5.2 Личностный опросник Айзенка (подростковый вариант)

метки: Подросток, Любить, Нибудь, Общительный, Делать, Бывать, Жесткий, Контролировать

Опросник Г. Айзенка Подростковый.

Цель: Выявить особенности темерамента ребенка.

Инструкция:«Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего поведения, если Вы отечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте знак «+», если отрицательно «не согласен», то знак «–». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая реакция».

Текст опросника

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые мог­ли бы тебя поддержать или

утешить?

3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают,

если это не на уроке?

4. Бываешь ли ты сердитым, раздражительным, злишбся?

5. Часто ли у тебя меняется настроение?

6. Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?

7. Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли?

8. Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?

9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?

10.Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было

настоящей причины?

11. Ты веселый человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Многое ли раздражает тебя?

14. Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро?

15. Ты переживаешь из-за всяких страшных собы­тий, которые чуть было не

произошли, хотя все окон­чилось хорошо?

16. Тебе можно доверять любую тайну?

17. Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят?

18. Бывает ли так иногда, что у тебя без всякой причины сильно бьется

сердце?

19. Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе,

которую ты сделал?

22. Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими

друзьями?

23. Часто ли ты чувствуешь себя усталым без всякой причины?

Анализ причин возникновения детской и подростковой агрессии

... Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления ... всегда заключается в нанесении реципиенту телесных повреждений. Такие проявления, как выставление кого-нибудь в невыгодном свете, публичное осмеяние и унижение, ирония, лишение чего-то ...

24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?

28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29. Бывает ли так, что у тебя иногда сильно кружится голова?

30. Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться

над кем-нибудь?

31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень на­доело?

32. Ты любишь иногда похвастаться?

33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?

34. Ты иногда Волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?

35. Ты быстро решаешься на что-нибудь?

36. Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя?

37. Тебе часто снятся страшные сны?

38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повесе­литься среди своих

друзей, приятелей, подруг?

39. Тебя легко огорчить чем-нибудь?

40. Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь?

41. Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком?

42. Если тебе случится попасть в неловком положении, ты потом долго

переживаешь?

43. Ты любишь шумные и веселые игры?

44. Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?

45. Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь просят?

46. Ты любишь часто ходить в гости?

47. Бывают ли такие моменты, что тебе не хочет­ся жить?

48. Ты когда-нибудь был грубым с родителями?

49. Тебя считают веселым че­ловеком?

50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51. Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самому принимать

участие в общем веселье?

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за раз­ных мыслей?

53. Ты обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом,

которое тебе поручают?

54. Часто ли ты чувствуешь себя одиноким?

55. Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми?

56. часто ли Ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно?

57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой

причины?

59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на

утреннике, на елке?

60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь,

не подумав?

Ключ

I. Экстраверсия (Э):

«Да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

«Нет»: 6, 33, 51, 55, 59.

П. Нейротизм (Н):

«Да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54,

56, 58, 60.

III. «Ложь»:

«Да»: 8, 16, 24, 28, 44.

«Нет»: 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

Оценка результатов

Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсии

Интроверсия	Экстраверсия
значительная умеренная	умеренная значительная
1 – 7 8 – 11	12 – 18 19 – 24

Оценочная таблица для шкалы нейротизма

Эмоциональная устойчивость	Эмоциональная устойчивость
высокая средняя	высокая очень высокая
до 10 11 – 14	15 – 18 19 – 24

Таблица типов

№	Данные по тесту Айзенка
	Эв баллах	Нв баллах
1.	0-4	0-4
2.	20-24	0-4
3.	20-24	20-24
4.	0-4	20-24
5.	0-4	4-8
6.	0-4	16-20
7.	0-4	8-16
8.	4-8	0-4
9.	8-16	0-4
10.	16-20	0-4
11.	20-24	4-8
12.	20-24	8-16
13.	20-24	16^20
14.	16-20	20-24
15.	8-16	20-24
16.	4-8	20-24
17.	16-20	4-8
18.	4-8	16-20
19.	4-8	4-8
20.	16-20	16-20
21.	12-16	8-12
22.	8-12	8-12
23.	16-20.	8-12
24.	12-16	4-8
25.	8-12	4-8
26.	4-8	8-12
27.	4-8	12-16
28.	8-12	16-20
29.	12-16	16-20
30.	16-20	12-16
31.	8-12	12-16
32.	12-16	12-16

Характерологические проявления

Пути коррекции

Тип № 1 Э: 0-4; Н: 0-4.

Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скро­мен. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хлад­нокровен.

Воспитателей беспокоят мало, а значит, всегда страда­ют от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе — повысить самооценку посредством привлечения внимания группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность вы­бора темпа работы. Подчеркивать ценность таких ка­честв, как скромность, хладнокровие.

Тип № 2 Э: 20-24; Н: 0-4.

Радостный, общительный, разговорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Поверхностен. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну. Пользуется всеобщей любовью. Однако поверхностен, беспечен. Прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результатов (увлека­ется, но быстро остывает).

Поощрять трудолюбие, использовать природный арти­стизм и склонность к новизне. Желательно исподволь приучать к настойчивости, дисциплине, организованно­сти (например, предлагая оригинальные задания).

Ре­комендуется помочь организовать время (кружковой работой, участием в экспедициях и т. д.).

Тип № 3 Э: 20-24; Н: 20-24.

Активный, имеет хорошо развитые бойцовские качества. Насмешлив. Стремится общаться со всеми «на равных». Очень честолюбив. В случае несогласия с позицией бо­лее старшего принимает активно противоборствующую позицию. Не выносит безразличия в свой адрес.

Основная тактика — подчеркнутое уважение. Взаимо­отношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможна ироническая реакция. Не следует «выяснять отношения» в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже в спокойной ситуации. При этом желательно акцентировать внимание на проблеме и на возможности решить ее без особого эмоционально­го напряжения. Подросткам данного типа необходима возможность проявления организаторских способнос­тей, а также реализация энергетического потенциала (спортивные достижения и т. п.).

Тип № 4 Э: 0-4; Н: 20-24.

Тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Ищет опеки. Необщителен, поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Высокоранимый. Адаптация идет длительно, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к философии. Легко драматизирует ситуацию.

Стремиться поддержать. Оградить от насмешек. Выде­лять положительные стороны (вдумчивость, склонность •к монотонной деятельности).

Подобрать деятельность, не требующую активного общения, строгой временной регламентации, а также не включенную в жесткую сис­тему субординации. Активизировать интерес к окружа­ющим. Исподволь сводить с людьми доброжелательно-энергичными.

Тип № 5 Э: 0-4; Н: 4-8.

Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинте­ресованности в реальной жизни, а значит, и низкие дос­тижения. Направлен на внутренние выдуманные или вычитанные коллизии. Послушно-безразличен.

Остро нуждается в повышении самооценки, это разру­шает безразличие и повышает уровень притязаний, а следовательно, качество работы или учебы. Желатель­но найти сильные стороны (способности, задатки), что­бы как-то увлечь работой.

Тип № 6 Э: 0-4; Н: 16-20.

Сдержанный, робкий, чувствительный, стесняется в не­знакомой ситуации. Неуверенный, мечтательный. Лю­бит философствовать, не любит многолюдья. Имеет склонность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен. Не склонен паниковать и драмати­зировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в не­решительности, склонен к фантазиям.

Стараться поддерживать, опекать, подчеркивать перед группой положительные качества и проявления (серь­езность, воспитанность, чуткость).

Можно увлечь идеей (например, помощи кому-то более слабому).

Это повысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.

Тип № 7 Э: 0-4; Н: 8-16.

Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный друг. Очень хороший, уме­лый помощник, но плохой организатор. Застенчив. Предпочитает оставаться в тени. В компани­ях, как правило, не состоит. Дружит вдвоем. Взаимоот­ношениям придает большое значение. Иногда скучно­вато-морализирующий.

