Физиологические и психологические характеристики у студентов, различающихся по цвету глаз

метки: Группа, Работа, Давление, Студент, Физический, Образ, Система, Количество

МИНИСТЕРСТВО   ОБЩЕГО   И   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ

 

Курганский государственный университет

Кафедра ботаники и генетики

Кафедра основ медицинских знаний и охраны здоровья детей

 

 

 

 

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ У СТУДЕНТОВ, РАЗЛИЧАЮЩИХСЯ ПО ЦВЕТУ ГЛАЗ

 

 

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Студентка Скворчевская Н.В.

Группа 542

Специальность “Химия- биология”

(01080)

Руководители

к. б. н., доцент Григорович О.А.

к. б. н., доцент Шаламова Е.Ю.

Заведующий кафедрой ботаники и

генетики Григорович О.А.

Заведующий кафедрой кафедрой основ

медицинских знаний и охраны здоровья

детей профессор Кветков В.П.

КУРГАН 1997

^{Содержание}

 

^{Введение……………………………………………………………………..   4}

^{I. Обзор литературы…………………………………………………….   6}

^{1.1. Строение радужной оболочки глаз………………………   6}

^{1.2. Действие генов окраски радужки…………………………   7}

^{1.3. Реакция сердечно- сосудистой системы на}

       ^{физическую нагрузку…………………………………………..  10}

^{II. Материалы и методы исследования………………………….  14}

^{2.1. Характеристика испытуемых………………………………  14}

^{2.2. Методика проведения антропометрических}

Основы социальной медицины

... обеспечения здоровья населения Формирование организационно-экономических основ правового механизма обеспечения здоровья населения. Задачи законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан. Состояние правовой базы охраны здоровья ... изучения дисциплины является обучение будущего специалиста знаниям факторов, влияющих на здоровье, а также способам сохранения и укрепления физического, ...

        ^{исследований…………………………………………………….  16}

^{2.3. Исследование сердечно- сосудистой системы……….  18}

^{2.4. Тесты, используемые для выявления уровня}

       ^{мышления, памяти и внимания……………………………  20}

^{III. Результаты собственных исследований и их}

       ^{обсуждение……………………………………………………………  24}

^{3.1. Цвет глаз и острота зрения у студентов……………….  24}

^{3.2. Морфологические признаки у студентов,}

       ^{имеющих разный цвет радужной оболочки глаз…..  29}

^{3.3. Физиологические особенности студентов,}

       ^{имеющих различный цвет глаз……………………………  34}

^{3.4. Состояние сердечно- сосудистой системы  у}

       ^{студентов, имеющих разный цвет глаз………………..  37}

^{3.5. Психологические особенности студентов,}

       ^{различающихся по цвету глаз…………………………….  49}

^{Выводы…………………………………………………………………….. 54}

^{Литература………………………………………………………………..  55}

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^{ВВЕДЕНИЕ}

^{Известно, что один и тот же ген может действовать на различные признаки организма. Плейотропное или множественное действие генов описано для многих заболеваний человека.}

^{Одна мутация может вызвать целый ряд последствий. Например, у человека известен доминантный ген, определяющий признак “паучьи пальцы” ( синдром Марфана ).}

Одновременно он определяет аномалии хрусталика глаза и порок сердца ( С. Г. Инге- Вечтомов, 1989; Ф. Фогель, А. Мотульски, 1990 ).

^{В тоже время у здорового человека такие взаимосвязи обнаружить сложнее, так как в популяциях человека широко распространен полиморфизм большинства генов, что вызывает фенотипическое разнообразие признаков. Однако было бы интересно проследить имеется ли взаимосвязь между отдельными, легко, регистрируемыми признаками, в частности цветом глаз, с физиологическими и психологическими особенностями человека. Если такая взаимосвязь существует, что вполне возможно с точки зрения плейотропного действия генов, то это позволило бы оценить функциональные возможности человека, не прибегая к проведению сложной, трудоемкой диагностики.}

Представление студентов о справедливом человеке

... указывает на актуальность рассматриваемого в курсовой работе вопроса "Представление студента о справедливом человеке" Задачи исследования: )Анализ психологической литературы по проблеме справедливости )Подбор ... предпринятого исследования. На основе проведенного исследования студентов выявить отличия и сходства в представлениях о справедливом человеке у студенческой молодёжи. Курсовая работа ...

^{Пигмент радужной оболочки глаза играет определенную роль в защите органа зрения от инфекций. Люди с серой радужкой больше всего подвергаются травмам и осложнением глаз. Меньше подвергаются этим травмам и осложнениям лица с голубыми и карими глазами ( А. Е. Каплан, Л. М. Малова, 1979 ).}

^{Целью наших исследований являлось изучение морфологических, физиологических и психических особенностей у студентов, различающихся по цвету радужной оболочки глаз.}

^{Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:}

^{1. Собрать данные по специально разработанной анкете для определения цвета радужной оболочки глаз у студентов.}

^{2. Провести антропометрические измерения у студентов.}

^{3. Изучить особенности сердечно- сосудистой системы у студентов, имеющий разный цвет глаз.}

^{4. Определить уровень мышления, внимания и памяти у студентов, различающихся по цвету радужки.}

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^{I. Обзор литературы}

^{1.1. Строение радужной оболочки глаза}

^{Изучению строения радужной оболочки глаза посвящено большое количество исследований.}

^{Многими отечественными учеными ( В. Н. Архангельский, 1937; Я. А. Винников, 1938; Ю. Ф. Майчук, 1955, 1957; Е. И. Колос, 1953, 1958, 1962 и др. ) детально изучены различные ее структуры и гистогенез, превращение мышечных элементов ра­дужки в культурах тканей, возрастные изменения ее. Некоторые дан­ные старых отечественных авторов ( А. В. Иванов; 1869, Ф. Ерофеев, 1880 ) о строении дилятатора зрачка почти соответ­ствуют современным представлениям.}

^{В шестидесятые годы появились данные, полученные при электронно- микроскопическом изучении тканевых структур радужки ( А. И. Тусимис, Б. С. Файн, A. J. Tousimisa, B. S. Tine, 1952; Т. Мицуно, 1965, Т. Ивамото, 1961 и др. ).}

^{Имеется также большое количество физиологических ис­следований, касающихся зрачкового отверстия, выясняющие в той или иной мере источники и структуры, иннервирующие мышцы радужки ( сфинктер и дилятатор ), взаимодействие их обуславливает различное состояние зрачка ( Bernard, 1852, 1867; Н. В. Зимкин и А. В. Лебединский, 1939; 1940, 1941; Boros и        J. Takats, 1952; О. Левенштейн, 1956 и др. ).}

^{М. Зальцман, Ю. Ф. Майчук, М. К. Абакаров и др. (1960) выделили в радужной оболочке 5 слоев: эндотелий, передний пограничный, сосудистый, задний пограничный слой и слой пигментного эпителия.}

Разрушение озонового слоя.

