Интернет в жизни старшеклассников новые виды общения и социальных связей

Муниципальное образовательное учреждение г. Уфы

средняя общеобразовательная школа № 40

с углубленным изучением французского языка

Секция: Правоведение

Номинация: Обществознание

ИНТЕРНЕТ В ЖИЗНИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ:

новые виды общения и социальных связей

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Гиззатуллина Карина

ученица 11 А класса СОШ № 40

Научный руководитель

учитель истории и обществознания СОШ № 40

Синенко Светлана Ниловна

Уфа – 2010

Содержание

Введение

1. Информационные возможности Интернет

2. Интернет в современной российской школе

3. Интернет-зависимость у старшеклассников и ее влияние на поведение дома и в школе

Заключение

Библиография

Приложение

Введение

8 стр., 3502 слов

Педагогическая практика студентов в школе. Введение

Настоящая программа составлена на основе учебного плана Института гражданской защиты и экологии, с учетом требований типовых программ практики и имеющегося опыта совершенствования системы проведения педагогической практики, накопленного Институтом. Педагогическая практика является одним из важных звеньев профессионально-педагогической подготовки студентов к будущей трудовой деятельности. Она ...

Конечно, Интернет и школа – явления различные по своей природе. Интернет – децентрализован, динамичен, разгосударствлен, одновременно индивидуалистичен и коммуникативен. Школьное образование – централизованно и иерархично, консервативно и статично, оно в своей основе огосударствлено. То есть, по своим качественным характеристикам традиционное школьное образования и Интернет находятся как бы в разных плоскостях.

Теоретически, школа должна являться в обществе одним из центров прогресса, а учителя должны вести за собой детей, подавая им пример. К сожалению, в реальности всё не так. Еще более ста лет назад, изучив работу школ России, Германии, Швейцарии и Франции, Лев Толстой писал: «Образовательное влияние современной школы совершенно незначительно. Везде, где люди сметливы и образованны, они черпают это не из школы, а из жизни, из семейного уклада, в кафе и театрах, на пристанях и в музеях, в мастерских и книжных лавках».

Очень важен для нас опыт других стран. Ведь во всем развитом мире подключение школ к сети является задачей государственного масштаба. Использование компьютерной техники, новейших средств доставки информации, глобальных сетей — абсолютно объективная тенденция в образовании не только у нас в стране, но и в мире. Видимо, это станет основным стержнем образования в XXI веке (4, 123).

Интернет — не самоцель, его можно сделать мощным инструментом образования, который может изменить лицо школы. И престижная городская гимназия, и школа в сельской глубинке должны иметь равный доступ к информации. В связи этим тема «Интернет в жизни старшеклассников» кажется насущной и довольно острой. Накопилось огромное количество вопросов, требующих незамедлительных решений. Проблема использования сети в школе очень объемна, данный реферат не претендует на полноту изложения, наша задача – наметить основные вопросы и тенденции.

5 стр., 2074 слов

Методы и средства защиты электронной информации

РАЗДЕЛ VI ОСОБЕННОСТИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ТЕМА 6.4. ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ. ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Национальные интересы РФ в информационной сфере. Нормативно-правовое обеспечение информационной безопасности РФ Общие направления и методы обеспечения информационной безопасности Методы и средства защиты электронной информации Лит-ра: - ...

1. Информационные возможности Интернет

В глобальной сети, безусловно, можно «заблудиться» и бродить по ее бесконечным лабиринтам. Но, действуя грамотно, можно получить богатейший «улов» необходимых в работе материалов, вплоть до электронных учебников.

Что привлекает преподавателей, учителей, студентов и школьников среди возможностей Интернета? Вот наиболее распространенные ответы на этот вопрос:

-на серверах Интернета можно отыскать информацию и документы, которые трудно найти где-либо еще;

— сеть дает возможность доступа к крупным библиотекам и их каталогам;

— используя Интернет, можно переписать компьютерные программы, необходимые для работы;

-можно получить доступ к разнообразным видео- и аудиоматериалам и т. п.

