СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: ПОНЯТИЕ И ЭТАПЫ 6
1.1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение» 6
1.2 Особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности молодого человека 9
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ НА ТЕМУ «ВЛИЯНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, ПРОВОДИМЫХ В ШКОЛЕ, НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА» 20
2.1 Программа исследования «Влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека» 20
2.2 Результаты исследования «Влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека» 23
2.3 Рекомендации по проведенному исследованию «Влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека» 24
Выводы по второй главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
ВВЕДЕНИЕ
Ежегодно тысячи юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям. При этом большая часть молодых людей сталкивается с серьёзными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством. Причинами этих затруднений является то, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.
Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае, это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений.
Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст, однако ему предшествуют этапы:
Психологическое сопровождение личностно-профессионального самоопределения ...
... профессионального самоопределения обусловлена несколькими факторами. Во-первых, нарастание глобальных изменений в обществе требует от каждого человека выработки собственного отношения к происходящему; самоопределение ... с подготовкой учащихся базовой школы к профессиональному самоопределению, является весьма актуальным. ... решение острых социальных проблем. Подготовка молодого поколения в нашей стране ...
1 Первичный выбор профессии характерен для учащихся младшего школьного возраста, когда ещё не возникает вопросов о содержании профессии, условиях работы. Иногда на этой стадии задерживаются и подростки.
2 Этап профессионального самоопределения (старший школьный возраст).
На этом этапе возникают и формируются профессиональные намерения и первоначальная ориентировка в различных сферах труда.
3 Профессиональное обучение как освоение выбранной профессии осуществляется после получения школьного образования.
4 Профессиональная адаптация характеризуется формированием индивидуального стиля деятельности и включением в систему производственных и социальных отношений.
5 Самореализация в труде (частичная или полная) связана с выполнением или невыполнением тех ожиданий, которые связаны с профессиональным трудом.
Итак, профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. Он пронизывает весь жизненный путь человека. Пиком этого процесса, переломным моментом в жизни является акт выбора профессии. По времени он обычно совпадает с окончанием школы и тесно связан с предшествующими этапами профессионального самоопределения.
Целью, поставленной в работе, является изучение особенностей профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.
Объект: профессиональное самоопределение на разных этапах развития личности.
Предмет: особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.
Задачи:
1 Выявить особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.
2 Определить факторы, влияющие на выбор профессии.
3 Разработать рекомендации для преподавателей и старшеклассников.
Курсовая работа состоит из введения, в котором обозначены цель, объект, предмет и задачи данной работы, двух глав, заключения, в котором подведены итог и сделаны выводы, списка используемых источников, в котором предоставлен библиографический список, использованных источников и приложения. В первой главе рассмотрены основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение» и особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности молодого человека. В главе второй проведено исследование, в котором выявлено влияние профориентационных мероприятий, проводимых в школе, на профессиональное самоопределение молодого человека.
ГЛАВА 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: ПОНЯТИЕ И ЭТАПЫ
1.1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение»
Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является её способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Эти проблемы встают перед личностью в течении всей её жизни. Постоянное уточнение места в мире профессий, осмысление своей социально – профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека.
Формирование профессиональных компетенций в области организационно ...
... профессиональных задач. В подходах к пониманию профессиональных компетенций, можно выделить два основных направления толкования понятия компетенции: 1. Способность человека действовать в соответствии со стандартами; 2. Характеристики личности, ...
Перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от неё определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или её смене.
Существует ряд исследователей, которые в той или иной мере рассматривают проблему профессионального самоопределения, рассмотрим далее их высказывания для определения собственной позиции по этому вопросу.
А. Маслоу предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для него деле. В его концепции близкими к понятию «самоопределение» являются такие понятия как «самоактуализация», «самореализация» и «самоосуществление» [9].
П. Г. Щедровицкий рассматривает самоопределение как способность человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность [15]…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профессиональное самоопределение – это динамический процесс развития ценностей, способностей, интересов школьников на протяжении всего обучения в общеобразовательной школе. Оно является главным в старшем школьном возрасте, это процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой деятельности: кем стать, к какой социальной группе принадлежать и с кем работать.
Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества ? важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.
Социальная роль школы как ведущего учебно-воспитательного учреждения по формированию всесторонне развитого, готового к трудовой деятельности подрастающего поколения обуславливает ведущую позицию педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной ориентации, осуществляемой школой, семьей, всей общественностью. Учитель помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Он помогает родителям разобраться в трудности правильного выбора профессии их ребенком. Учитель должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.