... - образование фотохимического смога; - выпадение кислотных дождей; - возникновение парникового эффекта; - разрушение озонового слоя. Общая схема реакций образования фотохимического смога сложна и в упрощенном виде может ... лишь при интенсивных дви-жениях больших масс атмосферного воздуха. Разрушение озонового слоя происходит из-за попадания в него таких примесей техногенного загрязнения атмосферы, ...

^{Физиологическая роль пигмента радужной оболочки изу­чена мало.  Она состоит в защитной функции к различным экзо- и эндогенным воздействиям. ( Е. Герценберг, Г. Мещеренский, 1932; А. А. Нестерова, 1958, 1962; Э. Ф. Левкоева, 1973; Ф. М. Ромашов и Е. С. Вельховер, 1973; Д. Г. Затула и А. Г. Сла­боспицкая, 1976; А. Е. Каплан и др. )}

^{Морфологические и перфузионные исследования А. П. Несте­рова и Ю. А. Батманова ( 1973 ) указывают на опреде­ленную роль радужки, особенно ее корня, в оттоке водянистой влаги из глаза. При повышении секреции водянистой влаги пе­редняя камера углубляется, радужка отодвигается кзади, и от­ток жидкости ускоряется.}

 

^{1.2.  Действие генов окраски радужки}

^{Красящее вещество глаза в основном однородно и представ­ляет собой тот же пигмент, что в волосах и коже — ме­ланин. Меланиновые зерна в наибольшем количестве отклады­ваются в заднем слое радужины. К нему непосредственно приле­гает задний пограничный слой, образованный продолжением волокон мускула, расширяющего зрачок, также содержащий значительное скопление пигмента. Однородны по характеру пигментные клетки, лежащие в волокнах мускула, сжи­мающего зрачок. Окружающее отверстие зрачка часть заднего пигментного слоя выходит на переднюю поверхность радужки в виде небольшой полоски. Пигментация заднего погранич­ного слоя, несомненно, варьирует по интенсивности, но срав­нительно в узких пределах.}

^{Гораздо значительнее вариации пигмента, залегающего в соединительно- тканных клетках стромы сосудистого слоя.}

^{Стромальный пигмент может быть представлен лишь еди­ничными зернами на всем протяжении радужки или, напро­тив, может образовать сплошную пигментную оболочку. В первом случае радужка имеет оттенки от синего или голубого до зеленого, во-втором — от темно- карего до желтого. В про­межуточных случаях возникают оттенки от светло- карего до зеленого. Светло- карий цвет этой промежуточной категории не вполне идентичен с карими оттенками, возникающими при обильном содержании пигмента в строме. Зеленый цвет также неодинаков в двух случаях.}

^{Изменение светлоты тона при одинаковом количестве пиг­мента в строме от темно- карего до желтого связывается от­части с колебаниями пигментного содержания заднего погра­ничного слоя и обусловленного или различия в поглощении и отражении световых лучей. Отчасти же это изменение связы­вается со строением переднего пограничного слоя. Степень цельности последнего сильно варьирует; значительные участки радужины оказываются иногда совершенно лишенными рети­кулярных клеток переднего пограничного слоя или несут их в самом небольшом количестве. Редукция переднего погранич­ного слоя сопровождается обычно уменьшением толщины сое­динительно- тканных волокон стромы. Эти вариации усили­вают колебания светлоты оттенков и, вместе с тем, опреде­ляют рисунок радужки. При очень сильной редукции перед­него пограничного слоя возникает однородная “налитая” окраска на всем протяжении, или “пятнистая”, в зависимости от пигментного содержания в других слоях. При частичном сохранении переднего пограничного слоя наблюдается “радиальная” структура, чередование полосок различной свет­лости, соответствующих прохождению сосудов и промежутков между ними; в светлых глазах белесоватые радиальные жилки чередуются с голубоватыми промежутками, в темных глазах чередование полосок карего цвета разной светлоты. Если пе­редний пограничный слой сохраняется лишь в середине раду­жки, возникает “звездчатая” структура или концентрическая — круговые линии сужения зрачка. Большое значение переднего пограничного слоя для окраски радужки было неоднократно отмечено в последнее время в специальной работе Вейнинге­ром.}

Предмет, задачи, структура социальной психологии.История развития ...

... 18 18. Структура взаимодействия в транзактном анализе 19 19. Феномен группового давления. Экспериментальные исследования конформизма и современные представления о групповом влиянии. 20 20. Понятие группы ... б) экспериментальные, где исследователь работает с ограниченным объемом данных и где смысл работы заключается в произвольном введении исследователем новых переменных и контроле за ними. ...

^{Предпологается наличие трех генов, отвечающих за формирование пигмента и окраски радужки. Ген С по своему расщеплению обнаруживает явную связь со стромальным пигментом. Ген В, как таковой до настоящего времени не выделенный, определяет вариации пигмента зад­него пограничного слоя. Ген А связывается с вариациями структуры переднего пограничного слоя. При наличии гена А, даже когда стромального пигмента мало, радужка не может приобрести специфической прозрачности, свойственной чисто голубым или синим оттенкам, она всегда представляется несколько серой в светлых глазах, карей в темных, смешанной желто- зеленой — в переходных.}

^{Руководствуясь этими соображениями В. В. Бунак дал иное обозначение этим генам. Он воспользовался названиями эле­ментов, определяемых каждым геном: пигмент заднего погра­ничного слоя ( P ), стромальный пигмент ( S ), эпителиальный  передний пограничный слой, его цельность ( E ).}

^{Эти гены локализованы в аутосомах. Два из них, вероятно, в одной аутосоме, действуют аддитивно, а наследственность, как правило, промежуточная.}

 

