ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ ВОЙСК В ЧЕЧЕНСКОМ КОНФЛИКТЕ
Оглавление
Задачи морально-психологического обеспечения
Работа с личным составом
Начало действий
Психологические установки и средства мобилизации
Вывод
Список используемой литературы
Впервые после окончания Великой Отечественной войны российской армии пришлось вести крупномасштабные боевые действия на значительной части своей территории, сражаться не с внешним агрессором, вторгшимся в нашу страну, а с незаконными вооруженными формированиями. Ничего общего с общепринятыми не имели методы и способы вооруженной борьбы, применяемые этими формированиями: нападение из-за угла, террористические акты, захваты заложников, использование наемников, тактика «живого щита», покушение на государственных и военных руководителей и др.
Все указанные и другие особенности операции предъявляли исключительно высокие, во многом специфические требования к профессиональной подготовке, боевой выучке и тактической грамотности российских воинов. Вместе с тем они заставляли командный состав, штабы, воспитательные структуры российской армии самое пристальное внимание уделять морально-психологическому обеспечению боевых действий, формированию у воинов морально-психологических и боевых качеств, позволяющих им успешно выполнять задачи операции в своеобразных социально-политических, национальных и военно-стратегических условиях региона.
Задачи морально-психологического обеспечения
Задачами морально-психологического обеспечения (МПО) деятельности войск в ходе операции являлисть:
а) дальнейшее укрепление морального духа войск, повышение психологической устойчивости, дисциплинированности и боевой активности личного состава;
б) разъяснение личному составу конкретных задач операции, наиболее целесообразных способов и методов их решения, мобилизация воинов на безусловное выполнение боевого приказа;
в) развитие у воинов стремления к проявлению инициативы, мужества, отваги, героизма, высокой бдительности, взаимовыручки, способности стойко переносить все тяготы и лишения в походно-полевых условиях, находчивости в сложной и опасной для жизни ситуации;
г) мобилизация личного состава на грамотное и умелое применение боевой техники и вооружения, максимальное использование их боевых возможностей и поражающих факторов;
д) пропаганда боевого опыта, популяризация воинов, проявивших героические подвиги, умело использующих боевую технику и вооружение;
Морально-психологическое обеспечение боевой подготовки
... учения. Раздел 1. Сущность и содержание морально-психологического обеспечения боевой подготовки Боевая готовность во многом определяется идейной закалкой и боевой выучкой воинов, их морально-психологическими качествами. Командиры, органы по работе с ... выполнении требований безопасности; - подготовка войск к участию в вооруженных конфликтах и операциях по поддержанию мира и безопасности в состав
е) своевременное представление к поощрениям и боевым наградам отличившихся солдат, сержантов, прапорщиков и офицеров;
ж) забота о своевременном материально-техническом, бытовом, медицинском обеспечении войск, питании, отдыхе и здоровье личного состава;
з) противодействие органов военного управления информационно-психологическому воздействию на личный состав.
В зависимости от этапов операции, конкретных боевых задач и сложившейся ситуации в организацию и содержание МПО вносились коррективы и уточнения.
Работа с личным составом
На начальном этапе выдвижения федеральных войск к Грозному главная задача состояла в своевременном прибытии частей и подразделений в назначенные районы в полной боевой готовности. На решение ее были направлены усилия командиров, штабов, воспитательных структур. Например, перед совершением марша с командирами подразделений, офицерами воспитательных структур, боевым активом были проведены короткие инструктивные совещания о содержании и методике морально-психологического обеспечения в ходе выдвижения колонн. Основные усилия при этом сосредоточивались на работе с личным составом непосредственно во взводах, отделениях, расчетах и экипажах. Воинам разъяснялись задачи марша, их обязанности, сигналы оповещения и порядок действий по ним. Особое внимание обращалось на повышение бдительности, соблюдение требований дисциплины и мер безопасности, недопущение беспечности и неорганизованности, предотвращение травматизма, обморожения, отравления угарным газом и т.п.
Воспитательная работа велась с водителями боевых машин, от которых в огромной степени зависел успех марша. Им напоминали правила вождения в колонне, установленную дистанцию и скорость движения, разъясняли особенности маршрута, способы преодоления наиболее трудных участков, порядок светомаскировки в ночных условиях. Большое внимание уделялось военнослужащим, выполняющим разведывательные задачи, входящим в штурмовые группы, а также вопросам налаживания взаимодействия, порядка эвакуации пострадавших.
Непосредственно на марше командиры, их заместители по воспитательной работе осуществляли постоянный контроль за действиями личного состава. Во время коротких остановок и привалов доводили до воинов обстановку в Чеченской Республике, разъясняли решения российского правительства, поставленную боевую задачу. Основными источниками информации в этих условиях было радио. Офицеры воспитательных структур прослушивали радиосообщения, обобщали их и доводили до воинов. Свою главную задачу они видели в том, чтобы путем непрерывного личного общения с военнослужащими укреплять их моральных дух, уверенность в своих силах, в возможностях боевой техники и оружия, психологически подготовить их к боевому соприкосновению с дудаевскими вооруженными формированиями.
Для многих командиров, штабов, офицеров воспитательных структур было большой неожиданностью появление на дорогах больших групп местных жителей, преграждавших путь нашим войскам и оказывавших вооруженное сопротивление, сопровождавшееся немалыми потерями в личном составе и боевой технике. Не все военнослужащие знали, как действовать в сложившейся ситуации, что следует предпринять для возобновления движения по заданному маршруту.
1 Структура воспитательного процесса. Цель воспитания. 3
... Ьедагогических задач, повышает активность учащихся, формирует опыт действовать сообща. Типовая структура воспитательного мероприятия разработана с учетом принципа "перемены ролей" и включения всех ... (классного руководителя, куратора, воспитателя). В структуре организации мероприятий каждое из семи основных действий содержит определенные воспитательные возможности. Таким образом, на сознание и ...
Личный состав не имел необходимых навыков ведения боевых действий в населенных пунктах. Воины не знали, как поступать при обстреле из домов, в которых живут мирные жители, что необходимо предпринимать, когда дудаевцы ведут огонь из засад в школах, детских садах и яслях, нередко прикрывая свои боевые порядки женщинами и детьми. Сказалось также запрещение открывать первыми огонь на поражение по дудаевцам.
Неопределенность обстановки, запрет на открытие огня, первые потери в личном составе, неожиданное противодействие местного населения и ожесточенное вооруженное сопротивление дудаевских бандформирований не только замедлили продвижение колонн к городу Грозному, но и негативно отразились на морально-психологическом состоянии российский войск. У части воинов возникли сомнения в успехе операции, появились элементы растерянности и неуверенности в своих силах.
Необходимо было принимать срочные и решительные меры по преодолению противодействия противника, осуществить перелом в сознании личного состава, его психологическом и боевом настрое, побудить к проявлению творчества и инициативы, поиску наиболее целесообразных методов и средств боевых действий в сложившейся обстановке, вселить уверенность в возможности успешного выполнения полученной задачи.
Абсолютное большинство командиров, штабов, офицеров воспитательных структур в сложившейся ситуации не растерялись и, проявив разумную инициативу, мобилизовав все свои знания, силы и способности, нашли из нее наиболее целесообразный выход. На первых порах было принято следующее решение: в целях максимального обеспечения безопасности личного состава и сохранения жизни местного населения осуществлять движение войск только в дневное время до 15 часов, а затем с соблюдением всех мер боевого охранения занимать районы сосредоточения. Естественно, это замедлило темпы движения войск и давало возможность дудаевцам применять тактику «наскок-отход», но зато позволило спасти сотни человеческих жизней.
Начало действий
Первые дни выдвижения наших войск к Грозному и переход к решительным боевым действиям против дудаевских вооруженных бандформирований явились реальной проверкой боевой выучки и морально-психологической стойкости личного состава.
