МОРДОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОРДЕНА ДРУЖБЫ НАРОДОВ ИМЕНИ Н. П. ОГАРЕВА
Медицинский факультет: Кафедра нормальной физиологии
на тему:
«Память: Физиология процесса, механизмы формирования и регуляция»
Выполнила: студентка 201 группы Федотова А. В.
САРАНСК 2006
Содержание
Введение 3
Глава 1. Избирательная способность памяти и роль внимания
в этом процессе 4
Глава 2.Виды памяти 7
Глава 3. Механизм образования памяти 10
Глава 4. Основные процессы памяти 15
Глава 5. Влияние на память возрастных, внутренних
и внешних факторов 18
Глава 6. Фармакологическое регулирование процессов памяти 22
Заключение 24
Литература 25
Введение
Память – это свойство живой материи, благодаря которому живые организмы, воспринимая воздействия из вне, способны закреплять, сохранять и воспроизводить полученную информацию. В наиболее привычном смысле понятие «память» определяет одну из важнейших функций ЦНС. Но память характерна не только для ЦНС; существует генетическая память, иммунная память. Нервная память, осуществляемая ЦНС, характеризуется тем, что хранение информации о прошедших событиях внешнего мира и об ответных реакциях организма на эти события используется организмом для построения модели текущего или будущего поведения.
Актуальность проблемы памяти связана с ее огромной ролью в процессе обучения. Современная медицина ставит перед собой задачу управления памятью и увеличения объема памяти человека. Решение этих задач подразумевает знание механизмов запоминания и воспроизведения информации человеком, т.е. физиологии памяти, но многое в этой области пока остается на уровне гипотез и предположений.
Память как психический процесс
... по развитию процессов памяти у детей младшего школьного возраста. Предметом исследования является процесс развития памяти. Глава 1. Память как психический процесс Понятие памяти, ее процессы Память – процессы организации и ... для событий текущей жизни, которые хранятся в эпизодической памяти. В памяти информация может быть организована следующим образом: Пространственная организация, лежащая в ...
В этой работе я особое внимание уделяю механизмам формирования энграммы, регулированию процессов памяти с помощью медицинских препаратов и новым исследованиям в области физиологии памяти.
Глава 1. Избирательная способность памяти и роль внимания в этом процессе.
«Запись» информации, которая хранится в ЦНС, получила название энграммы. Слово «запись» употребляется здесь весьма условно. Поступление и записывание информации в мозге существенно отличается от аналогичных процессов в ЭВМ. Для того, чтобы понять наиболее важные различия этих двух процессов, рассмотрим простые примеры. Во-первых, хорошо известно, что короткий список не связанных друг с другом слов запомнить легче, чем длинный. Это банальное утверждение свидетельствует о том, что у человека образование памяти не аналогично сбору информации на магнитной ленте или в электронном блоке машины, когда процесс накопления информации продолжается до тех пор, пока не прекращается внешний «ввод» или не исчерпывается информационная емкость. Второй важный пример заключается в том, что мы запоминаем не столько подробности, сколько суть, наиболее общие положения, а затем из центров речи извлекаются необходимые слова. В этом отношении память человека также значительно отличается от электронной. Мозг человека отбирает, сортирует и хранит лишь наиболее важную, общую информацию, т.е. память человека селективна, тогда как ЭВМ хранит без разбора всю введенную информацию. Таким образом, важнейшей характеристикой памяти является ее избирательность. Свойство избирательности, равно как и свойство забывания, позволяют мозгу не быть «затопленным» потоком непрерывно поступающих сигналов, позволяет избежать своего рода «информационной катастрофы».
Специальными методами рассчитано, что информационная емкость человеческого мозга равна приблизительно 3х10 в 8 степени бит. Поток сознательно воспринимаемой информации от всех сенсорных систем в среднем составляет 20 бит/с (варьирует от 40 бит/с при чтении до 3 бит/с при счете).
Таким образом, при бодрствовании около 16 часов в сутки и продолжительности жизни 70 лет общее поступление информации в мозг составит около 3х10 в 10 степени бит, что в 100 раз превышает информационную емкость мозга. Отсюда следует, что храниться в мозге может не более 1% от общего потока информации, т.е. в долговременную память отбирается, прежде всего, наиболее важная информация, например, та, которая имеет значение для выживания индивидуума и т.д.
Каким же образом осуществляется отбор той информации, в значительной степени выполняет такая важная физиологическая и психологическая реакция как внимание. В отличие от ориентировочного рефлекса «Что такое?», цель которого – неспецифическое повышение возбудимости ЦНС для лучшего восприятия любой сенсорной информации, реакция внимания — это один из механизмов устранения избыточности сенсорного потока, избирательного подавления многих сенсорных входов.
