Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации Для студентов, обучающихс

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ФИЛИАЛ

Л. Э. Семенова

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации

Для студентов, обучающихся

по специальности 30 301.65 — Психология

Нижний Новгород

2010

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ФИЛИАЛ

Л.Э.Семенова

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации

Для студентов, обучающихся по специальности 30 301.65 — Психология

3-е издание

Нижний Новгород

2010

Семенова Л. Э. Самостоятельная работа студентов: Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации. Для студентов, обучающихся по специальности 30 301.65 — Психология. 3-е издание / НФ МГЭИ. Нижний Новгород. 2010. — 27с.

Одобрено кафедрой общей и социальной психологии НФ МГЭИ.

Протокол заседания кафедры № 1 от 1 сентября 2010 года.

© НФ МГЭИ, 2010.

© Л.Э.Семенова, 2010.

Учебным планом по специальности 30 301.65 — Психология предусмотрены различные виды самостоятельной работы студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации, среди которых написание рефератов, а также подготовка и защита курсовых работ. Их общее количество определяется содержанием учебного плана, а предлагаемая тематика соответствует программам учебных дисциплин. Грамотное выполнение реферата и курсовой работы служит допуском студента (ки) к зачетам и экзаменам. Для принятия преподавателем решения о степени подготовки самостоятельной работы студента (ки), реферат и курсовая работа предоставляются в деканат за 10 дней до начала сессии.

9 стр., 4181 слов

Рабочая программа дисциплины общая психология 2

... психология» По направлению (специальности) 030300 «Психология» Факультет психологии, социальной работы и физической культуры Форма обучения очная Блок дисциплин Б.3 профессиональный цикл, базовая часть. Число студентов ...

Выполнение реферата в рамках общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специализации направлено на совершенствование психологических знаний студентов по определенной проблематике, всестороннее и детальное знакомство с конкретной темой, соответствующей программному содержанию учебной дисциплины. Основная задача работы над рефератом — углубленное изучение отдельной проблемы, получение по ней более полной научной информации. Кроме того, подготовка реферата позволяет студенту (ке):

— определить область своих научных интересов в рамках изучаемой дисциплины;

— приобрести навыки работы с психологической литературой, в частности: умения подбирать, анализировать, сравнивать и обобщать содержание первоисточников;

— освоить научный психологический язык, стиль и логику научного изложения материала, который будет служить раскрытию темы.

Темы рефератов предлагаются преподавателем, но могут быть сформулированы и самим (ой) студентом (кой) (при условии обоснования их целесообразности и согласия преподавателя руководить их выполнением).

Логика работы над рефератом является следующей:

1) самостоятельный поиск студентом (кой) литературы по выбранной теме и ее изучение;

2) отбор существенной научной информации, необходимой для полного освещения проблемы;

3) продумывание содержания работы, логики изложения материала;

4) написание чернового варианта реферата, исправление и дополнение его отдельных частей;

5) итоговое оформление работы.

При необходимости студент (ка) может обратиться за консультацией к преподавателю.

Правила оформления реферата предполагают обязательное наличие титульного листа (Приложение 1), плана (содержания работы), раскрывающего заявленную проблему.

12 стр., 5930 слов

. Работа посвящена настоятельной проблеме 21 века проблеме существования Бога. Предлагается теоретическое доказательство существования и единственности Бог

... .z.kalanov@rambler.ru Реферат. Работа посвящена настоятельной проблеме 21 века – проблеме существования Бога. Предлагается теоретическое ... воздействие на объект изменяет информационное содержание объекта. Изменение информационного содержания означает изменение материальной формы (материальных ... (т.е. атеист, профессионально изучивший лишь религиозную литературу), а ученый - "просвещённый атеист" (т.е. ...

Содержание реферата включает в себя следующие разделы: введение, основная часть, заключение, список литературы (не менее 10 источников), приложение (если есть).

При оформлении это может выглядеть примерно так:

Содержание

Стр.

Введение…

1. (название)…

2. (название)…

3. (название)…

Заключение…

Литература…

Приложение…

Во введении должны найти отражение: обоснование выбора темы, актуальность излагаемой проблемы, формулировка цели работы.

В основной части раскрывается содержание темы (2−3 параграфа, каждый из которых завершается кратким выводом).

Здесь приводятся научные данные (с ссылками на исследования), анализируются, сравниваются различные точки зрения на изучаемую проблему, делаются выводы и обобщения. Важно, чтобы в тексте присутствовало не только описание фактов, а звучала их оценка, чтобы автор реферата высказывал свое мнение, формулировал собственное видение проблемы с опорой на научные взгляды. Текст работы должен быть грамотно построен, что предполагает логичное и последовательное раскрытие темы.

В заключении необходимо представить общие выводы по реферату, характеристику степени решения поставленной автором цели.

Завершает работу список литературы, которая приводится в алфавитном порядке (примерное оформление списка использованной в реферате литературы представлено в Приложении 2).

Общий объем реферата 1 печатный лист (16 листов машинописного текста, набранного 14 шрифтом через 1,5 интервала, или 40 000 печатных знаков с пробелами).