^{1.3. Реакция сердечно- сосудистой системы на физическую нагрузку}

^{Изменение сердечно- сосудистой системы под влиянием фи­зической нагрузки изучено достаточно подробно. Многие уче­ные в своих работах указывают на резкое увеличение числа сердечных сокращений при мышечной нагрузке. Они могут до­стигать 160- 200 уд/мин. ( Н. В. Зимкин с соавт., 1965;                  В. Л. Карпман, 1969  и др. ).}

^{Частота сердцебиений увеличивается в самом начале физи­ческой работы. После нее сердечный ритм быстро возвра­щается к исходному уровню так, что спустя 10-15 минут после прекращения работы умеренной тяжести учащения обычно уже не заметны. Учащение пульса происходит за счет укорочения диастолы и сердечной паузы, что имеет для организма определенные  последствия: во- первых, период времени между 2 систолами является временем отдыха сердечной мышцы и укорочение пе­риода может, таким образом, нарушить равновесие в физико- химических процессах, происходящих в мышечных волокнах сердца, что в свою очередь может привести к утомлению сердца; во- вторых, во время диастолы желудочки наполня­ются кровью. При слишком большом укорочении этого пе­риода времени при данной скорости венозного притока будет недостаточно для совершенного наполнения, и желудочки мо­гут начать выбра­сывать меньшее количество крови.}

^{По данным Siestrand ( 1965 ) “стандартная работоспособ-ность” приурачивается к частоте сердцебиений, равных 170 уд/мин.}

^{Рациональность убыстрения сердечного темпа при выпол­нении физических упражнений рассматривается в связи с так назы­ваемой “критической” частотой пульса. Она определяется по той минимальной длительности сердечного цикла, дальнейшее укорочение которой ведет к уменьшению эффективности сер­дечных сокращений.}

^{При устойчивом состоянии обнаруживается феномен Бар-крофта, который применительно к частоте пульса состоит в том, что выраженность физиологической аритмии во время мышечной работы значительно уменьшается.}

^{Выполнение одной и той же нагрузки хорошо подго­товленными спортсменами совершается при более низком сер­дечном темпе, по сравнению с недостаточно тренированными.}

^{На характер и выраженность изменений сердечного ритма во время мышечной работы определенным образом влияют пол и возраст испытуемых.}

^{Мышечная работа сопровождается  и изменением кровя­ного давления. При динамической работе систолическое дав­ление повышается, а диастолическое менее изменяется. При этом установлена зависимость реакции артериального давле­ния от мощности выполняемой работы и степени тренирован­ности. При статической работе отмечено повышение уровня систолического и диастолического давления и уменьшение пульсовой амплитуды.}

^{Анализ артериального давления при физической нагрузке, проведенный в последнии годы с применением катетеризации артерий, подтвердил данные об увеличении систолического давления до 150-200 мм. рт. ст.}

^{Изменение артериального давления, особенно в начальном периоде работы, происходит волнообразно, что объясняется за­паздыванием местного и рефлекторного расширения перифи­рического русла по отношению к увеличивающемуся объему циркуляции.}

^{При относительно легкой работе давление нарастает про­порциально мощности работы; при более выраженной работе оно достигает определенного уровня и стабилизируется не­смотря на дальнейшее увеличение мощности выполняемой ра­боты. При очень напряженной и длительной работе, вызы­вающей резкое утомление, систолическое давление может сни­жаться. Оно понижается в тот момент, когда частота сердеч­ных сокращений достигает 180 уд/мин.}

^{В. В. Васильева и др. ( 1966 ) обнаружили регионарные особенности изменения артериального давления при работе различных мышечных групп. Так, при работе ногами давление в артериях рук повышалось более интенсивно, и наоборот, при работе верхних конечностей артериальное давление в отды­хающих нижних конечностях относительно высокое. Меха­низм регионарных сдвигов артериального давления не вполне ясен.}

^{Относительное повышение артериального давления объяс­няется тем, что в неработающих конечностях повышено пери­ферическое сопротивление, вместе с тем включаются адап­тивные механизмы за счет сложения центробежных и отра­женных от периферии центростремительных волн.}

^{Малым изменениям подвергается диастолическое давление при мышечной работе ( М. В. Раскин, 1969; Bruoni, 1960; и др. ).}

^{У людей, с так называемой стабилной регуляцией функции кровообращения, легкая работа вызывает повышение систо­лического давления и понижение диастолического. При тяже­лой работе повышается и систолическое, и диастолическое давление.}

^{Среднее артериальное давление при относительно легкой работе удерживается на постоянном уровне.}

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^{II. Материалы и методы исследованиЯ}

^{2.1. Характеристика испытуемых}

^{Исследования проводились среди студенток 18-22-летнего возраста Курганского государственного университета в 1995-1996 годах. Всего обследовано 83 студента: 42 студента   с ес­тественно-географического факультета и 41 студент с физико-математического факультета. У всех обследованных  опреде­лен цвет радужной оболочки по специально разработанной анкете   ( табл. 1 ).}

^{На основании анализа этой анкеты все обследованные сту­денты разделены на группы.}

^{Среди исследуемых не оказалось ни одного человека с чер­ным цветом радужки, которая не отделима по цвету от зрачка    ( очень редкий вариант ).}

Также не было студентов с желтым цветом радужки.

^{Часть студентов ( 41 человек ) прошли антропометриче­ские исследования и исследования сердечно-сосудистой си­стемы, другие ( 42 человека ) прошли психологическое тести­рование, на основании которых проанализированы такие пси­хологические характеристики как память, внимание и мышле­ние.}

^{Все исследования мы проводили по программе, вклю-чающей измерения морфологических, физиологических и психологических признаков. В частности, нами проведено из­мерение длины и массы тела, окружности грудной клетки на вдохе, выдохе, во время паузы и экскурсии, а также измерение частоты сердечных сокращений, артериального давления, жиз­ненной емкости легких, силы рук и спины, остроты зрения.}

^{Для обработки всех показателей испытуемых использовали программу для вычисления средней величины и стандартной ошибки. Программа выполнялась на микрокалькуляторе БЗ-21.}

 

^{2.2. Методика проведения антропометрических исследова­ний}

^{Для получения качественного материала необходима хо­рошая организация исследования. Обязательно должна быть составлена программа исследования. В соответствии с про­граммой разрабатывается регистрационный бланк, в который включаются сведения об испытуемом: фамилия, имя, отчество, пол, год рождения. Место проведения антропометрических ис­следований должно быть хорошо освещено. Важно, чтобы ис­пытуемый был спокоен.}

^{Общие размеры тела — это тотальные размеры.}

^{Длина, или высота — это линейные размеры вертикального направления.}

^{Длина тела}

^{Измерение проводится с помощью ростометра. В положе­нии стоя обследуемый становится на площадку деревянного ростометра таким образом, чтобы касаться деревянной палки ростометра пятками, ягодицами и лопатками. Измерение про­водится с точностью до 0,5 см.}

^{Измерение окружности грудной клетки (ОГК)}

^{Эти размеры измеряются металлическими и обыкновен­ными сантиметровыми лентами. При измерении следует сле­дить за тем, чтобы лента лежала горизонтально и ее нулевое деление находилось спереди испытуемого. Лента должна плотно прилегать к телу. Она накладывается сзади под ниж­ними углами лопаток по 4 ребру ( у женщин ).}

Точность изме­рения 5 мм.

