Экспериментальный контроль – все приемы контроля переменных (независимой, зависимой и внешних) и условий в психологическом эксперименте.
Источники:
1. Ананьев Б . Г . О проблемах современного человекознания . М .: Наука , 1977;
2. Веселова Е.К. Экспериментальная психология. Спб., РГПУ им. А.И.Герцена. 2008;
3. Журавлев Д. В. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. М.: Издательство МГОУ, 2003. — Глава 4. С. 38-61. (электронный источник: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=133&binn_rubrik_pl_articles=112, дата обращения: 16.10.2012).
