ВРЕМЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПАМЯТИ.Классификация памяти по длительности хранения информации

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПАМЯТЬ

1.1 Понятие памяти 4

1.2 Исторические аспекты изучения памяти 4

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПАМЯТИ

2.1 Классификация памяти по длительности хранения информации 7

2.2 Временная организация памяти 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 13

ВВЕДЕНИЕ

Человек — наиболее сложный организм на нашей планете, он обладает рядом когнитивных, высших функций. К наиболее важным мы можем отнести восприятие, мышление, речь, воображение. Они позволяют нам взаимодействовать друг с другом и с миром в целом, развиваться и достигать успеха, действовать и творить, обмениваться информацией и влиять. Но одна из функций является связующей поэтому наиболее значимой — это память.

Именно память делает нас тем, кто мы есть она дает нам нашу уникальную индивидуальность. Ведь только накапливая опыт, сохраняя его в памяти, человек приобретает своеобразные, свойственные только ему черты, характер и поведение.

Память связывает прошлое человека с его будущим. Ведь мы принимаем решения, ставит новые цели, достигаем успеха, во многом с помощью нашего прошлого опыта. Т.е. сохраненная в памяти информация влияет на то, что мы будем делать в будущем, кем можем стать.

Значение памяти в жизни человека очень велико. Это понятие мы используем очень часто. Абсолютно все, что мы знаем, умеем — есть способность мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы.

ГЛАВА 1. Память

1.1 Понятие памяти

Память — основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Память -это одно из фундаментальных понятий живой системы. Способность хранить информацию и избирательно ее актуализировать, использовать для регулирования поведения — основное свойство мозга, обеспечивающее взаимодействие индивида со средой. Память интегрирует жизненный опыт, обеспечивает непрерывное развитие человеческой культуры и индивидуальной жизнедеятельности

Каждое наше переживание, впечатление или движение составляют известный след, который может сохраняться достаточно длительное время, и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатление (запись), сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков [7; с.248].

13 стр., 6382 слов

Понятие музыкальных способностей

Лекция 8. Музыкальные способности. Структура музыкальных способностей Понятие музыкальных способностей   Способности – особый психический комплекс, который предполагает успешное занятие тем или иным видом деятельности.   Для того чтобы быть причастным к любому из звеньев музыкального творчества, необходим определённый комплекс способностей, который называют основные музыкальные ...

Известный английский ученный С. Роуз пишет о памяти так: «Она закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти — это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем» [9; с.4].

1.2 Исторические аспекты изучения памяти

Память активно изучают в разных областях науки — психологии, биологии, физиологии, медицине, педагогике, технике. И в каждой из них её трактовка и объяснение отличается.

В психологии, память — это познавательный процесс, включающий в себя запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание информации. В медицине, память — это общебиологическое свойство фиксации, хранения и извлечения информации, являющееся одной из высших функций мозга. В биологии и анатомии, память — это сложный физиологический процесс, связанный с приобретением человеком индивидуального жизненного опыта.

Изучение памяти было одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод: были сделаны попытки измерить изучаемые процессы и описать законы, которым они подчиняются. Еще в 80-х годах прошлого столетия немецкий психолог Г. Эббингауз предложил прием, с помощью которого, как он считал, было возможно изучить законы чистой памяти. Г. Эббингауз ставил эксперименты на себе. Он выяснял, сколько информации он может одновременно запомнить. Оказалось, что емкость памяти ограничена семью цифрами, семью буквами или же названиями семи предметов. Его назвали “ магическое число”. Оно может колебаться от 5 до 9 элементов в зависимости от их сложности [2; 349]. Это число было проверено немецким психологом Г.Э. Мюллером, чье фундаментальное исследование посвящено основным законам закрепления и воспроизведения следов памяти у человека.

6 стр., 2691 слов

Развитие памяти дошкольника.Особенности памяти дошкольника и условия ее развития

СОДЕРЖАНИЕ Введение………………………………………………………………… Глава I. Теоретические основы развития памяти дошкольника……. 1.1 . Понятие и общая характеристика памяти……………………….. 1.2.Основные процессы памяти и закономерности их протекания………………………………………………………………. 1.3. Особенности памяти дошкольника и условия ее развития…………………………………………………………………. Глава II. Опытно-практическая работа по развитию памяти дошкольника ...

……..

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анохин, К.В. Лауреаты Нобелевской премии 2000 года [Текст]: по физиологии и медицине — А. Карлссон, П. Грингард, Э. Кендел / К. В. Анохин // Природа. — 2001. — N 1. — С. 10-15 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. — Изд. 2-е, стереотипное. Т.1: Пер. с франц. — М.: Мир, 1996. ­ 496 с.

3. Группа «Эксперт» [Электронный ресурс] / Бурное творчество памяти. «.. ­ Москва, 1995. ­Режим доступа: 2013/06/21/burnoe-tvorchestvo-pamyati/. ­ Дата доступа : 24.10.2016.

4. Данилова Н. Н. Психофизиология: Учебник для вузов / Н. Н. Данилова. — М.: Аспект Пресс, 2012. ­ 368 с.

5. Данилова H.H. Физиология высшей нервной деятельности / H.H. Данилова, А.Л. Крылова. — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. — 478, [1] с. — (Учебники МГУ).

6. Психофизиология: Учебник для вузов. 4-е изд. / Под ред. Ю. И. Александрова. — СПб.: Питер, 2014. — 464 с.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).

7. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2016. ­ 583 с.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).

8. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. — М.: 2003.

9. Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию [Текст] / С. Роуз; пер. с англ. Ю. В. Морозова. — М.: Мир, 1995. ­ 384 с.

10. Сетевое издание «Государственный Интернет-Канал «Россия» [Электронный ресурс] / Константин Анохин. «Мозг и разум 1». ­ Москва, 2001. ­Режим доступа : < anons/show/episode_id/156199/brand_id/20898>. ­ Дата доступа: 24.10.2016.