В деятельности желательно предоставить свободный режим; поощрять, это активизирует инициативу. Поста­раться раскрепостить, чтобы действовал самостоятель­но, а не по указке (по природе подчиняем).

Избегать пуб­личной критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в чей-либо автори­тет.

Тип № 8 Э: 4-8; Н: 0-4.

Человек спокойный, склонный к общению в компани­ях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличный к успехам. Любит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфлик­тов.

Главная задача — активизировать потребность в деятель­ности. Найти занятие, могущее заинтересовать (скорее это нечто, связанное с художественными проявления­ми).

Поощрять успехи. Желательно чаще общаться с подростком, обращая внимание на развитие социально-

го интеллекта.

Тип № 9 Э: 8-16; Н: 0-4.

Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоциальные группиров­ки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизу­ющим условиям. Склонный к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Нет умения стро­ить адекватные оценки и самооценки. Часто нет твер­дых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.

Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Ус­тановить доброжелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремить­ся направлять энергию на полезное дело (например, ув­лечь глобальной идеей достичь чего-то — поступить в престижный вуз и т. п.).

Однако в этом случае необхо­димо вместе распланировать предстоящую работу, фик­сировать сроки и объемы и жестко контролировать вы­полнение. Желательно подростка данного типа ввести в состав группы или бригады с сильным лидером и пози­тивными установками.

Тип № 10 Э: 16-20; Н: 0-4.

Артистичен. Любит развлекать. Недостаточно настой­чив. Общителен. Неглубок. Уравновешен.

Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самого хватает инициативы выб­рать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства).

Поощрять артистизм, но не допускать до клоунства.

Тип №11 Э: 20-24; Н: 4-8.

Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не все­гда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден. Часто эгоистичен. Обаятелен. Имеет орга­низаторские склонности.

Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но надо контролировать. Удержи­вать от зазнайства. Лидерское положение в коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». Можно допускать коллективную критику в слу­чае необходимости.

Тип № 12 Э: 20-24; Н: 8-16.

Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством соб­ственного достоинства. Организатор. Склонен к искус­ству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко увлекается людь­ми и событиями. Впечатлителен.

Лидер по натуре как эмоционального, так и делового плана. Надо поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.

Тип № 13 Э: 20-24; Н: 16-20.

Сложный тип. Тщеславен. Энергичен. Жизнерадостен. Не имеет, как правило, высокой духовной направлен­ности. Погружен в житейские радости. Во главу угла жизни ставит бытовые потребности. Преклоняется пе­ред престижностью. Всеми силами стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общи­тельный, демонстративный. Жестко выдвигает свои тре­бования.

Цель старшего — держать подростка «в рамках», так как тот склонен к зазнайству, подчинению себе окружаю­щих. Действовать лучше спокойно и твердо. Выделять других, подчеркивая положительные личностные каче­ства. Можно предложить роль организатора. При этом требовать выполнения обязанностей. Желательно эсте­тическое воспитание.

Тип № 14 Э: 16-20; Н: 20-24.

Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к первенству. Мелочный. Наслажда­ется любым превосходством. Язвительно-желчен. Скло­нен к насмешке над более слабыми. Мстителен, пренеб­режителен, деспотичен. Утомляем.

Нельзя относиться равнодушно. Можно относиться дру­желюбно, можно — с иронией. Дать возможность занять лидерское положение, однако при этом следует выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бума­гам, чем людям. Поощрять волю и упорство. При этом подростку желательно воспитывать в себе позитивное эмоциональное отношение к окружающим и позитив­ные установки.

Тип № 15 Э: 8-16; Н: 20-24.

Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто хмурый, раздра­жителен. Завистлив. В делах неуверенный. В отношени­ях — подчиненный. Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятный. Друзей не име­ет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоот­ношения. Это легче сделать, основываясь на мнитель­ности данного человека. Можно интересоваться его са­мочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве какой-то общественной нагрузки, позволя­ющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работу (педантические свойства позво­лят делать ее хорошо).

