Агрессия и насилие в семье

ЭНДОГЕННЫЕ И ЭКЗОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ ЭСТАФЕТЫ АГРЕССИИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

И.А. Фурманов

Напечатана в журнале «Психологический журнал». — № 2 (18), 2008. — С. 9−14.

Обсуждается проблема эстафеты агрессии и насилия в семье. Отмечается, что эстафета насилия становится возможной в результате совокупного воздействия целого ряда эндогенных и экзогенных факторов. В качестве эндогенных факторов рассматриваются две модели эстафеты агрессии и насилия а) через процессы полоролевой идентификации ребенка с родителем, когда ребенок является свидетелем агрессивных взаимоотношений между собственными родителями в супружеских отношениях; б) через наблюдение соответствующего способа действий и механизм идентификации с агрессором в результате использования в семье физических наказаний в отношении детей. Перечисляются личностные характеристики агрессора (мужа, родителя) и жертвы (жены, ребенка).

Излагаются многочисленные экзогенные факторы, способствующие использование насилия в супружеских и родительскодетских отношениях. Делается вывод, что межпоколенная эстафета насилия в семье определяется не каким-тоодним или несколькими факторами, а системой факторов в их взаимосвязи и взаимовлиянии.

Ключевые слова: эстафета агрессии и насилия в семье, полоролевая идентификации ребенка с родителем, наблюдение соответствующего способа действий, копирование, подражание, механизм идентификации с агрессором, супружеское насилие, физическое и психологическое воздействие, телесные наказания.

Передача модели насильственных отношений от одного поколения к следующему осуществляется через трансляцию родителями агрессии детям. Именно образец отношений и поведение родителей оказывает существенное влияние на обучение детей агрессивному поведению [1]. Было установлено, что дети, видевшие проявления физического насилия в отношениях между собственными родителями, склонны воспроизводить подобные действия в общении с другими людьми. Этот феномен имеет длительный эффект: люди, бывшие в детстве свидетелями физического насилия между родителями и подвергающиеся телесным наказаниям, во взрослом возрасте сами становятся склонными к использованию физической силы в отношениях с супругами и агрессии в отношении собственных детей. Кроме того, насильственные отношения между супругами в семье повышают вероятность использования этими родителями физического насилия по отношению к собственным детям. По некоторым данным приблизительно 30%, тех, кто был свидетелем агрессии между родителями и был жертвой физических наказаний, во взрослом возрасте совершают насилие

11 стр., 5377 слов

Насилие и пренебрежение в отношении пожилых людей

... насилия и пренебрежения в отношении пожилых граждан имеет следующий вид: 1 этап. Знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, родителями ... ухаживающего за ними человека напряжения и агрессии в отношении них. Преследование чаще всего осуществляется со ... исходит из того, что вероятность возникновения агрессии определяется длительностью и интенсивностью воздействия определенных ситуативных ...

[2].

Эстафета насилия становится возможной в результате совокупного воздействия целого ряда эндогенных и экзогенных факторов.

К эндогенным факторам относятся использование насилия в супружеских иродительско-детскихотношениях, а также физические и личностные особенности агрессора и жертвы. Однако насилие от одного поколения к дру-

1

гому может транслироваться благодаря различным моделям.

Первая модель — через процессы полоролевой идентификации ребенка с родителем, когда ребенок является свидетелем агрессивных взаимоотношений между собственными родителями в супружеских отношениях.

В целом супружеское насилие — это неправомерное использование, употребление силы, власти и контроля, это попытка принуждать и управлять супругом через физическое или психологическое воздействие.

Физическое воздействие включает — истязания, пытки, избиение, толчки, царапание, кусание, хватание, удушение, посягательства сексуального характера, использование холодного и огнестрельного оружия.

Психологическое воздействие включает — многообразные разновидности принуждения (коммуникативного, сексуального, экономического и пр.), основу которых составляют вербальная и косвенная агрессии и различные формы проявления негативизма.