^{Масса тела}

^{Масса тела определяется при помощи обыкновенных ме­дицинских весов с точностью 200 г. Значительные вариации массы тела зависят от изменчивости различных компонентов, в первую очередь от костной, жировой и мышечной ткани.}

^{Измерение силы мышц ( динамометрия )}

^{Для измерения силы мышц кисти используют ручной дина­мометр. Для взрослых применяется динамометр со шкалой де­ления от 0 до 90 кг. При измерении обследуемый вытягивает руку с динамометром в сторону и сжимает его со всей силой. При этом нельзя сходить с места и сгибать руку в локтевом су­ставе.}

^{Для измерения силы мышц- разгибателей спины пользу­ются становым динамометром. Испытуемый должен встать на подставку динамометра, согнуться и взяться двумя руками за рукоятку. При этом руки и ноги должны быть выпрямлены. С максимальной силой обследуемый тянет рукоятку вверх, вы­прямляя при этом туловище. Фиксируем показатель по шкале прибора.}

^{Измерение жизненной емкости легких ( ЖЕЛ )}

^{Жизненная емкость легких определяется с помощью спи­рометра.}

^{Устанавливается шкала спирометра на нуле. Испытуемый после глубокого вдоха делает максимальный выдох в спиро­метр. По шкале прибора фиксируем ЖЕЛ.}

^{Измерение остроты зрения}

^{Определение остроты зрения проводили по таблице Д. А. Сивцева.}

 

^{2.3. Исследование сердечно- сосудистой системы ( ССС )}

^{Для оценки состояния сердечно- сосудистой системы у ис­пытуемых определяли частоту сердечных сокращений (пульс) и артериальное давление.}

^{Определение частоты сердечных сокращений ЧСС}

^{Накладывали три пальца над проекцией лучевой артерии в области запястья испытуемого. Находили наиболее отчетливое место пульсации артерии. С помощью секундомера в течении 1 минуты определяли частоту пульсовых ударов. Затем испы­туемый подвергался физической нагрузке ( 20 приседаний, 1 мин. ) и тотчас определяли ЧСС.}

^{Повторяли исследование ЧСС в восстановительный период ( в положении сидя ).}

^{Определение артериального давления ( АД )}

^{АД мы измеряли по методу Короткова. При определении АД обнажали правую руку испытуемого и оборачивали ман­жетку плотно вокруг середины плеча так, чтобы ее нижний край находился на 2,5-3 см выше локтевого сгиба.}

^{Манометр не должен находиться в поле зрения испытуе­мого. Уровень стрелки в нем должен  соответствовать нулю. В области локтевого сгиба на лучевой артерии устанавливали фонендоскоп. Нагнетали воздух в манжету до тех пор, пока манометр покажет 160-180 мм. рт. ст. ( до полного исчезнове­ния пульса ).}

^{Медленно выпускали воздух из манжеты, снижая давление в манжете, внимательно прослушивали фонендоскопом пульс и при появлении первого звука фиксировали показания мано­метра. Это будет величина систолического (максимального ) давления, то есть в этот момент только во время систолы кровь проталкивается через сдавленный участок сосуда.}

^{Продолжали прослушивать пульсовые толчки. Они посте­пенно затухали, и в момент полного исчезновения звука снова фиксировали показания манометра. Эта величина соответ­ствует диастолическому ( минимальному ) давлению. В это время давление в манжете равно диастолическому и кровь бесшумно начинает протекать под манжетой не только во время систолы, но и во время диастолы.}

^{Исследование проводилось в начале в состоянии покоя. За­тем испытуемый делал 20 приседаний ( глубоких и быстрых), после чего определяли величину АД.}

^{Измерение повторили в восстановительный период ( через 1 минуту после физической нагрузки ).}

 

 

^{2.4. Тесты, используемые для выявления уровня мышления, памяти и внимания}

^{1.Тест для оценки кратковременной зрительной памяти}

15	39	87	23
94	65	79	46
83	19	11	52

^{На планшете изображена комбинация чисел в четыре столбца и в три ряда.}

^{Испытуемые должны постараться запомнить как можно большее количество чисел за 20 секунд. А затем воспроизвести максимальное количество чисел из предъявляемой комбина­ции.}

^{Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Макси­мальное количество информации, которое может храниться в кратковременной, иначе — оперативной памяти — 10 единиц ма­териала. Средний уровень — 6- 7 единиц.}

^{2. Тест для оценки логической памяти}

пара- два физика- наука	гвоздь- доска час- время
грядка- огород	десять- число
глава- роман	дуб- желудь
страна- город	стол- обед 3. Тест для оценки концентрации внимания
2	4	7	9	10
11	12	13	16	17
18	20	21	24	25
26	28	29	30	33
35	36	37	39	40

 

^{На планшете по возрастающей расположены числа от 1 до 40, пятнадцать из которых пропущены. В течении полутора минут аудитория знакомится с ним, затем вписывает недо­стающие числа в порядке их увеличения.}

^{Время выполнения 3 минуты.}

^{4. Тест для оценки переключения внимания}

^{Предлагается 3 разные дроби, с которыми нужно произ­вести следующие операции: числитель и знаменатель сложить, полученная сумма будет числителем следующей дроби, а зна­менателем будет числитель первой.}

^{За одну минуту необходимо написать как можно больше таких дробей. В каждом варианте новая дробь.}

 

 

 

 

 

^{5. Тест для оценки логического аспекта математического мышления}

1)	24	21	19	18	15	13	—	—	7
2)	1	4	9	16	—	—	49	64	81	100
3)	16	17	15	18	14	19	—	—
4)	1	3	6	8	16	18	—	—	76	78
5)	7	16	9	5	21	16	9	—	4
6)	2	4	8	10	20	22	—	—	92	94
7)	24	22	19	15	—	—