Поощрять за исполнительность при всем коллективе, что позволит как-то наладить от­ношения со сверстниками. Подростки такого типа тре­буют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия

Тип № 16 Э: 4-8; Н: 20-24.

Высокочувствительный тип, недоверчивый, затаенно-страстнй, молчаливый, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый, независимый, имеет критический ум. Пессимист; склонен к обобщенному мышлению. Часто — неуверен­ность в себе.

В подходе желательны: сберегающий режим, поощрения при одноклассниках, доброжелательность, уважитель­ность.

Следует поддерживать справедливые критические суж­дения, но избегать развития у подростка морализирова­ния и критиканства.

Тип № 17 Э: 6-20; Н: 4-8.

Очень эмоционален. Восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах — неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребяч­лив, нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фан­тазер.

Не стремится к лидерству, предпочитая интимно-дру­жеские связи.

Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические склонности, поддерживать ув­лечения (поощрять, интересоваться, предлагать высту­пить перед классом, группой).

Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивости, уровня притязаний).

Тип № 18 Э: 4-8; Н: 16-20.

Эмпатичный. Очень жалостливый, склонный поддержи­вать слабых, предпочитает интимно-дружеские контак­ты. Настроение чаще спокойно-пониженное. Скромный. Застенчивый. Не уверен в себе. Созерцатель. Легко ста­новится настороженным и подозрительным в неблагоп­риятных условиях.

Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться спокойно-доб­рожелательно. Помогать в трудных ситуациях, какими в данном случае являются достижение удели, формиро­вание активной позиции, налаживание контактов (со сверстниками и взрослыми).

Исключить публичное об­суждение, если возможны негативные оценки.

Тип № 19 Э: 4-8; Н: 4-8.

Спокойный тип. Молчаливый, рассудительный. Замед­ленно-деятельный, очень последовательный, самостоя­тельный, независимый, кропотливый. Беспристраст­ный, скромный, низко-эмоциональный. Иногда отвле­чен от реальности.

У подростков данного типа надо постараться повысить самооценку, развить систему притязаний, раскрыть склонности и способности подростка. Заинтересовать чем-то можно, дав какую-то работу с высокой личной ответственностью (по типу деятель­ность должна быть больше связана с бумагами, чем с людьми).

Подростки такого типа нуждаются в советах по разным вопросам, но выраженных в деликатной форме.

Тип № 20 Э: 16-20; Н: 16-20.

Очень демонстративен, не умеет сопереживать. Эмоци­онально беден. Любит противопоставлять себя коллек­тиву. Очень напорист в достижении значимых для себя ценностей. Престижен. Часто фальшив. Практичен.

Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Вовлечь в спортивные или технические занятия, чтобы подростки могли пере­вести энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за первенство в приемлемую форму. Желатель­но эстетическое воспитание. Вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером.

5.2 Личностный опросник Айзенка (подростковый вариант) — Стр 2

Тип № 21 Э: 12-16; Н: 8-12.

Очень энергичен, жизнерадостен. «Любимец публики». Считается, что подростки такого типа счастливцы. Дей­ствительно, они часто очень одаренны, легко учатся, ар­тистичны, малоутомляемы. Однако наличие этих ка­честв часто имеет негативные результаты. Подростки (и молодые люди) с детства привыкают, что им все дос­тупно. В результате чего не учатся серьезно работать над достижением цели. Легко все бросают, часто прерыва­ют дружбу. Поверхностны. Имеют довольно низкий со­циальный интеллект.

Требуют доброжелательно-строгого отношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше часто предлагать разовые поручения организаторского типа).

Строго требовать выполнения поручения. Желательно вместе с подростком найти какую-то значимую цель (например, овладеть иностранным языком), разбить на периоды срок исполнения, расписать по времени задачи и контролировать выполнение. Это, с одной стороны, поможет добиться поставлены цели, с другой стороны — приучит к упорядоченной работе.

Тип № 22 Э: 8-12; Н: 8-12.

Очень пассивно-безразличный. Уверен в себе. В отно­шении к окружающим жестко-требователен. З. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень пе­дантичен, мелочен.Рассудителен, хладнокровен, К чужому мнению отно­сится безразлично.Ригиден, предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи маловыразительные. Малоэсте­тичен.

Создать у подростка ощущение, что он интересен воспитателю (тренеру и т. д.).

Следует интересоваться мелочами быта, самочувствия. Среди общественных поручений желательно выбрать что-то, требующее аккуратного исполнения (ведение журнала или табеля, учет чего-то и т. п.).

Хвалить за исполнительность. Помогать в выборе занятий (желательно индивидуальные, а не групповые виды спорта или художественной самодея­тельности).

Тип № 23 Э: 16-20; Н: 8-12.

Общительный, активный, инициативен, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться на­меченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и уме­ет быть организатором. Пользуется доверием и искрен­ним уважением окружающих. Характер легкий, эстети­чен, ровно оживлен.

Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, производственная и обще­ственная) была в разумных пределах.

Тип № 24 Э: 12-16; Н: 4-8.

Ангинный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобщителен. Привязчив к немногочисленным друзьям. Упо­рядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добивать­ся решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обид­чив.

Предпочитает спокойное доверительное отношение ок­ружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.

Тип № 25 Э: 8-12; Н: 4-8.

Активен, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Часто спокойно-безразличен. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в социальных контактах. К глубоким эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

Желательно спокойно-деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индивидуальные занятия. Хоро­шо справляются с административной работой.

Тип № 26 Э: 4-8; Н: 8-12.

Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолю­бив, целеустремленный. Имеет твердые принципы. Вре­менами обидчив.

Любят доверительные отношения, спокойный темп работы. Не склонны к панибратству. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность. Работать над повышением уверенности в силах.

Тип № 27 Э: 4-8; Н: 12-46.

Уравновешенно-меланхоличный. Тонко чувствитель­ный. Привязчивый. Ценит доверительно-интимные от­ношения, спокойный. Ценит юмор. В целом — оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессии. Однако чаще спокойно-задумчив.

Создать обстановку активно-спокойной деятельности. Желательно избежать жесткой регламентации. Рекомен­довать эстетические и литературные занятия.

Тип № 28 Э: 8-12; Н: 16-20.

Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло-тревожному настроению. Дру­жит с немногочисленным кругом людей. Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в реше­ниях относительно принципиальных вопросов, но зави­сим от близких в эмоциональной жизни.

Рекомендуется направлять усилия на повышение само­оценки, укреплять уверенность в себе.

Тип № 29 Э: 12-16; Н: 16-20.

Жестко требователен к окружающим: упрям, горд„ очень честолюбив. Энергичен, общителен, настроение чаше боевитое. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хлад­нокровен.

Взаимопонимания строить на основе уважения, высокой требовательности. Можно посмеиваться нал. недосатстатками, если подросток заносчив.

Тип № 30 Э: 16-20; Н: 12-16.

Гордый, стремится к первенству, злопамятен. Стремит­ся к лидерству во всем.Энергичен, упорен. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонный в достижениях. Не лишен артис­тизма, хотя и суховат.

Не допускать зазнайства. Поддерживать в позитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допускать командный стиль отношений. Нейтрализовать озлобленность. Развивать социальный интеллект.

Тип № 31 Э: 8-12; Н: 12-16.

Застенчив, независтлив, стремится к самостоятельнос­ти, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает си­туации риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах об­виняет только себя.

Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятиях (семинарах, конференциях и т. п.).

Тип № 32 Э: 12-16; Н: 12-16.

Честолюбив, неудачи не снижают уверенности в себе. Заносчив. Злопамятен. Энергичен. Упорен. Целеустрем­лен.

Склонен к конфликтности. Не уступает, даже если не прав. Мук совести не испытывает. В общении не скло­нен к сопереживанию. Ценит только информативность. Эмоционально ограниченный тип.

Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздей­ствовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пытаясь исподволь развивать социальный ин­теллект.