11 стр., 5248 слов

Техника взаимодействия:

... как наличие и контроль обратной связи, симметричность отношений, устранение стереотипов, использование языка одного типа и уровня, все же ... Поскольку процесс достижения соглашения означает упо­рядоченное регламентом взаимодействие, каждое слово в нем, как нота в ... В общем виде - общение есть процесс взаимосвязи и взаимодействия самых разных субъектов (личностей, общественных групп, народов, культур ...

Полоролевая идентификация — это процесс и результат формирования у ребенка образа Я, который содержит элементы половой и ролевой идентичности, образующих в совокупности интрапсихическую модель взаимодействия с окружающими на основе представлений о маскулинности и фемининости [3]. Восприятие ребенком физических и поведенческих различий у родителей, сиблингов и сверстников, побуждает его не только отнести себя к определенной категории, но и вести себя соответствующим образу Я способом.

Известно, что чаще всего ребенок идентифицируется с родителем одного с ним пола. В итоге, результатом идентификации для девочек является осознание собственной принадлежности к женскому полу, отождествление с материнской ролью в отношениях с отцом и с материнской манерой взаимодействия с окружающими, а для мальчиков — формирование чувства мужественности, навыков регуляции агрессивного поведения, заимствование мужской модели взаимодействия с матерью, другими женщинами. Психоаналитики обычно рассматривают идентификацию как бессознательный процесс, отличный от сознательной имитации, способствующий процессу научения, здоровому становлению Эго и на адаптации в целом [4].

Первоначально данная модель поведения может проходить апробацию в подростковом и юношеском возрастах в романтических отношениях с противоположным полом. Если между партнерами устанавливаются бесконфликтные отношения доминирования-подчиненияи агрессор не будет встречать сопротивления со стороны жертвы, то с большой степенью вероятности можно ожидать, что эти отношения будут развиваться по ненасильственному сценарию. Если конфликт в сфере обладания властью и контроля над партнером не разрешается и агрессор сталкивается с сопротивлением жертвы, то с большой степенью вероятности можно ожидать, что эти отношения будут развиваться по насильственному сценарию. Реакция смирения со стороны жертвы будет усиливать установку агрессора на насильственные действия в отношениях с противоположным полом.

5 стр., 2024 слов

Негативные особенности отношений родителей к детям

... А.С. Волович. Негативные особенности отношений родителей к детям Чтобы лучше понять отрицательное отношение родителей к детям, необходимо выделить неблагоприятные ... , жизнь считает невыносимой, детей - обузой, себя - жертвой обстоятельств, постоянно ищет помощь и поддержку, покровительство. Не может ... детьми, они превращаются для них в важную ролевую модель в последующие годы детства. У отцов, которые ...

Как показано в многочисленных исследованиях чаще всего в супружеских отношениях в качестве агрессора выступает муж, а жена в качестве жертвы [5].

2

Однако не всякий мужчина и не всякая женщина в семье выступают соответственно в роли агрессора и жертвы.

Личность агрессора (мужа) отличают следующие характеристики:

импульсивность, фрустрационная неустойчивость, склонность к аффективным вспышкам гнева;

низкая самооценка;

гипертрофированная потребность во внимании;

эмоциональная зависимость от партнера;

собственнические установки;

стремление контролировать ситуацию в семье;

ригидность ожиданий в супружеских отношениях;

ревнивость.

Личность жертвы (жены) отличают следующие характеристики:

экономическая и/или эмоциональная зависимость от мужа;

ощущение бессилия, смирение с мыслями о насилии и нежелание его остановить;

неспособность разделять свои собственные потребности и нужды мужа;

низкая самооценка;

23 стр., 11055 слов

Педагогические основы предупреждения агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста в условиях реформирования начального образования

... закономерного следствия агрессивного поведения выступают причиненный физический ущерб или чувство психологического дискомфорта; ь поведенческая реакция живых существ, становящихся жертвами агрессора, предполагает желание ... снизить степень вероятности возникновения у детей отклоняющих форм поведения, в том числе и агрессивного поведения. «Детям с агрессивным поведением, при всем различии их личностных ...

нереалистические убеждения, что поведение насильника можно изменить;

уверенность, что ревность и физическая агрессия — доказательство любви.

