Мини-лекция об особенностях развития речи детей раннего возраста

Практическое занятие для родителей детей группы раннего возраста

Тема занятия: «Поговори со мною, мама!»

Цели:

1.Познакомить родителей с особенностями речи детей раннего возраста;

2.Дать представления о способах активизации речи;

3.Снять тревожность, связанную с речевым развитием малышей.

Участники: родители детей второй группы раннего возраста, педагог – психолог, учитель – логопед.

Игра «Пожелание»

Цели: способствовать установлению контакта между родите­лями; сформировать у них положительный настрой.

* * *

Родители сидят в кругу. Каждый из них по очереди встает и говорит какое-либо пожелание в адрес других.

Обсуждение в кругу: «Как говорит мой ребенок…»

Цели: заинтересовать участников предложенной темой; спо­собствовать созданию атмосферы общности.

* * *

Участники высказываются, обмениваются мнениями о том, как говорят их дети, какие при этом возникают трудности и как роди­тели с ними справляются.

Упражнение «Чтение сказки»

Цель: показать родителям, насколько важен эмоциональный контакт с ребенком для развития его речи.

Инструкция. Трем участникам предлагаются книжки со знако­мыми детскими сказками. Первый участник читает отрывок, сидя к остальным членам группы спиной. Второй читает, повернувшись лицом, но не отрывая взгляда от текста. Третий эмоционально рассказывает, лишь изредка посматривая в текст.

После трех разных прочтений родителям предлагается ответить на вопрос: «Какое чтение лучше воспринималось и почему?»

 

Мини-лекция об особенностях развития речи детей раннего возраста

На этапе становления речи для ребенка очень важен хороший эмоциональный контакт с окружающими его взрослыми Ежедневный многочасовой просмотр телепередач и задержки развития речи у детей тесно связаны между собой. У них наблюдаются проблемы с концентрацией внимания, задержка развития речи, их словарный запас очень скуден. На первый взгляд эти данные кажутся парадоксальными — ведь дети постоянно слышат человеческую речь с экрана телевизора. Тем не менее, детский мозг устроен так, что ребенок просто не может обучаться с помощью технических устройств. Для полноценного развития малышам необходимо живое общение, когда задействуются не только органы слуха, но и чувства и мысли малыша.

6 стр., 2578 слов

Особенности психического развития ребенка в раннем возрасте (от 1 до 3 лет)

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….………..……......3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ …………………………………………….5 1.1 Анализ психологических источников по исследуемой проблеме в зарубежной психологии………………………………………………………..…5 1.2 Проблемы психологии развития ребенка в раннем возрасте в отечественной науке ……………………………………………..…………..….11 ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ...

Ученые считают, что телевидение отрицательно влияет на развитие речи ребенка в первую очередь потому, что родители отвле­чены от общения со своими детьми. Чем дольше в доме работает телевизор, тем меньше внимания мама с папой уделяют ребенку В результате дети испытывают недостаток общения в раннем воз­расте, когда оно просто необходимо для развития всех психичес­ких процессов, в первую очередь речи.

Беседа с логопедом

Цель: познакомить родителей с особенностями развития речи детей третьего года жизни.

* * *

Развитие речи ребенка в этот период существенно зависит от внимания и усилий родителей. В этом возрасте у детей велика склонность к подражанию — это благоприятный фактор для раз­вития активной речи.

К трем годам речь становится не потребностью («Дай пить», «Мама (дай) кука (куклу)»), а средством познания окружающего мира, обогащается ее смысловое содержание. Ребенок уже хорошо понимает все, о чем говорит с ним взрослый.

Заметно увеличивается словарный запас, ребенок использует в общении почти все части речи, понимает значение простых пред­логов и формы множественного числа, овладевает элементарны­ми грамматическими навыками родного языка.

Дыхательный и артикуляционный аппарат только развивается, к трем годам остаются некоторые несовершенства в произнесе­нии звуков, многосложных слов, слов со стечением нескольких согласных, отчего речь детей еще недостаточно чистая и внятная. Дети этого возраста не всегда умеют правильно пользоваться своим голосовым аппаратом: например, не могут достаточно громко от­вечать на вопросы взрослого и говорить тихо, когда этого требует ситуация.