 

^{Ответы:}

1) 12;9	5) 13
2) 25;36	6) 44;46
3) 13;20	7) 10;4
4) 36;38

^{Аудитории предлагается 7 “числовых рядов”. Нужно найти закономерность построения каждого ряда и вписать недо­стающие числа. Время работы 5 минут.}

^{Обработку тестов проводили с помощью нормативной таблицы 2.}

 

 

 

 

 

^{III. Результаты собственных исследований и их обсуждение}

^{3.1. Цвет глаз и острота зрения у студентов}

^{Исследование цвета радужной оболочки глаз у студентов физико- математического и естественно- географического факультетов показали, что у них не обнаружено глаз с черной и желтой радужкой.}

^{Распределение студентов по цвету глаз приведено в таб­лице 3.}

^{Анализируя таблицу, видим, что в некоторых классах оказалось небольшое количество человек, поэтому мы объединили людей, имеющих близкие оттенки радужки в одну группу. В первую группу ( карие глаза ) вошли 2, 3 и 5 классы. Во вторую группу (серо-зеленые глаза) — 6,7 и 8 классы. Третью группу (серо-голубые глаза) составили 9,10,11 и 12 классы.}

^{Таким образом, наибольшее количество студентов было с серо- зелеными глазами 34,93%, наименьшее количество с карими — 32,53%  и с серо-голубыми глазами 32,54% .}

^{Выявлено, что среди обследованных студентов примерно одинаковое количество человек имеют карие глаза, серо- зеленые и серо- голубые глаза. Подобные исследования по изучению рас­пределения цвета радужки глаз у людей проводились А. Е. Капман и Л.М. Маловой (1979 г.) в городе Донецке. Они также условно разделили людей по цвету радужки на группы с карими, серыми и голубыми глазами. При этом принималось во внимание, что карие глаза содержат наибольшее, а голубые — наименьшее количество пигмента ра­дужной оболочки. Они выявили, что больше людей имеют ка­рие глаза — 41%, серые — 37% и голубые — 22%.}

^{Этими же учеными был проведен анализ цвета глаз у по­страдавших лиц с травмами и осложнениями глаз. Так, больше всего подвергаются травмам люди с серыми глазами (18%), меньше с голубыми (16%) и с карими (2,3%).}

^{Таким образом, пигмент радужной оболочки играет опре­деленную роль в защите органа зрения от инфекции.}

^{В I группе 46,15% студентов имеют нормальное зрение, и та­кое же количество близоруких. Среднее значение остроты зре­ния левого глаза близоруких составляет 0,6, а правого глаза- 0,5. У 7,69% студентов с карими глазами имеется дальнозоркость левого и правого глаза.}

^{Если посмотреть результаты II группы, то видим, что сту­дентов с дальнозоркостью не обнаружено. А вот 25% студен­тов имеют близорукость левого глаза и 33,33% — правого глаза. Причем, острота зрения составляет, соответственно, 0,7 и 0,5. Нормальное зрение левого глаза имеют 75% студентов, а правого — 66,67%.}

^{В III группе 9,09% студентов имеют дальнозоркость левого и правого глаза. 36,36% студентов близоруки по левому глазу и 27,27% — по правому глазу. Острота зрения составляет, соот­ветственно, 0,6 и 0,5. Остальные испытуемые имеют остроту зрения, равную единице.}

^{Результаты остроты зрения даны в таблицах 4 и 5.}

^{Таким образом, студенты II группы ( серо- зеленые глаза ) имеют лучше зрение, чем испытуемые I и III групп.}

 

^{3.2. Морфологические признаки у студентов, имеющих раз­ный цвет радужной оболочки глаз}

^{Сравним морфологические признаки у трех групп, разли­чающихся по цвету радужки ( таблица 6 ).}

В результате обсле­дования выяснилось, что длина тела практически у всех сту­денток 18-22 летнего возраста, различающихся по цвету глаз одинакова ( рис. 1а ).

Характеризуя длину тела у испытуемых, необхо­димо отметить, что у значительного числа лиц этих возрастов процесс роста практически закончен.

^{Большой массой тела обладают лица II группы (серо- зеле­ные глаза) ( рис. 1б ).}

Масса равна 60,13^{±2,04 кг. На 5 килограммов меньше масса у испытуемых с серо- голубой радужкой (III группа), чем у II группы. Еще меньше вес у студентов с карими глазами, он составляет 54,02±3,41 килограмма.}

^{Если учесть, что длина тела у испытуемых этих трех групп практически одинакова, то оценивая идеальную массу тела по формуле:}

m=L-110;	где m — масса;
	L — длина тела

^{можно сделать заключение о том, что у студенток первой группы идеальная масса тела, у III группы имелся небольшой недостаток в массе, и у II группы — избыточная масса тела.}

^{Существует множество данных, подтверждающих, что наименьшей изменчивостью и наибольшей наследуемостью характеризуются признаки морфологического уровня.}

^{Первые научные исследования принадлежат Гальтону (1889), Пирсону (1898), Фишеру (1918).}

Так Фишер, изучив длину тела у родственников разной степени родства, пришел к выводу, что наследуемость ее в парах родители — дети выра­жены на 1/2, дети — бабушка и дети — дедушка — на 1/4, двою­родные братья и сестры — на 1/8.