Пропасть между школой и Интернет преодолима. И ее преодоление происходит невероятно быстро. В 1984 году, то есть 26 лет назад, в мире насчитывалось около 1000 подключенных к Интернет компьютеров. В наши дни количество пользователей исчисляется миллионами (2, 78).

13 стр., 6477 слов

Особенности самооценки старших школьников с разными типами межличностных отношений в классе

Особенности самооценки старших школьников с разными типами межличностных отношений в классе КУРСОВАЯ РАБОТА СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ТИПОВ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 1.1 Психологическая характеристика личности старшего школьника 1.2 Самооценка в старшем школьном возрасте 1.3 Особенности межличностных отношений в старшем школьном ...

Важнейшей, после получения информации, функцией Интернет является электронная почта, или e-mail. Возможностями электронной почты широко пользуется и большинство учителей и школьников. Этот тип связи позволяет пользователям посылать файлы и отвечать на электронные сообщения. Электронная почта дает возможность работникам образования из отдаленных районов страны не зависеть от расстояний и сравнительно быстро получать необходимую информацию.

По электронной почте можно подписаться и получать последние новости по какой-либо тематике. Группы новостей представляют собой открытый обмен информацией, и каждый пользователь может прочитать или поместить свое сообщение на электронной доске объявлений. Среди них можно найти рубрики, интересные работникам образования, — посвященные преподаванию математики, естественных наук и т. д., домашнему обучению, различным ступеням образования (7, 129). Единственный недостаток в новостях то, что они всегда на английском языке, а большая часть преподавательского состава, как это не прискорбно, не владеет им.

Еще одна функция Интернета — возможность принять участие в дискуссионных группах (конференциях), которые представляют собой отдельные почтовые листы, посвященные темам, интерес к которым объединяет пользователей, живущих в разных странах мира. Чтобы присоединиться к дискуссионной группе, пользователь должен послать короткое электронное сообщение по специальному адресу для подписчиков. Материалы дискуссионных групп могут стать для участников источником актуальных сведений об образовательных проблемах, новейших образовательных технологиях, новостях из мира образования. С их помощью можно вести диалог с коллегами всего мира. Пользователи, не являющиеся участниками конференции, могут просто следить за обменом информацией на страницах дискуссионных групп.

6 стр., 2684 слов

Сильных Интернет укрепляет, а слабых – подавляет и разрушает.

... выхода в Интернет. Это потребность связано с электронным образованием. Учителям ежедневно приходиться заполнять электронные журналы и тем самым заходить в Интернет. По ... формироваться Интернет-зависимость. Основными проявлениями Интернет-зависимости являются: поглощенность проблемами Интернета (постоянные размышления об Интернете); постоянно увеличивающееся время провождения в Сети, необходимое ...

2. Интернет в современной российской школе

Зарубежные данные интересны, но что происходит в нашей стране, как и где сейчас используются возможности Интернет? Исследователи вопроса говорят, что сложился некий «джентльменский набор» возможного использования Интернет в школе, его можно изложить в следующих 10 пунктах:

1. Использование электронной почты.

2. Поиск в сети нужной информации.

3. Создание собственных школьных веб-страниц.

4. Рассылка и/или съем централизованно подготовленных значимых, общеинтересных материалов (нормативных документов, информации о семинарах и конференциях и т.п.).

5. Обмен тематически организованным опытом и идеями (например, для учителей физики, истории или для директоров школ и т.д.).

6. Поиск ответов на типичные вопросы.

7. Взаимоконсультирование по софту и т.п.

8. Организация конференций по сети.

9. Получение («скачивание») небольших обучающих программ по разным предметам.

10. Совместные проекты школьников (и учителей) разных школ, в том числе разных стран, по разным темам (3, 36).

В настоящее время большинство школьников уже освоили Интернет. В то же время, большая часть преподавательского состава в школах – это люди старшего поколения, выросшие и воспитанные в другой культуре, почти в другой стране. Поэтому нельзя не учитывать личность учителя в процессе «интернетизации». Так же имеет огромное значение отсутствие умений обращения с компьютером. Отсутствие учета личности учителя в процессе воплощения всего нового в реальную жизнь приводит к нулевым результатам. Некоторые эксперты говорят о психологическом барьере, как об одной из главных проблем для учителей: многие, особенно с возрастом, испытывают страх перед компьютером и долго не могут с ним справиться (7, 160).

5 стр., 2291 слов

Проблема зависимости от социальной сети

... начинает вредить его социальной жизни, подрывает его психическое здоровье. С социальными сетями ситуация выглядит абсолютно аналогично. В основе интернет-зависимости, считают специалисты, лежит прежде ... формирования и механизмы работы зависимости от социальных сетей. Основная часть Понятие социальной сети Социальная сеть направлена на построение сообществ в Интернете из людей со схожими ...

Интернет-ресурсы образовательного назначения, созданные для учащихся и учителей или учащимися и учителями, вместе составляют образовательное информационное пространство новой школы, которая уже не управляется сверху, а становится саморазвивающейся системой, в которой каждый учитель проводит свою линию самостоятельного развития, координируя ее с деятельностью других коллег. Примеров организации таких систем на сегодняшний день существует несколько. Так, в гимназии № 1567 г. Москвы создано учебное Интернет-пространство школы, в инфраструктуру которого входят кабинеты директора гимназии, учительская, библиотека, два кабинета информатики, три кабинета физики, кабинеты химии, электроники, машинописи, географии, биологии, математики, русского и английского языков.

С 5-го класса учащиеся вовлекаются в учебную работу по школьным предметам, активно используя информационные ресурсы этого пространства, работая, как исследователи, ученые-экспериментаторы по биологии, химии, физике, астрономии, в гуманитарных областях. Одним из результатов этой общешкольной работы является создание электронной сетевой энциклопедии, которую готовят учащиеся и учителя (4, 37). Школьный сервер гимназии, который обеспечивает развитие общешкольного информационного пространства, работает круглосуточно, что позволяет ученикам и учителям работать в школьном информационном пространстве из любого учебного кабинета или из дома при наличии компьютера.

3. Интернет-зависимость у старшеклассников

7 стр., 3430 слов

Изучение интернет-зависимости у подростков 2

... пользователь. И это еще одна причины, объясняющаяпристрастие к Интернету. Интернет – зависимость связанас такой проблемой современности. Согласно данным последних исследований уход вмир фантазий ... анонимность, доступность, безопасность ипростота использования. Интернет-зависимые люди зачастую являются аутсайдерамив жизни и используют сеть для получения социальной поддержки, психологическогои ...

и ее влияние на поведение дома и в школе

Казалось бы, Интернет предоставляет столько возможностей и шансов для улучшения образования, самореализации школьников, общения. Но почему тогда он так слабо развит в нашей российской системе образования? Что мешает и тормозит? Большинство противников Всемирной паутины выдвигает ряд довольно однотипных причин, среди которых, например, вред здоровью.

Проблемы, связанные с влиянием компьютера на здоровье ребенка действительно очень важны. И факты, к сожалению, довольно печальны. Специалисты Госсанэпиднадзора разработали новые санитарно-гигиенические правила, описывающие требования, которым должны удовлетворять рабочие места пользователей компьютеров, в том числе и в школьных классах. Новые нормы, разработанные на базе шведского стандарта MPR II, обрели статус государственного стандарта. Но, по словам специалистов, техника, установленная в школах, практически повсеместно не удовлетворяет нормам (2, 210).

При всем моем желании здесь возразить нечем. Если только тем, что многие современные дети, не работающие с компьютером, проводят это время у телевизора, что не менее вредно. Можно частично снизить данный фактор, ограничив пребывание детей за компьютером, но запрещать совсем – нереально.

Вместе с популяризацией Интернета увеличивается количество подростков, у которых возникает так называемая Интернет-зависимость. Это и проблема, и болезнь, о методах лечения и о природе которой известно очень мало. То есть, вопросы развития интернет-технологий в школе и в общественной жизни должны рассматриваться с учетом психического здоровья подростков (2, 217). Необходимо разработать какие-то простые и понятные способы диагностики кибер-зависимых детей и оценку их состояния, предохранительные программы и группы поддержки.

Ученые говорят, что необходимо понять влияние Интернет на такие негативные проявления у подростков, как употребление спиртных напитков и наркотиков, азартные игры, сексуальные отклонения и сложные психиатрические состояния (например, депрессия, маниакально-депрессивные расстройства, снижение внимания).

Психологи выделяют несколько главных подтипов основного диагноза «интернет-зависимость», которые характеризуют, к чему именно пристрастился подросток: киберсекс, виртуальные знакомства, наконец, один из самых популярных случаев, пристрастие к компьютерным играм (2, 221).

«Интернет-зависимость» — это широкий термин, обозначающий большое количество проблем поведения. Сам по себе термин «зависимость» заимствован из лексикона психиатров. Среди симптомов такой зависимости – чрезмерное время, проводимое в сети, увеличивающееся беспокойство при нахождении в реальном мире, ложь или скрывание количества времени, проведенного в киберпространстве или же «вялое функционирование в реальном мире». Сейчас уже очевидно, что злоупотребление Интернетом ведет к социальной изоляции, увеличивающейся депрессии, проблемам в семье и неудачам в учебе.

Виртуальный мир, в котором человек чувствует себя намного комфортней, чем в реальной жизни создает угрозу для реальной жизни. Назовем основные пять типов Интернет-зависимости, которые выделены детскими психологами в процессе изучения явления:

пристрастие к виртуальным знакомствам — избыточность знакомых и друзей в Сети.

навязчивая потребность в Сети — игра в онлайновые азартные игры, постоянные покупки или участия в аукционах.

информационная перегрузка (навязчивый web-серфинг) — бесконечные путешествия по Сети, поиск информации по базам данных и поисковым сайтам.

компьютерная зависимость — навязчивая игра в компьютерные игры (стрелялки – Doom, Quake, Unreal и др., стратегии типа Star Craft, квесты),

киберсексуальная зависимость – непреодолимое влечение к посещению порносайтов (4, 26).

Постановка правильного диагноза зачастую осложняется тем, что пока не существует официально утвержденных критериев для определения степени привязанности к Интернет. Психологи разработали краткий тест, с помощью которого можно определить степень зависимости от Интернета. Перечислим ключевые его вопросы.

Чувствуете ли Вы себя озабоченным Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих он-лайн сеансах и предвкушаете ли последующие)?

Ощущаете и Вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?

Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?

Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при попытках ограничить или прекратить пользование Интернетом?

Находитесь ли Вы он-лайн больше, чем предполагали?

Были ли у Вас случаи, когда Вы рисковали получить проблемы в учебе или в личной жизни из-за Интернета?

Случалось ли Вам лгать членам семьи или другим людям, чтобы скрыть время пребывания в Сети?

Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от дурного настроения (например, от чувства беспомощности, раздраженности или депрессии)?

Человек считается Интернет-зависимым в случае пяти или более положительных ответов на эти вопросы (4, 79).

Несмотря на то, что Интернет является идеальным исследовательским инструментом, у учеников школы появляются проблемы с учебой потому, что они посещают не относящиеся делу сайты, часами болтают в чатах, беседуют с знакомыми и играют в интерактивные игры вместо занятий. У них появляются проблемы с выполнением домашних заданий, очень часто они не могут сами контролировать время, проведенное в Сети и поэтому не высыпаются после ночей, проведенных в Интерете.

Отношения между родителями и детьми и близкая дружба также становятся жертвами Интернета. Время, проведенное с реальными людьми зачастую становится меньше времени, проведенного в обществе компьютера. В начале зависимость проявляется в том, что вместо занятий обычными делами, люди сидят перед компьютером.

Риск для здоровья при использовании Интернета минимален, но заметен. Обычно зависимые люди стараются пользоваться Интернетом откуда угодно при малейшей возможности, причем отдельные сеансы могут достигать пятнадцати часов (4, 82). Попытки реализовать свое влечение в условиях ограничений по времени приводят к возникновению тенденции засиживаться в Интернете по ночам. Зависимый подросток обычно встает позже остальных и использует Интернет до двух, трех или четырех часов ночи. Такие бессонные ночи способствуют появлению постоянной усталости, резко повышается вероятность заболевания. Вдобавок, сидячий образ жизни может привести к возникновению проблем с позвоночником, а неправильное освещение в ночные часы — к различным заболеваниям глаз.

Главенствующим фактором, благодаря которому все эти явления получили широкое распространение, является анонимность личности в Сети. Особенно анонимность увязана с расстройствами сексуального характера. Усиление различных отклонений от нормы, ложь и даже совершение криминальных действий типа просмотра и скачивания непристойных или же вовсе запрещенных картинок (детская порнография), которые широко распространены на многих сайтах. Все может начать с любопытства и закончиться патологией.

Опросы свидетельствуют, что вопреки вредным последствиям интернет-зависимости, более половины подростков не хотят уменьшить время, проводимое в он-лайн (2, 134). Особенности Интернета создают условия для занятий подростков виртуальным сексом. Анонимность электронных связей позволяет многим тайно посещать эротические чаты, не боясь быть узнанным или пойманным. Обычно кибер-зависимость начинается в чатах, где люди могут общаться в реальном времени, подписываясь выдуманными именами. Именно анонимность посылаемых сообщений может стать первым шагом к возникновению кибер-зависимости. Простой обмен письмами или общение в чатах, но может быстро разрастись в киберзависимость.

Следует насторожиться, если подросток вдруг начинает требовать секретности при нахождении в Интернете. Девочка-подросток, которая чувствует себя одинокой, может спастись от этого одиночества в разнообразных чатах, где она окружена множеством своих кибер-любовников. В то время как сексуальные ощущения будут подкреплять начальное влечение, более мощный стимул – возможность бегства от реальной жизни с ее стрессами, будет завлекать человека в виртуальный мир фантазий.

Как распознать появление у подростка киберсексуальной зависимости? Здесь поможет выявление первых признаков для того, чтобы потом ориентироваться в ситуации.

1. Изменения в режиме сна — чаты и други места встреч в виртуальном мире оживают ближе к ночи, поэтому неверному супругу придется задерживаться допоздна, чтобы участвовать в этом. Часто подростки отправляются в постель уже утром, или наоборот, встают на несколько часов раньше чтобы обменяться романтическими письмами со своими партнерами.

2. Потребность в скрытности — если кто-то начинает лгать в реальной жизни, то это может быть симптомом того, что он пытается скрыть свои виртуальные отношения от семьи. В первую очередь это может выражаться в попытках организовать секретность вокруг компьютера и информации. Компьютер может быть перенесен в дальний угол комнаты запираться на ключ. Также должна насторожить смена паролей и любое другое окружение его секретностью. Если такого подростка потревожит в то время, когда он будет находиться он-лайн, то это может вызвать у него злобную или защитную реакцию.

3. Игнорирование домашних забот — с возрастанием времени, проведенного он-лайн, время отведенное на выполнение домашних обязанностей уменьшается и они часто остаются невыполненными.

4. Изменения в характере — у кибер-зависимых подростков наблюдаются заметные отличия в настроении, поведении по сравнению с поведением до начала использования Интернета. Если их спросить о таких изменениях, то ответом скорее всего окажется какое-нибудь рациональное объяснение или же ответа не будет вовсе. Для людей, которые пристрастились к Интернету подобные разговоры будут казаться лишь досадной помехой, которая мешает им проводить время так, как они хотят (2, 138).

Интернет-зависимость и киберсексуальное влечение обычно являются симптомами скрытой проблемы, которая присутствует в семье еще до того, как Интернет вошел в жизнь. Эта проблема может включать в себя: недостаточное общение, неудовлетворенность, разногласия, отказ он поддержки семьи и друзей, финансовые проблемы. Это обычные проблемы для любой семьи. Присутствие подобных факторов увеличивает возможность возникновения кибер-звависимости. Когда два человека беседуют через Интернет, то это комфортно и приятно – зачастую приятней, чем при реальном общении. Подростки могут печатать романтические нежные сообщения, живя за тысячи километров друг от друга, но в реальной жизни быть грубыми и агрессивными. Электронные средства собственная фантазия могут реализовать все те романтические чувства, которых людям не хватает при общении с реальными собеседниками.

Заключение

Конечно, физически невозможно просмотреть все материалы Интернета перед тем, как позволить школьникам работать с ними, но можно предпринять несколько предупредительных мер:

— ограничить время пользования сетью часами, которые учащиеся проводят в школе;

— использовать программы связи с системой меню, из которого можно выбрать только некоторые специальные темы;

— предупреждать школьников о проблематичных материалах и т. п.

В целом эта проблема разрешима, и не является ограничителем распространения Интернета. Встает и еще одна проблема: как проконтролировать содержание и качество материалов, к которым получат доступ школьники. Прежде всего, родители и учителя опасаются, что дети увлекутся порнографическими страницами, в изобилии представленными в Интернете.

Сделать киберпространство международной компьютерной сети Интернет безопасным для детей, призвана новая инициатива, с которой выступила администрация США. По существу она предусматривает возможность установления «родительской цензуры», ограничивающей доступ юных любителей «электронной реальности» к тем материалам, с которыми, по мнению их воспитателей, им знакомиться рановато. Одно из возможных устройств такого рода продемонстрировал вице-президент Альберт Гор. Это пульт управления, позволяющий устанавливать «допустимый» уровень доступа к «взрослым» компьютерным программам. Для этого достаточно оценить по шкале от нуля до четырех баллов «приемлемый для ребенка», с точки зрения взрослого, процент содержания сцен насилия, секса, наготы и непристойных выражений в электронной продукции, предлагаемой через Интернет, и нажать соответствующие кнопки. Если после этого ребенок захочет «переступить порог» и подключиться через домашний компьютер к «запретной» программе, машина не позволит ему этого сделать. Конечно, чтобы такой «электронный сторож» работал, ему необходимо «взаимопонимание» со всеми остальными «обитателями» киберпространства.

Благодаря содействию компаний «Нетскейп» и «Майкрософт» уже сейчас 90 процентов программ, используемых для путешествий по Интернету, имеют встроенные средства контроля. Кроме того, ведущие производители поисковых программ согласились впредь работать с хозяевами только тех компьютерных «окон», виды из которых оценены на предмет приемлемости для детских глаз и ушей. Однако пока контроль за тем, что смотрят дети в Интернете, возложен целиком на родителей и воспитателей.

Библиография

  1. Александров С. «Нельзя представить виртуального учителя.»
  2. Касперски К. Тонкости и секреты работы с Интернет. М., 2006.
  3. Колисниченко Д. Интернет: от «чайника» к пользователю. СПб., 2007.
  4. Копыл В.И. Знакомьтесь: Интернет! М. 2008.
  5. Кузнецова А. «Встретимся в виртуале».
  6. Кузнецова А., «Новости компьютерной Руси»,
  7. Мифаева Ю. «Чего только нет в сети Интернет!»,
  8. Храмцов П. Основы Web-технологий. М., 2007
  9. Ястребцева Е., Быховский Я., «Придет ли Интернет в школу? Придет ли школа в Интернет?»http://archive.1september.ru/upr/