Очень важно в этом возрасте развивать активный и пассив­ный словарь ребенка. Вот несколько рекомендаций по накопле­нию и расширению словаря.

♦ Когда вы гуляете с ребенком, старайтесь не только наблю­дать за объектами и называть их, но и способствуйте различению предметов по их внешнему виду («это дуб», а «это береза»).

11 стр., 5476 слов

Периоды развития теории управления

Основы менеджмента. Менеджмент определяется как управление производством, система методов, принципов средств и форм управления, разработанных и применяемых в развитых странах для повышения эффективности производства. Управление – воздействие управляющей системы на управляемую систему, т.е. целенаправленное воздействие на коллективы людей для организации координации их деятельности в процессе ...

♦ Старайтесь не только называть, но и обозначать составные части разных предметов («У дома есть крыша, стены, дверь, окно…»).

Предоставляйте малышу возможность сравнить предметы, сопо­ставить их по величине, форме, цвету, ведь крыши бывают крас­ные и серые, стены — высокие и низкие, окна — маленькие и большие.

♦ Попробуйте комментировать все то, что делает малыш.

♦ Если вы играете с ребенком, старайтесь привлекать его к ак­тивным действиям и вместе их проговаривать.

♦ Малыши очень любят игры, связанные с поисками спрятан­ной игрушки и т.п. Задача не только в том, чтобы найти, но и сказать, что где было. Вообще, очень полезно интересоваться тем, кто что делает.

♦ Старайтесь как можно чаще употреблять одно и то же слово в разных контекстах.

Развитие мелкой моторики

Цель: познакомить родителей с играми, способствующими раз­витию тонких дифференцированных движений кистей и паль­цев рук.

Развитию речи также способствует развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук. Подражание движениям рук, игры с паль­чиками стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка, подготавливают руку к письму.

Начинать лучше всего со статичных поз: «зайка», «коза», «ко­рова», «стол», «стул», «рыбка», «пароходик» и т.д. Затем можно пе­реходить к динамическим движениям: сделать колечко, посолить, порубить, и т.п. Также мелкая моторика развивается, если ребенок нажимает на резиновую игрушку, мнет тесто, пластилин, глину, мнет и рвет бумагу, сортирует мелкие предметы.

Желательно делать ребенку массаж кистей и пальцев рук.

Массаж выполняется одной рукой, другая рука придерживает массируемую конечность. Продолжительность массажа 3—5 мин; проводится несколько раз в день.

Массаж состоит из следующих типов движений:

— поглаживание (совершается в разных направлениях);

— растирание (отличается от поглаживания большей силой давления — рука не скользит по коже, а сдвигает ее);

— вибрация (нанесение частых ударов кончиками полусогну­тых пальцев);

— манипуляция с помощью специального массажного мячи­ка (движения совершаются по спирали от центра ладони к кончикам пальцев).

2 стр., 693 слов

Упражнения на концентрацию внимания(3)

Чем полезно: Минусы: Эмоции, как и любое беспокойство значительно мешают управляемой концентрации внимания. В возбужденном состоянии человек не способен ни на чем сосредоточиться. Сильное волнение при публичном выступлении лишает человека остатков памяти. Раздражение блокирует конструктивное мышление. Стрессовое состояние лишает человека способности владеть собой. Душевная или физическая боль ...

Практический совет: мячик должен быть твердым, т.е. не деформироваться (тогда воздействие будет максимальным);

— сгибание-разгибание пальцев (пальцы изначально сжаты в ку­лак, каждый палец по очереди разгибается и массируется со сто­роны ладони круговыми движениями от основания к кончику).

Родителям предлагается поиграть в пальчиковые игры.

Петя-петушок!

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Что ты звонко поешь,

Деткам спать не даешь?

Улитка

На одной скользящей ножке Домик, голова и рожки.

Дай-ка пальчики сюда!

То не пальчики — рога.

Произнося последнюю фразу, изобразить пальчиками рожки улитки.

Водичка-водичка!

Водичка- водичка,

Умой мое личико!

Чтобы щечки алели,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Замок!

Руки сложены в «замок», пальцы переплетены. При чтении стиха ритмично раскачивать «замок»:

 

 

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Покрутили, постучали и открыли!

 

 

Солнышко

Утро красное пришло, Во время чтения дети разгибают пальцы

Солнце ясное взошло. Один за другим

Стали лучики светить,

Малых деток

Веселить.

Прилетели тучки,

Спрятались лучики Сжимают пальцы в кулак.

 

 

Дом

Молоточком я стучу, Дети постукивают кулачками друг о друга

 

Дом построить я хочу! Соединяют кончики пальцев обеих рук

 

 

Строю я высокий дом, Поднимают выпрямленные ладони вверх

 

 

Буду жить я в доме том. Хлопают в ладоши

 

 

Артикуляционная гимнастика

 

Цель: познакомить родителей с особенностями проведения артикуляционной гимнастики.

 

 

Звукопроизношение зависит от того, как развиты мышцы артикуляционного аппарата. Для его развития нужно делать гимнастику.

Когда ребенок облизывает тарелку, ложку с медом, ест твердую пищу (яблоки, морковку, сушки), это также способствует укрепле­нию мышц артикуляционного аппарата.

Добивайтесь от своего ребенка четкого произнесения звуко­подражаний:

2 стр., 980 слов

Упражнения для нормализации тонуса

... речи. В различной литературе предлагается множество упражнений, которые можно использовать для ... Море волнуется». Упражнения на стимуляцию. Необходимо обучить ребенка самомассажу. Сначала педагог (родитель) массирует тело ... букв, обозначающих сходные по артикуляции звуки (л-м-д-н), замены согласных по ... одновременно с движениями рук двигается язык, оживляется мимика. Разнообразные синкинезии ...

Поезд сигналит: ту-ту-ту.

Дети в лесу перекликаются: ау-ау-ау.

Колокольчик звенит: динь-динь-динь.

Барабан барабанит: там-там-там.

Ежик фыркает: фу-фу-фу.

Кукушка кукует: ку-ку, ку-ку.

Ослик кричит: иа-иа-иа.

Малыш плачет: уа-уа-уа.

Лошадка ржет: го-го-го.

Курочка кудахчет: ко-ко-ко.

Корова мычит: му-му-му.

Баран блеет: бе-бе-бе.

Коза мекает: ме-ме-ме.

Филин кричит: уху-уху-уху.

Мышка пищит: пи-пи-пи.

Артикуляционные упражнения помогают ребенку закрепить звуки. Покажите ему, как нужно правильно выполнять упражнение. Помните, что их следует делать перед зеркалом. Постепенно увели­чивайте количество повторений и время выполнения упражнений.

Родителям предлагается сделать несколько артикуляционных упражнений.

«Вкусное варение». Приоткрыть рот, облизать верхнюю губу спра­ва налево и наоборот. Важно, чтобы нижняя губа не помогала языку.

«Качели». Широко открыть рот и, улыбнувшись, положить кон­чик языка на нижнюю губу, а потом поднять его к верхней губе.

«Лошадка». Открыть рот и поцокать кончиком языка.

«Иголка». Открыть широко рот, узкий напряженный язык вы­тянут вперед. Выполнять упражнение 5 раз, высовывая язык на 5-10 с.

«Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края ши­рокого языка подняты, но не касаются зубов.

«Маляр». Улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх и кончи ком языка водить по нёбу от верхних зубов до горла и обратно. Выполнять упражнение 5 раз.

«Часики». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком уз­кого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

«Блюдце». Широко открыть рот, высунуть широкий язык. Под­нять его вверх, не прикасаясь к зубам. Выполнять упражнение по 5 раз, высовывая язык на 5—10 с.

«Чистые зубки». Улыбнуться, показать зубы. Провести кончиком языка по верхним зубам с внутренней стороны, затем то же проде­лать по нижним зубам. Язык должен скользить по внутренней сто­роне зубов слева направо. Выполнять упражнение по 5 раз.

20 стр., 9934 слов

Упражнения для психофизического тренинга

... жидкостью все суставы вашего тела. Упражнение выполняйте медленно и сосредоточенно, чтобы ни ... ситуациям.   Марионетки (Плдвески). Учащимся предлагается представить себе, что они - ... помощью насоса: ритмично наклоняясь вперед, произносит звук «с» на выдохе. Кукла постепенно наполняется ... драма» на древнегреческом языке означает «совершающееся действие». На латинском языке ему соответствовало слово ...

«Ириска». Ребенок должен представить, что у него во рту жева­тельная конфетка, которая вдруг приклеилась к верхним зубам. Пред­ложите малышу отделить ее языком (делать им движения по внут­ренней стороне зубов).

То же самое проделайте и по нижним зубам.

Важно в этой игре обращать внимание ребенка на движения языка.

«Карасик». Пошлепать расслабленными губами, словно рыбка.

«Лопатка». Высунуть широкий язык и положить его на ниж­нюю губу. Выполнять упражнение по 5 раз, высовывая язычок на 5-10 с.

Развитие дыхания

Цель: познакомить родителей с особенностями развития рече­вого дыхания.

is is is

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как является энергетической базой для нее. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные уп­ражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а так­же продолжительность, силу и правильно распределить выдох. Мож­но дуть на ватку, бумажку, отцветший одуванчик, вертушку и т.д., в воду через соломинку (не сильно, но продолжительно).

Необходи­мо следить, чтобы малыш выдыхал через рот. Очень удобно выре­зать из бумаги бабочек и, закрепив их на ниточках, дуть на них. Ребенок с удовольствием будет дуть на пламя свечки, одуванчик, кораблики из спичечных коробков с бумажными парусами.

Родителям предлагается попробовать с детьми несколько ды­хательных упражнений.

«Пузыри». Предложите ребенку самому поиграть с мыльными пузырями. Если же у него не получается дуть или он не хочет, надувайте пузыри вы, направляя их в ребенка.

«Цветок». И.п. — стоя с опущенными руками. Легким движе­нием направить руки в стороны и вверх, слегка поднимаясь на мысочках — делать глубокий вдох носом. Затем медленно, опус-

кая руки через стороны и вставая на полную стопу, делать мед­ленный выдох через рот.

«Листопад». На столе разложены вырезанные из бумаги разно­цветные листочки. Предлагается сдуть их со стола. Можно сдуть листочек с ладошки.

«Птички летают». Родителям предлагается подуть на вырезан­ных из бумаги птичек, лежащих на столе. Чья птичка улетит даль­ше, тот и выиграл.

 

11 стр., 5152 слов

Как проверить слух ребенка?

Выявить, имеется ли у ребенка подозрение на снижение слуха, можно в процессе наблюдения за его реакциями на различные звуки. Нормальной реакцией на звук в первые три месяца жизни считаетсяслуховое сосредоточение, которое выражается в полном или частичном торможении движений малыша в ответ на слышимый звук. У детей 2-3 месяцев реакция на звук может выражаться в активизации или торможении ...

Развитие слухового восприятия

Цели: рассказать родителям о значении и роли слухового вос­приятия; познакомить с игровыми приемами по его развитию.

Неречевой (физиологический слух) — это улавливание, обра­ботка и дифференциация различных звуков окружающего мира (кроме звуков человеческой речи), различение звуков по громко­сти, высоте, силе, тембру и другим параметрам, определение источ­ника и направления звука, выделение конкретного звука среди других.

Для развития неречевого слуха родителям предлагается поиг­рать с детьми в следующие игры.

«Послушаем звуки!». Гуляя с ребенком на улице, необходимо обращать его внимание на различные звуки — шум ветра, шелест листьев, журчание воды и т.п.

«Кто кричит?». Ребенку предлагается послушать, как «говорят» разные звери и птицы. Затем, не показывая животных, попросите ребенка угадать, кто какие звуки издавал.

«Постучим, погремим!». Родитель знакомит ребенка с разнооб­разными звуками, которые получаются при действиях с предме­тами. После того как ребенок научится внимательно слушать эти звуки, предложите послушать их с закрытыми глазами и угадать, какой предмет звучал.

Речевой (фонематический слух) — способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, а также пони­мать смысл различного сочетания звуков — слова, фразы, тексты. Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, тембру, интонации.

В отличие от физиологического слуха фонематический нужно развивать, это поможет ребенку лучше слышать речь окружаю­щих и свою собственную. А умения отчетливо выговаривать сло­ва и тонко различать звуки родного языка на слух понадобятся ребенку при обучении грамоте.