Изучение возрастных и индивидуальных

метки: Ребенок, Ученик, Особенность, Учитель, Задание, Выявить, Заполнить, Класс

Изучение возрастных и индивидуальных

особенностей младших школьников

Цель работы: актуализация в сознании студентов образа современного ребёнка (ученика);

-осознание необходимости поиска новых форм и методов работы с учётом особенностей развития социализации детей в современных условиях;

-выявление и понимание проблем, с которыми может столкнуться учитель, взаимодействуя с детьми.

Задачи: актуализировать образ современного ученика;

— выявить особенности представления об идеальном и реальном ученике;

-выявить особенности представления о современном ученике с различных социальных пособий.

Задание 1. Изучив психолого-педагогическую литературу и посетив уроки в своем классе, заполни таблицу:

Психолого-педагогические особенности возраста

Примеры практического наблюдения

Задание 2. В ходе посещения уроков проведите педагогическое наблюдение за учащимися. Заполни таблицы:

	Наиболее дисциплин.	Недисципли-нированные	Наиболее эрудиров.	Самостоят. ответств.	Лидер класса
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
Перемены
Мнение классного руководителя
Наиболее отличившиеся

Отличившиеся подопечные	Адекватное поведение в ситуациях	Неадекватное поведение в ситуациях

Задание 3. Прокомментируйте поведение учащихся за которыми проводилось наблюдение. Постарайтесь найти мотивы их поведения и предложите возможные варианты воздействия на них, если это необходимо_________________________________________________________________

Задание 4. В процессе наблюдения за детьми на уроках проанализируйте:

• уровень дисциплины и работоспособности_________________________
• заинтересованность в учёбе_____________________________________
• наиболее эрудированные________________________________________
• самые ответственные___________________________________________
• лидеры класса_________________________________________________

Задание 5. Проанализировав психолого-педагогические особенности младшего школьника составьте собирательный образ ученика с позиции учителя.

Отношение к учителю:_______________________________________________

Отношение к товарищам:____________________________________________ Способы самовыражения школьников данного возраста___________________________________________________________

Какова должна быть позиция учителя в общении с детьми данного возраста? Твое мнение________________________________________________________ Дай характеристику индивидуальных особенностей одного из учащихся:

Кто:__________________________________________________________

Отношение к различным видам учебной деятельности и людям, его (ее) окружающим:______________________________________________________ Отношение к учебе (не забудь об уровне самостоятельности, дисциплине, ответственности учащегося):__________________________________________

Познавательная деятельность учащегося:_______________________________

Задание 6. Проведите анкетный опрос 20 детей младшего школьного возраста. Анкетирование может проводиться в индивидуальном порядке (знакомые, родственники, и т.п.) или коллективно (в классе).

Цель анкетирования: выявить отношение детей к школе, учителю, их интересы, увлечения, стремления (задание рассчитано на 2 недели – с 6 по 19 марта 2012 г.).

В качестве примерных вопросов можно предложить следующие:

1. Нравится ли тебе учиться в школе?
2. Что тебе нравится в школе?
3. Что тебе не нравиться в школе?
4. Чем ты занимаешься в свободное время?
5. Какие книги ты любишь читать?
6. Каким ты хотел бы видеть своего учителя?
7. Кем ты хочешь стать в будущем?
8. Что ты для этого делаешь?

Ответы детей обрабатываются качественно, анализируются, на основе чего составляется образ ученика.

Рекомендуемая литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.
2. Бабайцева В.Ю. Личностно ориентированный тренинг в процессе водготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми: Учеб. Пособие по технологии воспитательной работы для студ.-педагогов и учителей. – М., 1997.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.,1995.
4. Бордовская Н.В., Розум С.И. психология и педагогика. Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2011.
5. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. – М., 1995.
6. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.,1989.
7. Звонова Е.В., Звонов И.Н. Методология и методы педагогического исследования. Учебное пособие. — Коломна: К Г П И , 2004.
8. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. – Ярославль, 1992.
9. Кравченко А.И. Общая психология. Учебное пособие.-Любое издание.
10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996.
11. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М., 1992.
12. Львова Ю.Л. Педагогические этюды. – М., 1990.
13. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер,2011.
14. Немов Р.С.Психология. В 3-х книгах.- Любое издание.
15. Педагогика: учебное пособие / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2009.
16. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник для вузов.- М.: Высшее образование; МГППУ, 2006.
17. Прейер В. Душа ребёнка. – СПб., 1912.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946; СПб.,1998.
19. Сластёнин В.А., Ичаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика.- М.: Академия, 2009.
20. Харламов И.Ф. Педагогика.- М., 2009.