^{Такой признак, как длина тела почти полностью ( около 90% ) объясняется генотипическими воздействиями. Весьма значительно и влияние генотипа на массу тела.}

^{Высокую наследуемость морфологических признаков под­тверждают близнецовые исследования. Robert Etal (1987) на основе принципов популяционных пар (67 пар монозиготных близнецов и 49 пар дизиготных близнецов), родившихся в 1976-1988 гг. в Майями. Массу и длину тела близнецов измеряли на четырнадцатый  день после рождения и через 1,3,6,9,12 меся­цев. При каждом измерении обнаружена статистически зна­чимая генетическая изменчивость для обоих  показателей. На­следуемость массы тела увеличивалась с 0,28 на четырнадца­тый день до 0,64 в возрасте одного года; для длины тела, соот­ветственно, с 0,16 до 0,48.}

^{При анализе показателей окружности грудной клетки при вдохе видим, что испытуемые II группы имеют большую окружность грудной клетки, немного меньше ОГК при вдохе у студентов с серо- голубыми и карими глазами.}

^{Если сравнить показатели ОГК при выдохе, также II группа обладает большей величиной 84,88±1,67 см. Эти пока­затели у I и III групп одинаковы.}

^{Из таблицы 6 видим, во время паузы ОГК выше у испы­туемых с серо- зелеными глазами и соответствует: 88,00±1,81 см. У студентов с карими и серо- голубыми глазами эта вели­чина составляет, соответственно, 85,79±1,83 см и 85,00±2,77 см.}

^{В показателях экскурсии достоверных различий не обна­ружили. В I, II, III группах они равны, соответственно, 8,50±1,02 см, 9,15±0,91 см и 9,30±1,13 см.}

^{Таким образом, при анализе таблицы видим, что II группа, включающая 6, 7 и 8 классы оттенки радужки, имеет наи­большие значения окружности грудной клетки при вдохе, выдохе и во время паузы. Это, вероятно связано с тем, что у них больше масса тела, которая вызывает увеличе­ние окружности грудной клетки.}

 

^{3.3. Физиологические особенности студентов, имеющих различный цвет глаз}

^{Помимо морфологических исследований мы провели изме­рения физиологических показателей: силу правой и левой кисти, становую силу, ЖЕЛ.}

^{Из анализа таблицы 7 видим, что у лиц I группы сила пра­вой руки несколько меньше, чем у II и III групп. Причем у по­следних  этот показатель примерно одинаков.}

^{Если сравнить силу левой руки, то наибольшей она будет во II группе — 26,29±1,68 кг. А в I и III группах этот показатель примерно одинаков ( рис. 2 ).}

^{Таким образом, наибольшей силой рук обладают студенты с серо- зелеными глазами ( II группа ).}

^{Анализируя данные по становой силе, обнаружили наи­большие значения в III группе. Становая сила равна 76,82±14,97 кг., несколько ниже этот показатель у лиц I группы. Минимальной величиной становой силы обладают студенты II группы — 70,89±6,80 кг. Таким образом, у студентов II группы наибольшая кистевая сила сочетается с наименьшей становой силой, то есть хорошо развиты мышцы кисти и плохо мышцы, разгибающие спину.}

^{Одной из важнейших физиологических характеристик, ко­торая определяет функциональное состояние организма яв­ляется жизненная емкость легких.}

^{В проведенных нами обследованиях этот показатель у всех трех групп, отличающихся по цвету радужной оболочки, до­стоверных различий не имел. ЖЕЛ в группах равна, соответ­ственно, 3164±0,22 мл. ; 3400±0,75 мл. и 3970±0,39 мл. Все же несколько больше ЖЕЛ у людей, имеющих серо- голубой цвет глаз.}

 

^{3.4. Состояние сердечно- сосудистой системы у студентов, имеющих разный цвет глаз}

^{Помимо морфологических и динамометрических показате­лей мы обследовали также сердечно- сосудистую систему у студентов, отличающихся по цвету радужной оболочки глаз.}

^{Из анализа таблицы 8 видим, что частота сердечных со­кращений в покое у студентов III группы равна 73,00±3,28 уд/мин. У лиц с серо- зелеными глазами пульс 77,68±4,04 уд/мин. Самый высокий показатель ЧСС в покое у испытуемых I группы — 78,46±3,34 уд/мин.}

^{После физической нагрузки обнаружили резкое увеличение пульса. Максимальное значение его 138,6±4,91 уд/мин. у лиц I группы; 137,5±3,82 — у лиц II группы. Несколько ниже этот по­казатель в III группе — 132,0±4,69 уд/мин.}

^{Таким образом, пульс после физической нагрузки у всех испытуемых увеличился. Однако в первой группе он увели­чился до 176,65% ( по отношению к ЧСС в покое ), во II группе — до 177,01%, в третьей группе пульс увеличился до 180,82%; то есть несмотря на то, что в III группе показатели ЧСС были ниже, у них выявили максимальное повышение пульса после нагрузки.}

^{Через 1 минуту после физической нагрузки вновь измерили ЧСС. В I группе ЧСС составила 116,31% ( по отношению к со­стоянию покоя ), во II группе — 111,87%, в III группе 116,41%       ( рис. 3 ).}

^{Таким образом, полного восстановления пульса в группах не произошло.}

^{Изменение сердечно- сосудистой системы под влиянием фи­зической нагрузки изучено достаточно подробно. Большинство исследований указывает на резкое увеличение числа сердечных сокращений, которые при мышечной нагрузке могут достигать 160- 200 уд/мин. ( Н. А. Степочкина, 1964; Н. В. Зимкин с со­авт., 1965; В. Л. Карпман, 1962 ) ( цит. по Б. Н. Турусбекову, А. М. Абакарову, 1982 ).}

^{Во время мышечной работы пропорционально ее интен­сивности возрастает сердечный выброс. Систолическое арте­риальное давление также увеличивается в прямой зависимости от мощности нагрузки. Повышение сердечного выброса больше влияет на систолическое, чем диастолическое давление. Так, например, при работе на велоэргометре с каждым увели­чением нагрузки на 300 кг/мин. систолическое давление ( дав­ление в плечевой артерии ) повышается в среднем на 8 мм. рт. ст., а в среднем артериальное давление — 3 мм. рт. ст. Это можно объяснить так. Во время работы происходит резкое расширение сосудов в работающих мышцах, а в начале любой работы или на всем протяжении кратковременной работы — расширение кожных сосудов. Это означает, что в единицу вре­мени из артерии в расширенные мышечные ( и кожные )  арте­риоли и капилляры сбрасывается больше крови, чем в покое. В результате ускоренного оттока русла диастолическое давление если и растет при мышечной работе ( из-за увеличения сердеч­ного выброса ), то очень мало.}

^{Характер работы также влияет на артериальное давление. При одинаковом уровне потребления кислорода при работе руками артериальное давление значительно больше, чем при работе ногами. Во время мышечной работы при вертикальном положении тела артериальное давление выше, чем при такой работе при горизонтальном положении тела ( Я. М. Коц, 1982).}

^{Систолическое давление}

^{В проведенных исследованиях в состоянии физиологиче­ского покоя обнаружили, что самое низкая величина систоли­ческого давления 107±4,95 мм. рт. ст. у лиц III группы, у I группы — 110±3,80 мм. рт. ст. Во II группе систолическое давле­ние равно 115±4,73 мм. рт. ст. Средняя величина систоличе­ского давления у всех испытуемых составила 110,60±4,49, что соответствует нормальным величинам ( рис. 4а ).}

^{После выполнения дозированной нагрузки у всех испытуе­мых обнаружили повышение систолического давления.}

^{Средняя величина систолического давления после физи­ческой нагрузки у всех испытуемых составила 126,3±3,70 мм. рт. ст.}

^{Максимальное систолическое давление после физической нагрузки наблюдалось в III группе ( 130±3,33 мм. рт. ст. ).}

По­вышение артериального давления до 121,50% от состояния по­коя ( рис. 4б ).

