Кинзибаева И.Г., к.п.н.
1.1. Психология в рамках учения о душе
Объект и предметы истории психологии, исторической психологии. Психологическая теория и особенности ее оценки. Определение, критерии оценки формы и содержания любой научной теории. Виды методологического значения утверждения. Выделение психологии как самостоятельной науки.
1.2. Реконструкция представлений о психике в первобытном сознании.
Существенные черты первобытного мышления. Представления (как психическое явление) первобытного и современного человека. Зависимость филогенетического изменения человеческой психики и возникновения психологии. Партиципация и причинность как принципы организации представлений в сознании. Понятие формы мышления. Четыре характерных черты коллективных представлений.
Представление о внутреннем мире человека в первобытном сознании.
Основное отличие в подходах к изучению первобытного мышления английской антропологической (Тайлор, Фрезер) и французской социологической школ (Леви-Брюль, Дюркгейм).
Понятия: гилозоизм, аниматизм, анимизм.
1.3. Психология на Древнем Востоке и в Античности
Психология в Буддизме. Восточные психотехники в современной психотерапии и психологическом консультировании.
Психология на Древнем Востоке (учение Адживиков, Адвайта-Веданта, или любое направление на выбор, но кроме Буддизма).
Материалистическое и идеалистическое понимание души в античности
Психология в ионийской школе (Милетская школа (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен) и Гераклит).
Психология в италийской школе (Элеаты (Ксенофан, Парменид, Зенон) и Пифагорейский союз).
Психология в античном материализме (Левкипп, Демокрит).
Материалистическое понимание души в античности.
Объяснение познания и деятельности человека у античных софистов и в антич-ном идеализме (Протагор, Горгий, Сократ, Платон).
Идеалистическое понимание души в античности (Платон).
Психология киников (Антисфен, Диоген Синопский) и киренаиков (Анникерид, Аристипп).
Основные идеи психологического учения Аристотеля.
Психология эпикурейцев (Эпикур, Тит Лукреций Кар), стоиков (Зенон из Китиона) и римского эклектизма (Сенека, Марк Аврелий, Цицерон).
Эпикуреизм и гедонизм.
1.4. Психология в Средние века и эпоху Возрождения.
Познание души в средневековой философии и теологии (Ансельм Кентерберрийский, Квинт Тертуллиан, Аврелий Августин (он же Августин Блаженный), Фома Аквинский).
9 стр., 4196 слов
Методика преподавания психологии на тему «Сознание и бессознательное»
... исследования: изучить особенности преподавания темы «Сознание и бессознательное» в рамках дисциплины «Общая психология». Объект исследования: сознание и бессознательное. Предмет исследования: специфика преподавания ... рассматриваются особенности изучения темы «Сознание и бессознательное» в курсе преподавания «Общей психологии». На сегодняшний день тему «Сознание и бессознательное» изучают в высших ...
Отношение к душе и телу у Манихеев и Альбигойцев.
Основные проблемы средневековой психологии. Психология в учениях Росцеллина, П. Абеляра, Р. Бэкона и У. Оккама.
Психология в эпоху Возрождения. Понятия космоцентризма, теоцентризма, антропоцентризма, социоцентризма.
1.5. Развитие психологии в Новое Время.
Эмпирическое познание души в работах Ф. Бэкона. Четыре причины заблуждений (идолы, «призраки») людей по Ф. Бэкону.
Развитие психологии в рационализме Р. Декарта и эмпиризме Дж. Локка. Метод универсального сомнения Р. Декарта и его роль в определении сознания.
Психологические идеи Б. Спинозы.
История психофизиологической проблемы. Психофизическое взаимодействие по Р. Декарту. Психофизический параллелизм Г.В. Лейбница. Дуализм и параллелизм в решении психофизиологической проблемы. Решение психофизиологической проблемы как «антиномии-проблемы».
1.6. Ассоцианизм и эмпирическая психология эпохи Просвещения.