Нумерация страниц осуществляется последовательно, начиная с 3-ей страницы, т. е. после титульного листа и содержания работы.

2 стр., 880 слов

изучить эмоции как свойства личности. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

... задач определена следующая структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Названия глав отображают их содержание. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ... дошкольного возраста. 5. На основе проведенного исследования сделать выводы и дать рекомендации по работе. Методы исследования: синтез, анализ, систематизация теоретической и практической информации, ...

Курсовая работа по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации призвана повысить психологическую компетентность студентов в определенной сфере их профессионального образования. Выполнение курсовой работы предполагает детальное изучение научной литературы по отдельной проблематике в рамках программного содержания учебной дисциплины с целью ее более глубокого осмысления. В процессе ее написания студент (ка) овладевает первичными навыками планирования и реализации научно-исследовательской деятельности, умением вдумчиво читать, грамотно выражать собственное критическое отношение к изученному материалу, делать самостоятельные выводы.

Курсовая работа направлена на поиск общих психологических закономерностей, анализ накопленного научного опыта. Кроме того, она может также включать в себя эмпирическое исследование в соответствии с выбранной темой.

В задачи курсовой работы входит совершенствование навыков работы с научной психологической литературой. При этом студенты (ки) должны освоить не только способы отбора, анализа и обобщения информации, но прежде всего научиться находить нерешенные проблемы изучаемой темы, спорные вопросы, определять степень достоверности информации, содержащейся в первоисточниках, ее доказательность. Вместе с тем задачей курсовой работы может быть приобретение студентами (ками) умений проведения эмпирического исследования, что предполагает постановку цели, формулировку гипотез (ы), выбор и обоснование методов и методик исследования, сбор эмпирических данных, их обработку и анализ, описание и интерпретацию полученных результатов, формулировку выводов. При этом первая часть такой работы должна также содержать литературный обзор, анализ психологических исследований, позволяющий дать оценку состоянию изучаемой проблемы.

Примерная тематика курсовых работ разрабатывается на кафедрах, обсуждается и утверждается на их заседаниях. Она определяется, исходя из требований учебного плана и программ учебной дисциплины.

6 стр., 2675 слов

Исследование и анализ проблем пенсионеров и социально-геронтологические концепции

... социальных технологий Кафедра гуманитарных дисциплин КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Дисциплина: Методика исследования в социальной работе Тема: Исследование и анализ проблем пенсионеров и социально-геронтологические концепции ... — психологических, социально — экономических и других видов исследований. Целью нашей работы является анализ уже существующих теорий и непосредственное рассмотрение проблем пенсионеров в ...

Тема курсовой работы и ее примерное содержание обязательно обсуждается с преподавателем (научным руководителем) . В случае возникновения у студента (ки) в ходе подготовки работы каких-либо затруднений, он (а) может обратиться к преподавателю за дополнительной консультацией.

Выполнение курсовой работы включает в себя несколько этапов:

1) выбор темы (она должна быть актуальной, перспективной для дальнейшей разработки, а также интересной для студента (ки)), первичная постановка проблемы и определение примерного содержания;

2) самостоятельный поиск студентами (ками) литературы по изучаемой проблеме;

3) работа с первоисточниками, анализ научных исследований;

4) обобщение информации по результатам литературного обзора;

5) продумывание логики изложения материала;

6) написание чернового варианта работы, исправление и дополнение ее отдельных частей;

7) итоговое оформление работы;

если содержание курсовой работы предполагает проведение эмпирического исследования, в ней обязательно присутствует ряд дополнительных этапов:

8) постановка цели, задач исследования, формулировка гипотез (ы), выбор и обоснование методов и методик;

9) сбор эмпирических данных;

— обработка и анализ собранных данных;

— описание и интерпретация полученных результатов;

10) формулировка выводов по исследованию, констатация факта подтверждения / опровержения гипотез (ы).

Завершающим этапом курсовой работы является ее защита.

Оформление курсовой работы начинается с титульного листа (Приложение 3) и написания плана (содержания), раскрывающего заявленную тему.

Содержание курсовой работы включает в себя введение, основную часть (главы работы), заключение, список литературы (не менее 20−30 научных источников), приложение (если есть).

При оформлении это может выглядеть примерно так:

Содержание

Стр.

Введение…

4 стр., 1656 слов

Исследование эмоций в отечественной психологии

... КУРСОВАЯ РАБОТА Исследование эмоций в отечественной психологии 2018 год СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ 5 1.1.Эмоции и эмоциональные состояния ... . К. Вилюнаса. Методы исследования: 1. обработка и анализ научных источников; 2. анализ научной литературы по психологии, истории психологии, педагогике и др. Курсовая работа состоит из введения ...

Глава 1. (название)…

1.1 (название)…

1.2 (название)…

1.3 (название)…

1.4 (название)…

Глава 2. (название)…

2.1 (название)…

2.2 (название)…

2.3 (название)…

и т.д.

Заключение…

Литература…

Приложение…

В названии глав следует избегать формулировок, типа: «Основная часть», «Практическая часть» и т. п. Грамотнее использовать примерно следующие названия: «Анализ психологических исследований по проблеме самооценки», «Проблема мотивации в работах отечественных и зарубежных авторов», «Сравнительное исследование особенностей ценностных ориентаций у людей разного пола» и т. п.

