Предупреждение процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска

Содержание

Введение

1. Роль семьи в развитии личности

1.1. Социализация личности в семье

1.2. Формирование гармоничных взаимоотношений в семье

2. Предупреждение процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска

2.1. Общая характеристика семей группы риска.

2.2. Функциональная несостоятельность семьи «группы риска»

2.3. Предупреждение прямых и косвенных десоциализирующих влияний семьи

2.4. Неэффективные стили и практики воспитания в семье.

Заключение

Список литературы

Введение

Интерес к проблеме социализации, в частности в семье, не угасает на протяжении многих лет в силу высокой значимости социализации ребенка для его дальнейшей жизни в обществе.

Роль семьи в формировании личности ребенка сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Именно семья выполняет главную функцию, которая заключается в передаче детям системы ценностей и норм, включении их в социальную среду, в разнообразные социальные связи.

Однако изменения социально-экономической ситуации в России, произошедшие за последние десятилетия, привели к негативным последствиям в различных социальных сферах жизни. Одной из тенденцией в жизни общества стали изменения института семьи, следствием чего является неуклонный рост количества детей «группы риска» (социальных сирот, беспризорников, девиантов, преступников).

Нарушаются механизмы социального контроля, возникает ценностная неопределенность и расширение связанных с ней ситуаций социальных рисков, имеющих как объективную, так и субъективную природу. Социальную опасность представляет то, что такие изменения сказываются на несовершеннолетних как наиболее эмоционально уязвимой категории граждан.

Всё большее количество семей попадает под категорию «группы риска», а значит всё больше несовершеннолетних попадает под десоциализирующее влияние таких семей.

И одна из обязанностей социальных работников или практических психологов состоит в том, чтобы помочь семьям «группы риска» в преодолении семейного неблагополучия и восстановления позитивной социализации несовершеннолетних для их болей включённости в социальные отношения.

6 стр., 2826 слов

Семья группы риска как социально-педагогическая проблема

... литературы, приложения. Глава 1. Теоретическое изучение семей группы риска как социально-педагогическая проблема 1.1 Характеристика семей «группы риска» Семья – малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или ... связи, отношения помощи, поддержки и защиты. Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и ...

1.Роль семьи в развитии личности

1.1.Социализация личности в семье

Решающую роль в воспитании играет семья. От того, в каких условиях растет ребенок, зависит его физическое и эмоциональное развитие.

Семья — первичная ячейка общества, его социально-бытовая основа, находящаяся в тесной взаимосвязи и взаимодействии с социально-производственной его основой. На своем уровне она концентрирует в жизнедеятельности своих членов весь комплекс отношений, существующих в обществе.

При этом семья активно участвует в формировании ценностных ориентаций и поведений своих членов, в реализации их статуса.

В младенчестве семья играет главную роль, которую не могут заменить другие институты социализации. Но уже в подростковом возрасте роль семьи уменьшается.

В семье происходят формирование психологического пола ребенка. В первые 3 года жизни это влияние определяющее, потому что ребенок усваивает атрибуты предписываемого ему пола: особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы. Поведенческие образцы мужчины и женщины. В дальнейшем развитии малыша семья продолжает помогать или мешать формированию психологического пола юноши или девушки.

После того, как ребенок пойдет в детский сад, он попадает в среду, которая выступает как условие его изменения и развития. Человек сам создает среду, в которой будет протекать его жизнь. Изменив ее, личность меняется, меняются нравы, привычки, страсти и чувства. Здесь фактором формирования личности и развития психологической структуры личности выступает система общественных отношений

Но приобретение своего опыта, пусть он и маленький, в семье в результате познания окружающего мира, переживаний по поводу поведения близких людей и его собственные действия в ответ на их поведение — один из путей формирования у ребенка качеств, необходимых ему в дальнейшем для успешного общения с другими людьми.

Именно родители, семья в целом, — часто того не замечая — вырабатывают у детей комплекс базовых социальных ценностей, ориентаций, потребностей, интересов и привычек. Эти первые уроки жизни в семейном укладе создают основу, исходя из которой, ребенок, юноша (девушка) или подросток избирательно воспринимает, перерабатывает, усваивает или отбрасывает социальную информацию в качестве руководства к действию.