Cон. Мозг человека во время сна
... «Сон. Мозг человека во время сна». Я считаю ее актуальной, потому, что человек добился успеха во многих областях науки, научился летать, покорил космос, научился передавать информацию на ... Например, лица незнакомых нам людей, голоса, номера телефонов. Когда мы спим, наш мозг перерабатывает процент полученной информации, и «сортирует» ее. Нужное из кратковременной памяти переносит в долговременную, ...
Разберем сравнительную характеристику ориентировочного рефлекса и реакции внимания.
Ориентировочный рефлекс. Внимание.
1. Обеспечивает наилучшее 1. Обеспечивает отбор и наилучшее восприятие любых сенсорных восприятие определенных стимулов
стимулов и подавление восприятия других.
2. Увеличивает общий поток 2. Увеличивает поступление в мозг
сенсорной информации, пос- лишь важной в данный момент
тупающей в мозг. информации, ограничивая
поступление «шумов».
3. Механизмы торможения при 3. Механизмы торможения играют
первичном действии стимула не важную роль «фильтра» при пер-
характерны. вичном действии стимула.
4. Замыкается преимуществен- 4. Реализуется с участием РФ,
но в РФ ствола мозга. ядер таламуса, структур
лимбической системы и КБП.
5. Активирует диффузно всю 5. Обеспечивает более изби-
кору. рательную активацию опре-
деленных зон коры.
При многократном повторении действия одного и того же стимула ориентировочный рефлекс и реакция внимания тормозятся, развивается привыкание, в результате которого ЦНС практически не реагирует на данный раздражитель. Угасание реакции на повторяющийся раздражитель является важным механизмом отбора информации для запоминания. Установлено, что не новая, несколько раз повторяющаяся информация, очень плохо запоминается. В качестве примера можно привести степень запоминаемости такой темы как «Органы чувств» после прохождения ее на анатомии, гистологии и физиологии. Результат такого изучения известен. Итак, какую же информацию мозг хорошо запоминает? По крайней мере, она должна удовлетворять двум требованиям: быть новой и быть для человека значимой (интересной).
Проанализируем, какие структуры мозга оценивают эти характеристики информации. Прежде всего, необходимо учитывать то обстоятельство, что оценка текущей информации дается на основе уже имеющейся, приобретенной в результате предшествующего обучения или опыта, при этом происходит извлечение хранящейся в памяти информации и сопоставление прошлого опыта с настоящим.
Глава 2. Виды памяти.
Можно считать, что в оценке новизны и значимости поступающей информации участвуют практически все интегративные структуры мозга: прежде всего, ассоциативные зоны коры, сенсорные зоны, лимбическая система, гипоталамус, таламус, РФ ствола мозга. Наиболее значимая информация отбирается для длительного хранения, т.е. переводится в долговременную память. Данная функция осуществляется, прежде всего, с участием нейронных структур гиппокампа.
Разберем классификацию различных видов памяти. Выделяют следующие виды памяти:
Научение и память
... научения и памяти. Но окончательные выводы сделать пока невозможно. Гиппокамп получает информацию от всех органов чувств. Сигналы, идущие по нервным путям от ствола мозга и коры, ... циркулирующий в крови норадреналин не может преодолеть гематоэнцефалический барьер, физиологические механизмы его влияния на память неизвестны. 2.5 Нейропептиды АКТГ, кортикостероиды и их модификации существенно влияют ...
1. эмоциональную память (одну из самых длительных)
2. двигательную или моторную память (автоматизированные двигательные навыки)
3. словесно-логическую память
Память определяется работой всего головного мозга, но в первую очередь — это биологический феномен, обусловленный деятельностью органов чувств. В зависимости от того, какой орган чувств принимает наиболее активное участие в акте записи информации, различают несколько разновидностей памяти: визуальная (зрительная), вербальная (связанная с функцией слуха), обонятельная, осязательная и др. Человеческая память представляет собой бесконечно сложный механизм — это функция мозга, нейронная активность которого позволяет фильтровать, сохранять и уничтожать воспоминания.
Около 60 процентов людей пользуются в основном зрительной памятью. Они легко восстанавливают в воображении виденные некогда места, предметы, лица, страницы газет. Другие люди с большей легкостью запоминают звуки и слова.
В зависимости от временной установки человеческую память подразделяют на непосредственную, кратковременную, долговременную и скользящую.
А).
Непосредственная (сенсорная) память — это память автоматическая, в которой одно впечатление мгновенно сменяется следующим. Примером такого процесса служит печатание на машинке: как только буква напечатана, человек тут же забывает ее, чтобы перейти к следующей.
Б).
Кратковременная память — это оперативная (рабочая) память, способная одновременно удерживать до семи элементов в течение максимум тридцати секунд. Она действует, например, когда вы набираете номер телефона. Без оперативной памяти многие привычные действия совершались бы гораздо медленнее. Этот вид памяти позволяет выбрасывать из сознания информацию, как только она стала ненужной.
В).
Долговременная память должна оставлять заметные следы в сознании на дни, месяцы и даже годы, поэтому ее работу определяют более сложные механизмы записи информации, действующие на нескольких уровнях: чувственном, эмоциональном и интеллектуальном
Г).
Скользящая память — самая короткая из всех видов памяти. Такого рода память развита, например, у авиадиспетчеров: она позволяет им на несколько минут сосредоточить внимание на изображении движущейся точки на экране, а после посадки самолета тут же забыть о ней, переключив внимание на следующую точку.
Если информация предназначена для использования в ближайшем будущем (подготовка к экзаменам, необходимость запомнить некий адрес), постоянное мысленное повторение помогает лишь кратковременно удержать ее в памяти.
Для закрепления следа в памяти на длительное время требуется более высокая степень обработки материала. Необходимо определить для себя значение воспринимаемой информации и дать время на обдумывание, обобщить и проанализировать ее.
Долговременная память основана на наблюдении, анализе и составлении суждения. Любое суждение включает в себя впечатления и эмоции. Сильные эмоции действуют подобно раскаленному клейму и оставляют в памяти неизгладимые следы. Именно этим объясняется, почему какие-то детали прошлого люди помнят лучше других.
Психофизиология памяти
... замкнутых цепях нейронов, а долговременная память связана с морфофункциональными изменениями устойчивого характера, происходящими в синапсах, увеличивающими или уменьшающими их проводимость. Из кратковременной в долговременную память информация переходит в ...
Если задуманное человеком к высказыванию принять за 100 процентов, то в словесные формы (предложения) облекается и высказывается окружающим только 8О процентов. Выслушивается из задуманного 70 процентов, воспринимается и понимается 60 процентов, а в долговременной памяти остается от 10 до 24 процентов.
В среднем человек запоминает 1/5 части того, что услышит, и 3/5 того, что увидит. Из того, что человеку покажут и объяснят, он запоминает 4/5. Наилучшим временем суток для сознательной работы памяти является промежуток от 10 до 12 часов, когда организм максимально устойчив к кислородному голоданию, а также после 20 часов.
Глава 3. Механизм образования памяти
В механизме образования памяти выделяют четыре стадии:
1. — сортировка и выделение новой информации,
2. — формирование энграммы,
3. — долговременное хранение значимой для организма информации,
4. — извлечение и воспроизведение хранимой информации.
Отбор информации осуществляется благодаря реакции внимания, рассмотренной ранее.
Теперь рассмотрим механизм формирования энграммы.
В соответствии с гипотезой, выдвинутой И.П. Павловым, объяснения этому дает механизм условного рефлекса. Как известно, для того чтобы образовался условный рефлекс, необходимо, чтобы два раздражителя (условный и безусловный) совпали во времени действия. После нескольких таких совпадений образуется временная нервная связь и условный раздражитель сам по себе вызывает рефлекторную реакцию.
В настоящее время гипотеза Павлова не опровергается, однако физиологические механизмы запоминания и вообще физиология памяти представляет собой гораздо более сложную систему взаимодействия мозговых механизмов. Она не может быть сведена к простому условному рефлексу, который исследовался великим физиологом при изучении поведения животных.
Важный вклад в создание современной теории памяти внес канадский физиолог Хебб. Он предположил, что внешний стимул сразу приводит к образованию лабильного следа памяти в мозге, который вскоре исчезает. Переход информации в долговременную память связан со стабильными структурно-функциональными изменениями в нейронах. Доказательствами такой двойственности механизмов памяти служат результаты опытов с применением электрошока. Действие на мозг электрического импульса в 120 В и 120 mА в течение 1 с приводит к развитию судорог, потере сознания и последующей потере памяти на события, непосредственно предшествовавшие электрошоку. Развивается т.н. ретроградная амнезия, при которой утрачивается память только на события в течение лишь нескольких секунд перед воздействием, память же на более давние события, напротив, не страдает и хорошо сохраняется. Это говорит о том, что кратковременная и долговременная память используют различные механизмы фиксации информации.
Итак, механизмы кратковременной памяти. Основой для гипотезы о функциональном механизме кратковременной памяти послужили морфологические данные Форбса и Лоренте де Но, которые детально описали замкнутые нейронные цепи на всех уровнях ЦНС. Ряд физиологов, в частности, Рашевски, на основании этих морфологических данных создал модель памяти. Согласно этой модели, импульсы от сенсорных путей попадают в замкнутые нейронные сети, где длительное время они циркулируют (реверберируют) без какого-либо дополнительного подкрепления. Эти самостимулируемые замкнутые цепи, в которых реверберирует поток импульсов, являются основой кратковременной памяти.
Дать характеристику мышлению как высшему психическому процессу.Составить ...
... системным строением и построена на материале различных натуральных процессов («ручного» интеллекта, непроизвольного внимания, памяти и др.), при этом речь является основным «инструментом», ... процессе мышления, используя данные ощущений, восприятия и пред-ставлений, человек выходит за пределы чувственного познания. Мыслительная деятельность является наиболее сложной формой переработки этой информации. ...
Механизмы долговременной памяти связаны со структурными изменениями в нейронах. Можно выделить несколько нейрохимических механизмов, связанных с образованием, консолидацией и хранением энграмм. Важная роль в образовании устойчивых временных связей (обучении) принадлежит повышению эффективности синаптической передачи. Некоторые пути повышения проводимости синапсов были рассмотрены ранее. Остановимся более подробно на функции т.н. информационных молекул.
В 50-ых годах шведский исследователь Хиден установил тесную связь между степенью выработки двигательных навыков и содержанием РНК в нейронах соответствующих моторных центров. В ходе обучения содержание РНК в нейронах заметно повышалось. Хиден обнаружил, что нейроны — самые активные продуценты РНК в организме. В одном нейроне содержание РНК может колебаться от 20 до 20 000 пикограмм, причем, нейроны, содержащие наибольшее количество РНК, оказывались ответственными за хранение большого объема информации. На основании этих данных Хиден высказал предположение, что именно молекула РНК является главным нейрохимическим субстратом памяти.
Гипотезу Хидена развил Мак-Коннелл. Им были выполнены знаменитые опыты на белых червях — планариях по «переносу памяти». У планарий вырабатывали условный рефлекс избегания света. Для этого их подвергали действию электрического тока, если они попадали в освещенный участок специально сконструированной камеры. После выработки устойчивого навыка избегания света планарий умерщвляли, размельчали и затем скармливали порошок «обученных» планарий необученным. После этого у необученных планарий появлялся навык избегания света. Однако, если порошок » обученных» червей предварительно обрабатывали раствором РНК-азы, а затем скармливали его другим необученным планариям, то у них навык избегания света не появлялся.
Из результатов этих опытов Мак-Коннелл делал вывод о том, что молекула РНК, являясь носителем информации в ЦНС, способна передавать память на конкретные события.
Опыты Мак-Коннелла неоднократно пытались воспроизвести многие исследователи. Результаты чаще не повторялись, однако, несомненно, что существует некая связь между накоплением информации в нейронах и повышением в них содержания РНК.
Американский физиолог Унгар связывал хранение информации в ЦНС с функцией целого ряда пептидов и белков. Он открыл, выделил из мозга крыс и расшифровал структуру одного такого нейропептида — скотофобина, состоящего из 15 аминокислот. Для того, чтобы отличить вновь синтезируемый при обучении пептид от множества других, имеющихся в мозге, Унгар вырабатывал у крыс неестественный для них условный рефлекс — избегания темноты. Крыса, как ночное животное, в норме избегает света и стремится в экспериментальном открытом поле скрыться в какую-либо затемненную норку. Но как только она забиралась в темную норку, она получала удар тока. В конце концов такая крыса приучалась избегать темноты, чем существенно отличалась от своих сородичей, лишенных данного навыка. Из мозга обученных крыс Унгар выделил особый пептид (скотофобин: скотос — темнота, фобия — страх), который никогда не встречался в мозге нормальных животных. Однако вскоре выяснилось, что и скотофобин не явился той молекулой памяти, которая была бы способна записывать ту или иную конкретную информацию. По своей структуре скотофобин оказался похож на молекулу АКТГ, которая также обладала способностью улучшать формирование памяти, но не являлась специфичной ни для одного навыка.
Общие представления о памяти
... психофизический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Они различаются не только по своей ... задерживать самые важные и нужные. Каким образом мозг человека извлекает из соответствующей кладовой - нервного центра самую необходимую информацию. Каким образом, получается, что человек вовремя ...
В последние годы был открыт еще ряд веществ, влияющих на образование и консолидацию энграммы. В частности, белки -100 и 14-3-2. Белок-100 взаимодействует с системой сократительных белков и системой транспорта кальция в нейронах и глиальных клетках, а белок 14-3-2 участвует в процессах гликолиза в нервных клетках. Установлено, что при различных видах обучения количество этих белков в нейронах коры и гиппокампа значительно возрастает. Некоторые гормоны также способны влиять на процессы формирования памяти. Так, вазопрессин улучшает обучение и консолидацию следов памяти, а окситоцин, напротив, вызывает забывание той или иной информации, амнезию. Эндорфины и энкефалины ухудшают формирование условных рефлексов и запоминание, но улучшают хранение уже имеющейся информации.
Имеется обширный экспериментальный и клинический материал об участии классических нейромедиаторных систем в механизмах обучения и памяти, он изложен в специальной литературе (см. Литература: 5, 6).
В последние годы большое значение придается ГАМК-ергическим механизмам в процессах памяти. ГАМК и ее аналоги существенно улучшают обучение, образование энграммы, улучшают воспроизведение хранящейся информации. Это используется, в частности, в клинике. Для улучшения ряда интеллектуальных процессов используется аналог ГАМК — ноотропил.
В настоящее время лучше всего изучены проблемы хранения информации в нейронах. Вопрос о том, каким образом происходит «считывание» записанной информации, т.е. как осуществляется извлечение из памяти и воспроизведение той или иной информации, остается открытым. Можно лишь констатировать, что воспроизведение информации — активный процесс, затрагивающий те же структуры мозга, что и реакция внимания, и его осуществление сопряжено иногда со значительными умственными усилиями.
Глава 4. Основные процессы памяти
Начальным этапом формирования памяти является процесс запоминания. Запоминание — обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. Различаются дна вида запоминания: произвольное и непроизвольное. Запоминание — важнейшее условие последующего восстановления приобретенных знании. Успешность запоминания определяется в первую очередь возможностью включения нового материала в систему осмысленных связей. Именно в зависимости от места процесса запоминания в структуре деятельности и различаются указанные выше виды.
Восприятие и понимание информации в процессе обучения 2
... и психологическая структура Процесс передачи информации как составная часть обучения может и должен оптимизироваться с целью улучшения качества обучения. Под информацией в данном реферате понимается сообщение, ... образа и сличение его с ранее сформированными и хранящимися в памяти “эталонными”, в памяти хранится не один эталонный, а некоторое организованное в систему множество ...
В случае непроизвольного запоминания человек не ставит перед собой задачу запомнить тот или иной материал. Связанные с памятью процессы выполняют здесь операции, обслуживающие другие действия. В результате запоминание носит относительно непосредственный характер и осуществляется без специальных волевых усилий, предварительного отбора материала и сознательного применения каких-либо мнемических приемов. Вместе с тем зависимость запоминания от цели и мотивов деятельности сохраняется и в этом случае.
Как показали исследования психологов П.И.Зинченко и А.А.Смирнова, непроизвольное запоминание оказывается значительно более успешным, когда запоминаемый материал входит в содержание и определяется целями выполняемого действия. Важную роль играет специфика решаемой задачи. Ориентировка на смысловые связи ведет к более глубокой обработке материала и более продолжительному непроизвольному запоминанию.
Произвольное запоминание является специальным действием, конкретная задача которого — запомнить точно на максимально продолжительный срок с целью последующего воспроизведения или просто узнавания. Она определяет выбор способов и средств восприятия и тем самым влияет на результаты запоминания. Важное условие успешности произвольного запоминания — установка на продолжительность сохранения в памяти того, что должно быть усвоено и сохранено.
Так, экспериментально выяснилось, что если предложить испытуемым запомнить материал с тем, чтобы воспроизвести его на другой день, а другим испытуемым предложить тот же самый материал, но предупредить их, что понадобится отвечать по содержанию того, что подлежит усвоению, через месяц, различие на результативности запоминания будет весьма и весьма заметным.
Итак, если провести проверку того, что осталось и памяти, не на другой день и не через месяц, а через две педели, то испытуемые, которые собирались отвечать но заданному материалу на другой день, в несколько раз хуже воспроизведут его по сравнению с теми, кто собирался воспроизвести его через месяц. Установка на длительность запоминания оказала решающее значение в данных обстоятельствах.
Типичным для этого вида запоминания является сложное опосредствованное строение. В число обычно используемых способов произвольного запоминания входят составление предварительного плана, выделение смысловых опорных пунктов и пространственная группировка материала в форме наглядного зрительного образа, соотнесение его с уже имеющимися знаниями. При прочих равных условиях произвольное запоминание продуктивнее непроизвольного. Оно обеспечивает большую сознательность усвоения новых знаний и управляемость этим процессом.
Условия организации продуктивного запоминания в процессе изучения ...
... ]. Процесс запоминания - одна из характеристик памяти. Изучение процесса запоминания и применение его методов на практике дает возможность лучше понять психологию памяти человека. Поэтому тема запоминания становится очень острой при изучении памяти. «Запоминание - это ...
Важную роль среди механизмов запоминания играет повторение. Продлевая эффективную длительность воздействия информации, оно служит средством развития высших социализированных форм памяти, прежде всего именно произвольного запоминания. Вместе с тем исследования показывают, что повторение не является единственным условием, необходимым для долговременного запоминания. Жизненно важные материалы и сведения, несущие для индивида большую смысловую нагрузку, запоминаются «сами собой».
Процесс хранения или ретенции не есть пассивное сохранение «следа» впечатлений на будущее. Теперь считается, что по мере хранения образ предмета уточняется, знание о нем обогащается и т.о. процесс хранения информации оказывается активным и сложным. Именно благодаря этому воспоминание оказывается иногда более полным и точным, чем первоначальный образ (реминисценция).
Процесс воспроизведения обеспечивает само воспоминание в виде оживления представлений и мыслей прошлого. Процесс этот чрезвычайно сложен, поскольку также осуществляется с участием активного внимания и операций мышления, без чего не возможно избирательное воспроизведение прошлого жизненного опыта. Но он и весьма чувствителен, т.к. при различных патологических процессах страдает в первую очередь.
Забывание как процесс памяти не сводится к простой утрате следа из сознания. Опыт показывает, что забывается в первую очередь то, что неактуально для личности, что не соответствует ее установкам или же непереносимо для человека. В основе его лежит механизм торможения, при том нередко активного (чаще всего – угасательного), в связи с чем забывание никак нельзя отождествлять с уничтожением опыта и иногда через многие годы и десятилетия возможно его неожиданное растормаживание. (4)
Результаты опытов по изучению возможности разрушения следа памяти показывают, что он обладает исключительной устойчивостью к действию сильных агентов. Нарушение памяти, как правило, связано с временными изменениями электрической активности нейронов, участвующих в считывании энграммы памяти, а след памяти остается неизменным. (6)
Глава 5. Влияние на память возрастных, внешних и внутренних факторов
С возрастом память слабеет, но эффективность ее работы неодинакова у пожилых людей, как неодинакова она и у детей. Наиболее однородными в этом отношении являются люди среднего возраста. Дети и пожилые люди испытывают много идентичных трудностей в отношении деятельности памяти. В частности, у них более короткий, по сравнению с обычным, период концентрации внимания. Они испытывают затруднения при анализе информации и не способны к спонтанной организации мыслительного процесса. Они не умеют точно оценивать для себя значение воспринимаемой информации и испытывают затруднения при формировании ассоциаций, относящихся к информации, которую необходимо запомнить. И те, и другие плохо фиксируют информацию в памяти. Главное же различие между детьми и стариками состоит в том, что дети лучше помнят недавние события, в то время как старики — события, более удаленные во времени (поскольку новые впечатления они обрабатывают недостаточно эффективно).
В целом память адаптируется к жизненным условиям и нормально функционирует до глубокой старости, но только если человек постоянно использует ее. При недостаточной мотивации она слабеет, часто переключается на работу в других сферах.
На качество работы человеческой памяти оказывают влияние многие факторы. Главные причины неудовлетворительной работы памяти имеют психологический характер (за исключением патологических случаев).
Беспокойство и депрессия — вот две основные причины плохой работы памяти в любом возрасте. Они целиком овладевают вниманием человека, не давая ему возможности сосредоточиться на чем-либо другом. В экстремальных эмоциональных состояниях человек вообще перестает замечать внешний мир: вместо этого он замыкается в собственных переживаниях и таким образом теряет способность нормально записывать информацию.
Ум такого человека занят исключительно негативными мыслями, и в нем не остается места ни для чего иного, что могло бы стимулировать память. В сознании расстроенного человека мысль о постигшей его неприятности влечет за собой длинную цепь воспоминаний о прошлых бедах. Подобное болезненное состояние усугубляется навязчивыми мыслями, когда человек силится и не может вспомнить совсем не относящийся к существу дела факт. Нервное напряжение окончательно блокирует память. Память редко возвращается мгновенно, и чем больше факторов затрудняют ее работу, тем больше времени требуется подсознанию для поиска нужной информации.
Забыв какое-то слово, человек начинает беспокоиться, волнуется, не понимая, что тем самым он только ухудшает свое положение. У памяти есть парадоксальная особенность: чем дольше и сильнее мы стараемся вспомнить слово, которое «вертится на языке», тем больше времени требуется нам для сознательного извлечения его из памяти. Дело в том, что при попытке ускорить процесс вспоминания мы начинаем нервничать и этим затрудняем работу мозга. Только переключив внимание на другой предмет, мы позволяем нашему подсознанию заняться поиском нужной информации с удобной для него скоростью.
На работу памяти пагубное влияние оказывают все химические вещества и медицинские препараты, вызывающие состояние сонливости. Список их весьма длинен. Это успокаивающие средства, антидепрессанты, антигистаминные препараты и многие антиэпилептики.
Одна из основных причин проблем с памятью заключается в злоупотреблении снотворными, поскольку ими пользуются чаще и регулярнее, нежели другими средствами. Снотворные вызывают сонливость и заторможенность, притупляя бдительность и внимание. Аналогичный эффект обусловливают некоторые сердечные препараты. Нарушение памяти заметно у алкоголиков любого возраста. Алкоголь снижает способность к обучению и замедляет мыслительные процессы, в результате чего запись и хранение информации осуществляется некачественно. Всего несколько глотков спиртного достаточно для того, чтобы нарушить кратковременную память. Даже умеренные дозы алкоголя пагубно отражаются на познавательных процессах мозга (абстрактное мышление, обработка информации, запоминание).
Алкоголь препятствует закреплению следа памяти. Однако старая информация, записанная в трезвом состоянии, не обязательно претерпевает искажения. По этой причине в состоянии алкогольного опьянения человек способен помнить события далекого прошлого и при этом забывает то, что случилось совсем недавно.
Последствия алкогольного опьянения весьма долго сказываются на работе головного мозга.
У курильщиков ослаблена функция кратковременной памяти. У выкуривающих больше одной пачки папирос в день поражены и визуальная, и вербальная виды памяти.
Избыток кофеина в крови вызывает нервозность, возбудимость, сердцебиение, несовместимые со вниманием. В идеале, для нормального функционирования памяти мозг должен быть одновременно насторожен и расслаблен. Злоупотребление же табаком и кофе лишает человека возможности расслабиться.
Существует много иных физических расстройств, которые плохо сказываются на функции памяти: повышенное артериальное давление, сахарный диабет (даже в легких формах), заболевания щитовидной железы, последствия анестезии, снижение слуха и зрения, отравление пестицидами, авитаминоз (особенно алкогольный).
Проблемы с памятью возникают при различных опухолях мозга, хотя последние провоцируют в основном эпилепсию и нарушение моторной функции организма.
Наиболее опасным заболеванием, обусловливающим полную или частичную амнезию (потерю памяти), является болезнь Альцгеймера. В мозгу больного катастрофически уменьшается количество нейромедиаторов, ответственных за работу памяти и внимания. Пораженные участки сначала локализуются в гиппокампе и в миндалевидном ядре, являющемся частью лимбической системы. Дефицит ацетилхолина в этих участках мозга ведет к роковым последствиям. Больной редко может вспомнить название показываемых ему предметов. Причины, вызывающие это заболевание, до сих пор еще хорошо не выяснены.
Следует четко представить себе ситуации, в которых внимание имеет тенденцию к падению: когда нас торопят или на нас давят обстоятельства; когда нас перебивают или возникают отвлекающие факторы; при переутомлении или под действием лекарств и алкоголя; когда мы находимся в привычной обстановке (из-за потери бдительности); когда нас переполняют чувства (возбуждение, восторг, гнев); когда мы не понимаем смысла воспринимаемой информации.
Глава 6. Фармакологическая регуляция процессов памяти
Основной из задач, встающих при изучении проблемы памяти, является перспектива овладеть механизмами управления памятью. В этом отношении достигнуты значительные успехи. Эффективным подходом к управлению обучением и памятью является использование психофармакологических соединений и биологически активных соединений, в том числе олигопептидов. Другими словами, отдельные лекарственные соединения способны регулировать обучение и память. Эта регуляция имеет три уровня — системный, межнейронный (осуществляемый на уровне синапсов) и клеточный.