Во введении должны найти отражение: обоснование выбора темы, постановка проблемы, ее актуальность с точки зрения теоретической и практической значимости, формулировка цели и задач работы (цель отражает основную идею работы в соответствии с заявленной проблемой, задачи конкретизируют цель, это те конкретные шаги, этапы, которые направлены на ее достижение).

В основной части раскрывается само содержание темы. Эта часть работы включает как минимум две главы, каждая из которых делится на 2−4 параграфа, завершающихся краткими выводами. В случае наличия эмпирического исследования в работе может быть 2−3 главы, также состоящих из 2−4 параграфов, при этом одна из глав предполагает изложение проведенного эмпирического исследования, первый параграф которой раскрывает программу исследования: цель, объект, предмет, гипотезу (ы), задачи, методы исследования, а последующие параграфы — полученные результаты их анализ и интерпретацию.

При написании главы, посвященной аналитическому обзору литературы, важно помнить, что анализ источников должен быть нацелен не только на описание полученных в психологии фактов, но и на выявление нерешенных и дискуссионных вопросов, критическое осмысление заявленной темы. Необходимо рассмотреть все проблемы, непосредственно связанные с ней, представить разные подходы, сравнить существующие в психологии мнения и взгляды, дать им оценку. Значимым аспектом курсовой работы является аргументированное изложение студентом (кой) собственной точки зрения с опорой на научные публикации. При этом тщательное изучение накопленного в психологической литературе исследовательского опыта может помочь студенту (ке) в выявлении актуальных научных и практических проблем для собственного эмпирического исследования.

7 стр., 3027 слов

Контрольная работа по Юридической психологии

... психологии не входит: А) превентивная психология Б) психология юридического труда В) психология судебного процесса Г) психология личности Контрольная работа по Юридической психологии ... с большей вероятностью отыскания содеянного? Каковы названия и в чем сущность психологических приемов обыска ... правильный вариант ответов: Одним из первых авторов, который рассмотрел, ряд судебно-психологических аспектов ...

Важно, чтобы содержание работы не было безличным, поэтому в тексте должны присутствовать пояснения, на каких авторов и на какие исследования студент (ка) опирается в процессе изложения материала. Это может выглядеть следующим образом: «П.Я.Гальперин считает, что…», «проблема идентичности рассматривалась в трудах многих зарубежных авторов, среди которых Э. Эриксон, Г. Тэджфел, Дж. Тэрнер и другие…», «как показано в работах А.А.Смирнова, А.Н.Леонтьева, память является…», «исследования В.С.Юркевич убедительно доказали, что…» и т. п.

После анализа теорий и фактов, содержащихся в изученных источниках, студент (ка) излагает собственное мнение и взгляды по проблеме. Для этого используются выражения, типа: «на наш взгляд,.», «по нашему мнению,.», «мы полагаем, что…», «согласно нашей точке зрения,.» и т. п. (Будучи разновидностью научного исследования, курсовая работа пишется от первого лица множественного числа.)

Заканчиваются параграфы формулировкой выводов по существу рассматриваемых вопросов, которые целесообразно помещать в последние абзацы. Выводы обычно начинаются оборотами, типа: «Таким образом,.», «На основе изложенного можно сказать, что…», «Итак, как показывает анализ психологической литературы по проблеме…» и т. п.

При наличии в работе эмпирического исследования ему посвящается последняя глава. В ней раскрывается программа исследования (его цель, объект, предмет, гипотеза (ы), конкретные задачи, методы и методики), дается описание, анализ и интерпретация полученных результатов, формулируются выводы по каждому фрагменту выполненного исследования, констатируется факт подтверждения или опровержения выдвинутых гипотез.

В заключении в сжатом и систематизированном виде излагаются основные итоги литературного обзора и эмпирического исследования (если оно предусмотрено), приводятся обобщающие выводы по всей работе и на этой основе дается характеристика степени решения поставленных автором цели и задач. При этом нумерация выводов придает им большую четкость и структурированность. Следует помнить, что именно заключение позволяет увидеть главные достижения проделанной студентом (кой) работы, поэтому его написанию должно уделяться особое внимание.

Завершает работу список литературы, которая приводится в алфавитном порядке (примерное оформление списка использованной в курсовой работе литературы представлено в Приложении 4).

Общий объем курсовой работы 2−2,5 печатных листа (30−40 листов машинописного текста, набранного 14 шрифтом через 1,5 интервала, или 80 000−100 000 печатных знаков с пробелами).

Нумерация страниц осуществляется последовательно, начиная с 3-ей страницы, т. е. после титульного листа и содержания работы.

Если возникает необходимость в приведении дополнительных материалов, которые загромождают текст работы и затрудняют его восприятие, используется еще один раздел — приложение. В него могут быть вынесены схемы, рисунки, полное описание методик исследования, результаты первичной обработки полученных данных, таблицы и диаграммы, иллюстрирующие некоторые дополнительные результаты выполненного студентом (кой) эмпирического исследования. При наличии нескольких приложений, они нумеруются арабскими цифрами без знака «№» (например, Приложение 1, Приложение 2 и т. д.), и располагаются в порядке появления на них ссылок в тексте. Приложения не входят в общий объем работы, поэтому их размеры никак не регламентируются.

Окончательный вариант текста курсовой работы должен быть грамотно написан и построен, что предполагает:

1) его соответствие нормам литературного и профессионального языка;

2) сохранение научного стиля изложения;

3) логичное и последовательное раскрытие проблемы.

Для того, чтобы освоить стилистику научной речи, необходимо при чтении научных источников и представленных в них исследований обязательно обращать внимание на язык, который в них используется.

Итак, основой для написания рефератов и курсовых работ должны служить публикации научного, учебного и методического характера , среди которых монографии; статьи из журналов «Вопросы психологии», «Мир психологии», «Психологический журнал», «Вестник Московского университета. Серия 14. Психология», «Дефектология», «Семейная психология и семейная терапия», «Журнал практического психолога»; тематические хрестоматии по психологии (например, Психология самосознания. Хрестоматия. Самара 2000; Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова); научно-методические сборники; материалы конференций; тексты диссертационных исследований и их авторефераты; книги из серии «Мастера психологии»; научные труды, которые рекомендованы в качестве учебных пособий (например, Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999; Гальперин П.Я. Психология. М. 2000; Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 1995); собрания сочинений классиков психологии (например, Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М. 1982, 1983, 1984), избранные психологические труды (например, Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. М. 1980; Теплов Б.М. Избранные труды. В 2 т. М. 1985).

Материалы научно-популярных книг и журналов, публицистические статьи, художественная литература в процессе подготовки рефератов и курсовых работ используются только в качестве вспомогательных источников для раскрытия темы.

Знакомство с книгами и статьями в журналах целесообразно начинать с последних лет издания, чтобы в первую очередь познакомиться с современным состоянием проблемы и изучить последние библиографические обзоры по теме. В них также можно найти ссылки на других авторов, книги и статьи по теме, изданные ранее. Это позволяет студенту (ке) расширить сферу библиографического поиска, выяснить наиболее авторитетных специалистов в области собственного исследования.

Если при работе над темой студент (ка) обнаруживает, что по конкретной проблеме литературы недостаточно, ему (ей) необходимо основательно проанализировать публикации по общей и смежным проблемам. Это позволит повысить уровень профессиональной компетентности в изучении собственной темы, найти подходы к эмпирическому исследованию. При этом студент (ка) должен (на) последовательно переходить от изложения общих проблем к рассмотрению более частных, связанных с конкретной темой.

Количество используемых источников характеризует объем проделанной студентом (кой) работы, поэтому служит важным критерием ее оценки. Однако недопустимо помещать в список литературы, тем самым формально расширяя его, источники, ссылки на которые отсутствуют в тексте работы.

При внимательном аналитическом чтении литературы важно делать записи, которые будут полезны при дальнейшем написании работы. Такие записи могут иметь форму выписок, тезисов или конспекта (Приложение 5).

Иногда студент (ка) предпринимает попытку написать работу «с ходу», разложив на столе перед собой несколько книг и переписывая из них отрывки текста, стараясь хаотично сгруппировать их. Однако подобное выполнение работы недопустимо. До окончательного оформления текста нужно осуществить тщательную предварительную работу.

Прежде чем делать выписки или конспектировать источник, необходимо зафиксировать его точное библиографическое описание. Это потребуется при оформлении списка литературы. Кроме того, до работы над выписками или конспектом студенту (ке) нужно понять содержание фрагмента или части текста, который записывается. Нецелесообразно выписывать или конспектировать что-либо без понимания содержания, в надежде на последующее прочитывание и осмысление материала. Важно руководствовать принципом: «сначала понять, а потом записывать». Это значительно облегчает работу. В то же время изучение и конспектирование литературы не следует превращать в самоцель, оно должно быть нацелено на поиск только той информации, которая имеет значение в плане раскрытия темы.

Иногда записи предполагают оформление прямых и косвенных цитат, которые впоследствии используются в тексте работы. Прямые цитаты — это дословное воспроизведение отдельных фрагментов литературного источника, в которых содержатся основные мысли, наиболее важные факты, статистические данные. Прямое цитирование целесообразно использовать тогда, когда студент (ка) хочет подчеркнуть точную формулировку мысли автора. Если прямая цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, то она начинается с прописной буквы и заканчивается точкой. При этом текст заключается в кавычки с обязательным указанием в ссылке страниц, где находится цитируемый отрывок. Если же цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то после открывающихся кавычек или перед закрывающимися кавычками ставится многоточие. Например:

Д.А.Леонтьев писал: «Ответственность выступает как предпосылка внутренней свободы, поскольку, лишь осознавая возможность активного изменения ситуации, человек может предпринять попытку такого изменения». (Д.А.Леонтьев, 1993, С. 35)

Л.С.Выготский отмечал: «Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других». (Л.С.Выготский, 1983, С. 144.)

Или:

Л.С.Выготский подчеркивал: «…высшая форма общения, опосредованная знаком, вырастает из естественных форм непосредственного общения…» (Л.С.Выготский, 1983, С. 143.)

Если цитата вводится в предложение и органически вписывается в его контекст, используется второй вариант ее оформления, например:

М.Палуди справедливо подчеркивает, что «переживания женщин очень разнообразны, однако в психологии женщины часто описываются в целом». (М.Палуди, 2003, С. 15)

При использовании косвенных цитат мысли автора излагаются в пересказе, при этом большие отрывки целесообразно записывать своими словами в сокращенной формулировке, стараясь сжато изложить содержание. В этом случае текст пишется без кавычек, однако, также приводится ссылка на литературный источник. Например: (С.Л.Рубинштейн, 1999). Такая ссылка означает, что информация взята из следующего источника: Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.

В работе ссылки необходимо делать сразу после описания фактов, мысли, определенной точки зрения или при указании на соответствующее исследование в тексте. Ссылки выполняют две важные функции. Во-первых, это проявление уважения к авторскому праву, поскольку они дают понять, кому принадлежит та или иная позиция, определение, классификация, приведенные результаты исследований и т. п. Во-вторых, они доказывают факт тщательной работы студента (ки) с литературой и позволяют читателю сориентироваться, у каких авторов и в каких источниках может быть найдена информация по излагаемой проблеме.

Если ссылка делается сразу на несколько источников одного автора или ряд публикаций нескольких авторов, она оформляется следующим образом:

— (И.С.Кон, 1988; 2002) — это означает, что представленная информация встречается в двух работах исследователя: Кон И.С. Ребенок и общество. М. 1988; Кон И.С. Маскулинность как история // Гендерный калейдоскоп. М. 2002, при этом указание на источники дается в хронологическом порядке, т. е. сначала более раннее по времени издание, а после более позднее;

— (М.Палуди, 2003; К. Хорни, 1993) — это означает, что отмеченную мысль можно встретить у нескольких авторов: Палуди М. Психология женщины. СПб. — М. 2003; Хорни К. Женская психология. М. 1993, при этом фамилии авторов приводятся в ссылке в алфавитном порядке.

В контексте работы подобные ссылки могут выглядеть следующим образом:

В исследованиях ряда психологов самооценка чаще всего отождествляется с эмоционально-ценностным отношением к себе. (Е.Т.Соколова, 1989; В.В.Столин, 1983 и др.)

Ссылки в тексте делаются только на те источники, которые указаны в списке литературы в конце работы. Однако иногда, читая публикации с анализом литературы, студент (ка) встречает в них ссылки на другие источники, иностранные или отечественные, которые реально не доступны автору реферата или курсовой работы, но информация которых необходима для изложения проблемы. В этом случае приводится следующая ссылка: (цитир. по: Д. Майерс, 1998, С. 123), т. е. указывается тот источник, откуда студент (ка) получил (а) данную информацию.

Правильное оформление ссылок на литературные источники и психологические исследования предполагает включение их непосредственно в сам текст работы, а не вынесение в конец страницы.

Следует помнить, что цитирование в процессе написания реферата или курсовой работы не нужно превращать в самоцель. Текст работы должен носить аналитико-синтетический и обобщающий характер, обязательно отражать собственное осмысление проблемы на основе изученной литературы, оценки разных аспектов психологических концепций со ссылкой на их авторов, содержать доказательства определенных положений с привлечением для этой цели цитат.

Элементом курсовой работы по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации может стать эмпирическое исследование, направленное на сбор и анализ данных по проблеме, которое может носить пилотажный, т. е. пробный характер. Выполнение такого исследования предполагает знание студентами учебных дисциплин «Общий психологический практикум», «Практикум», «Математические методы в психологии», «Экспериментальная психология» и других. Кроме того, осуществляя подобное исследование, студент (ка) несет ответственность за его планирование, адекватность общей цели работы использованных методов и методик, организацию и проведение сбора и обработки эмпирических данных, за достоверность полученных результатов и обоснованность выводов.

На основе изучения литературы по заявленной в теме проблеме студент (ка) разрабатывает программу своего эмпирического исследования: ставит цель, формулирует объект, предмет, гипотезу (ы), задачи исследования, характеризует методы.

Целью может стать:

— изучение психического явления;

— выявление определенных психологических различий или сходства у разных групп испытуемых;

— изучение изменений психического явления в определенных условиях;

— выявление особенностей взаимосвязи двух или более психических явлений у одних и тех же испытуемых

и др.

При этом выполняемое исследование должно содержать определенную новизну и быть значимым.

Поставив цель, студент (ка) выдвигает гипотезу (ы) (предположение (я)), представляющую (ие) собой ожидаемые результаты планируемого исследования. Гипотеза должна быть проверяемой (доказываемой или опровергаемой), поэтому она формулируется четко и конкретно. Проверяемая гипотеза может иметь примерно следующие формулировки:

1. Отвержение человека со стороны значимых для него людей выступает как фактор развития у него негативной Я-концепции.

2. Для лиц, мотивированных на избегание неудачи, характерен как крайне высокий, так и крайне низкий уровень притязаний, тогда как у лиц, мотивированных на достижение успеха, обычно наблюдаются средние показатели уровня притязаний.

Задачи эмпирического исследования конкретизируют его цель, выполняя роль последовательных этапов в ее достижении. Обычно в исследовании рекомендуется формулировать не более 5 задач.

Исходя из цели, задач и гипотез (ы), осуществляется выбор методов и методик исследования, который обязательно обосновывается. В работе необходимо представить характеристику как самих методов и методик, так и способов обработки полученных данных. Также описывается выборка испытуемых (возраст, количество, половая принадлежность, социальные характеристики и т. п., но сохраняется анонимность испытуемых), условия проведения исследования (время, место, род деятельности и т. п.).

Обычно вся вышепредставленная программа исследования излагается в одном параграфе. (Примерный вариант оформления программы эмпирического исследования представлен в Приложении 6).

Последующий текст работы содержит описание, анализ и интерпретацию полученных результатов.

При изложении результатов проведенного исследования необходимо придерживаться ранее установленной последовательности задач, при этом лучше начинать с общих аспектов, переходя к аспектам более частным.

Важной особенностью этой части работы должна быть доказательность представляемых фактов.

Типичная логика изложения результатов эмпирического исследования предполагает констатацию фактов (представление результатов), их анализ и формулировку выводов по каждой из задач. При констатации фактов приводятся конкретные показатели, которые могут быть наглядно зафиксированы в таблицах, на диаграммах, графиках или описаны словесно (в случае, если показатели носят не количественный, а качественный характер).

Однако наличие в работе наглядного материала при отсутствии его словесного описания считается ошибкой.

Стилистическое оформление текста с результатами эмпирического исследования может быть примерно следующим:

«Рассмотрим результаты, полученные с помощью методики…, которые нашли свое отражение в таблице №…»

«Как видно из представленной таблицы…» (фиксируются особенности, характеристики психических явлений, данные сравнительного анализа результатов, все сходства и различия, их оценки по величине, отмечаются наибольшие и наименьшие значения и т. п.)

«Таким образом, можно сделать вывод, что…»

Кроме того, целесообразно привести в тексте типичные примеры, убедительно иллюстрирующие те или иные утверждения автора работы. При этом данные конкретного испытуемого приводятся анонимно (употребляется только имя или используется псевдоним).

В ходе изложения результатов эмпирического исследования важно также осуществить их интерпретацию, т. е. дать им психологическое объяснение, исходя из опыта предшествующих исследований других авторов и собственного понимания изучаемых явлений. Подобная интерпретация всегда в той или иной мере является предположительной и носит субъективный характер, поэтому стиль ее изложения включает выражения, типа: «по нашему мнению, это можно объяснить…», «с нашей точки зрения, данный факт свидетельствует о…», «скорее всего это объясняется тем, что…» и т. п.

После завершения интерпретации следуют выводы, которые должны быть четко и ясно сформулированы. Их наличие в тексте — необходимая часть курсовой работы, завершающая описание каждого фрагмента исследования.

Особое внимание при написании реферата и курсовой работы нужно уделить оформлению списка используемой литературы. Существуют четкие правила библиографического описания для разных видов источников.

Описание книг, монографий и учебных пособий выглядит следующим образом:

— Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.

— Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 1995.

В случае хрестоматии или тематического сборника трудов, имеющего нескольких авторов, а также редактора (ов) описание источника начинается с заглавия, например:

— Одаренные дети / Под ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. М. 1991.

— Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб. 2000.

Описание диссертационных исследований или их авторефератов оформляется так:

— Семенова Л.Э. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста. Дисс. … канд. психол. наук. Нижний Новгород. 1999.

— Семенова Л.Э. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Нижний Новгород. 1999.

Описание конкретной работы автора из собрания сочинений или избранных трудов осуществляется следующим образом:

— Выготский Л.С. Кризис семи лет. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. М. 1984. С. 376−385.

Если в работе использовались статьи из сборников, хрестоматий или журналов они оформляются в соответствии с нижепредставленными образцами:

— Кон И.С. Меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Гендерный калейдоскоп. М. 2002. С. 188−208.

— Ганзен В.А. Описание психических состояний человека // Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб. 2000. С. 60−72.

— Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии. 2000. № 2. С. 128−139.

Список литературы нумеруется и выстраивается по алфавиту согласно представленным правилам.

Готовая курсовая работа изучается научным руководителем. На нее оформляется отзыв, где указываются сильные и слабые стороны работы и делается заключение о ее допуске или не допуске к защите. (Бланк отзыва на курсовую работу студента представлен в Приложении 7).

Студент (ка) знакомится с содержанием отзыва и в соответствии с ним выстраивает свое выступление на защите курсовой работы, в котором ему (ей) предстоит ответить на отмеченные руководителем замечания и пожелания.

Курсовая работа не допускается к защите, если:

— в представленном содержании не раскрыта заявленная в теме проблема;

— текст работы не соответствует вышеобозначенным правилам ее оформления;

— возникают сомнения относительно самостоятельности выполненного студентом (кой) аналитического обзора литературы и/или эмпирического исследования.

Не допущенная к защите курсовая работа исправляется и дорабатывается студентом (кой) с учетом указанных в отзыве недостатков и сдается повторно.

Завершающим этапом курсовой работы является ее публичная защита. Она предполагает:

— краткое (8−10 минут) сообщение по теме, в котором излагаются актуальность заявленной проблемы, цель, задачи, основные результаты проделанной работы (итоги анализа психологической литературы, содержание программы и данные эмпирического исследования, если оно предусмотрено), а также сформулированные выводы;

— ответы на вопросы научного руководителя и присутствующих на защите специалистов по теме выполненной работы.

Курсовая работа оценивается по 4-бальной системе — «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При получении неудовлетворительной отметки студент (ка) повторно выполняет работу по новой теме или перерабатывает прежнюю.

Критерии оценки курсовой работы:

· четкость, аргументированность обоснования выбора темы, актуальности заявленной проблемы;

· полнота и глубина раскрытия основного содержания;

· грамотность и самостоятельность проведенного анализа литературы;

· критическое осмысление проблемы, присутствие в тексте собственного мнения автора;

· логичность, убедительность и доказательность изложения материала;

· наличие обоснованных выводов;

· соответствие текста нормам литературного и профессионального языка, научный стиль изложения;

· правильное оформление работы (наличие в ней всех структурных элементов);

· количество изученных источников;

· знание содержания своей работы, свободное владение материалом;

· умение отвечать на вопросы по теме работы.

После успешной защиты курсовой работы студент (ка) получает право на сдачу курсового экзамена по учебной дисциплине, в рамках которой предусмотрено выполнение курсовой работы.

Приложение 1

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Нижегородский филиал

Гуманитарный факультет

Реферат по общей психологии

на тему: Резервы человеческой психики

Выполнил (а):

студент (ка) … курса … группы

Фамилия, Имя, Отчество

Проверила:

Семенова Лидия Эдуардовна,

канд. психол. наук, доцент

Нижний Новгород

2010

Приложение 2

Литература

1. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 74−82.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. М. 1990.

3. Берн Ш. Гендерная психология. СПб. — М. 2001.

4. Блок Дж. Влияние дифференцированной социализации на развитие личности мужчин и женщин // Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб. 2000. С. 168−181.

5. Каган В.Е. Стереотипы мужественности — женственности и образ «Я» у подростков // Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 53−62.

6. Кон И.С. Введение в сексологию. М. 1999.

7. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. М. 1990.

8. Майерс Д. Социальная психология. СПб. 1998.

9. Палуди М. Психология женщины. СПб. — М. 2003.

10. Турецкая Г. В. Страх успеха: психологическое исследование феномена // Психологический журнал. 1998. Том 19. № 1. С. 37−46.

Приложение 3

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Нижегородский филиал

Гуманитарный факультет

Курсовая работа по общей психологии

на тему: Психологический анализ одаренности

Выполнил (а):

студент (ка) … курса … группы

Фамилия, Имя, Отчество

Научный руководитель:

Семенова Лидия Эдуардовна,

канд. психол. наук, доцент

Нижний Новгород

2010

Приложение 4

Литература

1. Андрущенко Т.Ю. Беседа «Мой круг общения» в диагностике социальной ситуации развития ребенка" // Семейная психология и семейная психотерапия. 1999. № 2. С.57−62.

2. Анкер Р. Теории профессиональной сегрегации по признаку пола: аналитический обзор // Гендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики / Отв. ред. и сост. Е.Б.Мезенцева. М. 2002. С. 299−327.

3. Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы психологии. 2000. № 1. С. 87−95.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психологической диагностике. Киев. 1989.

5. Воронина О.А. Гендер // Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А.Денисовой. М. 2002.

6. Воронина О.А., Клименкова Т.А. Гендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект) / Под ред. З.А.Хоткиной. М. 1992. С.10−22.

7. Гаврилица О.А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. 1998. № 4. С.65−70.

8. Джейс Ф.Л. Самоисполняющиеся пророчества: гендер с социально-психологической точки зрения // Сексология. Хрестоматия. СПб. 2001. С. 144 -161.

9. Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб. 1997.

10. Дьяченко О.М., Веракса Н.И. Элементы «Карнавальной культуры» в развитии ребенка-дошкольника // Вопросы психологии. 1994. № 2. С. 77−87.

11. Ермолаева М.В. Восприятие и переживание сказки — путь от смысла житейского к смыслу жизненному // Мир психологии. 1998. № 3. С. 54−60.

12. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником // Дошкольное воспитание. 1948. № 9. С. 34−37.

13. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб. 2002.

14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии. СПб. 2003.

15. Иванова Е.Ф. Гендерные роли // Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А.Денисовой. М. 2002.

16. Иванова Э.Н. Расскажи мне сказку. М. 1991.

17. Клецина И.С. От психологии пола — к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. 2003. № 1. С. 61−78.

18. Кон И.С. Ребенок и общество. М. 1988.

19. Крайг Г. Психология развития. СПб. 2001.

20. Кудрявцев В.Т. Ребенок в мире образа // Дошкольное воспитание. 1996. № 2. С.68−72.

21. Люсин В.Н. Особенность архетипов женского/девичьего успеха в русской сказке // Общественные науки и современность. 2000. № 4. С.88−102.

22. Максимов М. Не только любовь // Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М. 1992.

23. Мид М. Культура и мир детства. М. 1988.

24. Нартов К.М. Сказка-поэзия народной души // Мир психологии. 1998. № 3. С. 103−110.

25. Некрасов С.Н., Возилкин И.В. Жизненные сценарии женщин и сексуальность. Свердловск. 1991.

26. Осухова Н.Г., Медведев Д.А. Очки, через которые мы смотрим на мир: диагностика образа мира при помощи сказки // Ученые записки Астраханского педагогического института. Астрахань. 1995. Ч.2. С.31−39.

27. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. М. 2002.

28. Пропп В.Я. Морфология сказки. М. 1969.

29. Радина Н.К. Моделирование поведения и преодоления трудностей: сказки и истории в психологической практике. Н.Новгород. 2002.

30. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 1995.

31. Смирнова А.В. Гендерная экспертиза учебников для общеобразовательной школы. Иваново. 2003.

32. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М. 1980.

33. Фридан Б. Загадка женственности. М. 1994.

34. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб. 2002.

Приложение 5

Конспект — это изложение основного содержания публикации, ее главных, существенных положений, а также их интерпретация с использованием доказательств автора. В то же время при конспектировании литературного материала желательно вносить собственные рассуждения и дополнения, критические размышления и замечания по поводу излагаемой точки зрения, которые записываются на специально отведенных для этого полях конспекта.

Конспект может быть как подробным, так и кратким, но независимо от этого основное содержание первоисточника должно быть отражено полностью. При этом в конспекте допустимы различные варианты выделения текста: обозначение спорных мыслей и противоречий, подчеркивание главных идей и т. п.

Тезисы — это краткое изложение основного содержания публикации, отражение сути важнейших положений. При их составлении соблюдается авторская логика, порядок изложения мыслей и идей. Вместе с тем на специально отведенных полях допускаются комментарии студента (ки), его (ее) собственная интерпретация первоисточника, выражение своей точки зрения, а также конкретные примеры, иллюстрирующие некоторые моменты публикации.

Выписки могут выполняться студентами (ками) с разной целью. Обычно они включают предложенные автором понятия и их определения, значимые теоретические положения, наиболее интересные факты и доказательства, отдельные цитаты. При этом последовательность их оформления является свободной.

Особо заметим, что при любой форме работы с научной и учебной литературой студенту необходимо обязательно указывать фамилию, имя, отчество автора, полное название первоисточника, все выходные данные (название книги или сборника, место и год издания; название журнала, год, номер, страницы, где опубликована статья).

Приложение 6

Тема: Личностные особенности работников медицинской сферы

с синдромом эмоционального выгорания

Программа исследования:

Цель исследования: изучение особенностей личностных характеристик медицинских работников, подверженных синдрому эмоционального выгорания.

Объект исследования: личностная сфера медицинских работников.

Предмет исследования: личностные характеристики медицинских работников с синдромом эмоционального выгорания.

Гипотезы:

1. Эмоциональному выгоранию в большей степени подвержены медицинские работники с рядом личностных особенностей, среди которых: эмоциональная неустойчивость, робость, подозрительность, конформность, консерватизм, напряженность, страх отвержения другими людьми.

2. Степень выраженности личностных свойств (эмоциональная неустойчивость, робость, подозрительность, конформность, консерватизм, напряженность) и специфика проявления мотивации аффилиации у медицинских сестер связана с уровнем развития у них эмоционального выгорания.

Задачи исследования:

1. Выявить медицинских работников, подверженных синдрому эмоционального выгорания.

2. Проследить степень выраженности синдрома эмоционального выгорания у испытуемых.

3. Определить личностные свойства, характерные для медицинских работников с синдромом эмоционального выгорания, в сравнении с медицинскими работниками, не подверженными данному синдрому.

4. Изучить специфику мотивации аффилиации у медицинских работников с синдромом эмоционального выгорания.

5. Проследить характер связи личностных особенностей, специфики мотивации аффилиации со степенью выраженности синдрома эмоционального выгорания.

Основу нашего эмпирического исследования составили:

— методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В.Бойко;

— шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кэттелла;

— опросник А. Мехрабиана на изучение мотивации аффилиации;

— методы количественной и качественной обработки полученных результатов (в работе рассчитывались: средние значения данных (Х) и стандартное отклонение от средних значений (δ)).

Выборка: в исследовании принимали участие медицинские сестры терапевтического и неврологического отделений МЛПУ городской больницы № 28 города Нижнего Новгорода, в количестве 19 человек, возраст испытуемых от 40 до 60 лет.

Приложение 7

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Нижегородский филиал

Регистрационный №_____

Гуманитарный факультет

Отзыв на курсовую работу студента (ки)_______ курса____________группы

_________________________________________________________________

(фамилия, инициалы)

Руководитель-консультант__________________________________________

Тема:____________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Семенова Лидия Эдуардовна

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ

по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации

Для студентов, обучающихся

по специальности 30 301.65 — Психология

3-е издание

Подписано в печать .0.2010. Печать офсетная. Формат 60×84/16.

Гарнитура Таймс.

Усл. печ. л. 1,3. Тираж 200 экз.

Московский гуманитарно-экономический институт

Нижегородский филиал

603 074, г. Н. Новгород, Сормовское шоссе, 20

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector