Тема 2. История развития психологии, Методические материалы

метки: Развитие, Проблема, Человек, Процесс, Деятельность, Личность, Психический, Психология

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Волгоградский филиал

Кафедрапсихологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

По дисциплине ПСИХОЛОГИЯ

по направлению подготовки 030900.62 «Юриспруденция»

РазработчикМалявина С.С., кандидат психологических наук, доцент

(фамилия, имя, отчество автора (ов), ученая степень, звание (должность))

Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры

Протокол №______ от «___» ______________201__г.

Зав. кафедрой ______________Д.М. Зиновьева

(подпись заведующего кафедрой)

Волгоград 2014

НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА	№ СТР.
Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины
1.1.	Пояснительная записка
1.2.	Тематический план учебной дисциплины
1.3.	Содержание учебной дисциплины
1.4.	Организация самостоятельной работы
1.5.	Список литературы
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
2.1.	Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
2.2.	Пожелания к изучению отдельных тем курса
2.3.	Рекомендации по работе с литературой
2.4.	Разъяснения по работе с тестовой системой курса
2.5.	Советы по подготовке к экзамену (зачету)
Раздел 3. Учебно-методические материалы лекционного курса
Раздел 4. Материалы практических заданий по темам
Раздел 5. Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля
Раздел 6. Словарь терминов (глоссарий)

РАЗДЕЛ 1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Пояснительная записка

Роль и место учебной дисциплины в структуре учебного плана (междисциплинарные связи)	Данная учебная дисциплина принадлежит к гуманитарному, социальному и экономическому циклу дисциплин. Изучение данной учебной дисциплины тесно связано с такими дисциплинами, как ¾ философия (концепции развития; законы диалектики; сознание; познание; деятельность); ¾ физиология (анатомо-физиологические особенности формирования, развития человека на разных возрастных этапах; сенсомоторная деятельность; рефлекторная организация; высшая психическая деятельность); ¾ история (научная деятельность психологов-исследователей в конкретных культурно-исторических условиях; значение научных открытий в развитии обобщенного психологического знания в рамках возрастной психологии); ¾ социология (механизмы влияния общества на личность; общие закономерности поведения человека в обществе); ¾ педагогика (дидактические характеристики возрастных этапов формирования, становления и развития личности; становление и развитие в обобщенном педагогическом знании; факторы, условия обучения, воспитания детей и подростков в образовательном пространстве); ¾ юридическая психология (психологические аспекты общественных норм и правил; психологические экспертизы в определении механизмов нарушения социальных норм поведения); Учебная дисциплина тесно связана и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как философия, анатомия и физиология человека, история, культурология и др. Для изучения дисциплины необходимы знания в области философии. Знания и навыки, получаемые студентами в результате изучения дисциплины, необходимы для общекультурной компетенции (ОК-1, ОК-2, ОК-5, ОК-6).
Соответствие учебной программы требованиям ГОС (ФГОС)	Программа курса “Психология» разработана в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Юриспруденция», утвержденного в 2010 г. Значимость данной учебной дисциплины объясняется значимостью внедрения в систему университетского образования на юридических факультетах учебной дисциплины, ориентированной на формирование у студентов современного взгляда на психологию как науку о процессах психического развития человека во всем их.
Цель и задачи учебной дисциплины	Основная цель курса: формирование, становление и развитие у студентов представлений об основных закономерностях психики и ее развития. Главным положением программы является идея Л.С. Выготского и его последователей о решающем значении обучения, воспитания, деятельности для психического развития человека, на которой строится отечественное психологическое образование специалистов данного профессионального профиля. Задачи курса: 1. Изучение курса должно позволить студенту овладеть знаниями и умениями, которые станут важными составляющими становления его как профессионала. 2. В ходе изучения психологии у студента должны быть сформированы следующие умения: организация условий по изучению характера развития человека на разных этапах онтогенеза; грамотное проведение психологической диагностики; оказание необходимой помощи и поддержки в рамках содержания возрастной психологии; корректировка и оптимизация условий и ресурсов развития жизнедеятельности субъектов семьи, профессиональных коллективов. 3. Курс дает возможность будущим специалистам научиться анализировать особенности психики человека на разных этапах в соответствии с закономерностями развития его психики, и на этом основании определять уровень развития, пространство прогноза развития, способы социально-психологического воздействия и взаимодействия.
Требования к результатам обучения	В результате изучения дисциплины студент должен: знать: — основные понятия и положения психологии; — направления, теории психики в отечественной и зарубежной психологии; — особенности психических процессов, свойств и состояний; — условия, движущие силы, механизмы психологии развития; — общие закономерности психического развития личности; — особенности развития в разные возрастные периоды. уметь: — пользоваться понятийным аппаратом изучаемых основных школ и направлений в психологической науке; — понимать и выделять новообразования в психическом развитии на разных этапах развития человека; — аргументировать положения и выводы, основываясь на основных теориях развития личности; — владеть методологией и методами психологии; – применять теоретические знания в процессе решения прикладных задач психологии.
Объем и сроки изучения учебной дисциплины, отчетность.	Учебная дисциплина «психология» общим объемом ___54____ часа изучается в течение ____1______ семестров (а). Изучение дисциплины заканчивается экзаменом в 1 семестре.

1.2 Тематический план учебной дисциплины «Психология» (54 час.)

Наименование тем	Количество часов
Лек	Лаб	Пр	СРС	Всего
1. Введение. Теоретико-методологическое основы курса «Психология». Психологическая теория и практика		—
2. История развития психологии
3. Психика как система: процессы, свойства, состояния		—
4. Развитие психики в онтогенезе. Периодизация психического развития		—
5. Детерминация психики
6. Человек в психологии: индивид, личность, индивидуальность, субъект.
7. Проблема общественных и межличностных отношений в психологии.
8. Проблема общения и деятельности в психологии
9. Диагностика психического развития. Методы и методики изучения психики.
Экзамен
		—
Итого		—

Содержание учебной дисциплины

Тема 1.Введение. Теоретико-методологическое основы курса «Психология». Психологическая теория и практика

Предмет, задачи, понятийный аппарат, проблемы, принципы, подходы к исследованию в психологии. Психология как система развивающихся наук. Связь психологии с другими научными дисциплинами.

Психологическая теория и психологическая практика

Методы исследования в психологии. Методы психологической практики. Общая характеристика основных методов психологической теории и практики.

Основные понятия: методология, предмет, метод, факторы, принципы, проблематика, подходы, междисциплинарные связи. Психологическая и наука практика.

Тема 2. История развития психологии

История развития психологии. Детерминанты развития психологии: социокультурный контекст, логика развития научного знания, личность ученого. Общая характеристика этапов развития психологии. Развитие предмета, методов, проблематики исследований в психологии от Античности до современности. Изучение психики в основных психологических школах: бихевиоризме, психоанализе, гештальтпсихологии, генетической, гуманистической, когнитивной психологии.

Становление и развитие отечественной психологии: социокультурный контекст, периодизация, концепции, школы, направления исследований.

Современное состояние психологии: проблемы и перспективы.

Основные понятия: Античность, средневековье, Возрождение, Новое время, Ассоционизм, экспериментальная психология, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, генетическая, гуманистическая, экзистенциальная когнитивная психологии. Отечественная психология.

Тема 3. Психики как система: процессы, свойства, состояния

Чувственный уровень познания. Понятие ощущений как элементарного познавательного процесса. Психофизическая и психофизиологическая проблемы в истории учений об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека.

Восприятие, его отличие от ощущений. Понятие апперцепции. Свойства восприятия. Виды восприятия. Закономерности и механизмы восприятия.

Внимание. Виды внимания. Внимание и установка. Свойства внимания. Рассеянность внимания и ее причины. Развитие внимания.

Память. Процессы памяти. Виды памяти. Память и деятельность. Развитие памяти в онтогенезе человека. Индивидуальные особенности памяти, типы памяти.

Воображение: функции, виды. Связь воображения с действительностью, эмоциями. Развитие воображения. Творчество.

Мышление: свойства, виды, формы. Мышление и речь. Мышление как деятельность. Особенности творческого мышления. Развитие мышления.

Понятие об эмоциях и чувствах. Эмоциональное отражение действительности. Классификации эмоций. Особенности проявления, переживания, выражения отдельных эмоций. Виды эмоциональных состояний.

Соотношение эмоций и чувств. Виды чувств. Развитие эмоциональной сферы личности.

Воля. Детерминизм и свобода воли. Критерии волевого поведения. Воля как регулятора деятельности. Роль и функции воли. Структура волевого действия. Развитие воли у человека. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

Организация самостоятельной работы

№ п/п	Тема	Количество часов	Вопросы, выносимые на СРС	Содержание СРС	Форма контроля

1.	Введение. Теоретико-методологическое основы курса «Психология». Психологическая теория и практика		Психологическая теория и психологическая практика.	Подготовка к практическому занятию, изучение учебного материала, подготовка реферата	Беседа, заслушивание работ, обсуждение результатов
2.	История развития психологии		Описание психологических концепций (по выбору студента) от Античности до современности	Подготовка реферата	Заслушивание работ, обсуждение результатов
3.	Психики как система: процессы, свойства, состояния		Анализ подходов к пониманию и изучению психики в психологических школах ХХ века.	Разработка таблицы для сопоставительного изучения	Заслушивание работ, обсуждение результатов
4.	Развитие психики в онтогенезе. Периодизация психического развития		Теоретическое обоснование возрастных и функциональных периодизаций. Описание функциональных и возрастных периодизаций психического развития.	Подготовка реферата Разработка таблицы для сопоставительного изучения	Заслушивание работ, обсуждение результатов
5.	Детерминация психики		Активность как фактор психического развития	Подготовка реферата	обсуждение результатов
6.	Человек в психологии: индивид, личность, индивидуальность		Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность в психологии	Разработка таблицы для сопоставительного изучения	Заслушивание работ, обсуждение результатов
	Проблема общественных и межличностных отношений в психологии		Сопоставительное изучение общественных и межличностных отношений.	Разработка таблицы для сопоставительного изучения	Заслушивание работ, обсуждение результатов
	Проблема общения и деятельности в психологии		Теория деятельности в психологи	Подготовка реферата	Заслушивание работ, обсуждение результатов
	Диагностика психического развития. Методы изучения психики		Разработка диагностического комплекса психического развития.	Подготовка к практическому занятию	Заслушивание работ, обсуждение результатов

Список литературы

Основная

1. Абрамова Г. С. Общая психология. Учебное пособие. М.: Академический Проект, 2002. — 495 с.: ил.

2. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. – М., 1977.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 2001.

4. Гамезо М. В. и др. Общая психология. Учебное пособие. М. : Ось-89, 2008. — 351 с.

5. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2006 .— 253 с.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., “Политиздат”, 1975.

7. Маклаков А. Г. Общая психология. учебное пособие — СПб.: Питер, 2010. — 582 с.: ил.

8. Марцинковская Т. Д. Общая психология. Учебное пособие. М.: Академия, 2010. — 382 с.

9. Мухина В.С. Хвостов А.А. Возрастная психология. Хрестоматия. – М., 1995

10. Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Психология учебник. М.: Академия, 2009. — 501 с.

11. Психологическая энциклопедия. под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. Энциклопедия. СПб. : Питер, 2006. — 1095 с.

12. Психология и педагогика. Учебное пособие / Э.Н.Камышев, Л.И. Иванкина, И.А. Дубинина и др. – Томск: Изд-во ТПУ, 2006.

13. Психология. Полный энциклопедический справочник / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007..

14. Психология. Учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

15. Современный словарь по психологии. А-Я / Авт.-сост. В.В. Юрчук. – Минск: Элайда, 2000.

16. Эльконин Б.Д. Психология развития. – М., 2000.

Дополнительная литература:

1. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

3. Архипова И.А., Матвеева Л.А. Психодиагностическая работа в начальной школе. Ч. 1. Определение готовности к обучению в школе. СПб., 1994.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

5. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994.

6. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 1986.

7. Венгер Л.А., Ибатулина А.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга // Вопросы психологии. 1989. № 2.

8. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1984.

9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

10. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982, 1983, 1984.

11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.

12. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.- Воронеж, 1998.

13. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., 1988.

14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

15. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. М., 1978.

16. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М., 1996.

17. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.

18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Р-н-Д, 1991.

19. Змановский Ю.Ф. Психофизиологические и психологические особенности шестилетних детей // Дошкольное воспитание. 1983. № 2.

20. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

21. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М., 1979.

22. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возрасте. М., 1988.

23. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.

24. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985.

25. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.

26. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

27. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

28. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1998.

29. Орлов А.Б. Методы возрастной и педагогической психологии. М., 1996.

30. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. М., 1988.

31. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. М., 1988.

32. Отстающие в учении школьники. Проблемы психического развития. М., 1986.

33. Пауэр Ф., Хиггинс Э., Кольберг Л. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию.- Психол. журнал, 1992, № 3.

34. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.

35. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб., 2001.

36. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1990.

37. Теории учения. Хрестоматия. М., 1998.

38. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. Ч. 2.

39. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. М., 1993.

40. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. М., 1992.

41. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2000.

Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

Программное обеспечение и Internet-ресурсы:

1. http://www.psi-net.ru

3. http://www.psycho.ru

6. http://www.lib.ru/PSIHO/

Методическое обеспечение теоретического курса.

Лекция 1. Введение. Теоретико-методологическое основы курса «Психология». Психологическая теория и практика (2часа)

План

1. Введение в учебную дисциплину

2. Теоретико-методологическая основа психологии.

3. Междисциплинарные связи психологии

4. Базовые категории курса: «психология», «психика», «личность».

Основные понятия

Методология, факторы развития науки, принципы науки, проблемы, понятийный аппарат, подходы, методы. Междисциплинарные связи; Категории «психология», «психика», «личность».

Лекция 2. История развития психологии (2 часа)

План

1. История формирования психологической науки от Античности до современности.

2. История развития проблематики психологической науки от Античности до Современности.

3. История развития психологической практики от Античности до современности.

Основные понятия

Античность, Средневековье, Возрождение, Новое время, Ассоцианизм, экспериментальная психология, описательная психологии, глубинная психология, бихевиоризм, гештальтпсихология,. Генетическая психология, гуманистическая психология, когнитивная психология, отечественная психология.

Биогенетические и социогенетические теории развития.

Лекция 3. Психика как система: процессы, свойства, состояния (2 часа)

План

1. Общая характеристика психики.

2. Развитие психики в филогенезе.

3. Познавательные психические процессы.

4. Эмоциональные состояния. Чувства.

5. Волевые процессы

6. Темперамент и характер

7. Задатки и способности.

Основные понятия

Процессы, свойства, состояния психики, познавательные процессы, ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, речь, эмоции, чувства, воля, потребности, мотивы, темперамент, характер, задатки, способности.

Лекция 4. Развитие психики в онтогенезе. Периодизация психического развития (2 часа)

План

1. Проблема периодизации психического развития в ведущих психологических концепциях

2. Подходы к пониманию периодизации развития: Возрастные и функциональные концепции

3. Закономерности, условия, движущие силы развития.

4. Социальная ситуация развития психики.

5. Критические и латентные этапы развития.

Основные понятия

Развитие, функциональная периодизация, функциональная и возрастная периодизации, закономерности, условия, движущие силы развития; критические и латентные этапы развития; ведущий вид деятельности, новообразования развития. Перинатальное развитие. Новорожденность и младенчество. Раннее и дошкольное детство. Младший школьный возраст. Подростковый возраст. Юность. Зрелость. Пожилой и старческий возраст. Социальная ситуация. Новообразования возраста.