И в то же время профессиональная ориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.
Профессиональная ориентация ? это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.
Рабочая программа дисциплины Самоопределение и профессиональная ...
... Профессиональное самоопределение личности. Тема 2.1. Возрастные особенности профессионального самоопределения. Психологические особенности выбора профессии; кризисы развития субъекта профессионального самоопределения; мотивы профессионального самоопределения. Тема 2.2. Условия эффективного профессионального самоопределения. ... Программа одобрена на заседании кафедры психологии от «09» сентября 2014 ...
Вместе с тем, в какой бы сфере ни действовал человек, духовный момент всегда и во всем сопровождает его деятельность. Более того, человек не пассивно воспроизводит то, что диктует ему общество. Он обладает возможностью проявить свою творческую силу и воздействовать на окружающие его явления.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Артюхова, И. С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе / И. С. Артюхова. ? М.: Наука, 2004. ? С. 28-33.
2 Ажгихина, Н. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа / Н Ажгихина. ? М.: Наука, 2000. ? С. 261-273.
3 Араканцева, Т. А. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т. А. Араканцева. ? М.: Наука, 1999. ? С.147-154.
4 Бендас, Т. В. Гендерная психология / Т. В. Бендас. ? СПб.: Питер, 2005. ? 431с.
5 Бендас, Т. В. Гендерные исследования лидерства / Т. В. Бендас. ? СПб.: Питер, 2000. ? С.87-94.
6 Батаршев, А. В. Основной инструментарий практического психолога / А. В. Батаршев. ? М.: Дело, 2001. ? 240 с.
7 Батасова, Т. Г. Самоопределение и технология трудоустройства для незанятых несовершеннолетних / Т. Г. Батасова. ? 2000. ? С. 73-83.
8 Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. ? М.: Олма-Пресс, 2004. ? 318 с.
9 Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. ? М.: Владос, 1995. ? 289 с.
10 Варданян, Е. Введение в гендерные исследования / Е. Варданян. ? Ереван: АСОГИК, 2002. ? 152 с.
11 Григорьева Н. В. Рынок труда и гендерные различия в профессиональном самоопределении молодёжи / Н. В. Григорьева ? М.: Владос, 2003. ? 145 с.
12 Дворянчиков, Н. В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии / Н. В. Дворянчиков ? М.: Владос, 2001. ? 115с.
13 Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев. ? М.: Флинта, 2004. ? 335 с.
14 Ермолин, А. В. Мотивы конкретного поступка у подростков. Наш проблемный подросток / А. В. Ермолин. ? СПб.: Союз, 1999. ? 78 с.
15 Земечко, А. И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А. И. Земечко. ? СПб.: Союз, 2000. ? 183 с.
16 Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – М.: Академический проект, 2003. ? 176 с.
17 Климов, В. А. Психология профессионального самоопределения / В. А. Климов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. ? 214 с.
18 Климов, Е. А Психология профессионала / Е. А. Климов. – М.: Наука. ? 2007. ? 238 с.
19 Крылова, А. А. Практикум по общей и прикладной психологии / А. А. Крылова. ? Спб: Союз, 2002. ? 159 с.
20 Скутнева, С. В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи / С. В. Скутнева ? СПб.: Союз, 2004. ? С. 73-78.
21 Сторожева, Г. О. О профессиональном самоопределении учащихся / Г. О. Сторожева. ? СПб.: Союз, ? С. 37-44.
22 Сторожева, Г. О. Школьному психологу о профессиональном самоопределении учащихся / Г. О. Сторожева. ? СПб.: Союз, 2004. ? 97 с.
23 Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. ? Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. ? 544 с.
24 Френкин, Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Френкин. ? СПб.: Питер, 2003. ? 650 с.
1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей ...
... человека. Основная задача изучение законов психической деятельности человека. Общая психология – это наука, изучающая особенности возникновения и формирования познавательных процессов, состояний и ... по мере того, как он взрослеет. В неё входят перинатальная психология, детская и юношеская психология, психология зрелого возраста. Предмет- конкретные возрастные периоды, причины переходов от ...
25 Чернер, С. Л. Педагогическая поддержка жизненного и профессионального самоопределения школьника / С. Л. Чернер. ? Спб.: Союз, 2000. ? С. 3-6.
26 Черноглазкин, С. Ю. Воспитательные аспекты политехнического образования / С. Ю. Черноглазкин. ? СПб.: Союз, 2000. ? С. 43-45.