Психология эпохи Просвещения (Гоббс, Локк, Беркли, Юм, Гартли, Ламетри, Кондильяк, Гельвеций, Руссо, Дидро, Кабанис).
Ассоцианизм. Роль эмпиризма Дж. Локка и монадологии Г.В. Лейбница в разработке методологических вопросов психологии. Соотношение внутренних причин и внешних условий в формировании человека.
Зарождение психологии как науки. Три открытия, окончательно подорвавшие веру в душу. Ассоцианизм ХIХ века («ментальная механика» Джеймса Милля и «ментальная химия» Джона Ст. Милля).
Концепция «проб и ошибок» (А. Бэн).
Эволюционная психология (Г. Спенсер, Ч. Дарвин).
Теория статики и динамики представлений (И.Ф. Гербарт).
1.7. Оформление интроспективной психологии и требования естественнонаучной методологии
Аргументы защиты и критики предметов и методов познания в интроспективной психологии. Соотношение интроспективной и экспериментальной психологии. Экспериментальная психология В. Вундта.
Три варианта интроспекции:
1) аналитическая интроспекция (структурализм – Вундт, Титченер, Челпанов, Лопатин);
2) систематическая интроспекция (функционализм – Вюрцбургская школа, Брентано, Джемс);
3) феноменологическое самонаблюдение (позиция «наивного наблюдателя» в гештальтпсихологии).
Развитие психологических знаний в России XIX века. Дискуссии о специфике собственно психологического и естественнонаучного подходов к изучению психологических явлений (А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, П.Д. Юркевич, М.А. Антонович, К.Д. Кавелин).
Формирование эмпирического направления (М.М. Троицкий).
Развитие психологии в рамках философии (в том числе религиозной) и естествознания. Учение мышлении и языке А.А. Потебни.
Выделение психологии как самостоятельной науки.
Оформление объективного подхода в психологии
Развитие объективной экспериментальной психологии. Исследования памяти Г. Эббингаузом. Опыты американских психологов Брайяна и Хартера по выработке навыка приема и посылки телеграмм. Феномен антиципации.
Психофизика (Э. Вебер, Г.Т. Фехнер).
Выход психофизики за рамки психофизиологии: новый методологический подход – разведение принципов причинности и закономерности.
Понимание предмета и методов психологии, психической деятельности, произвольного поведения по И.М. Сеченову. «Рефлексологический» (В.М. Бехтерев, И.П. Павлов) и «бихевиоральный» (Дж. Уотсон) этапы в истории психологии. «Когнитивный необихевиоризм» Э. Толмена. «Оперантный бихевиоризм» Б. Скиннера.
Проблема развития наркомании в современных молодежных субкультурах
... и негатива. В данной работе мы подробно рассмотрим такой аспект проблемы влияния субкультуры на развитие личности подростка, как наркотизация его личности, что является актуальным ... Методы исследования: метод сбора информации, теоретического анализа, анкетирование. 1. АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ НА РАЗВИТИЕ ОТДЕЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ .1 Сущность понятия «молодежная ...
1.9. Изучение проблемы бессознательного и постановка проблемы целостности в психологии.
Развитие концепций бессознательного. «Негативное» и «позитивное» определения бессознательного. Роль З. Фрейда в разработке проблемы бессознательного. Бессознательное в работах К. Маркса.
«Индивидуальная психология» А. Адлера. «Коллективное бессознательное» и «архетипы» в творчестве К.Г. Юнга. Установка и бессознательное в психологической школе Д.Н. Узнадзе.
Проблема целостности в психологии (Лейпцигская и Берлинская школы).
Гештальтпсихология. Разработка проблемы целостности в школе К. Левина.
1.10. Проблема социальной обусловленности психики человека.
Проблема социальной обусловленности психики человека. Методологическое значение работ Л.С. Выготского. Теория орудийной опосредованности человеческой психики. Постулат единства сознания и деятельности в творчестве С.Л. Рубинштейна.
