Через какую деятельность могут быть реализованы потребности ребенка на
Признание?
Решение. Все успехи, кроме учебных, создающие статус ребёнка в глазах других и его собственных, уже не имеют такого значения, как школьная оценка. Притязания на признание в условиях школы реализуются лишь через успеваемость. Дети ориентируются на оценочные отношения взрослых через призму конкретной учебной деятельности
2.Исследования показали, что успехи ученика в школе во многом определяются отношением его родителей к познанию и профессиональной деятельности их ребенка.
Какой должна быть общая стратегия поведения родителей в целях помощи
Детям для их более успешного обучения?
Решение. Родители должны:
1. установить отношения с детьми, характеризующиеся большой теплотой, заботой и любовью;
2. знать реальные возможности своих детей и вселять в них веру, что они обязательно преуспеют в учебе и карьере;
3. вселяя уверенность, поощрять детей к выполнению школьных заданий и дополнительных задач;
4. контроль должен быть не авторитарным, а скорее авторитетным при ощущении родительского внимания;
5. постоянно общаясь с детьми, внимательно их выслушивать. Подавать пример доброжелательного общения;
6. поддерживать интерес детей к познанию, обсуждать вместе прочитанные книги, показывая пример собственного интереса к знаниям и умениям.
3.Родительница пишет: «Последнее время моя Лена, ученица 3-го класса, стала приходить из школы в плохом настроении. Вчера ее прорвало, она все время рыдала, а на утро отказалась идти в школу. Сказала, что учительница ненавидит и специально унижает её перед классом. Лена всегда была очень ответственной».
Почему дочь уверена, что учительница ее ненавидит? Каким должно быть
Поведение мамы?
Решение. Родители часто слышат от детей, что учительница их не любит. Это детская реакция на обиды. Дети хотят нравиться учителям, жаждут их внимания и похвалы.
Эмоциональную реакцию на обиды обычно может спровоцировать определенный стиль работы учителя — если он не совпадает с тем, как привык учиться ребенок.
Мама должна помочь дочери разобраться, что с ней происходит. Обычно ребенок убежден в своей правоте. Разобраться, чего хочет учительница от дочери. Убедить, что все зависит от нее самой. Кто добивается хороших результатов и почему? Что ценит учитель? В исключительных случаях совместно с учителем найти решение вопроса.
5 стр., 2430 слов
ССР: Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный). Познание ...
... занятиях – хобби и отдельных самостоятельных обязанностях, взятых на себя по собственному решению, рассудительность. Психологический смысл этих особенностей поведения – осознание правил, повышение внутренней ... личностных диспозициях, а не только на ситуации, в которой находится ребенок, поведение ребенка детерминировано личностью. Мотивы, порождающие игровую деятельность: интерес к миру взрослых, ...
4.Мама очень хотела помочь сыну Пете (6 лет 8 мес.) выполнять домашнее задание. Но, к удивлению мамы, никакие советы сын не принимает, говоря, что надо делать так, как велела учительница.
Почему сложилась такая ситуация?
Решение. Петя в свои неполные 7 лет готов выполнять посильные задания, но лишь постольку, поскольку предложены учителем: авторитет его абсолютен. Причем любое задание — и то, что в учебнике, и просьба поливать цветы. А дома Петя не принимает никаких советов мамы.
Маме Вани (7 лет) часто приходилось говорить сыну: «Делай так, как я тебе говорю». Почему маме приходилось говорить сыну часто эти слова?
Решение. Это может быть в тех случаях, когда мама требует беспрекословного выполнения, своих указаний без объяснения способов выполнения действия. Ваня не научится осознавать необходимость выполнения того или иного действия. В результате у Вани не сформируется самостоятельность, инициативность и другие качества.
6.Родители младших школьников часто испытывают двойственное чувство в оценке поведения своих детей:
· с одной стороны, леность, нежелание делать уроки;
· с другой стороны, оправдание его тем, что он еще маленький, не понимает, для чего ему нужны знания.
Каким должно быть поведение родителей?
Решение. Наивно ожидать, что все встанет на свои места в более старшем возрасте.Необходимо вскрыть причины этого явления. Может быть, не сложились отношения с учительницей или с классом, отсутствуют внутренние стимулы, интерес и т.д. Важно создать определенную мотивацию учения.
7.Одной из причин пониженной успеваемости в начальной школе является несформированность действия самоконтроля и саморегуляции как способности управления собственным психическим состоянием и поведением.
Дети затрудняются принимать и удерживать в памяти учебную задачу, самостоятельно намечать способ выполнения задания и завершать намеченное. И как следствие этого – психическая перезагрузка и повышенная утомляемость.
За счет чего повышалась успеваемость таких школьников?