Лекция 5. Детерминация психики (2 часа)

План

1. Проблема детерминации психики в психологической науке от Античности до современности.

2. Психогенетика: история и современное состояние.

3. Наследственные и средовые факторы психики.

Основные понятия

Детерминация, психогенетика, наследственность, среда, социальная среда, активность.

Лекция 6. Человек в психологии: индивид, личность, индивидуальность, субъект (2 часа)

План

1. Индивидный уровень психики.

2. Личность. Человек в системе социальных отношений

3. Индивидуальность. Уникальность психики

4. Человек как субъект деятельности

Основные понятия

Индивид, личность, индивидуальность, субъект.

Лекция 7. Проблема общественных и межличностных отношений в психологии (2 часа)

План

1. Проблема отношений в психологии.

2. Межличностные отношения. Сфера реализации.

3. Общественные отношения. Сфера реализации.

4. Формирование межличностных и общественных отношений: социализация, инкультурация.

Основные понятия

Общественные отношения, межличностные отношения, общение, группа, социум, семья, социализация, инкультурация.

Лекция 8. Проблема общения и деятельности в психологии (2 часа)

План

1. Проблема общения в психологии.

2. Общение со сверстникам и взрослыми

3. Проблема деятельности в психологии. Структура деятелньости

4. Межличностные отношения. Сфера реализации.

5. Общественные отношения. Сфера реализации.

6. Формирование межличностных и общественных отношений: социализация, инкультурация.

Основные понятия

Лекция 9. Диагностика психического развития. Методы изучения психического развития (2 часа)

План

1. Исследование в психологическом исследовании и психологической практике.

2. Номотетический и идиографический подход.

3. Классификация методов психологии.

4. Методики психологического исследования.

Основные понятия

Методы, методики исследования. Идиографический подход. Стандартизированные, нестандартизированные, проективные методики. Качественные методы исследования.

Методические указания к практическим занятиям.

Практическое занятие 1.Введение. Теоретико-методологическое основы курса «Психология». Психологическая теория и практика (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика психологии как науки. Ее отличия от других наук.

2. Научная и прикладная значимость психологии.

3.Структура (разделы) психологических наук.

4.Связи психологии с другими науками.

Задания для самостоятельной подготовки

1. Раскройте теоретико-методологические основы одной из областей психологии (возрастная, социальная, юридическая психология) по критериям: факторы и принципы, определяющие развитие общей психологии; проблемы и понятийный аппарат данной области научного знания; методы и методики общей психологии.

2. Разработайте схему, отражающую связь психологии с другими науками.

3. Подходы к пониманию психики в различных психологических школах.

Темы докладов и рефератов

1. Состояние психологии в современном мире.

2. Психологическая наука и практика.

Практическое занятие 2-3.Психика как система: процессы, свойства, состояния (4 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Психика: понятие, функции, структура.

2. Познавательная сфера психики.

3. Эмоциональная сфера психики.

4. Волевая сфера психики.

5. Индивидуально-психологические особенности.

Задания для самостоятельной подготовки

1. Представьте в виде схемы познавательные процессы психики.

2. Представьте в виде схемы классификацию эмоций, чувств, аффектов.

3. Раскройте подходы к пониманию темперамента в психологии

4. Проанализируйте связь задатков и способностей

Темы докладов и рефератов

1. Развитие психики в филогенезе.

2. Психика и мозг человека.

Практическое занятие 4-5.Развитие психики в онтогенезе. Периодизация психического развития (4 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Методология психического развития (принципы, содержание, формы, закономерности, движущие силы, факторы, механизмы)

2. Социальная ситуация развития и ведущий вид деятельности.

3. Общая характеристика возрастных и функциональных периодизаций.

4. Возрастные психические новообразования.

Задания для самостоятельной подготовки. 1. Создайте опорную схему (таблицу) развития психики.

1. Создайте опорную схему (таблицу) развития психики.

2. Проанализируйте авторские концепции психического развития (З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л.С. Выгоский, Д.Б. Эльконин и др.) по выбоу студента.

Темы докладов и рефератов

1. Перинатальное развитие. Особенности психического развития.

2. Новорожденность и младенчество. Особенности психического развития.

3. Раннее и дошкольное детство. Особенности психического развития.

4. Младший школьный возраст. Особенности психического развития.

5. Подростковый возраст. Особенности психического развития.

6. Юность. Особенности психического развития.

7. Зрелость. Особенности психического развития.

8. Пожилой и старческий возраст. Особенности психического развития.

Практическое занятие 6.Детерминация психики (2 часа)

Вопросы для обсуждения

17. Общая характеристика проблемы генезиса психики.

18. Факторы развития психики.

19. Подходы к пониманию взаимосвязи факторов психического развития.

Темы докладов и рефератов

1. Регулятивные процессы психики.

2. Познавательные процессы психики.

Практическое занятие 7.Человек в психологии: индивид, личность, индивидуальность, субъект. (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Человек и его основные определения в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект».

2. Индивидные свойства как предпосылки развития личности.

3. Проблема личности в различных научных школах.

4. Личность как система общественных отношений.

5. Индивидуальность человека.

Задания для самостоятельной подготовки. 1. Разработайте схему отражающую сущность явлений «индивид», «личность», «индивидуальность»

1. Разработайте схему отражающую сущность явлений «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект»

Темы докладов и рефератов

1. Индидный уровень психики.

2. Личность: подходы и концепции

3. Индивидуальность в психологии

4. Субъект деятельности.

Практическое занятие 8.Проблема общественных и межличностных отношений в психологии (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Раскройте специфические особенности общественных и межличностных отношений личности.

2. Раскройте сферы реализации общественных и межличностных отношений личности

3. Социальная группа: понятие, признаки, виды, функции.

4. Ролевая структура группы.

Задания для самостоятельной подготовки

1. Проведите сравнительный анализ общественных и межличностных отношений.

2. Проанализируйте основные теории общениям и межличностного взаимодействия.

Темы докладов и рефератов

1. Проблема межличностных отношений в психологических концепциях.

2. Проблема общественных отношений в психологических концепциях

Практическое занятие 9.Проблема общения и деятельности в психологии (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Выявите взаимосвязь основных функций общения.

2. Раскройте конкретные методики изучения функций общения, существующие в науке.

3. Проанализируйте средства и методы оптимизации коммуникативного процесса.

4. Выявите основные механизмы межличностного восприятия и возможные в них отклонения.

5. Теория деятельности.

Задания для самостоятельной подготовки. 1. Заполните таблицу Прикладные исследования проблемы общения Исследователь Объект Предмет Содержание эксперимента Результат

1. Заполните таблицу

Прикладные исследования проблемы общения
Исследователь	Объект	Предмет	Содержание эксперимента	Результат

2. Разработайте опорную схему по теме «Общение и взаимодействие».

3. Составьте словарь основных понятий по теме «Общение и деятельность».

Темы докладов и рефератов

1. Психическое развитие в контексте деятельностного подхода.

2. Роль общения в психическом развитии личности.

Тематика курсовых работ.

1. Развитие познавательной сферы личности.

2. Рассеянность внимания и способы борьбы с ней.

3. Индивидуальные особенности процесса памяти: способы тренировки и развития.

4. Особенности творческого воображения в различных видах профессиональной деятельности.

5. Проблемы развития творческого воображения.

6. Связь воображения с творческими способностями личности.

7. Когнитивный стиль и стратегии решения жизненных задач личностью.

8. Развитие гибкости и критичности мышления как необходимое условия становления личности.

9. Закономерности допонятийного и понятийного мышления.

10. Исследование особенности выразительной стороны речи.

11. Индивидуальные особенности выразительной стороны речи.

12. Влияние речевого развития на особенности воображения.

13. Индивидуальные особенности поведения в стрессогенных ситуациях.

14. Проявление стресса в профессиональной деятельности.

15. Развитие эмоциональной сферы личности.

16. Формирование эмоционального отношения к деятельности.

17. Способы профилактики негативных последствий стресса.

18. Проблема тревожности в психологии.

19. Проявления страха и тревожности в современных условиях.

20. Проблемы принятия решений в профессиональной деятельности.

21. Психологический портрет «трудного» подростка.

22. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста к учебной деятельности.

23. Виды памяти и эффективность запоминания.

24. Адаптация к школе первоклассников.

25. Системных подход к исследованию личностей разного возраста.

26. Психологическая характеристика жестокого обращения с детьми и подростками.

27. Подростковая агрессивность. Диагностика и коррекция.

28. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.

29. Социально-психологические механизмы самореализации в юношеском возрасте.

30. Ценностные ориентации и представления о своих жизненных перспективах у современных старшеклассников.

31. Проблема школьной мотивации учащихся.

32. Исследование школьной мотивации.

33. Психологическая характеристика суицида у подростков.

34. Особенности криминальных и докриминальных проявлений агрессии у подростков.

35. Ценностные ориентации современных подростков.

36. Психологические проблемы толерантности на современном этапе.

37. Самостоятельность, ответственность, дисциплинированность как волевые качества личности.

38. Индивидуальный стиль деятельности профессионала.

39. Автономность и независимость личности как фактор устойчивого поведения.

40. Исследования внешних и внутренних факторов развития интеллекта.

41. Исследование взаимосвязи интеллекта, творческих способностей и особенностей личности.

42. Мотивационная структура личности современного подростка.

43. Механизмы психологической защиты личности.

44. Проблемы духовного бытия личности.

45. Влияние семьи на развитие личности ребенка.

46. Психологическая профилактика межличностных конфликтов.

47. Самодиагностика и реализация жизненного пути (старших школьников).

РАЗДЕЛ 4. МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ТЕМАМ

Тестовые задания к курсу

1.	Эмоция – это: а) отражение устойчивого побуждения человека к деятельности. б) рациональное состояние сознания. в) выражение личной значимости происходящего в форме переживания. г) интерпретация событий и явлений реальности в форме выражения отношения.
2.	Какое проявление характерно для понятия «уровень притязаний»? А) оценка личностью себя, своих качеств, возможностей, способностей и т.д. Б) степень сложности цели, которую человек ставит перед собой. В) система представлений человека о собственном внутреннем мире
3.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «Энергичность при преодолении трудностей, настойчивость, упорство, решительность, целеустремленность, работоспособность»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций.
4.	Какие из указанных свойств являются свойствами личности? А) Темперамент. Б) Задатки. В) Ответственность. Г) Позиция и статус. Д) Конституционный тип. Е) Ценностные ориентации. Ж) Направленность.
5.	Какое проявление характерно для понятия «самооценка»? А) оценка личностью себя, своих качеств, возможностей, способностей и т.д. Б) степень сложности цели, которую человек ставит перед собой. В) система представлений человека о собственном внутреннем мире.
6.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «Беспокойство в ситуациях ожидания, боязнь новых сложных ситуаций, заблаговременный приход на важные мероприятия, боязнь контрольных работ, переживает в ситуациях ответственности и т.д.»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций.
7.	Какие из указанных свойств являются свойствами индивида? А) Темперамент. Б) Задатки. В) Ответственность. Г) Позиция и статус. Д) Конституционный тип. Е) Ценностные ориентации. Ж) Направленность.
8.	Воля – это: а) мотивация достижения ожидаемого результата. б) аффективное восприятие внешних и внутренних трудностей. в) Мобилизация психики на преодоление внешних и внутренних препятствий.
9.	Какое проявление характерно для понятия «уровень притязаний»? А) оценка личностью себя, своих качеств, возможностей, способностей и т.д. Б) степень сложности цели, которую человек ставит перед собой. В) система представлений человека о собственном внутреннем мире
10.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «Быстрота и ритмичность движений, походки, речи; изменчивость и выразительность мимики; легкость переключения внимания; скорость возникновения и прекращения эмоций; быстрое или медленное включение в деятельность и т.д.»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций.
11.	Направленность личности — это: А) Признак поведения и деятельности личности. Б) система устойчиво-доминирующих потребностей, мотивов, целей личности. в) совокупность психических процессов, свойств и состояний личности. г) некоторое состояние субъекта деятельности, общения и поведения. д) совокупность процессов познания внешнего и внутреннего мира.
12.	Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, переживании – это свойство: А) восприятия. Б) Внимания. В) Рефлексии. Г) Узнавания. Д) Все ответы верны. Е) Все ответы не верны.
13.	Какое проявление характерно для понятия «самосознание»? А) оценка личностью себя, своих качеств, возможностей, способностей и т.д. Б) степень сложности цели, которую человек ставит перед собой. В) система представлений человека о собственном внутреннем мире.
14.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «По незначительному поводу эмоционально реагирует — расстраивается, сердится; восприимчив к красоте, похвале, порицанию; имеет ярко выраженную реакцию на успех, неудачу»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций.
15.	Потребность сигнализирует человеку о следующем: а) об отражении чего-то неопределенного. б) об отражении того, в чем именно нуждается организм. в) Об отражении того, к удовлетворению чего стремится человек.
16.	Ограничение объема внимания определяет такая его характеристика, как… а) устойчивость. Б) концентрация. в) распределение. г) переключение. д) все предыдущие ответы верны. е) Все предыдущие ответы не верны
17.	В склонности к шаблону, к привычному ходу мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой проявляется… а) поверхностность ума. б) инертность ума. в) неустойчивость ума. г) неосознанность ума. г) все предыдущие ответы верны. е) все предыдущие ответы не верны
18.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «Легко приспосабливается к новым условиям, переключается с одного дела на другое; легко меняет свою точку зрения»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций
19.	Сензитивный период – это: а) период, сопровождаемый острыми противоречиями как внутри самого человека, так и в отношениях с другими людьми. б) период, во время которого происходят значительные сдвиги в развитии личности. в) период, во время которого складываются неустойчивые новообразования, которые со временем трансформируются или исчезают. г) оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов
20.	Уровень актуального развития – это: А) То, что делает возможным выполнение ребенком действий с помощью взрослых на основе его потенциальных психических возможностей. Б) Характеризует сложившиеся особенности психических функций, благодаря которым ребенок может самостоятельно действовать. В) Оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному периоду. Г) Качественные особенности психики, характерные именно для данного возраста. Е) Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.
21.	В цели деятельности выражается следующее: а) что может достичь человек. Б) в чем именно нуждается человек. В) какой результат стремится достичь человек
22.	С процессом забывания связано явление реминисценции, которое проявляется в том, что: А) Забывание наиболее интенсивно протекает сразу после заучивания. Б) В ретроактивном торможении. в) в условиях повторного восприятия. г) в более полном отсроченном воспроизведении. д) количественно уменьшается объём ранее воспринятого материала
23.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «С трудом переключается с одного дела на другое (затруднения при смене учебных заданий, поручений, уроков); нечувствительность к изменившимся условиям; трудность переделки навыков; отсутствие гибкости в различных ситуациях»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций
24.	В мотиве выражается следующее: а) почему человек выполняет данную деятельность. б) что является для человека главным ориентиром. в) в чем человек нуждается.
25.	В склонности к шаблону, к привычному ходу мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой проявляется… а) поверхностность ума. б) инертность ума. в) неустойчивость ума. г) неосознанность ума. г) все предыдущие ответы верны. е) все предыдущие ответы не верны.
26.	Какие суждения характеризуют характер? А) характеристика личности со стороны динамических особенностей ее психических процессов и состояний. Б) Выражает отношение человека к окружающему миру, другим людям и самому себе. В) определяет стиль и темп деятельности. Г) закрепляется в привычных способах поведения. Д) практически не поддается изменению под действием воспитания.
27.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «Большая зависимость от внешних впечатлений; живет настоящим моментом; прислушивается к разным мнениям; очень общителен»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций
28.	Социальная ситуация развития – это: А) То, что делает возможным выполнение ребенком действий с помощью взрослых на основе его потенциальных психических возможностей. Б) Характеризует сложившиеся особенности психических функций, благодаря которым ребенок может самостоятельно действовать. В) Оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному периоду. Г) Качественные особенности психики, характерные именно для данного возраста. Е) Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.
29.	В потребности выражается следующее: а) что может достичь человек. Б) в чем именно нуждается человек. В) какой результат стремится достичь человек
30.	Адаптация анализатора к действию раздражителя проявляется в следующем: а) в потере способности ощущать. б) в снижении его чувствительности. в) в повышении его чувствительности. г) в приспособлении анализатора к действию раздражителя.
31.	Какие характеристики раскрывают темперамент? А) характеристика личности со стороны динамических особенностей ее психических процессов и состояний. Б) Выражает отношение человека к окружающему миру, другим людям и самому себе. В) определяет стиль и темп деятельности. Г) закрепляется в привычных способах поведения. Д) практически не поддается изменению под действием воспитания.
32.	Существенными предпосылками способностей являются природные задатки, с которыми ребенок рождается. Развиваясь из задатков, способности: а) проявляются в любом случае. Б) проявляются лишь тогда, когда условия и обстоятельства жизни ребенка препятствуют их развитию. В) проявляются лишь тогда, когда условия и обстоятельства жизни ребенка благоприятствуют их развитию.
33.	Новообразования – это: А) То, что делает возможным выполнение ребенком действий с помощью взрослых на основе его потенциальных психических возможностей. Б) Характеризует сложившиеся особенности психических функций, благодаря которым ребенок может самостоятельно действовать. В) Оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному периоду. Г) Качественные особенности психики, характерные именно для данного возраста. Е) Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.
34.	Интересы личности характеризуются: а) направленностью. б) избирательностью. в) устойчивостью. г) глубиной. д) широтой. е) действенностью. ж) все предыдущие ответы верны. з) все предыдущие ответы не верны.
35.	Эйдетическая память… А) Характеризуется отсроченным воспроизведением. б) характеризуется возникновением ярких зрительных образов. В) характеризуется длительным сохранением материала. Г) предполагает участие всех органов чувств в процессе запоминания. Д) все предыдущие ответы верны. е) Все предыдущие ответы не верны
36.	“Легкость и гибкость приспособления человека к внешним воздействиям…”. Данное описание внешних проявлений относится к такому свойству темперамента, как: а) активность. б) реактивность. в) пластичность.
37.	Какое свойство темперамента имеет следующие внешние проявления: «Зависимость деятельности от внутренних представлений и мыслей; мало общителен; плохо приспосабливается к внешним условиям»? А) Реактивность. Б) Активность (сила волевых действий). В) Сензитивность. Г) Тревожность (беспокойство). Д) Ригидность. Е) Пластичность. Ж) Экстраверсия. З) Интроверсия. И) Темп реакций.
38.	Что является предметом отечественной психологии: а) высшая нервная деятельность мозга б) факты, закономерности и механизмы психики в) поведение, активность г) все ответы верны.
39.	В каком из приведенных ответов дается наиболее правильная характеристика метода психологического эксперимента? а) экспериментатор вмешивается в естественный ход событий, но не имеет возможности вызвать исследуемые явления. б) экспериментатор не вмешивается в естественный ход событий, но соответствующие данные получает с помощью экспериментальной аппаратуры. в) экспериментатор вмешивается в естественный ход событий и вызывает по желанию исследуемые явления; г) все ответы верны.
40.	К индивидным свойствам человека относятся: а) направленность; б) эмоции и чувства; в) познавательные процессы; г) типологические свойства нервной системы
41.	О каком свойстве внимания идет речь: Сознательное, осмысленное перемещение своего внимания с одного объекта на другой, переход от одной деятельности к другой это: а) распределение внимания; б) переключение внимания; в) устойчивость внимания; г) объем внимания.
42.	О какой мыслительной операции идет речь: Мысленное соотнесение и выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях – это: а) анализ; б) сравнение; в) абстрагирование; г) обобщение.
43.	Долговременная память: а) обладает ограниченной емкостью; б) обладает практически неограниченной длительностью запоминания; в) более развита у пожилых людей; г) более развита у молодых людей.
44.	Восприятие – это: а) отражение в сознании человека предметов и явлений объективного мира в целом, при их непосредственном воздействии на органы чувств; б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других; в) отражение отдельных свойств предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств; г) все ответы верны.
45.	Какая методика относится к методикам исследования памяти: а) корректурная проба; б) исключение предметов; в) пиктограмма; г) тест Айзенка.
46.	Элементом структуры деятельности является: а) поведение; б) цель; в) активность; г) поступок.
47.	Способности – это: а) индивидуально-психологические особенности человека; б) индивидуальные особенности, имеющие отношение к успешности выполнения одного или многих видов деятельности, несводимые к знаниям, умениям, навыкам; в) умственные особенности, помогающие справляться с деятельностью; г) функциональные органы человека.
48.	Общая психология — это: а) отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания; б) наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка: развития его деятельности, развитие психических процессов и качеств и формирование его личности; в) наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности; г) все ответы верны.
49.	Эксперимент, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется: А) лабораторным экспериментом; б) естественным экспериментом; в) формирующим экспериментом; г) констатирующим экспериментом.
50.	К социальным свойствам личности относятся: а) направленность; б) задатки; в)сила эмоциональной реакции; г) типологические свойства нервной системы.
51.	О какой мыслительной операции идет речь: Выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей, отношений и т.д., это расчленение познаваемого объекта на различные компоненты: а) синтез; б) анализ; в) сравнение; г) обобщение.
52.	Механическая память: а) функционирует без активного включения в процесс запоминания; б) функционирует при активном включении мышления в процесс запоминания; в) функционирует при активном включении воображения в процесс запоминания; г) все ответы верны.
53.	Внимание – это: а) отражение в сознании человека предметов и явлений объективного мира в целом, при их непосредственном воздействии на органы чувств; б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других; в) отражение отдельных свойств предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств; г) все ответы верны.
54.	Воображение – это: а) отражение в сознании человека предметов и явлений объективного мира в целом, при их непосредственном воздействии на органы чувств; б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других; в) психическая деятельность в результате которой создаются новые образы путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте; г) процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
55.	Какая методика относится к методикам исследования общения: а) корректурная проба; б) «Два домика»; в) пиктограмма; г) тест Айзенка.
56.	Характер(в отечественной психологии) – это а) совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения; б) совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения; в) индивидуальные особенности, имеющие отношение к успешности выполнения одного или многих видов деятельности, несводимые к знаниям, умениям, навыкам; г) все ответы верны.
57.	Темперамент – это: а) индивидуально-психологические особенности человека; б) совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения; в) индивидуальные особенности, имеющие отношение к успешности выполнения одного или многих видов деятельности, несводимые к знаниям, умениям, навыкам; г) все ответы верны.
58.	Какое из нижеперечисленных слов относится к психической сфере: а) чувствительность; б) инстинкт; в) восприятие; г) слух.
59.	Понятие ведущей деятельности в отечественной психологии в наибольшей степени связано с именем: а) Л.И. Божович; б) Л.С. Выготский; в) А.В. Петровский; г) А.Н. Леонтьев.
60.	Какое из утверждений, приведенных ниже характеризует интериоризацию: а) процесс перехода от внешнего реального действия к внутреннему, идеальному; б) процесс перехода от внутреннего идеального действия к внешнему, материальному; в) процесс выполнения действия во внутреннем плане; г) все ответы верны.
61.	Что является источником активности личности в отечественной психологии: а) социально обусловленные потребности; б) биологическое инстинктивное начало; в) и биологическое, и социальное, их равноправное действие; г) все ответы верны
62.	Какая методика относится к методикам исследования внимания: а) корректурная проба; б) «Два домика»; в) пиктограмма; г) тест «четвертый лишний»
63.	Мышление – это: а) отражение в сознании человека предметов и явлений объективного мира в целом, при их непосредственном воздействии на органы чувств; б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других; в) психическая деятельность в результате которой создаются новые образы путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте; г) процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
64.	Выберите что не относится к свойствам внимания: а) концентрация; б) объем; в) распределение; г) избирательность
65.	Выберите что не относится к основным процессам памяти: а) запоминание; б) представление; в) сохранение; г) воспроизведение.
66.	Выберите что не относится к свойствам восприятия: а) предметность восприятия; б) структурность восприятия; в) целостность; г) переключение
67.	Темперамент определяет: а) содержание психической жизни человека; б) целесообразность психической жизни человека; в) динамику психической жизни человека; г) все ответы верны.

ВАРИАНТ 1

Задание 5. Укажите правильный ответ (ответов может быть несколько).

Психологическими критериями возрастного развития являются:

а) особенности роста;

б) деятельность нервной системы;

в) особенности познавательных психических процессов;

г) возможности нравственного, эстетического и трудового воспитания;

д) сформированность качеств личности.

Приложение 7.

РАЗДЕЛ 5. МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.

Текущий контроль.

Примерная тематика докладов.

Предмет психологии, ее задачи и методы.
Психологические направления и школы исследования природы психики как особой формы жизнедеятельности
Природа, функции, формы психики
Асимметрия мозга и особенности психических функций
Проблема личности в психологии
Природа темперамента и его психологические свойства
Факторы психического развития человека
Тенденции личностно-средового взаимодействия
Самосознание и «Я-концепция» личности
Природа и виды психологической защиты
Самооценка и уровень притязаний
Психология общения. Способы и приемы эффективной коммуникации
Восприятие, его виды и свойства.
Понятие об ощущениях. Изменение и измерение ощущений.
Внимание и его свойства. Функции и виды внимания.
Память: формирование, развитие, способы управления.
Виды памяти и их особенности.
Воображение: определение, виды, функции.
Воображение и творчество.
Природа и виды мышления, мыслительный процесс.
Характер: определение, формирование, акцентуация.
Характер и его место в структуре личности.
Общение: виды общения.
Сознание человека: природа, возникновение и развитие.
Способности: природа, понятие, развитие.
Воля, признаки проявления воли у человека.
Виды и роль эмоций в жизни человека.
Природа, функции и виды психических состояний.
Психологические конфликты, их причины и следствия.
Психология межгрупповых конфликтов.

Варианты контрольных работ .

ВАРИАНТ 1

1. Раскройте теоретико-методологические основы психологии по критериям: факторы и принципы, определяющие развитие общей психологии; проблемы и понятийный аппарат данной области научного знания; методы и методики общей психологии.

2. Охарактеризуйте особенности развития психологического знания от Античности до современности.

3. Тезисно изложите эволюционную теорию развития психики.

4. Подготовьте словарь понятий к курсу (не менее 15 понятий).

5. Разработайте тестовые задачи к курсу (не менее 15 задач).

Вариант 2

1. Охарактеризуйте основные методы психологических наук.

2. Проведите сравнительный анализ подходов к изучению эмоций.

3. Разработайте схему, раскрывающую связь общей, детской, возрастной, социальной психологии.

4. Тезисно изложите проблему познавательных психических процессов.

5. Разработайте схему развития психики

Вариант 3

1. Охарактеризуйте подходы к изучению психики (предмет, методы, проблемы, подходы, концепции), сложившиеся в основных психологических школах ХХ века (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, генетическая психология Ж. Пиаже, когнитивная психология, гуманистическая психология).

2. Проведите сравнительный анализ изучения проблемы общения в общей, детской, возрастной, социальной психологии (что именно изучают, как это осуществляют, какие результаты имеются в перечисленных областях научного знания).

3. Проведите сопоставительный анализ проблемы возрастного развития психики в нескольких концепциях.

4. Разработайте схему проблем психологии.

5. Тезисно изложите психологические концепции проблемы познания.

Итоговый контроль

Вопросы к итоговому экзамену систематизированы в три модульных блока, которые отличаются по степени погружения в проблематику курса. Первый блок – базовые знания по курсу – обязательный минимум знаний (соответствует удовлетворительной оценке за экзамен).

Второй, расширенный блок – расширенные знания по изучаемому курсу (соответствует оценке «хорошо» за экзамен).

Третий, исследовательский блок – глубокие, системные знания по предмету, выходящие за рамки обязательного минимума (соответствует «отличной» оценке за экзамен).

Процедура экзамена: билеты (вопросы) к экзамену сгруппированы по блокам.

1 вариант: если уровень притязаний и готовности студента соответствует базовому уровню, он выбирает два вопроса, готовится, отвечает, подтверждает уровень знаний. Экзамен завершен.

2 вариант: если студент имеет уровень притязаний и подготовку, соответствующую расширенному уровню знаний, он выбирает один вопрос из базового блока вопросов, один вопрос из расширенного блока вопросов, готовится, отвечает. Удовлетворительный ответ по обоим вопросам подтверждает его уровень знаний. Экзамен завершен.

3 вариант: если студент имеет уровень притязаний и подготовку, соответствующую продвинутому уровню, он выбирает один вопрос из базового блока вопросов, один вопрос из продвинутого блока вопросов, один вопрос из расширенного блока вопросов, готовится, отвечает. Удовлетворительный ответ по трем выбранным ответам подтверждает его уровень знаний. Экзамен завершен.

Неудовлетворительный уровень ответа по одному или двум вопросам – экзамен не пройден.

Базовый уровень (3)

1. Предмет, задачи, проблемы психологии

2. Понятийный аппарат психологии

3. Принципы психологии.

4. Психология как система развивающихся наук. Связь психологии с другими научными дисциплинами.

5. Психологическая теория и психологическая практика

6. Методы исследования в психологии. Методы психологической практики.

7. История развития психологии.

8. Детерминанты развития психологии: социокультурный контекст, логика развития научного знания, личность ученого.

9. Общая характеристика этапов развития психологии.

10. Психическое развитие: закономерности, механизмы, движущие силы, условия.

11. Проблема психического развития в разных психологических школах.

12. Периодизации психического развития: возрастная и функциональная.

13. Факторы психического развития. Особенности взаимовлияния факторов психического развития.

14. Социокультурная детерминация развития. Влияние образования, на психическое развитие.Психологическое сопровождение развития человека.

15. Человек и его основные определения в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».

16. Темперамент как индивидное свойство.

17. Личность как социально-психологическое качество

18. Индивидуальность человека как совокупность психических качеств, способов поведения, отличающих его от других людей.

19. Межличностные и общественные отношения: общее и различное.

20. Психология группы. Классификация социальных групп.

21. Психология личности в группе.

22. Общение в системе межличностных отношений.

23. Теория деятельности.

24. Структура деятельности.

25. Общая характеристика методов и методик психологического исследования и психологической практики.

Расширенный уровень (4)

1. Классификации методов психологии. Основные группы методов (организационные, эмпирические, методы обработки данных, интерпретационные).

2. Номотетический и идиографический подход в психологии.

3. Специфические особенности методов психологии.

4. Психодиагностические методики.

5. Личность в системе межличностных и общественных отношений.

6. Социальная ситуация развития психики и ведущий вид деятельности

7. Общая характеристика задатков и способности.

8. Познавательные процессы психики.

9. Общая характеристика ощущений и восприятия.

10. Мышление и речь

11. Воображение и творчество

12. Эмоции, чувства, аффекты.

13. Воля и волевое поведение.

14. Потребности и мотивы.

15. Характер

16. Понятие общения, виды, функции и типы общения, структура и средства общения.

17. Коммуникативная, перцептивная, коммуникативная функции общения.

18. Средства общения: вербальные и невербальные.

19. Принцип единства сознания и деятельности.

20. Ведущий вид деятельности.

Продвинутый уровень (5)

21. Развитие предмета, методов, проблематики исследований в психологии от Античности до современности.

22. Изучение психики в основных психологических школах: бихевиоризме, психоанализе, гештальтпсихологии, генетической, гуманистической, когнитивной психологии.

23. Становление и развитие отечественной психологии: социокультурный контекст, периодизация, концепции, школы, направления исследований.

24. Современное состояние психологической науки: проблемы и перспективы.

25. Критические и литические периоды развития психики.

26. Особенности психического развития в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, раннее детство, дошкольное детство)

27. Особенности психического развития в разные возрастные периоды (младший школьный возраст, подростковый возраст, юность).

28. Особенности психического развития в разные возрастные периоды (молодость, зрелость, пожилой возраст и старость).

29. Психологическая практика: состояние и перспективы развития.

30. Методики психологического исследования.

РАЗДЕЛ 6. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПЕРСОНАЛИЙ (ГЛОССАРИЙ)

Адаптация социальная– процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды.

Акмеология – наука, возникшая на стыке естественных, общественных, технических и гуманитарных дисциплин и изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и, особенно, при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.

Биологический возраст – соответствие индивида определенному моменту жизни.

Близнецовый метод – сопоставление внутрипарного сходства у монозиготных и дизиготных близнецов.

Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.

Возраст – определенный, ограниченный хронологическими границами период в физическом и психическом развитии человека.

Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику психики человека.

Возрастные часы – внутренний временной график возрастного развития индивида, который позволяет судить о том, насколько человек отстает или опережает ключевые события в жизни.

Госпитализм – синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у малыша вследствие отделения его от матери и ранней его институализации.

Делинквентное поведение – разновидность отклоняющегося поведения, противоправное, преступное поведение.

Депривация – лишение, утрата чего-то желанного, необходимого.

Жизненный путь – история формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения.

Зона ближайшего развития – область еще не созревших, но созревающих психических процессов, определяющая перспективу развития ребенка.

Идентичность – эмоционально-когнитивное единство представлений о самом себе, своем месте в мире, в системе межличностных отношений.

Инволюция личности – «обратное» развитие личности, связанное с упрощением, свертыванием или утратой основных социально значимых личностных характеристик.

Инфантилизм личностный – сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту.

Комплекс оживления – позитивная эмоциональная экспрессия, выражаемая в мимике, движениях, звуках, производимых ребенком.

Кризисы возрастные – условное обозначение более или менее выраженных состояний конфликтности, возникающих в период перехода от одного периода возрастного развития к другому.

Лонгитюдный метод – методология проведения экспериментального исследования закономерностей изменения психологических, физиологических и других характеристик за определенный промежуток времени, построенная на длительном изучении одной и той же выборки обследуемых.

Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

Онтогенез – процесс индивидуального развития человека.

Половая самоидентичность – сознание своей принадлежности к полу.

Психологическая готовность к школьному обучению – комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе.

Пубертат – период полового созревания, характеризующийся бурным, неравномерным ростом и развитием организма.

Развитие – процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

Рост – процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.

Самоактуализация – стремление личности в своем развитии наиболее полно проявлять и использовать в деятельности свои таланты, способности, возможности.

Социализация – особый процесс включения ребенка в общество, процесс и результат усвоения, активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Социальный возраст – степень соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам, рассматриваемым в контексте биологического возраста.

§ Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации исследователя с испытуемым и установления между ними доверительных отношений.

§ Близнецовый метод – метод психологического исследования, заключающийся в исследовании особенностей развития монозиготных и дизиготных близнецов.

§ Изучение продуктов деятельности — метод психологического исследования, характеризующийся выявлением результатов деятельности с последующим их сопоставлением с нормативными показателями и установлением их соответствия (несоответствия).

§ Методология – система принципов и способов организации и построения теоретического и практического знания.

§ Метод –научный способ организации и осуществления исследования.

§ Наблюдение – метод психологического исследования, характеризующийся фиксацией чувственно воспринимаемых данных.

§ Эксперимент – метод психологического исследования, характеризующийся созданием искусственной ситуации, посредством которой осуществляется актуализации интересующих исследователя индивидуальных особенностей испытуемых.

§ Тест– метод психологического исследования, система специальных стандартизированных заданий посредством которых выявляются психологические качества и свойства человека.

§ Ведущая деятельность – это активность, с процессе которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются психические процессы и личностные характеристики.

§ Возраст– конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития, характеризующаяся совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями, являющимися общими для всех нормально развивающихся людей.

§ Деятельность – активность, направленная на реализацию значимых для человека потребностей и преобразование окружающей среды.

§ Ведущая деятельность – деятельность в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновении и развитие у человека основных психологических новообразований на данной ступени развития.

§ Высшие психические функции –сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. К ним относятся речь, произвольное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и пр.

§ Источником психического развития человека является среда.

§ Условиями психического развития являются обучение, воспитание, общение, деятельность.

§ Движущие силы – противоречия, определяющие ход психического и личностного развития человека в онтогенезе.

§ Закономерность —способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.

§ Закономерности развития: неравномерность, гетерохронность, сенситивность, кумулятивность, дивиргентность-конвергентность, дифференциации и интеграции, неустойчивость развития, компенсаторный характер психики.

§ Зона ближайшего развития– область еще не созревших, но созревающих психических процессов.

§ Новообразования –это качественные преобразования личности и психики человека, возникающие в процессе реализации ведущей деятельности возрастного периода, являющиеся одновременно продуктом возрастного развития и предпосылкой дальнейшего развития. Возрастные новообразования (по Л.С. Выготскому) – новый тип строения личности и деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают на конкретной возрастной стадии и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период.

§ Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

§ Низшие психические функции –психические процессы наличествующие как у человека, так и у животных.

§ Рост– процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.

§ Психическое развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

§ Предпосылками психического развития человека являются наследственность и врожденность.

§ Сензитивный период– оптимальный с точки зрения внутренних и внешних условий период для развития тех или иных психических процессов, свойств.

§ Созревание – проявление в онтогенезе унаследованных особенностей.

§ Стабильный периодхарактеризуется постепенным развитием.

§ Активность – деятельное состояние организма как условие его существования и поведения.

§ Социальная ситуация развития ( по Л.С. Выготскому) – совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной; социальная ситуация развития (по Л.С. Выготскому) – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта с социальной действительностью, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

§ Ситуативно-личностное общение– общение ребенка со взрослым, направленное на реализацию потребности ребенка в любви, ласке, внимании и заботе.

§ Ситуативно-деловое общение – общение ребенка со взрослым в процессе совместных действий с предметами, целью общения является совместное действие.

§ Наглядно-действенное мышление- вид мышления, характеризующийся решением задачи на основе практической преобразовательной деятельности с реальными предметами.

§ Орудийные действия — активность ребенка с предметами, предполагающая изменение одного предмета при помощи другого предмета (например, забивает гвоздики игрушечные молоточком)

§ Предметно-орудийная деятельность – целенаправленная форма активности ребенка, в основе которой лежит его познавательная потребность, основным ее содержанием является овладение объектом как предметом культуры, в котором аккумулирован общественно-исторический опыт данного сообщества.

§ Половая идентификация –отождествление человеком себя с представителем своего пола с последующим освоением гендерных моделей поведения, характерных для представителей своего пола.

§ Предметные действия – это действия, осуществляемые с теми или иными предметами в соответствии с их назначением (функцией)

§ Привязанность – избирательное отношение ребенка к матери или лицу ее заменяющему, обеспечивающее ребенку надежную безопасность и эмоциональную поддержку.

§ Соотносящие действия – активность ребенка с предметами, направленная на установление взаимнооднозначного соответствия между ними (например, собирает матрешку, пирамидку).

§ Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся решением задачи на основе оперирования представлениями (образами) предметов и явлений окружающего мира.

§ Школьная зрелость (функциональная готовность) – это уровень морфологического и функционального развития, при котором требования систематического обучения, интеллектуальные и физические нагрузки не влияют негативно на развитие ребенка.

§ Эгоцентризм мышления – скрытая умственная позиция, означающая неспособность индивида изменить исходную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом очевидных противоречий.

§ Внутренний план действий – умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата.

§ Внутренняя позиция школьника – стремление приобщиться к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности через принятие и реализацию новой социальной роли – школьника.

§ Рефлексия– процесс самоанализа субъектом внутренних психических актов и состояний.

§ Акселерация– процесс ускоренного соматического развития и физиологического созревания организма человека.

§ Дивергентное мышление (творческое) – вид мышления, характеризующийся нахождением нескольких правильных ответов в ходе решения какой-то задачи или проблемной ситуации.

§ Конвергентное мышление — вид мышления, характеризующийся нахождением одного верного варианта решения задачи (проблемы).

§ Подростковый кризис – период онтогенеза, характеризующийся резкими психологическими изменениями.

§ Референтная группа – общность людей, цели, мнения и ценности которой разделяет личность и стремиться им подражать.

§ Чувство взрослости – это потребность подростка быть и считаться взрослым человеком.

§ Жизненный путь– история формирования и развития личности в определенном обществе, развитие человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения.

§ Жизненный сценарий – постепенно развертывающийся, формирующийся в детстве, во многом под влиянием родителей, жизненный план поступков и действий, которые человек намерен совершить в будущем.

§ Мировоззрение– совокупность взглядов человека на мир и себя в этом мире, и обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции человека, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

§ Самовоспитание– сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности.

§ Самосознание – осознание человеком себя и своих индивидуальных особенностей.

§ Самоопределение (профессиональное, нравственное) – сознательный акт выявления и утверждения собственных позиций (взглядов, точек зрения) в ходе выбора профессии, нравственных норм, которыми человек в дальнейшем руководствуется в своей жизни.

§ Я-концепция – целостный образ собственного Я человека, представляющий собой относительно устойчивую, в большей или меньшей степени осознаваемую систему представлений человека о самом себе.

§ Акмеология – наука, возникшая на стыке естественных, общественных, технических, гуманитарных дисциплин и изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости или при достижении им наиболее высокого уровня в развитии. Акмеология изучает объективные и субъективные факторы, психологические закономерности и механизмы достижения человеком вершин в развитии, деятельности.

§ Зрелость – период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития интеллектуальных и физических особенностей человека.

§ Самоактуализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных, интеллектуальных возможностей.

§ Геронтопсихология– отрасль психологии, изучающая психологические особенности лиц пожилого возраста и старости.

§ Инволюция– процесс угасания психических процессов и функций.

Примеры похожих учебных работ

Особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста

... характеристик состояния здоровья является оценка психического развития ребёнка. С 6-летнего возраста в развитии детей начинается период детства. В силу особенностей развития высшей нервной деятельности, сигнальных систем и возрастной ...

Основные этапы развития психологии

... психическую деятельность. «Ид» - резервуар психической энергии. «Эго» - психика, связанная с внешним миром. «Эго» развивается из «Ид» по мере становления личности. ... темпераментные особенности человека. При этом вместе с развитием психологического ...

Основные этапы развития психологии, основные направления развития зарубежной психологии ...

... к психологии относилась область, связанная в первую очередь с человеком, да и само исследование души (психики) связывалось преимущественно с особенностями психики человека. В то же время область психического не ограничивалась человеком, но ...

Вопрос 2. Этапы развития психологии

... в мозге человека; – как развивается психическая деятельность человека; – как формируются психические свойства личности. Основные понятия психологии Главный объект исследованияв психологии – это человек в аспекте психических процессов, состояний ...

Вклад Д.Н. Узнадзе в развитие психологии

... проявления активности человека, установить закономерности возникновения установки в импульсивном и волевом поведении. Данные знания могут применяться в практической деятельности многих ученых. Задачи: 1. Охарактеризовать развитие психологии с 1905 ...

Раздел I. Введение в психологию Семинар 1. Становление психологии как науки. Основные ...

... Психика. Основы функции психики. Особенности психического отражения. Основные этапы развития психики. Структура психики человека. Психика и особенности ... продуктивность деятельности. Дайте письменную общую характеристику защитным механизмам личности. ...

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Волгоградский филиал

Кафедрапсихологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

По дисциплине ПСИХОЛОГИЯ

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Пояснительная записка

1.2 Тематический план учебной дисциплины «Психология» (54 час.)

Содержание учебной дисциплины

Тема 1.Введение. Теоретико-методологическое основы курса «Психология». Психологическая теория и практика

Основные понятия: методология, предмет, метод, факторы, принципы, проблематика, подходы, междисциплинарные связи. Психологическая и наука практика.

Тема 2. История развития психологии

Организация самостоятельной работы

Список литературы

Основная

Дополнительная литература:

Методическое обеспечение теоретического курса.

Методические указания к практическим занятиям.

Практическое занятие 1.Введение. Теоретико-методологическое основы курса «Психология». Психологическая теория и практика (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

Задания для самостоятельной подготовки

Рекомендуемая литература:

Темы докладов и рефератов

Практическое занятие 2-3.Психика как система: процессы, свойства, состояния (4 часа)

Вопросы для обсуждения

Задания для самостоятельной подготовки

Рекомендуемая литература:

Темы докладов и рефератов

Практическое занятие 4-5.Развитие психики в онтогенезе. Периодизация психического развития (4 часа)

Вопросы для обсуждения

Задания для самостоятельной подготовки. 1. Создайте опорную схему (таблицу) развития психики.

Рекомендуемая литература:

Темы докладов и рефератов

Практическое занятие 6.Детерминация психики (2 часа)

Рекомендуемая литература:

Темы докладов и рефератов

Практическое занятие 7.Человек в психологии: индивид, личность, индивидуальность, субъект. (2 часа)

Вопросы для обсуждения

Задания для самостоятельной подготовки. 1. Разработайте схему отражающую сущность явлений «индивид», «личность», «индивидуальность»

Рекомендуемая литература:

Темы докладов и рефератов

Практическое занятие 8.Проблема общественных и межличностных отношений в психологии (2 часа)

Задания для самостоятельной подготовки

Рекомендуемая литература:

Темы докладов и рефератов

Практическое занятие 9.Проблема общения и деятельности в психологии (2 часа)

Вопросы для обсуждения

Рекомендуемая литература:

Темы докладов и рефератов

Тематика курсовых работ.

РАЗДЕЛ 4. МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ТЕМАМ

Тестовые задания к курсу

РАЗДЕЛ 5. МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.

Текущий контроль.

Примерная тематика докладов.

Варианты контрольных работ .

Вариант 2

Вариант 3

Итоговый контроль

РАЗДЕЛ 6. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПЕРСОНАЛИЙ (ГЛОССАРИЙ)

Примеры похожих учебных работ

Особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста

Основные этапы развития психологии

Основные этапы развития психологии, основные направления развития зарубежной психологии ...

Вопрос 2. Этапы развития психологии

Вклад Д.Н. Узнадзе в развитие психологии

Раздел I. Введение в психологию Семинар 1. Становление психологии как науки. Основные ...