Историческое развитие познавательных процессов, языка и сознания в работах А.Р. Лурии. Основные идеи концепции системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурии. А.Н. Леонтьев: Развитие психики в филогенезе и онтогенезе. Соотношение значений и смыслов в социогенезе сознания.
Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий П.Я. Галь-перина. Объект и предмет психологии в работах П.Я. Гальперина. Неклассическая физиология Н.А. Бернштейна. Двигательная задача, целевая детерминация, уровни построения движений.
«Ведущая деятельность» и периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
1.11. Естественнонаучная и гуманитарная стратегии исследования в психологии.
Предпосылки и сущность гуманистической психологии.
Индирективная психотерапия К. Роджерса. Теория самоактуализации А. Маслоу и теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Естественнонаучная и гуманистическая стратегии исследования в психологии.
Выделение в психологии когнитивного направления.
Постановка проблемы роста личности, формирования и функционирования ценностей и смыслов в истории психологии. Развитие личности: приспособление или подчинение? Два модуля существования человека по Э. Фрому.
1.12. История становления трансперсональной психологии и обозримые перспективы развития психологии.
Психотехническая практика древних.
Исторические этапы развития представлений о гипнозе (Парацельс, Месмер, Пюисегюр, Пететэн, Фариа, Брэд, Лафонтен, Дюран, Льебо, Бернгейм, Форель, Шарко, Ганзен, Краузе).
Понятие внушения, виды внушений.
Методы гипноза и стадии гипнотического состояния.
Гуманистические корни трансперсональной психологии. Предмет и методы, про-блемное поле трансперсональной психологии (Р. Уолш, Ф. Воон, Д. Голмэн, К. Уилбер, Ч. Тарт, Д. Корнфилд, С. Лаберж, Д. Гакенбах, Д. Босвелд, У. Джеймс, Д.А. Энглер, М. Эпштейн, К. Гроф, С. Гроф, Д. Фюрстейн, Б. Уиттайн, М. Мерфи, Г. Глобус, Ф. Капра, Ч.Д. Лафлин, Д. Макмэнус, Д. Ширер, К. Ринг, Р.А. Макдермотт, О. Хаксли, Далай-лама, П. Рассел, Р.А. Уилсон и др.).
Измененные состояния сознания как предмет трансперсональной психологии. Значение трансперсональных переживаний в жизни человека и общества.
Обозримые проблемы, перспективы развития психологии, новые направления.
1.История накопления и развития психологических знаний. Становление ...
... История развития психологического знания Впоследствии понятие «душа» все более сужалось до отражения преимущественно идеальных, «метафизических» и этических проблем существования человека. Второй значительный этап развития психологии ... бессознательного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Для исследования проявлений бессознательного в рамках теории психоанализа ...
Общие требования к реферативным работам.
Реферативная работа должна быть выполнена на листах формата А 4, распечатана на принтере или написана разборчивым почерком.
Работа предполагает выполнение студентом двух заданий:
I. Развернутое изложение предложенной темы (на 15-20 стр.)
Эта часть работы должна содержать:
а) титульный лист и оглавление;
б) введение (во введении необходимо показать проблему или спектр проблем, освещаемых в рамках выбранной темы, далее – соответствующие цель и задачи вашей работы);
в) обзор подходов к выделенным проблемам и варианты их решения в рассматриваемых концепциях, направлениях и данных мыслителей. Это основная часть, которая должна содержать ответы на следующие вопросы:
• Как понимается предмет психологии в рамках концепции данного мыслителя или данного направления исследования психики.
• Какие единицы анализа выделяются разработчиками данного направления (что они анализируют, на что в первую очередь обращают внимание).
• Какие понятия используют как основные при описании психических явлений и психологических фактов.
• Каковы присущие данному направлению методы исследования психики, на сколько обоснованы результаты.
• В чем теоретическая новизна и практическая значимость результатов исследования в данном направлении.
г) собственный анализ рассматриваемых в реферате проблем и аргументированное (с привлечением наработок специалистов в данной области) изложение своей точки зрения (не менее 2-3 стр.), здесь же обязательно покажите, в чем сущность рассматриваемых в работе проблем;
д) заключение (т.е. суммирование всего самого существенного в виде выделения главных тезисов (утверждений) и выводов из них);
е) список использованной литературы (не менее 5 источников, например: первоисточник, учебник, монография, словарь, статья, учебное пособие).
II. Словарь основных понятий (требуется дать определение всем центральным категориям (понятиям) из рассматриваемых в реферате (от 7 до 10 понятий).
ЛИТЕРАТУРА
1. Гальперин П.Я. Ждан А.Н. История психологии. ХХ век. – М., 2002.
2. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. — М., Изд-во МГУ, 1990. — 367с.
3. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
4. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. (Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию»).
Психология и педагогика Занятие № 1
... Р.С. Практическая психология. – М., 1998. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. – М., 2005. Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. – М., 2006 Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2002. Психология и ... о типах темперамента: (2б.) Название учения Автор учения Время возникновения в истории психологии Основание для типологизации темперамента Типы темперамента 2. На примере известных сказочных ...
– М.: Наука, 1994.
5. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. М., 2001.
(рекомендуемая как дополнительная по всему курсу)
6. Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии ХVIII — XIX веков. Л., 1947.
7. Аристотель. О душе. Этика (Никомахова) //Аристотель. Соч.: В 4 т.М., 1974-1984 Т.1, 4.
8. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. Гос. изд-во , 1928. Гл. 12, 14, 47. С. 182-185, 197-205, 404-472.
9. Будилова Е. А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972.
10. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская пси-хология развития. М., 1986.
11. Всемирный биографический энциклопедический словарь /Ред. кол.: В.И. Бороду-лин, Н.М. Кузнецов, Н.М. Ланда и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. – 928 с.
12. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912.
13. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 1.
14. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1991. № 4. С. 3-19.
15. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 6.
16. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – 3-е изд. – М.: Книжный дом «Университет», 2000.
17. Гербарт И. Учебник психологии. Спб, 1895.
18. Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии //Вопр. психолог. 1988.№ 4.
19. Крипнер С., Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. 1993. № 2″. С. 113-126.
20. Декарт Р. Страсти души. // Декарт Р. Избр. философ, произведения. М., 1950.
21. Джемс У. Психология. М., 1991.
22. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1979.
23. Ждан А. Н. История психологии. От античности до наших дней. Учебник. М., 1990.
24. Ивин А.А. Основы теории аргументации: Учебник / М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
25. История зарубежной психологии (30-е — 60-е годы XX века).
Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1986.
26. История психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х -середина 30-х годов XX века).
Тексты, 2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1992.
27. История философии в кратком изложении / Пер. с чеш. И.И. Богута, М., Мысль, 1991.
28. Леонтьев А . Н. Проблема деятельности в истории советской психологии // Вопр. психологии. 1986. № 4.
29. Леонтьев А.Н. Философия психологии / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, Изд-во Моск. ун-та, 1994.
30. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / М.: Смысл, 1999.
31. Лобок А.М. Антропология мифа.–Екатеринбург:Банк культурной информации,1997. 32. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 192с.
33. Найсер У. Познание и реальность. М., 1981.
34. Петровский А.В. История советской психологии. М., Просвещение, 1967. 367 с.
35. Петровский А.В., Ярошевский М.Г.Основы теоретической психологии / М., ИНФРА-М, 1999.
36. Платон. Отрывки из диалогов. // Платон. Соч.: В 3 т. М., 1968-1972.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2т. — М., 1989.
38. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М. 1935.
39. Сеченов И. М. Кому и как разрабатывать психологию. /»/ Сеченов И.М. Избр. произведения. М., 1952.
40. Сеченов И.М. Избранные произведения: В 2-х т. М., 1952.
41. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М.: Педагогика, 1975. 350 с.
42. Соколов М.В. Очерки истории психологических воззрений в России в XI — XVIII веках. М., — 1963.
43. Спиноза Б. Этика. М., 1936.
44. Теплов Б.М. Избр. тр.: В 2-х т. — М., 1985.
45. Титченер Э. Очерки психологии. Спб., 1898.
46. Узнадзе Д.М. Психологические исследования. М., — 1966.
47. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. М., — 1926.
48. Философия: Учебник / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной, В.П. Филатова, М., Русское слово, 1996.
49. Философский словарь / под ред. Фролова И.Т., М., изд-во полит. литер., 1986.
50. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост.: Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко, М., ИНФРА-М, 1997.
51. Фрейд 3. Психология Я и защитные механизмы. М., 1993.
52. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. М., — 1992.
53. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989.
54. Фрэзер Дж. Золотая ветвь. М., 1980.
55. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ. М., 1993.
56. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1980.
57. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991, с. 23-128.
58. Якунин В.А. История психологии: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 379с.
59. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века.
60. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985. — 575с.
61. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. /Под ред. А.А. Смирнова. М., “Педагогика”, — 1974. — 304с.
62. Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. М., 1981.
63. Ярошевский М.Г. Выготский Л.С. В поисках новой психологии. СПб., 1993.
64. Статьи в журналах: «Психологический журнал», «Вопросы психологии», «Вестник МГУ», «Иностранная психология», «Вопросы философии», «Философские науки» и др.
История становления и научные основы юридической психологии
... достижение более высоких результатов в различных видах юридической деятельности. История становления и научные основы юридической психологии. История психологического исследования проблем правоохранительной деятельности насчитывает около сотни лет. Она ...
Дополнительное учебно-методическое обеспечение
«Электронные ресурсы»
1. Сайт автора (Лёвкина Вадима Евгеньевича)
www.orgpsiholog.ru
На сайте доступны для использования, чтения и скачивания:
• Вопросы, методические указания, программа курса и дополнительные материалы
(www.orgpsiholog.ru/metodich.htm).
• Ссылки на ресурсы в сети Интернет (тематические сайты, электронные библиотеки, базы диссертаций и др.) по всему спектру психологических тем.
(www.orgpsiholog.ru/ssilky.htm).
• Список художественных фильмов, просмотр которых полезен для психологов (данные фильмы предоставляют необходимую феноменологию и разносторонние позиции для истолкования феноменов).
(www.orgpsiholog.ru/film.kn.htm).
• Список художественных книг, чтение которых полезно для психологов (данные книги предоставляют необходимую феноменологию и разносторонние позиции для истолкования феноменов, дают представление о лексической гибкости языка описания психологических феноменов).
(www.orgpsiholog.ru/film.kn.htm).
• Собрание смешных ошибок студентов (перлов) при ответах на экзаменах, зачетах, в контрольных работах (учит культуре употребления научного языка, внимательности к высказываниям, играет роль обучающего теста на понимание того, в чем ошибка).
(www.orgpsiholog.ru/perly.htm).
• Биографии и основные тезисы великих психологов (можно прочесть об основных вехах в жизни, почерпнуть основные идеи учений).
(www.orgpsiholog.ru/velikie.htm).
• Некоторые статьи автора (можно ознакомиться с некоторыми научными работами Лёвкина В.Е.).
(www.orgpsiholog.ru/statiy.htm).
• Авторская электронная рассылка («Семь секретов самоменеджмента).
(www.orgpsiholog.ru).
Психологический аспект механизмов нарушений чтения
... 4) синтетическое чтение. Каждая из их характеризуется своеобразием, качественными особенностями, определенной психологической структурой, своими трудностями и задачами, а также приемами овладения. сновными ... неосознанно, автоматизированно. Однако эти автоматизировавшиеся при овладении чтением операции являются разносторонними и сложными. Как всякий навык, чтение в процессе своего формирования ...
Предлагается следующая шкала баллов: