Содержание
Глава 1. Теоретические аспекты организации социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста 3
1.1 Понятие технологии социально-культурной деятельности 3
1.2 Социально-психологическая характеристика людей пожилого возраста 17
1.3 Формы и методы организации социально-культурной деятельности людей пожилого возраста 25
Выводы по первой главе 37
Список литературы 40
Глава 1. Теоретические аспекты организации социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста
1.1 Понятие технологии социально-культурной деятельности
В современной ситуации социально-культурная деятельность может быть определена как интегративная многофункциональная сфера деятельности. Ее цель — организация рационального и содержательного досуга людей, удовлетворение и развитие их культурных потребностей, а также создание условий для самореализации и самосовершенствования каждой отдельно взятой личности. Педагогический аспект социально-культурной деятельности заключается в социальном воспитании и развитии человека, осуществляемых в различных формах культурно-досуговой деятельности и направленных на решение воспитательных задач.
В настоящее время в России происходит процесс становления новой системы образования, в котором первостепенная роль отводится духовному воспитанию личности, социальному самоопределению человека, увеличению роли науки в создании педагогических технологий.
Термин «технология» появился совсем недавно, однако прочно вошел в педагогический лексикон и в терминологию социально-культурной сферы. Понятие «технология» переводится с греческого языка как искусство, мастерство + мысль, разум, знание, и на первых этапах относилось к производственной сфере. Технологией обычно называют процесс переработки исходного материала с целью получения качественно нового продукта с заранее заданными свойствами. В толковом словаре В. Даля мы читаем: «технология» — это совокупность приемов, применяющихся в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
В 60-е годы прошедшего столетия в связи с тем, что компьютеры проникли в образовательные системы и процесс образования понятие «технология» вошло не только в образовательную, но и в культурную и социальную сферы деятельности. Активно стали развиваться такие технологии как: педагогические, культурно-досуговые, социально-культурные и другие. Появилось значительное число специальных работ, анализирующих педагогические технологии — от определения понятия до рассмотрения всего технологического процесса в целом или отдельных его компонентов. В материалах ЮНЕСКО указывается, что педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, и их взаимодействия, ставящих своей задачей оптимизацию форм образования.
Технологии социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста
... проекта программы лрганизации социально-культурной деятельности людей пожилого возраста. Объект исследования: процесс организация социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста. Предмет исследования: технологии социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста. Гипотеза исследования: организация социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста будет ...
Дискуссия по актуальным проблемам современных технологий не завершена, и сегодня ученые спорят и о самой категории «технология», и о критериях сферы ее воздействия. В формулировке понятия «технология» в педагогической науке существуют большие разночтения (встречается более 300 вариантов понимания категории «педагогическая технология»).
Но, несмотря на большие разночтения в понимании и употреблении этого термина, есть ряд объединяющих позиций, характерных для этого понятия.
Хотелось бы обратить внимание на концепцию Г.К. Селевко. По его мнению педагогическая технология функционирует: в научном плане, исследующем наиболее рациональные пути обучения; как система способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении; в качестве реального процесса обучения. С позиций многофункциональности педагогической технологии он выводит ее определение, вычленяя три аспекта. Прежде всего — научный аспект, где педагогическая технология выступает как часть педагогической науки, изучающей и разрабатывающей цели, содержание и методы обучения и проектирующей педагогические процессы. Далее — процессуально-описательный, который базируется на описании (алгоритме) процесса и включает в себя совокупность целей, содержания, методов и средств, для достижения планируемых результатов обучения. И третий аспект — процессуально-действенный, где происходит осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических средств.
Таким образом, в этом определении педагогической технологии мы видим важные для понимания ее сущности общие положения. Во-первых, педагогическая технология понимается как проектная часть педагогического процесса. Во-вторых, как совокупность последовательных алгоритмов, направленных на достижение планируемых результатов, и, в-третьих, как процесс функционирования личностных, инструментальных и методологических средств.
Технологии социально-культурной деятельности очень гибки, их можно легко приспособить к любым условиям социально-культурной деятельности. Они вбирают в себя все достоинства педагогических технологий, корректируют отдельные недостатки педагогических методик и процессов, поскольку условия, средства, формы, методы, характерные для свободного времени, предполагают свободу выбора разнообразных видов деятельности, строятся с учетом интересов и потребностей личности в той или иной сфере значимой для нее деятельности.
Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников уточняют понятие «технология социально-культурной деятельности», характеризуя ее как совокупность общей, функциональной и социально-дифференцированных методик, постоянно пополняющихся за счет исторического и современного опыта, накопленного в сфере культуры, просвещения, быта, досуга народами множества стран и континентов.
Социально-психологические аспекты педагогической деятельности А.С. Макаренко
... в колонии и ее развитие в своей «Педагогической поэме». Педагогическая деятельность и творческий путь А. С. Макаренко Антон ... его подопечные смогут также выбраться из ямы собственной культурной бедности и безнравственности. Интересна история переименования колонии ... задача воспитателя - сделать эту жизнь организованной, наполнить ее культурным наследием и теплыми отношениями окружающих. Но в истине « ...
А.Д. Жарков рассматривает технологию на основе анализа составляющих культурно-досуговой деятельности, выделяя «организацию» и «методику». По мнению А.Д. Жаркова, организация и методика наиболее полно характеризуют производное понятие технологии как профессиональной деятельности, направленной на объекты (посетителя учреждения культуры и домашнего участника) и обусловленной влиянием социально-экономических и культурных факторов. Понятие «технология культурно-досуговой деятельности», по мнению А.Д. Жаркова, идентично понятию «педагогическая технология» и представляет собой целостный процесс, обусловленный единством целей, разнообразием методов, приемов, средств, форм, взаимодействием с педагогической технологией, основанным на взаимопроникновении их друг в друга.
Однако технология объединяет средства, формы, методы не только с определенной целью, но и в определенной последовательности, логике, что возможно при научно-объективном прогнозе, выраженном в определенном проекте, программе, на реализацию которых и направлена система форм, средств, методов.
По мнению Г.Н. Новиковой, социально-культурные технологии представляют собой педагогические системы последовательных алгоритмических организационно-управленческих действий, функционирования личностных, инструментальных и методологических средств, направленных на достижение планируемых результатов.
По определению Е.И. Григорьевой, «технология — это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, которые используются в учебном процессе, и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания». Данное определение вбирает в себя понимание социально-культурной …….
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.:Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 512с.
2. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Мтюхиной, Т.С. Михальчик. – М.: Просвещение, 1984. – 420 с.
3. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. – М.: Академия, 1998. – С. 45–49.
4. Воробьева И. В. Социально-культурная деятельность : учеб.-метод. комплекс / И. В. Воробьева. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. – 106 с.
5. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: – М.: Инфра-М., 2004. – 220 с.
6. Григорьева Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие / под. науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. — Тамбов: Першина, 2004. — 512 с.
7. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан – М.: ЦИЭТИН, 1991. -135с.
8. Жарков А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности. – М., 1998. – 140 с.
9. Жарков А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебно-методическое пособие / А.Д. Жарков. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : МГУКИ, 2002. — 288 с.
10. Иванов В.Н., Патрушев В.И. Социальные технологии: Курс лекций. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1999. – 432 с.
Методы исследования социально-психологических технологий в групповой ...
... внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием интенсивных эмоций. [10] Под ... формы девиации: рэкет, незаконные операции с валютой; культурный вандализм; религиозные нетрадиционные общины [6] Отклоняющееся ... примитивность в суждениях, преобладание развлекательных интересов. . Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного ...
11. Киселева Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. – М., 1995. – 302 с.
12. Киселева Т. Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. — М., МГУКИ, 2001. — 136 с.
13. Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. – Орел: ОГИИК, 1997. – 400с.
14. Коган Л.Н. Социология культуры. – Екатеринбург, 1992. – 360c.
15. Культурно-досуговая деятельность. /под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. – М., 1998. – 458с.
16. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
17. Михайлова Л. И. Социология культуры. – М.:Академия, 1999. – 500с.
18. Новикова Г. Н. Социально-культурные технологии как система управления социокультурной деятельностью // Технологические основы социально-культурной деятельности. — М.: МГУКИ, 2004. — 176 с.
19. Орлова Г. П. Свободное время: условия развития человека и мера общественного богатства. –Свердловск, 1989. – 246с.
20. Педагогика досуга: терминологический словарь / сост. О.Н. Хахлова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2007. – 50 с.
21. Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии //Вопросы психологии. – 1984. –№4. – С.15-30.
22. Празднично-игровая культура семьи и детства. Коллективная монография / Отв. редактор С.В. Григорьев. Под общей редакцией Д.Л. Монахова, С.В. Григорьева, А.С. Фролова. – 2-е изд., переработанное и доп. – М.: МГДД(Ю)Т, 2009.– 236 с.
23. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М., 1993. – 408 с.
24. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 2002. – 480с.
26. Ступени творчества: Учебно-методическое пособие. – Изд. 2-е, доп. И перераб. – Барнаул: Изд. БГПУ, 2003. – 155с.
27. Технологии социальной работы / Под ред. Е.И.Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2002. -400с.
28. Триодин В.Е. Семья в зеркале социально-культурной деятельности – СПб.: Специальная литература. – 2004. – 316 с.
29. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе: В 2 ч. — М.: Cоциально-технологический институт, 1999.-320с.
30. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми. – М.: Дашков и К, 2002. – 296с.
31. Шарин В. Социальное обслуживание: проблемы, пути развития // Социальное обеспечение. – 2003. — №1. – С.12-15.