Таким образом, с высокой вероятностью можно предположить, что если в результате полоролевой идентификации мальчик идентифицируется с отцомагрессором, а девочка с матерью-жертвой,и эти роли закрепляются в результате опыта экспериментирования всексуально-агрессивныхотношениях с противоположным полом, то в будущей их супружеской жизни значительно возрастает риск воспроизведения этой системы отношений во взаимодействия с собственными супругами, а также ретрансляции ее собственным детям.

Вторая модель — через наблюдение соответствующего способа действий и механизм идентификации с агрессоромв результате использования в семье физических наказаний в отношении детей.

Физические (телесные) наказания — это использование физической силы с намерением воздействовать на ребенка, чтобы он почувствовал боль, но без нанесения серьезного ущерба (ран, увечий, ожогов и пр.), с целью исправления или контроля его поведение.

Наблюдение соответствующего способа действий. В период взросления и социализации поведение детей часто ориентировано на образец, поэтому они с готовностью воспроизводят поведение взрослых. Следование образцу поведения взрослых, особенно родителей, позволяет детям достаточно эффективно осваивать широкий спектр способов межличностных отношений. Исследованиями доказано влияние первичных посредников социализации, а именно образца отношений и поведения родителей, на обучение детей агрессивному по-

3 стр., 1213 слов

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

... отношению к ребенку.Следствием могут быть разные варианты поведения, направление вины и упреков в свой адрес, особенно это характерно для родителей, ребенок которых имеет ... , снижают эмоцио­нальное напряжение, вызванное особенностями развития ребенка. Выделяя основные положения взаимодействия с родителями детей-инвалидов, немецкий психиатр X. Ремшмидт большое значение придает ...

3

ведению. Поведение родителей представляя собой модель агрессии приводит к тому, что у агрессивных родителей обычно вырастают агрессивные дети [1].

Для научения агрессивной модели поведения используются три способа: Копирование — воспроизведение специфических действий взрослого или

движений, входящих в состав действий с определенными предметами. Для эффективного копирования насильственной модели поведения необходимы:

¾неоднократная демонстрация агрессивной модели (образца) поведения;

¾предоставление ребенку возможности поэкспериментировать с образцом в реальных взаимоотношениях с окружающими;

¾эмоционально насыщенное одобрение со стороны взрослого за воспроизведение агрессивной модели поведения.

Подражание — активное воспроизведение ребенком способов действия, когда взрослый выступает как объект наблюдения, пример как в предметной, так и в межличностной сфере (отношения, оценки, эмоциональные состояния и пр.).

Это в большей мере не только осознанное следование агрессивному образцу, но и воспроизведение отдельных сторон, черт, манеры поведения образца.

Эффективность копирования и подражания, а в последующем и закрепление агрессивной модели значительно возрастает, если либо такое поведение подкрепляется, поощряется родителями или другими значимыми взрослыми, либо вознаграждается успехом достижения цели, получения власти, контроля или привилегий.

Идентификация с агрессором. Это механизм защиты, который срабатывает, когда ребенок сталкивается с опасностью: критикой, вербальной или физической агрессией со стороны родителей. Ребенок идентифицируется с агрессором посредством приписывания себе самого акта агрессии, подражания физическому и моральному облику агрессора, заимствования некоторых символов его власти. Здесь наблюдается эффект оборачивания ролей: жертва представляет себя агрессором и часто становится таковым, чтобы защититься, избежать страданий, болезненных ощущений и сознавания себя в роли жертвы [6].

Как показано в многочисленных исследованиях чаще всего в родительскодетских отношениях в качестве агрессора выступают отец или мать, а дети в качестве жертвы.

Риск насилия в отношении ребенка возрастает, если агрессор и жертва обладают определенными физическими, психологическими или поведенческими особенностями и способностями налаживать коммуникацию с ребенком.

Личность агрессора (родителя) обладает следующими характеристиками:

агрессивность, доминирование, импульсивность, ригидность, быстрая раздражительность (особенно на провоцирующее поведение ребенка), низкая стрессоустойчивость, эмоциональная лабильность, тревожность, депрессивность, низкая самооценка, зависимость, низкий уровень эмпатии и открытости, замкнутость, подозрительность и нарушенные процессы самоидентификации;

4

недовольство и негативное самоощущение, ощущение себя несчастным, недовольным своей семейной жизнью, негативное отношение родителя к окружающим и неадекватные социальные ожидания в отношении ребенка, когда как сильную «помеху»;

отсутствие умений вести переговоры, решать конфликты и проблемы, совладать со стрессом, просить помощи у других;

определенные психопатологические отклонения (невротичность, депрессивность, склонность к суицидам);

алкоголизм и наркомания;

проблемы со здоровьем (патологически протекающая беременность, прерванная беременность, тяжелые роды);

эмоциональная невосприимчивость и умственная отсталость;

неразвитость родительских навыков и чувств.

Личность жертвы (ребенка) отличают следующие характеристики:

апатичность, замкнутость, равнодушие, чрезмерная зависимость, лживость;

раздражительность, агрессивность, непокорность, непослушание, импульсивность, гиперактивность, непредсказуемость поведения, нарушения сна, энурез;

грызение ногтей, ковыряние в носу, кривляние, манипулирование гениталиями;

несамостоятельность, некоммуникабельность, отсутствие друзей;

приобретенные увечья, низкий интеллект, нарушения здоровья (наследственные или хронические заболевания, в том числе и психические);

особенности внешности, отличающие этих детей от других или тяжело переживаемые родителями, с которыми они никак не могут примириться («ушастые», «сутулые», «кривоногие», «толстые»).

Кроме того, это могут быть нежеланные дети, а также те, которые были рождены после потери родителями предыдущего ребенка, недоношенные дети, имеющие при рождении низкий вес, дети, живущие в многодетной семье, где промежуток между рождениями детей был небольшим, дети, чье вынашивание и рождение было тяжелым для матерей, которые часто болели и были разлучены с матерью в течение первого года жизни.

Каждая из перечисленных выше особенностей или их комбинация увеличивают в семье дистресс и вероятность проявления насилия в отношении ребенка.

Таким образом, когда родители демонстрируют личный пример агрессивного поведения, они тем самым «преподают урок» научения насилию:

эффект адаптации — ребенок, ставший свидетелем насилия со стороны родителей, приобретает для себя совершенно новый опыт поведения, то есть через наблюдение он обучается вербальным и/или физическим реакциям, которые ранее отсутствовали в его поведенческом репертуаре и с помощью которых можно причинять вред окружающим либо защитить свои интересы;

5

эффект снятия запретов — ребенок, наблюдающий агрессивные действия родителей, может изменить свои взгляды и поставленные им самим ограничения насильственного поведения. Его позиция может стать таковой, что если другие безнаказанно проявляют агрессию, то и мне позволено то же самое;

эффект утраты эмоциональной восприимчивости — ребенок настолько привыкает к насилию, его последствиям и признакам собственной или чужой боли, что перестает рассматривать агрессию как особую, крайнюю форму поведения (повышение порога восприятия агрессии;

эффект изменения образа реальности — часто дети, наблюдающие беско-

нечное насилие, становятся склонными ожидать его в любую минуту, а, следовательно, начинают воспринимать окружающий мир как враждебно настроенный по отношению к ним. Такое искажение может привести к формированию модели «оборонительного поведения»: постоянному обостренному ощущению угрозы и к склонности реагировать агрессивно на любые стимулы. Это происходит в результате снижения порога восприятия агрессии.

Наблюдение за агрессивной моделью и идентификация с агрессором могут привести к использованию ребенком насилия как в отношении сиблингов и сверстников, так и в отношении взрослых. В последующем, во взрослой жизни, объектами агрессии могут стать собственные родители и дети [7, 8]. Это происходит потому, что, кроме адаптивной, агрессивная модель поведения выполняет еще защитную и компенсаторную функции. Кроме того, многочисленными экспериментами убедительно доказано, что использование аверсивных стимулов является одним из эффективных и экономичных способов научения желаемому поведению или установления власти и контроля над другим человеком.

