ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ С МОТИВАЦИЕЙ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН

Оглавление

Введение 2

Глава I. Проблема взаимосвязи самоотношения личности с особенностями мотивационной сферы 6

1.1. Характеристика мотивационной сферы человека 6

1.2. Мотивы избегания успеха у спортсменов">неудач и достижения успеха 21

1.3. Понятия самооценки и самоотношения личности 36

Глава II. Эмпирическое исследование, направленное на выявление связи между самооценкой и мотивацией достижения успеха и избегания неудач у мужчин и женщин. 47

2.1. Организация исследования 47

2.2. Результаты исследования и их обсуждение. 51

2.3. Выводы. 63

Заключение 65

Список литературы. 68

Приложения. 73

Введение

Одной из базовых проблем в психологии является проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности. Многие авторы отмечают, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. Например, Б.Ф.Ломов пишет: “Трудность здесь состоит в том, что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического; они выступают как интегральные формы психического отражения. Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач”.

Самооценка человека – это сложное многоаспектное явление, она может быть высокой и низкой, различаться по степени устойчивости, самостоятельности, критичности. В своей практической деятельности человек обычно стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению, нормализации.

Выделены два типа колебаний уровня самооценки: обусловленных изменениями представлений о себе и трансформацией иерархии шкал ценностей, по которым производится самооценивание. Конфликты между мотивами приводят к борьбе ведущих личностных смыслов, к их смене. Естественно, что это сказывается в первую очередь на сфере предпочтений. Смена смыслообразующего мотива должна сказаться также и на тех идеалах, которые человек формирует для себя. Недифференцированность смыслов приводит не только к дестабилизации иерархии шкал самооценивания, но и к более глобальному изменению образа «Я». Не значительные изменения одного какого-то аспекта образа «Я» при низкой дифференцированности могут повлечь за собой изменения и других аспектов представления о себе. Когнитивная недиффиренцированность приводит к неразличимости, рядоположенности по своей субъективной значимости шкал самооценивания, что затрудняет формирование их иерархии, а, следовательно, снижает компенсаторные функции самооценки: всякий неуспех начинает восприниматься как значимый, всякое событие – как имеющее самое непосредственное отношение к «Я». Ясно, что подобное смешение субъективных ценностей делает самооценку крайне неустойчивой, резко повышает уровень тревожности, что в сою очередь вновь препятствует различению важного и несущественного в образе «Я», и как следствие, затрудняет процесс личностного роста.

3 стр., 1252 слов

Презентация на тему: ОБЛАСТЬ ПРЕДМЕТНОЙ, НАУЧНОПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...

... психологии Выявление общих и специфических закономерностей психического развития особенного ребенка в сравнении с нормально развивающимся Изучение особенностей развития отдельных видов познавательной деятельности людей ... собственного достоинства, преодоление чувства малоценности, маргинальности или завышенной самооценки, формирование адекватных форм социадльного поведения Цели специальной педагогики ...

Самооценка тесно связана с притязанием личности, т.е. с уровнем трудности задач, решение которых, по мнению человека, ему по силам.

Самооценка также может быть просто средством самоутверждения, создания у окружающих более благоприятного впечатления о себе.

Человек оценивает себя двумя путями: путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и путем сравнения себя с другими людьми.

Актуальность темы исследования также связана с тем, что на фоне большого числа исследований самооценки вопрос о связи самооценки с мотивацией достижения успеха и избегания неудач у мужчин и женщин мало привлекал внимание исследователей.

Чтобы данные утверждения не казались бездоказательными, в дипломной работе будут рассмотрены не только теоретические основы мотивационной сферы человека и его самооценки, но и конкретные результаты эмпирического исследования по выявлению связи самооценки с мотивацией достижения успеха и избегания неудач у мужчин и женщин.

Целью данной работы является изучение особенностей, связи самооценки с мотивацией достижения успеха и избегания неудач у мужчин и женщин.

Целевая направленность исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

— изучить теоретические основы мотивационной сферы человека и самооценки;

— рассмотреть основные аспекты мотивации достижения успеха и избегания неудач;

— провести эмпирическое исследование, направленное на выявление связи самооценки с мотивацией достижения успеха и избегания неудач у мужчин и женщин;

— сделать выводы.

Как следствие, предметом исследования и анализа является связь между мотивацией к достижению успеха и избеганию неудач и самооценкой.

Объектом исследования является мотивация к достижению успеха и избеганию неудач и самооценка.

Гипотеза исследования: у людей с мотивацией успеха сформирована адекватная самооценка, а улиц с преобладанием мотивации избегания неудач выражена либо неадекватная завышенная, либо низкая самооценка

Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности применения результатов эмпирического исследования для разработки элементов системы психологического консультирования женщин и мужчин с низкой самооценкой, а также в возможности использования в аналогичных курсовых и дипломных работах.

19 стр., 9448 слов

Объект исследования: психология стресса

... исследования: психология стресса. Предмет исследования: стресс и стрессоустойчивость и их проявления. Гипотеза исследования: ... разработанная Г.Селье, находит объяснение реакциям человека на психотравмирующие ситуации, различные конфликты ... действовать. Именно стресс помогает достичь успехов в спорте, активизирует мыслительную деятельность, ... испытываем либо горечь неудачи, либо радость победы. Когда же ...

Цель и задачи дипломной работы определили ее структуру и внутреннюю логику. Работа включает такие разделы, как введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, библиографию и приложения, увязанные с текстом работы.

Теоретической базой исследования послужил обширный список литературы по психологии, отечественные монографии, периодические издания, справочная литература. Эмпирическая база исследования – бланки проведенных тестов……..

Список литературы.

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.- Воронеж, 1996

2. Анцыферова Л.И. «Некоторые теоретические проблемы психологии личности» / Вопросы психологии, М., № 1, 1978

3. Асеев В.Г. «Мотивация поведения и формирование личности», М.,1976

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1968.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М. – Воронеж, 1995

6. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.1979.№4.С.23-24.

7. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. –М., 1983

8. Вилюнас В.К. «Психологические механизмы мотивации человека» М.,1990

9. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984

10. Вопросы психологии школьника / Ред. Божович Л.И. Известия АПН РСФСР, вып.36, 1951

11. Выготский Л.С. «Проблемы обучения и умственного развития» // Избранные исследования. М., 1956 г. с. 33

12. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития – Вопросы психологии, 1972 №2

13. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М., 1988

14. Гаврилов Т.П. О воспитании нравственных чувств. – М., 1984

15. Данилова Н.Н., Крылова А. Л. «Физиология высшей нервной деятельности», Р.-на-Д., 1999, С. 199

16. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., «Педагогика» 1987

17. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса в развитии. – М., 1989

18. Закс Л. Статистическое оценивание. – М., 1976

19. Зейгарник Б.В. «Теории личности в зарубежной психологии», М., 1982.

20. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980

21. Изард К. Э. «Психология эмоций», СПб.,2000,

22. Ильин Е.П. «Мотивация и мотивы», СПб, 2000

23. История зарубежной психологии 30-60 годы XX века– М.: Тест, 1986

24. Кон И.С. В поисках себя. М. Изд. Политическая литература.1984.

25. Конюхов Н.И. «Словарь-справочник практического психолога», Воронеж,1999

26. Криулина А.А. «Психология женщины», Курск, 1994

27. Кроглус А.В. Вюрцбургская школа экспериментального исследования мышления и ее значение. Новые идеи в философии. СПб, 1934

28. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность – М., Политиздат, 1975.

29. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.1 /под ред. В.В. Давыдова и др., М., 1983

30. Леонтьев А.Н. Об историческом подходе в изучении психики человека. Т.1. – М., 1959

4 стр., 1766 слов

«ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИЙ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ...

... Организовать и провести эмпирическое исследование. 3. Обработать и проанализировать результаты по проблеме исследования. Методики исследования: 1. Шкала реактивной (ситуативной) ... 2003 - 176 с. 14. Ковалев А. Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - М. : 1965. - ... Проблемами юношеского возраста, такими как самооценивание занимались многие отечественные и зарубежные ученые К. К. Платонов, А. Н. Леонтьев, ...

31. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: конспект лекций. – Издательство МГУ, 1971

32. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: конспект лекций. – Издательство МГУ, 1971

33. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1972.

34. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. — Кишинев: Штиинце, 1983.

35. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. Москва, 1984, С. 205.

36. Магомед-Эминов М.Ш. «Мотивация достижения: структура и механизмы» автореф. дис., М., 1987

37. Майерс Д. «Социальная психология», СПб,2000, С. 257.

38. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение,1990

39. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М: Просвещение, 1990

40. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия: Учебное пособие / Под ред, П.В. Шеметова. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. — 312 с.

41. Маслоу А. «Мотивация и личность», СПб, 1999.

42. Мерлин В.С. Лекции по методике мотивов человека Пермский Гос. Пед. Институт – Пермь, 1978

43. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988

44. Миллер Д., Галавитер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения – М., 1964

45. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979г.

46. Мюррей. Исследование личности. Воронеж, 1993

47. Наенко Н.И. Психологическая напряженность. – М., 1996

48. Немов Р.С. Психология. Учебник. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995

49. Новые исследования в психологии /Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1987

50. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987

51. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993. с. 156

52. Педагогическая диагностика в школе /под ред. Кочеткова А.И. – Минск, 1987

53. Петренко В.Ф Психосемантика сознания, — М., 1988

54. Петровский А.В. Быть личностью, — М., 1990

55. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972.

56. Психология: Словарь/ Под ред. А.В. Петровского, Н.Г. Ярошевского.- 2-е изд., исправ. и доп.- М.: Политиздат, 1990.

57. Райский Б.Ф. Движущие силы в формировании и развитии у учащихся потребностей в самообразовании, — Волгоград, 1996

58. Редковец И.А. Формирование у учащихся общественно ценной мотивации самообразования. – Волгоград 1997

59. Рогов А. Настольная книга психолога в образовании – М., 1995

60. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.

61. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПитерКОМ, 1999

62. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси: «Мецниереба», 1989

63. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989.

64. Столетов В.Н. Становление личности. _ М., 1987

65. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983.

66. Фопель К. «Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего.», М., 2000

67. Хекхаузен Х. «Психология мотивации достижения», СПб, 2001, С. 93.

12 стр., 5899 слов

1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических ...

... закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии. Например, связь психологии с антропологией устанавливается благодаря существованию такой фундаментальной отрасли психологии, как психологии личности; связь психологии с психиатрией выражается в существовании таких ...

68. Холл К.С., Линдсей Г., «Теории личности», М.,2000

69. Хьелл Л., Зиглер Д. «Теории личности», СПб,2000

70. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.

71. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Просвещение,1971.

72. Язов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – М., 1987

73. Якобсон М.П. Психологические проблемы мотивации поведения. –М., 1969