^{Систолическое давление в I группе составило 121±3,77 мм. рт. ст. Повышение было до 110%.}

^{Во II группе систолическое давление после физической на­грузки повысилось до 111,30% по сравнению с состоянием по­коя.}

^{Через некоторое время после физической нагрузки вновь измерили систолическое давление ( табл. 9 ).}

У всех испытуе­мых произошло снижение артериального давления до уровня покоя.  Достоверных различий в группах мы не выявили.

^{Диастолическое давление}

^{Разноречивы сведения об изменении диастолического дав­ления при физической нагрузке. Одни авторы указывают на не­значительные изменения его ( М. В. Раскин, 1969, Bruoni,1960; и др. ) или повышение ( С. В. Шестакова, 1930, Е. В. Кукулев­ская, 1955), другие понижения ( М. Н. Горкин с соавт., 1962; В. В. Васильева, 1968 и др. ) ( цит. по М. С. Абрамову, 1986 ).}

^{В проведенных исследованиях у всех испытуемых в состоя­нии физиологического покоя диастолическое давление в сред­нем составило 67,3±2,38 мм. рт. ст. ( таблица 10 ).}

^{Минимальное значение систолического давления в состоя­нии покоя мы обнаружили у студентов I группы. Оно равно 63±2,04 мм. рт. ст. Диастолическое давление выше у II и III групп и, соответственно, равно 69±2,40 мм. рт. ст. и 70±2,71 мм. рт. ст.}

^{После выполнения дозированной нагрузки незначительное увеличение артериального диастолического давления выявили только у испытуемых I группы ( 64±4,72 мм. рт. ст. ).}

В III группе эта величина не изменилась. Во II группе диастоличе­ское давление увеличилось примерно на 11 мм. рт. ст.

^{В восстановительный период показатели АД отражены в таблице 10. Достоверных различий в этих показателях не на­блюдается. Тем не менее во II группе АД выше, чем в I и III группах. Изменение систолического и диастолического давле­ния после физической нагрузки показаны на рис.  4а, 4б и 5а, 5б.}

^{Таким образом у всех испытуемых после физической на­грузки наблюдался нормотонический тип реакции.}

 

^{3.5. Психологические особенности студентов, разли­чающихся по цвету глаз}

^{Наличие общих путей синтеза нейромедиаторов и пиг­мента меланина представляет теоретическую основу для иссле­дования связей между психометрическими характеристиками и цветом глаз, кожи и волос.}

^{Bernhard (1965) зафиксировал повышение экстравертиро­ванности, ригидности и снижение общего индекса интеллекта  по мере перехода от светлой пигментации глаз к темной.}

^{Мы провели тестирование на выявление уровня мышления, памяти и внимания у студентов, отличающихся по цвету ра­дужной оболочки глаз. Исследуемые были выбраны случайно из числа студентов естественно- географического факультета.}

^{Также как в антропофизиометрических исследованиях мы всех студентов разделили на 3 группы. В каждую группу вошли студенты с близкими оттенками радужной оболочки глаз.}

^{В I группе: 2,3,5 классы.}

^{В II группе: 6,7,8 классы.}

^{В III группе: 9,10,11 и 12 классы.}

^{Все результаты демонстрирует таблица 11. Не выявлены значительные отличия уровня памяти и мышления у испытуе­мых, различающихся по цвету глаз. Из таблицы мы видим, что зрительная кратковременная память у всех студентов, отли­чающихся по цвету глаз, практически одинакова.}

^{Некоторые отличия наблюдаются в логической памяти. Студенты, входящие во II группу, имеют среднее значение, от­ражающее логическую память 12,53±1,51. Испытуемые I и III группы имеют значение примерно одинаковое — 13,60±1,68 и 13,06±0,73, соответственно. Если сравнить эти значения логи­ческой памяти с нормативной таблицей психологических тестов, то уровень развития логической памяти у всех студен­тов выражен слабо.}

^{Наиболее существенное отличие у испытуемых, отли­чающихся по цвету глаз, обнаружено в показателях, характе­ризующих переключение внимания.}

^{Анализируя таблицу 11, видим, что самый низкий показа­тель переключения внимания у лиц I группы. Он равен 9,87±0,58. Немного выше у студентов II группы 10,04±0,43. Самый высокий результат в III группе 11,65±0,36. Таким обра­зом, у студентов II и III групп отличный уровень развития по переключению внимания.}

^{При анализе уровня логического аспекта математического мышления оказалось, что во всех группах этот показатель очень низкий. Это говорит о том, что у студентов естественно- географического факультета плохо развита логика математи­ческого мышления.}

^{Такие исследования по выявлению взаимозависимости особенностей цвета глаз человека и свойствами его ЦНС необ­ходимы. Так как, исходя из этого, можно предположить, что существует различная способность представителей различных цветов глаз по отношению к обучению и воспитанию, что дает новые возможности применения различных форм, методов и методических приемов в обучении, а также использования ин­дивидуального подхода. Данная проблема требует дальней­шего научного исследования.}

 

 

 

 

 

 

 

^выводы

^{1. Среди обследованных студентов было выявлено примерно одинаковое количество людей с карими, серо- зелеными и серо- голубыми глазами. Не было обнаружено студентов с черной и желтой радужкой.}

^{2. Острота зрения выше у студентов с серо- зелеными глазами.}

^{3. Масса тела у студентов с карими глазами соответствует их росту, а у студентов с серо- зелеными глазами обнаружили  избыточную массу тела.}

^{4. У испытуемых с карим, серо- зеленым и серо- голубым цветом радужки обнаружили нормотонический тип реакции на стандартную физическую нагрузку.}

^{5. У лиц с карими глазами происходит более медленное восстановление ЧСС после стандартной физической нагрузки.}

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^{Литература:}

^{1.Абакаров М. Х. К вопросу о строении и реактивных свойствах радужной оболочки глаза. ( Сравнительно- морфо­логические и экспериментальные исследования ).}

Автореф. дисс… канд. мед. наук. — Киев, 1966. — 27 с.

^{2. Аветисов Э. С., Степанский Г. А. Физиология человека и животных. Психофизиология зрительного восприятия. — М.: ВИНИТИ, 1976. — т. 18.}

^{3. Акинщикова Г. И. Соматическая и психологическая ор­ганизация человека. — Л.: Изд- во ЛГУ, 1977. — 160 с.}

^{4. Алиханян С. И., Акифьев А. П., Чернин А. С. Общая ге­нетика. — М.: Высш. школа, 1985.}

^{5. Бунак В. В. Генетический анализ окраски радужины че­ловека // Вопросы антропологии.- 1954.- N5, с. 21-26.}

^{6. Венгер Г. Е. Новый метод частичной трансплантации радужной оболочки. Офтальмологический журнал. — 1981. — N 5, с. 305-308.}

^{7. Водовозов А. М. Иридохромоскопия и иридохромото-графия как методы исследования радужной оболочки в свете различного спектрального состава. // Вестник офтальмологии. — 1990. — т. 106, N 2. — с. 34-40.}

^{8. Гуминский А. А., Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Ру­ководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1990.}

^{9. Заградский В. П., Сулимо- Самуйло З. К. Методы иссле­дования физиологии труда. — Л.: 1976. — 136 с.}

^{10. Зимкин Н. В. Физиология человека. — М.: Физкультура и спорт, 1975. — с. 400-410.}

^{11. Инге- Вечмотов С. Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа, 1989.}

^{12. Каарма Х. Т. Ведущие факторы в системе размеров тела у женщин. // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии.- 1983- 1985. — N 9, с. 67-70.}

^{13. Каплан А. Е., Малова Л. Н. Пигмент радужной обо­лочки глаза как фактор противомикробного иммунитета. // Вестник офтальмологии.- 1979. — N 5, с. 31-34.}

^{14. Карпман В. Л., Любина Б. Г. Динамика кровообраще­ния у спортсменов. — М.: Физкультура и спорт, 1982.}

^{15. Козлов А. И. К антропометрическому обеспечению “паспорта здоровья”: простота и достаточность. // Современ­ная антропология медицине и народному хозяйству: тезисы конференции. — Таллин, 1988, с. 22-24.}

^{16. Нестеров А. П., Батманов Ю. Е. Роль радужной обо­лочки в оттоке водянистой влаги из глаза. // Казанский меди­цинский. — 1973. — N 5, с. 55-56.}

^{17. Парин В. В. Кровообращение в норме и патологии. — М.:  Наука, 1974. — т. 1.}

^{18. Петров И., Бъчварова М. Соматометрична характеристика на 600 студенти от гр. Пловдив. // Науч. тр. Пловдив. ун-т. Биол. — 1982. — 20, N 4, с. 283-284.}

^{19. Подгорная Н. Н. Возрастные изменения ультраструк­туры радужной оболочки. // Вестник офтальмологии.- 1976. — N 2, с. 58-62.}

^{20. Римский Р. Р. и Римский С. А. Альманах психологи-ческих тестов.- М.: КСП, 1995.- 400 с.}

^{21. Роль сердечно- сосудистой системы в адаптации физи­ческой нагрузки: Лекция. // Клиническая  медицина. — 1984, т. 62, N11, с. 7-11.}

^{22. Свирская В. В., Сосновых Г. И. Состояние адаптации сердечно- сосудистой системы у студентов. // Здравоохранение Белоруссии. — 1990.- N1.}

^{23. Сипарова Л. С., Подпалов В. П., Пиманов С. И. Влия­ние физической и эмоциональной нагрузок на функциональное состояние вегетативной нервной и сердечно- сосудистой систем у студентов. // Здравоохранение Белоруссии. — 1982. — N. 8, с. 30-33.}

^{24. Стародубцева Е. И., Щербина А. Ф. Роль наследствен­ных факторов в происхождении врожденной аниридии. Оф­тальмологический журнал. — 1974. — N. 2, с. 136-144.}

^{25. Сутягина О. В. К ультраструктуре капилляров радуж­ной оболочки человека. // Вестник офтальмологии. — 1976. — N. 7, с. 538-540.}

^{26. Сутягина О. В., Бубнов В. И. Об инволюционных изме­нениях радужной оболочки и содержания некоторых глико­протеидов в сыворотке крови человека. // Вестник офтальмо­логии. — 1975. — N. 3, с. 62-63.}

^{27.Тамбиан Н. Б. Сердце и спорт. — М.: Знание, 1962.}

^{28. Турусбеков Б. Т., Абакаров А. Н. Сердечно- сосудистая система и работоспособность спортсменов. — Фрунзе: Кыргиз­стан, 1982.}

^{29. / Цветовский С. Б. Решение пространственных задач и характеристики памяти в аспекте представлений о функцио­нальной специализации полушарий мозга.- Новосибирск: Инс-т физиол. СОАМН, 1989. — 11 с.}

^{30. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека.- М.: Изд-во “Мир”, 1990.}

^{31. Bernhard W. Psychische korrelate der Anger — und Haarfarbe and ihre Bedeutung fuer die soziald thropologie // Homo, 1965. B16, s 1-3.}

^{32. Kadev A. J., Handzhiev S. T. Characteristics of the adipose body mass in medical students. — 1982.- 35- N6 — 831 — 834.}

^{33. Latharine J., Knuolson Ronald J., Burroivvs Benjamin. Longitudinal stuby of pulmonary function development in chidhood, adolescence, and earlyadulthood. Development of pulmonary Function. // Amer. rev Pespir. Di sease.- 1987, 136, N 1, s. 69-75.}

^{34. Osineri W. Badania nad morfologicznymi uvarunkavaniami podstaivych ivlaseivosei motoryeznyeh czfaviekia iw sivetle prai ivfashyen. // Monogr. pord — AWF Poznaniu. Ser. monogr. — 1984, — N 213 — 63 — 70.}

^{35. Plavec Styepan, Sagi- Gordon. Utjacajtjelese visime i tezine na vujednosfe krvod tlaka u djele i omladin. // Loj. ecn. vjesn. — 1982.- 105.-N6.}