Системный уровень регуляции памяти
Этот первый уровень обеспечивается особенностями действия того или иного вещества, определяемыми его избирательным накоплением в структурах мозга, активированных обучением (гиппокампе, коре, ретикулярной формации).
Например, психостимуляторы, активирующие ретикулярную формацию и кору, повышают эффективность и скорость обучения. Повышение возбудимости коры мозга под влиянием ноотропных соединений значительно облегчает процессы запоминания. Наоборот, фармакологические вещества, активирующие гиппокамп, препятствуют обучению, но способствуют более длительному сохранению информации (следов памяти).
Вещества, усиливающие внимание и активирующие мотивацию, стимулируют обучение и сохранение следа памяти. Напротив, вещества, снижающие мотивационный уровень, затрудняют обучение и нарушают процесс формирования следа памяти.
Межнейронный уровень регуляции памяти
Этот второй уровень регуляции памяти и обучения с помощью фармакологических агентов включает межнейронные взаимодействия на синаптическом уровне. Он обеспечивается наличием в нервных клетках сложных биохимических систем, к которым относятся нейроспецифические белки, нейропептиды, аминокислоты, медиаторы и некоторые гормоны. Это эндогенные регуляторы обучения и памяти. На этом уровне именно через регуляцию эндогенных соединений осуществляется регуляция обучения и памяти фармакологическими соединениями. Конечным результатом действия этих веществ является увеличение эффективности синаптической передачи, что лежит в основе механизмов обучения и памяти. Модуляция эффективности синаптической передачи эндогенными регуляторами осуществляется их непосредственным влиянием на постсинаптические рецепторы.
Клеточный уровень регуляции памяти
Этот третий уровень регуляции памяти и обучения с помощью фармакологических агентов реализуется непосредственно на уровне клеток является установленным фактом, что все этапы формирования, сохранения и воспроизведения следа памяти включают биофизические и биохимические изменения в нейронах. К этим изменениям относятся изменения проницаемости клеточных мембран для ионов, усиление в синтезе белков, усиление экспрессии генома клеток и т.д. Эти изменения повышают возбудимость нейронов, облегчая узнавание нейронов и установление прочной функциональной связи между ними в ансамбле, на уровне которого хранится след памяти. Влияние всех фармакологических веществ реализуется, в конечном счете, именно на этом уровне через сложнейшие внутриклеточные механизмы.
Заключение
В заключение следует отметить, что в основе явлений памяти лежит способность организма воспринимать информацию, фиксировать ее и воспроизводить. Эти процессы, связанные с организацией и деятельностью мозга, заключаются в объединении отдельных нервных клеток в сложную целостную систему.
Поскольку субстратом, в основе которого лежат механизмы памяти, являются нейронные ансамбли, связанные посредством синаптических контактов, именно этим структурам отводится определяющая роль.
Мнемические (от греч. «мнема» — память) процессы выступают в качестве компонентов познавательной активности человека и неразрывно связаны с его интеллектуальной деятельностью и перцептивными процессами. Образы памяти именуются представлениями. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Возобновляющиеся образы отдельных предметов и процессов, воспринятых в прошлом, усвоенные раннее движения и действия, пережитые прежде чувства и желания, наконец, возникшие когда-то мысли составляют прошлый опыт человека, содержание того, что помнится.
Именно в связи со сложной функцией памяти этот процесс требует дальнейшего изучения и исследования. В моей работе рассмотрены лишь некоторые общие аспекты вопроса, остающегося для современной науки открытым.
Литература
1. Адам д. Восприятие, сознание, память. Наблюдения биолога. – м.: «Мир» -1983. С138-140
- Ашмарин И.П. Загадки и откровения биохимии памяти, Л. 1975.
- Бахарев В.Д. Клиническая нейрофизиология регуляторных пептидов. – Свердловск – изд. Уральского университета, 1989. с85, 113-114
- БМЭ: гл. ред. Б.В. Петровский – 3-е изд. – М.: Советская энциклопедия – Т.18. ОСТЕОПАТИЯ-ПЕРЕЛОМЫ. 1982. с 244-247
- Гренченко Т.Н. Нейрофизиологические механизмы памяти. – М.: «Наука» -1979. с137-138
- Менделевич В.Д Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство. – М.: «МЕДпресс», 1998. с127-128
- Русский Медицинский журнал// №3, февраль, 1996. с192
- Сметанников П.Г. Психиатрия: Руководство для врачей. – изд. 3-е – СПб.: СПбМАПО, 1996. с35-36
- http://www.doctor.ru/medinfo
- http://www.medinfo.home.ml.org
- http://www.medport.ru
25
