Содержание
Введение 3
Общая характеристика особенностей общения подростка 5
1 Понятие общения в психологии и его роль в развитии личности 5
2 Психологические особенности подросткового возраста 8
3 Особенности коммуникативной сферы подростков 11
Заключение 24
Глоссарий 26
Список использованных источников 28
Приложение А 30
Введение
Актуальность проблемы исследования. Фундаментом совместной деятельности человека является общение. Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия, взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга. В общении как процессе последовательных взаимоориентированных во времени и пространстве действий, реакций, поведенческих актов происходит обмен информацией и ее интерпретация, взаимовосприятие, взаимопонимание, взаимооценка, сопереживание, формирование симпатий или антипатий, характера взаимоотношений, убеждений, взглядов, психологическое воздействие, разрешение противоречий, осуществление совместной деятельности. Взаимодействуя с другими людьми, имеющими разные интересы и способности, разный жизненный опыт и уровень развития, человек приобретаем практические навыки и умения в сфере общения.
Одной из важных задач современного российского образования является совершенствование коммуникативной компетентности школьников. Именно в подростковом возрасте происходит формирование личности как члена общества, целостного взгляда на мир, общество и человека, освоение различных социальных ролей, и группа сверстников играет в этих процессах ведущую роль, так как отношения с партнерами своего и противоположного пола создают прототип взрослых отношений. Последствия такой стрессовой для подростка ситуации, как изоляция в среде сверстников, могут влиять на жизнь человека многие годы спустя.
В многочисленных публикациях зарубежных и отечественных авторов рассматриваются особенности общении в подростковом возрасте и предлагаются различные варианты тренингов и коррекционных программ, направленные на повышение уровня их компетентности в общении. Между тем, данные подходы при всем разнообразии предлагаемых методов изучения учащихся не дают целостного представления об индивидуально-типологических особенностях школьников как субъектов общения в классе и не принимают во внимание уровень развития их отдельных коммуникативных умений. Это определяет актуальность нашего исследования.
Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте(с рождения до 7 лет)
... поднять руку и прочее. Бытовые процессы выступают как совместная деятельность ребенка со взрослым, которому и принадлежит ведущая ... установить простейшие причинно-следственные связи. Напомним особенности развития бытовой деятельности в раннем возрасте: бытовые процессы способствуют расширению ... контактов со взрослым, ведь они включены в общение ребенка со взрослыми и манипулирование предметами. ...
Цель исследования – изучить особенности общения в подростковом возрасте.
Объект исследования: подростки.
Предмет исследования: особенности общения в подростковом возрасте.
В соответствии с целью исследования определены следующие его задачи:
1. Дать определение понятию «общение» и проанализировать научную литературу по проблеме роли общения в развитии личности.
2. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме психологических особенностей подросткового возраста.
3. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме особенностей общения в подростковом возрасте, определяющих их факторов и методов формирования коммуникативных умений подростков.
Методологическая основа исследования: системный и субъектно-деятельностный подход к личности, согласно которому реализующая общественные отношения деятельность субъекта выступает в качестве системообразующего основания и движущей силы развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ганзен, Б.Ф. Ломов, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская и др.); теория коммуникации и представления об общении как о механизме социального взаимодействия и коммуникации (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, М.С. Каган, Е.В. Коротаева, В.А. Лабунская, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Д. Ширшов и др.); представления отечественных психологов об особенностях психического развития в подростковом возрасте (И.С. Кон, В.С. Мухина, Л.И. Божович и др.).
Методы исследования:
Теоретические: анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение информации.
Практическая значимость исследования: полученные в настоящем исследовании теоретические данные и сформулированные на их основе практические рекомендации могут способствовать совершенствованию системы психолого-педагогической помощи подросткам по развитию у них коммуникативных умений.
Общая характеристика особенностей общения подростка
Заключение
В результате теоретического исследования было установлено, что подростковый возраст является чрезвычайно важным периодом. Специфические особенности данного этапа развития и его влияние на все последующие этапы жизни обусловливают пристальное внимание исследователей к формированию личности подростка. Он характеризуется развитием рефлексии и самосознания и появлением чувства взрослости, самостоятельности. Социальная ситуация развития в этом возрасте представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Центральными психологическими новообразованиями в подростковом возрасте становятся формирование у подростка самосознания и своеобразного чувства зрелости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Отчуждаясь от родителей и одновременно любя их, подросток по-прежнему учится учитывать очень разные планы человеческих чувств и поступков. Но теперь он учится строить новые отношения со своей семьей уже на уровне возрастной отчужденности.
Особенности общения слабослышащих юношеского возраста
... возрасте. В исследовании были сформулированы следующие задачи: - выполнить обзор научной литературы по проблеме общения, рассмотреть понятие общения, его структуру, функции и средства; рассмотреть трудности и конфликты личности в общении, ... -коммуникативная, аффективно-коммуникационная функция и регуляционно-коммуникативная [Ломов Б.Ф., 1984]. Информационно-коммуникативная функция общения заключается ...
Важнейшей потребностью подростка является общение со сверстниками, в процессе которого происходит формирование личности, и стремление быть принятым в референтной группе, получить в ней признание.
Доминирующим моментом системы познавательных интересов подростка становиться психологические качества окружающих людей, прежде всего близких его сверстников. Развитие интереса к Другому обуславливается новыми формами общения подростков между собой. Оно строится на взаимно интересных занятиях, обсуждениях, в которых обнаруживается «родство» пережитого, продуманного. Главным моментом содержания общения выступают более глубокие личные взаимоотношения, связанные с самыми разнообразными эмоциями. Интерес к своему сверстнику, углубленный процессом общения с ним, размышлением о его качествах, поведении заставляет подростка присмотреться и к себе, проанализировать свое поведение в этом общении, разобраться в своих чувствах, возможностях и тому подобное.
Общение является фундаментом развития личности. В общении как процессе последовательных взаимоориентированных во времени и пространстве действий, реакций, поведенческих актов происходит обмен информацией и ее интерпретация, взаимовосприятие, взаимопонимание, взаимооценка, сопереживание, формирование симпатий или антипатий, характера взаимоотношений, убеждений, взглядов, психологическое воздействие, разрешение противоречий, осуществление совместной деятельности. Взаимодействуя с другими людьми, имеющими разные интересы и способности, разный жизненный опыт и уровень развития, развивающаяся личность приобщается к общечеловеческой культуре, приобретаем практические навыки и умения. Поэтому от успешности процесса общения во многом зависит социализация поростка, его успешность в учебной и профессиональной деятельности, в сфере межличностных отношений.
Успешность общения индивида определяется уровнем сформированности у него коммуникативных умений, которые проявляются в осознанных коммуникативных действиях и в умении строить свое поведение в соответствии с задачами общения, требованиями ситуации и особенностями собеседника. В ряде психологических исследований показано, что сформированность коммуникативных умений оказывает влияние на статусное положение в подростковой группе. Подростки с низким и средним социальным статусом в группе сверстников отличаются низкими показателями способности к рефлексии, несформированнными коммуникативными умениями оказывать и принимать знаки внимания, адекватно реагировать на справедливую критику и на задевающее, провоцирующее поведение собеседника, преобладанием зависимо-послушного типа межличностных отношений.
Резюмируя результаты данного исследования, уместно отметить, что дальнейшее изучении особенностей общения в подростковом возрасте и разработка с их учетом путей формирования коммуникативных умений у подростков является приоритетной задачей психологии и педагогики на современном этапе в связи с задачами совершенствования коммуникативной компетентности личности.
Психология общения 10
... основе взаимопонимания (коммуникативная функция взаимоотношения). Выделяют следующие виды общения: «Контакт масок» - формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника. Используются ... целей. В деловом общении предметом общения является дело. Особенности делового общения: Партнер в деловом общении всегда выступает как личность, значимая для субъекта. ...