Решение. Помогая другим, школьник оказывался в роли учителя. Притом оказывался обычно хорошим «учителем» — терпеливым, понимающим и достаточно требовательным. А самое главное — улучшалась их собственная самооценка. Они обретали уверенность в себе. Превращались из ученика «слушающего» в ученика «спрашивающего», задающего вопросы. Отличника же такие состояния не понятны, так как это ими не испытано.
9. Миша (10 лет) мальчик старательный, но учеба ему не дается. Он знает о добрых намерениях мамы. Рад был соответствовать ее (да и учителя) ожиданиям. Делал даже попытки учиться лучше, но неудачно.
Достаточно ли одного желания хорошо учиться?
С чего надо начать, чтобы улучшить учёбу?
Решение. Мало только желания, необходимы навыки, умение учиться. Доску голыми руками не распилить. Нужна ножовка. Так и в любом человеческом действии, в речи, в письме, в счете нужен инструмент. Чтобы слушать учителя на уроке необходимо владеть произвольным вниманием – и таких инструментов в учебе ребенка требуется множество. Как слушать, как планировать, как обрабатывать учебный материал и т.д. Эти инструменты детям дают взрослые, учат учителя. Если ребенок их не усвоил, ни какие клятвы исправиться не помогают.
Сотворчество учителя и ученика в образовательном процессе
... запланированных им дома ответов, а иногда результат выполнения задания учениками приводит к разрыву цепей, сковывающих самого ... им раскрываться во всей своей индивидуальности, вовлекают учащихся в активный познавательный процесс, то целесообразно применять ... Усвоение знаний осуществляется путем совместной, коллективной деятельности учителя и учеников. Она ставит своей целью воспитание личности & ...
10. Дети в начальной школе встречаются с массой слов, которых они не понимают. Если ученик не понимает слова, которые применяет в речи учитель, он не поймет сути объясняемого материала урока.
Всегда ли ученик обращается к учителю по поводу своего не понимания?
Какие способы может использовать учитель, чтобы убедиться в том, что дети понимают его?
Решение. Ученик далеко не всегда обращается к учителю по поводу своей непонятливости.С возрастом он свою непонятливость все больше будет скрывать.Даже на вопрос учителя: «Всем ли понятно?» — учащиеся объективно не ответят.
Учитель должен использовать так называемую «обратную связь» с учениками. О понимании учебного материала учащимися учитель может судить по их внимательности. Он может задавать контрольные вопросы, чтобы уточнить степень понимания сообщаемой информации.
Сообщаемую информацию, превратив ее в «Понятия», термины, в дальнейшем нужно применять еще несколько раз с их расшифровкой. Например, не просто назвать понятие «луч», а сказать: «Луч, т.е. это прямая линия, имеющая одну граничную точку».
11. По каким проявлениям учащихся учитель может судить об их непонимании?
Ответ. О непонимании учащихся учитель может судить по следующим проявлениям:
1. ощущение пустоты в голове и мыслях, когда учащиеся не могут установить устную речь, насыщенную словами, не доступными их пониманию. В этот момент учитель может увидеть, что взгляд ребенка совершенно пуст, он не видит учителя.
2. «отсутствие» всякого присутствия. При непонимании ученик переключается на мысли, которые его занимают больше, чем изучаемый материал. Ученик увлечен своими мыслями («витает в облаках»).
Если учитель обращается к ученику в такой момент, он может не услышать, что к нему обращаются.
3. нервное состояние наблюдается при накоплении у ученика большого количества непонятных слов. Могут появиться слезы.
12. Как можно организовать работу двоих учащихся по предмету при самостоятельном изучении учебного материала с элементами взаимоконтроля?
Ответ. Взаимоконтроль учащихся можно организовать следующим образом.
Двое учащихся с одинаковыми текстами и словарём.
Затем ученики меняются ролями.
13. В процессе освоения учебной деятельности в 1-м классе Витя спрашивает про незнакомую букву: «Какая это буква?» А Вова спрашивает про полузнакомую букву: «В какую сторону пишется буква Е?», Сколько ножек у буквы И?» и т.д.
Что проявляется в этих вопросах учащихся?
О чём может говорить отсутствие вопросов учащихся?
14. В начальной школе можно наблюдать, как они дети сравнительно быстро приступают к работе по заданному образцу, добросовестно выполняют инструкции учителя, другие – постоянно обращаются за помощью, задавая много вопросов.
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ...
... ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ….9 1.1. Сущность понятия « ... Куликова, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий). Процесс формирования саморазвития и самообучения учащихся в познавательной учебной деятельности исследованы Б. Г. Ананьевым, И. В. ...
У какой группы учащихся выше готовность к школьному обучению?
15. В начальной школе должна быть сформирована учебная деятельность учащихся.
Что значит – сформирована учебная деятельность?
16. Что присуще учебной деятельности младшего школьника?
17. Ваня, ученик 1-го класса, придя домой, рассказывает маме, что было интересно. Он с радостью говорит, что узнал, понял, чему научился.
Развитие какой мотивации учения Вани можно предложить?
18. Таня, ученица 1-го класса, приходя домой, с радостью рассказывала о том, как она выписывала слова. В предыдущий раз – о том, как копировала написанное учителем на доске, как она точно выполняла все его указания.
К каким ученицам относится Таня?
Дайте её психологическую характеристику.
19. Можно наблюдать, как отдельные учащиеся во время устного счета пересчитывают под партой пальцы на своих руках.
О чём говорит такое поведение учащихся?
20. Учитель дает задание ученику рассказывать о выполняемых им действиях, подробно объяснять, для чего он их производит.
Какую цель преследует учитель такими заданиями?
21. В младшем школьном возрасте как новообразование интенсивно развивается рефлексия.
Как это изменяет взгляд детей на окружающий мир?
22. Часто можно слышать от родителей, что их ребенок невнимателен, поэтом у плохо учится. Или: «Он не слушает на уроках, балуется, поэтому плохо учится. Он не желает делать уроки».
Дайте психологическую оценку этим суждениям родителей.
23. Ученик сидит на уроке и смотрит в окно. Учитель это видит и призывает: «Петя, прекрати смотреть в окно. Слушай внимательно».
Эффективны ли такие призывы учителя?
24. Младшим школьникам очень трудно сосредоточивать внимание на непонятном сложном материале.
В чем причина? Как должен действовать учитель?
25. Исследовались особенности внимания младших школьников. Выявлено большое разнообразие этих особенностей.
Какие индивидуальные особенности внимания должен учитывать учитель младших классов?
26. У младших школьников достаточно хорошая память, и многие без особого труда заучивают учебные тексты механически.
Но, будучи в средних классах, когда материал становится сложнее и большим по объёму, они начинают испытывать трудности.
Как предупредить возможные трудности обучения в средних классах?
Какими приемами можно воспользоваться для совершенствования памяти?
27. Учащиеся младших классов хорошо справляются с задачами на узнавание и плохо – с задачами на воспроизведение по памяти.
Что может помочь учащимся в запоминании учебного материала?
28. Иногда с поступлением в школу познавательная инициатива у ребенка постепенно исчезает.
В чём могут быть причины этого?
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) 2
... и времени — 10 или 11 лет жизни. Учитель, оценивая работу учеников, не ограничивается выставлением отметки. Для развития саморегуляции детей важна не отметка как таковая, а содержательная ... образований и произвольного поведения. § 3. Развитие психических функций Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами ...
29. Иногда у детей в начальной школе возникает явление, называемое дисграфией.
Что характерно для дисграфии?
30. Каков уровень самооценки детей в зависимости от взаимоотношения родителей?
31. Исследовались младшие школьники. В зависимости от самооценок они были разделены на две группы. 1- я группа – оценивали себя правильно, 2-я группа – недооценивали себя.
Ученики 1-й группы были активны, уверены в себе. Они выбирали для решения трудные задачи и верили, что справятся с ними. На уроках отстаивали свое мнение. Низкая отметка, полученная за выполненное задание, не выводила их из себя: они верили в то, что сумею добиться лучшей.
32. Для формирования адекватной самооценки может быть использовано сравнение успехов ребенка с успехами других учащихся и сравнение успехов ученика с его предыдущими успехами.
Дайте психологическую оценку указанным методам формирования адекватной оценки.
33. Витя, ученик 2-го класса, говорит: «У меня эта задача не получается. Я постараюсь и получится». А Коля говорит «Я получил «2» за диктант, я ни на что негоден».
В чём различие самооценок Вити и Коли в их частных неудачах?
34. Разработайте ряд мероприятий для повышения адекватности самооценки младших школьников в учебной деятельности.
35. Младшие школьники, которые хорошо учатся, имеют более высокую самооценку, чем неуспевающие. Учеба для младшего школьника имеет ключевое значение. И на ее основе формируется самоутверждение ребенка. Чтобы вселить уверенность школьника, поднять его самоуважение, взрослые прибегают к похвале, пусть небольшого какого-то достижения.
Если самооценка и вера в себя у ребенка в учебной деятельности низкие и не удается повысить успехи ребенка в учебе, то каким образом может быть поднято самоуважение его родителями?
36. На этапе начального обучения ученик приобретает навыки взаимодействия со сверстниками, заводит друзей. Однако не всем это удается. Так, у Миши (10 лет) нет друзей в классе.
Должен ли учитель обратить внимание на то, что у Миши в 10 лет нет друзей?
37. Кого младший школьник считает другом?
38. С приходом детей в школу не все они хорошо вписываются в среду сверстников. Не для всех детей здесь благоприятный эмоционально-психологический климат.
Какие дети в классе обычно занимают благоприятное положение среди сверстников?
39. Дети младшего школьного возраста (мальчики и девочки) в физическом отношении примерно одинаковы (бег, прыжки, и др.).
В каких навыках наблюдаются в этот период половые различия?