Мужество и отвага командиров воодушевляли подчиненных, вселяли уверенность в своих силах колеблющимся, придавали им смелости и решительности. Авторитет офицеров рос с каждым боем, что положительно сказывалось на морально-психологическом состоянии личного состава. Так, заместитель командира десантно-штурмовой роты по воспитательной работе сводного батальона Балтийского флота гвардии старший лейтенант А.В. Брыков возглавил штурмовую группу вместо погибшего командира гвардии капитана Е.Н. Колесникова и обеспечил выполнение боевой задачи. За этот бой он был награжден орденом «Мужества».
Личный пример офицеров обеспечивал высокую боевую активность солдат и сержантов, способность их переносить высокие нервно-психологические нагрузки и сохранять боеспособность в обстановке действия психотравмирующих факторов.
Работа заместителя командира роты по воспитательной работе по ...
... вот суть роли МПО в подготовке личного состава к ведению боевых действий в ходе боевой подготовки. Заместитель командира роты по воспитательной работе (ЗКРВР), как наиболее близкое к военнослужащему ... различных целей. На занятиях по огневой подготовке у офицеров имеются реальные возможности для патриотического воспитания воинов, укрепления их дружбы и товарищества. Огневая подготовка вместе ...
Вместе с тем первые бои, особенно первые человеческие жертвы показали, что далеко не все воины сумели достойно вести себя в сложной и опасной для жизни обстановке. У некоторых напряженная боевая ситуация вызывала негативные психологические реакции. Вид убитых и раненых, лужи крови, разбитые, искореженные российские танки, боевые машины пехоты удручающе действовали на психику воинов, вызывая у отдельных из них, особенно у молодых необстрелянных бойцов стрессовые состояния. Это проявлялось в угнетенности, растерянности, скованности, заторможенности, апатии, снижении боевой активности и других психологических состояниях, мешавших успешному выполнению боевой задачи.
Для того чтобы преодолеть негативные проявления в психологическом состоянии воинов, командиры, офицеры воспитательных структур использовали различные методы и средства воздействия на сознание и поведение личного состава.
В ходе боевых действий наиболее эффективными стали личный пример отваги, мужества, устные обращения к военнослужащим, сообщения об отличившихся в бою. В последующем хорошо зарекомендовали себя выступления по обмену опытом воинов перед прибывшими на замену. Примеры решительных действий, мужества, умелого использования техники и оружия обобщались офицерами-воспитателями и распространялись через боевые листки, выпуски радиогазеты, при проведении бесед.
В ряде частей воинов, принимавших участие в боях и подвергшихся негативному психологическому воздействию, на некоторое время вывозили из зоны боевых действий в тыловые районы на отдых.
В ходе боя на первом плане перед командирами, офицерами воспитательных структур стояла задача обеспечения управления, неукоснительного выполнения требований вышестоящего командования, противодействия паническим слухам, поддержания веры в своих командиров и сослуживцев, возможности техники и вооружения. Офицеры, прапорщики и сержанты рассказывали молодым солдатам, как следует поступать, чтобы не допустить ошибок и избежать потерь, наглядно демонстрировали способы оказания помощи раненым и эвакуации с поля боя раненых и убитых.
Морально-психологическое обеспечение боевых действий в расматриваемый период направлялось также на поддержание постоянной готовности к выходу на намеченные рубежи или направления, на проведение тщательной разведки района и уничтожение диверсионных групп, обнаружение и расчистку заминированных участков дорог, организацию боевого охранения, маскировки, комендантской службы.
При выходе из боя внимание сосредоточивалось на организации прикрытия, тылового и бокового охранения, на вопросах высокой бдительности и боевой настороженности.
Офицеры-воспитатели при этом были непосредственно в боевых порядках подразделений, штурмовых отрядов и разведывательных групп, на блокпостах, выполняющих наиболее ответственные задачи. Примером активной работы стал заместитель командира в/ч 15248 (ЛенВО) по воспитательной работе подполковник Ю.П. Зубрилов. Солдаты в письмах домой отзывались о своем офицере-воспитателе примерно так: «Он всегда был на передовой, с ним и под огнем мы чувствовали себя уверенно».
Особенности работы заместителя командира роты по воспитательной ...
... и боевой активности личного состава в ходе боевых действий как важнейших составляющих, обеспечивающих сохранение боевой эффективности ... фактором поведения воина в бою является интенсивность боевых действий. Установлено, что высокоинтенсивные боевые действия способствуют быстрому ... военнослужащего. Необходимо подчеркнуть, что на боевые действия офицеров, прапорщиков, сержантов и солдат оказывают ...
Таким образом, на этапе выдвижения войск к Грозному командиры, штабы, воспитательные структуры значительное внимание сосредоточивали на морально-психологическом обеспечении деятельности войск в целях своевременного прибытия частей и подразделений в назначенные районы, на поддержании в пути следования высокой бдительности, боевой настороженности и готовности к предстоящей встрече с дудаевцами.
Опыт боевых действий в Чечне свидетельствует, что решение стоящих задач, в целом успех организации морально-психологического обеспечения в бою, ее непрерывность и эффективность обусловливались рядом факторов, а именно: правильной расстановкой офицеров-воспитателей, боевого актива на различных этапах боя; твёрдым и постоянным знанием поставленных боевых задач перед частью, подразделением; личным примером смелости и отваги командиров всех степеней, их умением влиять на воинов в любой обстановке; систематической постановкой задач и инструктированием всех звеньев боевого актива и офицеров воспитательных структур по вопросам организации работы с воинами; постоянной информацией о морально-психологическом состоянии, дисциплине, настроениях личного состава, проводимой МПО боевых действий; широкой пропагандой боевых подвигов солдат, сержантов, прапорщиков и офицеров в ходе боевых действий; заботой о личном составе, его питании, отдыхе, материально-техническом обеспечении, своевременном поощрении отличившихся в бою; умением командиров и офицеров воспитательных структур организовать информационно-психологическое противоборство, работу с населением. Учитывая все это, командиры частей и подразделений, их заместители по воспитательной работе постоянно находились среди личного состава. Они информировали воинов о сложившейся обстановке, доводили до них сведения о характере обороны противника, разъясняли поставленную боевую задачу, необходимость быстрейшего разоружения дудаевских формирований, путем индивидуального воздействия поднимали дух воинов.
В ходе боевых действий на первое место в работе с личным составом волне естественно выдвигалось такое испытанное средство влияния на военнослужащих, как личный пример командиров и начальников, офицеров штабов и воспитательных структур. «Слово зовёт, а пример ведёт»,- так говорится в народе. Это верно всегда, но особенно в боевой обстановке.
Заместители командиров частей по воспитательной работе, офицеры воспитательных структур свое место в бою определяли, исходя из интересов выполнения боевой задачи в целом. Их место было не только на КП, но и там, где сосредоточивались основные усилия части, бригады, сводного отряда. В критические моменты боя они находились на наиболее угрожаемых участках и всеми силами и средствами МПО боевых действий добивались стойкости подразделений, их решительности, принимали меры к недопущению растерянности и паники.
Умело направлял МПО на успешное выполнение боевой задачи по обороне одного из кварталов г. Грозного от атак танков дудаевцев в январе 1995 года заместитель командира в/ч 19355 (ПриВО) по воспитательной работе подполковник И.В. Станкевич. Он возглавил сводный отряд и в течение двух суток отбил 8 массированных атак механизированных формирований. Боевой опыт афганской войны, когда он был начальником отряда спецпропаганды, позволил ему организовать оборону так, что в его отряде не было ни одного погибшего, а количество раненых сведено к минимуму. За проявленный личный героизм, умелое командование и организацию морально-психологического обеспечения в период ведения боевых действий ему было присвоено звание Героя Российской Федерации.
Морально-психологическое состояние военнослужащих, как основной ...
... устойчивости и готовности военнослужащих к боевым действиям. Морально-психологическое состояние имеет определенную структуру, ... "за воспитание, воинскую дисциплину, морально-психологическое состояние ... личного состава" и обязан: "изучать настроения, ... воинов в бою, требовали его изучения и оценки. И в настоящее время, как подтверждает современная практика, без реальной оценки морально ...
Примеры мужества и отваги командиров, офицеров-воспитателей, грамотное и умелое их руководство частями и подразделениями поднимали моральный дух и боевой настрой солдат и сержантов, побуждали их к проявлению героических подвигов в боевой обстановке.
Большое значение придавалось своевременному представлению к награждению боевыми орденами и медалями воинов, отличившихся в боях с дудаевцами. Командиры, штабные работники, офицеры-воспитатели стремились к тому, чтобы ни один подвиг, героический поступок воинов не остался не замеченным. Боевые награды вручались личному составу в торжественной обстановке, перед строем подразделения, части. Если же для этого не было условий, то ордена и медали вручались непосредственно на боевом посту, в блиндаже, укрытии. Поздравляя награжденных, командиры призывали личный состав следовать примеру. Внимание воинов акцентировалось на том, что за каждой наградой — тяжелый солдатский труд, каждодневный ратный подвиг.
В ходе продолжительных боевых действий значительное место отводилось работе по преодолению неизбежного в этих условиях нарастания морально-психологической и физической усталости личного состава, которая нередко оборачивалась потерей осторожности, бдительности, приводила к беспечности, сопровождавшейся напрасными человеческими жертвами. Командиры, офицеры-воспитатели, используя разнообразные методы индивидуальной работы, развивали у личного состава чувства разумной осторожности и самосохранения. Особое внимание обращалось на молодых, недостаточно обученных воинов, на тех, кому было трудно, кто проявлял растерянность и неуверенность в бою.
Психологические установки и средства мобилизации
Большую положительную роль в поддержании боевой активности личного состава, преодолении страха, нерешительности воинов сыграли следующие психологические установки: «Мужчина не должен бояться смерти». «Плен — позор». «Поверить врагу — предать товарищей». «Не бойся — прорвёмся».
Действенными средствами мобилизации воли подчинённых в бою стали:
а) переключение внимания с объекта, вызвавшего страх, на другой объект: «Внимание! Делай, как я!», «Зайцев! Прикрой Петрова!»;
б) одобрение двумя-тремя фразами: «Молодец!», «Орёл!», «Настоящий воин!» и т.п.;
в) приказ на деятельность: «Стой!», «Ложись!», «Проверь прицел!», «Стрелять только по моей команде!».
Эффективным средством сохранения и развития положительного настроя в бою стало назначение боевых активистов из числа опытных, психически устойчивых, волевых воинов для оказания психологической помощи новичкам и менее решительным сослуживцам.
Благотворно сказывалась на восстановлении морально-психологических сил воинов забота об организации снабжения личного состава всеми видами довольствия, обеспечении горячим питанием, налаживании повседневного быта.
Психологические предпосылки эффективности боевых действий
... боевой обстановке. При подготовке и ведении боевых действий, связанных с неимоверно сложными и опасными для жизни условиями и, как следствие, с огромным морально-психологическим напряжением, которое испытывает личный состав ... его боевой активности и устойчивости. 2. Выработка высокой боевой активности и психологической устой-чивости у воинов применительно к тем или иным видам боевых действий, ...
Одно из важных мест в деятельности командиров, штабов, воспитательных структур, тыловых органов и медицинских учреждений занимали вопросы своевременной эвакуации из района боевых действий раненых и убитых. Тяжелые и напряженные бои в Грозном сопровождались большими людскими потерями. Вынести с поля боя раненых, оказать им первую медицинскую помощь и отправить их в госпиталь было нелегко. Большую трудность представляли розыск и эвакуация убитых, отправка их на родину. В то же время фактически ежедневно до сознания каждого военнослужащего доводился тезис, что ни один раненый, погибший не будет оставлен на поле боя.
По окончании боя по спискам уточнялось наличие личного состава с учетом эвакуированных в тыл. При необходимости организовывались тщательное прочесывание местности, поиск отсутствующих. Раненым оказывалась помощь на месте, после чего их выносили на пункт сбора, откуда вертолетами эвакуировали в госпитали или медсанбаты. Погибших эвакуировали в тыл, на родину по месту проживания родных и близких, где с соблюдением воинских почестей проводилось захоронение. В ряде случаев опознание, своевременная отправка на родину и захоронение погибших воинов затруднялись из-за отсутствия (особенно у солдат и сержантов) именных медальонов.
Среди оправдавших себя форм морально-психологического обеспечения боевых действий войск важное место занимали беседы, инструктирование, советы, товарищеская взаимопомощь, проведение коротких собраний, митингов (перед боем и в освобожденных районах, населенных пунктах), обмен опытом отличившихся в боях. Широкое распространение получило ежедневное боевое информирование. Используя паузы в ходе боевых действий, офицеры подразделений в форме непродолжительных бесед непосредственно во взводах, на блокпостах, огневых позициях сообщали личному составу данные о ходе боевых действий, сведения о противнике, разъясняли полученные боевые задачи, указывали наиболее целесообразные способы их выполнения.
Важным средством получения ориентирующей информации для офицеров и солдат были радиоприемники «Маяк-2», которые имелись в каждой роте. Кроме того, многие офицеры и прапорщики привезли с собой в район боевых действий личные КВ — УКВ радиоприемники.
В частях, не принимавших непосредственного участия в боевых действиях, в интересах поддержания боевого настроя личного состава использовались занятия в системе общественно-государственной подготовки по темам: «Задачи и характер действий российских войск по защите конституционного строя в Чеченской Республике», «Присяге и воинскому долгу верны», «Быть в постоянной боевой готовности, проявлять высокую бдительность».
Командиры, офицеры-воспитатели активизировали работу по укреплению воинской дисциплины и правопорядка. Большое внимание уделялось правовому информированию личного состава, разъяснялись требования военной присяги, уставов, федеральных законов об ответственности за воинские преступления. К проведению такой работы привлекались военные юристы, работники прокуратуры.
Большое эмоциональное воздействие на личный состав оказывали митинги, проводимые на местах зверств бандитов. На митингах воины клялись покарать преступников. Высокий накал ярости у военнослужащих вызывали надругательства бандитов над ранеными и трупами погибших воинов. Например, при вскрытии тела попавшего в плен лейтенанта А.Куриленко военные медики обнаружили следы прижигания кожных покровов грудной клетки, множественные рубленные и резанные раны, колотые отверстия на предплечьях — результат подвешивания. Примерно таким же образом были изуродованы тела лейтенанта А.Гурбанова и рядового С.Ермашёва.
Организация взаимодействия в интересах морально-психологического ...
... проблемы организации взаимодействия в ходе управления морально-психологическим обеспечением СБД войск. Без слаженности и согласованности действий различных соединений, частей, подразделений, участвующих в боевых действиях или выполняющих другие СБЗ, как показывает ...
Каждый факт зверств бандитов командиры, офицеры воспитательных структур доводили до всего личного состава. При этом, разоблачая бандитские действия дудаевцев, показывая их звериное лицо, они сосредоточивали внимание на побуждении воинов к возмездию, к совершению правосудия над преступниками в бою, к уничтожению убийц, то есть к активным боевым действиям по разгрому банд.
В то же время с личным составом велась большая разъяснительная работа в целях недопущения распространения мести на мирное чеченское население, обеспечения гуманного и дружеского отношения воинов к местным жителям.
Одной из важнейших особенностей морально-психологического обеспечения операции федеральных войск в Чечне было то, что командирам, штабам, тыловым органам, офицерам-воспитателям пришлось заниматься решением проблемы, не имевшей прецедента в истории российской и советской армий: сразу же с началом боевых действий, на первых порах стихийно, а затем по призыву Комитета солдатских матерей началась кампания массового прибытия родителей военнослужащих в части и подразделения федеральных войск. Было немало случаев, когда прибывшие в Чечню родители вели себя агрессивно, вставали на путь конфронтации с военным командованием и видели свою главную задачу в том, чтобы под всяким предлогом, невзирая на нарушение законов, увезти своих сыновей домой. Они побуждали воинов к дезертирству, оставлению воинских частей, боевых постов, другим нарушениям присяги и даже к добровольной сдаче в плен.
Не все командиры, штабы, офицеры воспитательных структур оказались готовыми к такому неожиданному повороту событий. Пришлось по ходу, при отсутствии какого-либо опыта, опираясь главным образом на знания и интуицию, нарабатывать формы и методы работы с родителями. Оперативно стали создаваться специальные структуры по работе с родительской общественностью. В округах были созданы справочно-информационные центры, которые помогали родителям установить связь со своими сыновьями, узнавать о месте их нахождения, состоянии здоровья.
Командиры, работники тыловых органов, офицеры воспитательных структур постоянно вникали в процесс материально-технического обеспечения, изучали нужды и запросы военнослужащих и принимали меры к их удовлетворению. Первостепенное значение придавалось обеспечению подразделений боеприпасами, их сохранению и правильному расходованию в ходе боевых действий. Это было важно, ибо в практике имели место случаи потерь боеприпасов, небрежного их хранения, что подчас приводило к нежелательным последствиям.
Особое внимание обращалось на организацию питания, обогрева личного состава, просушку обмундирования и нательного белья, сооружения помещений для размещения личного состава, устройство мест отдыха солдат и сержантов после тяжелых и напряженных боев.
Организация и управление морально-психологическим обеспечением Вооруженных Сил
... деятельности личного состава и в ходе подготовки и ведения боевых действий Морально-психологическое обеспечение - один из важнейших, самостоятельных видов обеспечения боевой деятельности войск в мирное и военное время (см. рис. 1). ...
Предметом особой заботы командиров, офицеров-воспитателей являлась организация медицинского обслуживания личного состава, участвующего в боевых действиях, оказания помощи раненым, их своевременной эвакуации, обеспечения каждого военнослужащего индивидуальным медицинским пакетом, подразделений — аптечками скорой помощи, их сохранения и использования по назначению.
Вывод
моральный психологический обеспечение боевой
Таким образом, все мероприятия, проводимые командованием частей и подразделений по морально-психологическому обеспечению боевых действий объединённой группировки федеральных войск в Чеченской Республике, позволили более качественно выполнять поставленные задачи.
Список используемой литературы
1. Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А. Морально-психологическое обеспечение боевых действий объединенной группировки федеральных войск в Чечне: проблемы, уроки и выводы. — М.: ВУ, 1996.
2. Арзамаскин Ю.Н. и др. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации // Концептуально-методические основы. В 2 ч. — М.: ВУ, 1997.
3. Калинчук Л.В., Караяни А.Г., Логинов И.П. Технология морально-психоло-гического обеспечения: актуальные проблемы теории и практики. -М.: ВУ, 1997.
4. Кузнецов В.А. Морально-психологическое обеспечение боевых действий частей и подразделений ВС РФ. — Коломна, 1996.
5. Кузнецов В.А., Маликов В.Г. и др. Содержание и организация МПО боевых действий. -М.: ГА ВС, 1994.
6. Кузнецов В.А., Караяни А.Г., Тютченко А.М., Чертополох А.А. Краткий словарь основных понятий МПО деятельности войск (сил).
— М.: ВУ, 1996.
7. Новичков Н.Н., Снеговский В.Я., Соколов А.Г., Шварев В.Ю. Российские Вооружённые Силы в чеченском конфликте: анализ, итоги, выводы. — Париж — Москва, 1995.
8. Сурков А.В. Чечня в пламени сепаратизма. — Саратов, 1998.
9. Тютченко А.М. Морально-психологическое состояние военнослужащих: оценка и пути формирования. — М.: ГА ВС, 1994.
Размещено на