Глоссарий
№ п/п Понятие Определение
1 Агрессивность свойство личности, выражающееся в предпочтении использования насильственных методов для достижения своих целей; устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное аффективное состояние (гнев, злость)2 Депрессия аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных (связанных с познанием) представлений и общей пассивностью поведения
3 Коммуникативные умения владение сложной системой психических и практических действий, необходимых для полноценной реализации общения и межличностного взаимодействия, которые проявляются в осознанных коммуникативных действиях и в умении строить свое поведение в соответствии с задачами общения, требованиями ситуации и особенностями собеседника
4 Общение процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия, взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга
5 Подростковый возраст стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь
6 Социальная ситуация развития сущностная характеристика возрастного периода развития, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой, которое определяет:
1) объективное место ребенка в системе социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые к нему обществом;
2) особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми; отношения ребенка к своей позиции в терминах принятия – непринятия.
7 Толерантность терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям
8 Тревожность склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышается при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся поведением
9 Эмансипация освобождение от какой-либо зависимости, отмена каких-либо ограничений, уравнение в правах
10 Эмпатия 1) способность поставить себя на место другого человека или животного, способность к сопереживанию; 2) способность определить эмоциональное состояние другого человека на основе мимических реакций, поступков, жестов и т.д.
Список использованных источников
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] : Учеб. пособие для студ. Вузов Г.С. Абрамова. – М. : Академический проект, 2003. – 704 с.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] : Учебник для вузов / Г.М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 363 с.
3. Андриенко, Е. В. Социальная психология [Текст] : учебное пособие / Е.В. Андриенко; под ред. В.А. Сластенина. – М. : ACADEMIA, 2000. – 264 с.
4. Бодалев, А. А. Личность и общение [Текст] / А.А. Бодалев. – М. : Педагогика, 2003. – 272 с.
Психология развития и возрастная психология
... онтогенезе. Определение взаимоотношения процессов обучения и развития. Определение качественного своеобразия и психических особенностей человека на каждой из возрастной стадий. Практические задачи возрастной психологии: 1. Выявление психологических ресурсов и творческого ...
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб. : Питер, 2009. – 400 с.
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. – М. : Изд-во МПСИ, 2005. – 390 с.
7. Большой психологический словарь [Текст] / Сост. и общ. ред. В. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
8. Вассерман, Л. И. Родители глазами подростка [Текст] / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. – СПб. : Речь, 2004. – 256 с.
9. Верба, И. К. Психология эффективного общения [Текст] / И.К. Верба. – Хабаровск : Изд-во Дальневосточного университета, 2003. – 115 с.
10. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. – М. : Смысл, 2004. – 512 с.
11. Гойхман, О. Я. Речевая коммуникация [Текст] / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. – М. : Инфа, 2001. – 272 с.
12. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.С. Зацепин. – М. : Академия, 2008. – 368 с.
13. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении [Текст] / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. – Киров : КГУ, 2001. – 142 с.
14. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст] / И.С. Кон. – М. : Просвещение, 2000. – 336 с.
15. Крайг, Г. Психологическое развитие [Текст] / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 394 с.
16. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий – М. : Сфера, 2001. – 464 с.
17. Леонтьев, А. А. Психология общения : 3-е изд [Текст] / А.А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2001. – 365 с.
18. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М.И. Лисина. – М. : Институт практической психологии, 1997. – 384 с.
19. Мелибурда, Е. Л. Ты – мы: психологические возможности улучшения общения [Текст] / Е.Л. Мелибурда. – М. : Речь, 2006. – 265 с.
20. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина. – М. : Академия, 2004. – 456 с.
21. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 442 с.
22. Петровский, А. В. Психология [Текст] / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М. : Академия, 2001.
23. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни [Текст] / А.М., Прихожан, А.В. Толстых. – М.: Знание, 1997. – 541 с.
24. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс. – СПб. : Питер., 2000. – 278 с.
25. Рогов, Е.И. Психология общения [Текст] /Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2001. – 336с.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2004. – 680 с.
27. Толстых, А. В. Подросток в неформальной группе [Текст] / А.В. Толстых. – М. : Знание,1991. – 294 с.
28. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. – М.: МПСИ, 2009. – 1136 с.
29. Эльконин, Д. Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин // Психология подростка / Под ред. Ю. И. Фролова. – М. : Роспедагентство, 2001. – С. 313-320.
Приложение А
Комплекс практических рекомендаций подросткам
по развитию коммуникативных умений