Приложение 1
Образец оформления титульного листа ВКР
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБОУ СПО «ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(Шрифт 14, Times New Roman, нежирный, интервал – одинарный)
|
|
Работа допущена к защите
«__»_______2013 г
Председатель ПЦК……………
Ф.И.О.__________
(Шрифт 12, Times New Roman,
нежирный, интервал — одинарный)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(Шрифт 14, Times New Roman, жирный, заглавные буквы)
| на тему: (Шрифт 16, Times New Roman, нежирный) | Особенности психолого-педагогической адаптации младших школьников (Шрифт названия 20, Times New Roman, жирный, интервал – одинарный) |
Выполнил:
Иванова Наталья Петровна
Специальность 050709
Преподавание в начальных классах
Курс V, группа 57
Форма обучения: очная
Руководитель:
Петрова В.А.,
преподаватель педагогики
(Шрифт 12, Times New Roman,
нежирный, интервал – одинарный)
Дата защиты____________________
Оценка ________________________
Методист______________________
(Шрифт 12, Times New Roman, нежирный, интервал – одинарный)
Туймазы
(Шрифт 14, Times New Roman, интервал – одинарный)
Приложение 2
Образец оглавления
| Оглавление Введение | |
| Глава I. Теоретические аспекты речевого развития младшего школьника | |
| 1.1. Основные психологические теории, объясняющие процесс формирования речи | |
| 1.2. Развитие языкового сознания при усвоении иностранной речи | |
| 1.3. Развитие речи у младшего школьника | |
| Выводы | |
| Глава II. Личностное развитие младшего школьника | |
| 2.1. Психическое развитие младшего школьника | |
| 2.2. Развитие личности в младшем школьном возрасте | |
| Выводы | |
| Глава III. Эмпирическое исследование речевого и личностного развития | |
| 3.1. Методы исследования личности и речевого развития младших школьников | |
| 3.2. Организация, проведение и результаты исследования | |
| Выводы | |
| Заключение | |
| Литература | |
| Приложение |
Приложение 3
| Оформление страницы текста Шрифт – Times New Roman Размер шрифта – 14 Интервал – 1,5 Поля: верхнее: 20 мм Левое: 30 мм Нижнее: 20 мм Правое: 15 мм Соблюдение полей обязательно! Нумерация страниц внизу, посередине. Титульный лист, содержание включаются в общую нумерацию страниц, но на них номер не проставляется. Нумерация начинается с 3 страницы «Введение», с соблюдением сквозной нумерации по всему тексту. Отступ в абзацах – 1,27 см (5 печатных знаков) Выравнивание – по ширине Таблицы — в формате WORD |
Приложение 4
Образец введения
Введение
Пустая строка
Знание ребенка — сложнейшая наука, а применение этих знаний на практике — высокое искусство, требующее собственных решений, самоотдачи, творчества, когда нет готовых рецептов; это комплекс знаний по психологии, логопедии, физиологии и педагогике; это умение увидеть и понять в каждом учащемся то индивидуальное, что отличает его от всех, и то общее, что характеризует его возрастные особенности; это умение понять и принять ребенка таким, какой он есть. Понимать и любить не только умного, послушного ученика, но и того, которому нужно вовремя помочь, которого нельзя оставить без внимания.
Личность и ее психика не являются набором отдельных отношений, деятельностей или процессов. Все эти различные внешние и внутренние содержания в личности перестают быть изолированными, они включаются в сложные системы связей, образуя новые содержания, характеризующие целостность личности и целостность ее психики.
Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и другие исследователи, опираясь на ряд теоретических и экспериментальных исследований, заложили основы теории психического развития ребенка.
Особое направление образуют работы, в которых выявляется взаимосвязь особенностей мышления и речи с разными сторонами личности.
Уже в ранних исследованиях Л.С. Выготского ставился вопрос о взаимосвязи аффекта и интеллекта.
С.Л. Рубинштейн, разрабатывая методические основы изучения мышления, подчеркивал необходимость рассмотрения мышления в личностном плане.
А.В. Запорожец показал, что в процессе развития детского мышления происходит не только изменение отдельных интеллектуальных операций, но и направленности детского мышления, что отражается на специфике решения задач.
В вышеуказанных исследованиях зафиксированы связи между особенностями познавательных процессов и отдельными проявлениями личностной сферы ребенка.
Проблема изучения речевого развития в личностном плане, как мыслительной деятельности, характер и протекание которой, определяются личностной организацией субъекта, является актуальной. Решение ее возможно только на основе теории личности. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатством языка. Каждый возрастной этап выносит что-то новое в его речевое развитие.
Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст — дошкольный и начальный школьный периоды. Для ребенка хорошая речь — залог успешного обучения и развития. Кому не известно, что дети с плохо развитой речью нередко оказываются неуспевающими по тем или иным предметам.
Речь — фактор развивающего обучения. Обучение языку, в процессе которого дети учатся выражать свои мысли в устной и письменной форме, влияет на общее развитие ребенка, на успешное усвоение знаний по всем предметам. Все вышеизложенное позволило выбрать тему исследования: Соотношение речевого и личностного развития ребенка младшего школьного возраста.
Цель исследования:выявление проекции особенностей психологического строения личности в речевой деятельности ребенка.
Объект исследования:психическое развитие детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования:речевое и личностное развитие младшего школьника.
В соответствии с целью и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты развития личности и развития речи.
2. Определить значение языкового сознания в усвоении иностранной речи.
3. Разработать рекомендации по формированию речевых навыков у младших школьников для учителей иностранного языка.
В исследовании использовались теоретические и эмпирические методы: анализ и обработка психолого-педагогической литературы, наблюдения, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники), анализ процессов и продуктов деятельности (ученических работ по иностранному языку); методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Базой исследования выступили начальные классы средней общеобразовательной школы № 5 городаТуймазы Республики Башкортостан.
Структура исследования состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.
Приложение 5
Образец заключения
Заключение
Пустая строка
Проблема личностного и речевого развития младшего школьника обусловлена тем, что сложившаяся система обучения недостаточно эффективна в плане воздействия на внутренний мир его личности. Традиционные методики обучения письму необходимы, но они не достаточно активизируют речевой потенциал личности, не всегда соответствуют деятельностному подходу. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием личности в целом.
В исследовании определено значение языкового сознания в усвоении иностранной речи. Развитие личности наиболее эффективно, когда сформировано речевое развитие. О младшем школьнике как о личности можно судить по тому, какие он выбирает слова и как их употребляет, а также по тому, соответствуют или не соответствуют они ситуации, нормам речевого этикета.
Поскольку развитие речи мы связываем с высшим уровнем его психологического развития, то по разнообразию и развитости речи младшего школьника можно судить об общем уровне его развития. Благотворно на речь учащихся влияют мотивы долга и ответственности, а также направленность на приобретение знаний и сильная выраженность познавательной потребности. Существенные межгрупповые различия установлены при изучении мотивации учебной деятельности, здесь показатели в группе успевающих лучше, так мотив достижений на 40 % выше, чем в группе школьников с низкой успеваемостью. Гипотеза исследования подтвердилась, доказано, что формирование личности находится в непосредственной зависимости от речевого развития.
Выработанные рекомендации помогут учителям по формированию речевых навыков у младших школьников на уроках иностранного языка.
Приложение 6
Оформление основного текста работы
Главы нумеруются римскими, а параграфы и пункты – арабскими цифрами (например, Глава II; 2.1).
Главы имеют заголовки, которые выделяются жирным шрифтом и располагаются в середине строки без точки в конце. Перенос слов в заголовках не допускается. Каждая глава начинается с новой страницы. Параграфы продолжаются последовательно. Введение, выводы, заключение, список литературы, приложение начинаются с нового листа.
Глава I. Теоретические аспекты речевого развития младшего школьника
1.1. Основные психологические теории, объясняющие процесс формирования речи(Шрифт 14, Times New Roman, выравнивание – по ширине)
Пустая строка
Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст [14, 75].
Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. (Приложение 1)
Приложение 7
Требования к оформлению приложений
Каждое приложение начинается с новой страницы, имеет номер и заголовок. Слово «Приложение 1» размещаем в правом верхнем углу, потом через пустую строку, жирно, с заглавной буквы указывается наименование приложения. Номер страниц в приложениях не ставится. Приложения помещаются после списка литературы. Приложение содержит таблицы, методические материалы, иллюстрации вспомогательного характера, графические материалы, формы отчетности и копии документов.
Приложение 1
Пустая строка
Типовой план для написания рецензии
Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. Основной текст. (Шрифт 14, Times New Roman, нежирный, интервал – полуторный)
Пример оформления рисунка или диаграммы
Текст работы
Пустая строка
Пустая строка
Рисунок 1 – Название рисунка
(Диаграмма 1 – Название диаграммы)
Пример оформления таблицы
Текст работы
Пустая строка
Таблица 1
Название таблицы
(Шрифт 14, Times New Roman, нежирный, интервал – одинарный)
| Заголовок | Заголовок | Заголовок |
| Текст | Текст | Текст |
| Текст | Текст | Текст |
| Текст | Текст | Текст |
| Текст | Текст | Текст |
| Текст | Текст | Текст |
(Текст в таблице: шрифт 12, Times New Roman, нежирный, интервал – одинарный)