9 стр., 4237 слов

О НАСИЛИИ НАД ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ

... эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности / Семья и формирование личности. М.: Изд-во МГУ, ... лабораторией социальной работы с семьей и детьми ГНИИ семьи и воспитания РАО и Минтруда России. Бесспорно, дети - самая незащищенная, ... свидетельствующее против ребенка. Виновным милиция признала мальчика, а отчим выступил в роли потерпевшего. Ребенка поставили на ...

Семейное воздействие на ребенка уникально по интенсивности и результативности. Ведь оно охватывает все стороны формирующейся личности, продолжается многие годы непрерывно и основано на эмоциональных отношениях детей и родителей между собой.

Отношение и атмосфера в семье представляются в глазах детей не только как надежное убежище от невзгод, но и его модель. Жизнь предоставляет нам множество примеров прочности убеждений, мотивов, стереотипов поведения, которые люди воспринимают в детские годы от родителей и других старших членов семьи. Но, к сожалению, не всегда такие примеры положительны.

1.2.Формирование гармоничных взаимоотношений в семье

При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует.

В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье — это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы. Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека — все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер. Главное в воспитании маленького человека — достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. Именно поэтому будущим родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей своей собственной личности. Для достижения воспитательных целей в семье родители обращаются к разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают ребенка, стремятся стать для него образцом. В результате разумного применения поощрений развитие детей как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний.

6 стр., 2568 слов

Блохина Роль семьи в развитии личности.doc

... пытается ограничивать рамки семьи родителями и детьми. В такой семье дети становятся той осью, вокруг которой вращается вся жизнь родителей. С младенчества прихоти ребенка удовлетворяются, желания исполняются ... ., 2000. Дубинин С.Н. Семейное воспитание как основной фактор развития личности ребенка. [Текст]/ С.Н. Дубинин //СПО.-2009-№5- с.29-31 ...

Очень важную роль в воспитании ребенка играют диалог с ним и принятие его как полноценной, полноправной личности. Главное в установлении диалога — это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка — значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами.

Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личностных переживаний детей, появление ростков «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность — таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

1. Принимать активное участие в жизни семьи;

2. Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

3. Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в го жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

4. Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

8 стр., 3981 слов

Невербальное общение как средство коммуникации при ЗРР у детей третьего года жизни

... может назвать кого-то из членов семьи. Наиболее значимые признаки задержки речевого развития ребёнка третьего года жизни отражены в таблице 1 [4]. Таблица ... .М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с ...

5. Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

6. Уважать право ребенка на собственное мнение;

7. Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

8. С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

2. Предупреждение процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска

2.1 Общая характеристика семей группы риска.

На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок, в благополучной или неблагополучной.

Существенные изменения социально-политических, экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали влияние на преобразование современной семьи. Сем……..

Список использованной литературы

1. Алмазов, Б.Н. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192с.

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии./С.А.Беличева — М.: Редакионно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России»,1994.-207с.

3. Галагузова М.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов/ Под. Ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192с.

4. Н. Тихонова. Российская семья в начале века: ситуация удручающая /Воспитание школьников. -2002 -№3

5. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.Я. Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 256 с.

11 стр., 5443 слов

 Информационно-издательская группа «АКТиБ»

Санкт-Петербургский государственный институт сервиса и экономики Кафедра «Социальный менеджмент» Е.Ю. Шемякина ПСИХОДИАГНОСТИКА Методические указания для студентов заочного отделения всех специальностей Санкт-Петербург 2002 Одобрены на заседании кафедры «Социальный менеджмент», протокол №4 от 06.11.2001 г. Утверждены Методическим советом ФСТ, протокол №3 от 06.11.2001 г. Психодиагностика. ...

6. Целуйко В.М.Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей / В. М Целуйко. — М.:Издательство ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003. -214с.

7. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б.Шнейдер.- М.:Академический проект; Трикета, 2005-286 с.