Экзогенные факторы способствующие использование насилия в супружеских иродительско-детскихотношениях достаточно многочисленны:

размеры и состав семьи. Частоиз-заболее тяжелого материального положения, занятости на работе, дефицита свободного времени, неравномерного распределения внимания детям неполная или многодетная семья создают больше предпосылок для переживания стресса, чем обычная семья;

семьи с отчимом или приемными родителями. Как показывают ис-

следования, например, риск сексуального насилия над девочкой в семьях с отчимом увеличивается;

эмоциональная и физическая изоляция семьи. Изоляция проявляется в отсутствии социальных контактов, формальной и неформальной поддержки.

низкий доход семьи и постоянный дефицит денежных средств, безработица или временная работа, низкий трудовой статус ро-

дителей. Будучи ожесточенными и разочарованными в своих возможностях найти или сохранить постоянное место работы и тем самым материально обеспечить семью, родители выплескивают на детей свое напряжение, гнев и разочарование, часто наказывая детей даже за малейшие провинности;

6

возраст родителей. Молодые, неопытные родители боясь потерять контроль над ребенком, часто используют авторитарный стиль воспитания, а наказания рассматривают как единственный эффективный способ дисциплинирования и коррекции поведения ребенка;

плохие жилищные условия. Исследования показывают, что теснота, шум, некомфортная температура, загрязненность воздуха усиливают склонность к агрессивным реакциям;

принадлежность к групповому (этническому, религиозному) меньшинству;

отсутствие социальной помощи.

Эти хронические стрессовые ситуации часто вызывают у родителей фрустрацию и чувство беспомощности и оказывают существенное влияние на психологический климат семьи. В результате ребенок может стать, а часто и становится «козлом отпущения».

Таким образом, можно заключить, что межпоколенная эстафета насилия в семье определяется не каким-тоодним или несколькими факторами, а системой факторов в их взаимосвязи и взаимовлиянии (Рис. 1).

ЛИТЕРАТУРА

1.Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений/ А. Бандура, Р. Уолтерс. — М.: Апрель Пресс, Изд-воЭКСМО-Пресс,1999.

2.Фурманов, И.А. Агрессия и насилие; диагностика, профилактика и коррекция / И.А. Фурманов. — Спб.: Речь, 2007.

3.Тайсон, Р. Психоаналитические теории развития. (Пер. с англ.) / Р. Тайсон, Ф. Тайсон. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

4.Блюм, Г. Психоаналитические теории личности / Г. Блюм. — М.: Изв-во

«КСП», 1996.

5.Малкина-Пых,И.Г. Психология поведения жертвы / И.Г.Малкина-Пых.— М.: Апрель Пресс,Изд-воЭКСМО-Пресс,2006.

6.Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд. — М.: Апрель Пресс, Изд-воЭКСМО-Пресс,1999. — Т. II.

7.Фурманов, И.А. Физические наказания в семье и их последствия /

И.А. Фурманов // Психология для нас. — № 11/12 (24/25), 2005. — С. 52−57.

8.Фурманов, И.А. Психологические факторы насилия над родителями / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова // Психология зрелости и старения. -

№ 1(37), 2007. — С. 5−18.

7

СУПРУЖЕСКОЕ

НАСИЛИЕ

Полоролевая

идентификация

Агрессивная

Жертвенная

роль родителя

роль родителя

Агрессия/подчинение в отношениях с противоположным полом

Агрессия/подчинение в супружеских отношениях

РОДИТЕЛЬСКО- ДЕТСКОЕ НАСИЛИЕ

Идентификация

Наблюдение

с агрессором

агрессивной

модели

Смена роли жерт-

Научение агрес-

вы на роль агрес-

сивной модели

сора

поведения

Агрессия в

Сиблинговая

Агрессия в от-

отношении

агрессия

ношении

взрослых

сверстников

Агрессия в

Агрессия в

отношении

отношении

родителей

собственных

детей

Рис. 1. Схема эстафеты агрессии и насилия в семейных отношениях

8

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector