МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Филиал АО «НЦПК «?РЛЕУ» по Павлодарской области»
РЕФЕРАТ
по программе курсов повышения квалификации
Социально-коммуникативное консультирование в процессе взаимодействия «Педагог-ученик»
Психологическое консультирование родителей по проблемам, связанным с особенностями подросткового возраста
Слушателя курсов
Термановой Н.А.
педагога-психолога
ГУ «Михайловская СОШ»
Железинского р-на
Павлодарской обл.
Павлодар, 2014г.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность определяется тем, что в последние годычасто, не привыкшие к требованиям самостоятельности ребенка родители не могут найти новые способы общения с подростком. Они не меняют привычных способов поведения, слишком ограничивая самостоятельность ребенка, требуя безоговорочного послушания. Такие тенденции могут отрицательно сказываться на личности подростка, усиливать его негативные реакции и переживания. От психологов, работающих в школах, администрация и учителя, прежде всего, ожидают помощи ученикам в преодолении их учебных трудностей. Многие школьные психологи также понимают свою основную профессиональную задачу. Однако кроме учебных младшие школьники, подростки учащиеся старших классов переживают личностные трудности, связанные со школой и с семьей. Помощь таким ученикам существенная и может быть, наиболее сложная часть профессиональной деятельности школьного психолога. Проблема: Отсутствие поэтапной схемы консультирования родителей учащихся подросткового возраста.
Цель: разработать алгоритм психологического консультирования по проблемам подросткового возраста.
К задачам относятся:
1. Проанализировать и изучить теоретический материал по психологическому консультированию родителей подросткового возраста;
2. Выявить особенности подросткового возраста;
3. Разработать рекомендации по особенностям психологического консультирования родителей подростка.
Значимость данной работы заключается в том, что с проблемами, связанными с особенностями подросткового возраста, сталкиваются все участники образовательного процесса. Предлагаемые технологии консультирования родителей детей могут быть применены каждым психологом в средней общеобразовательной школе.
25. Основные тенденции развития в подростковом возрасте. Подростковый ...
... в развитии подростка - переориентация общения с родителей и учителей на сверстников. Общение со своими сверстниками - ведущий тип деятельности в подростковом возрасте. 1. Общение является для подростков ... чем ведущий тип (вид) деятельности, так как распространяется на все возрасты, в частности на студенческий. Учебная деятельность в этом смысле - деятельность субъекта по овладению обобщенными ...
1. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ — КАК ВИД ОКАЗАННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
1.1 Сущность, функции и задачи консультирования
«Консультирование — это совокупность процедур, направленных на помощь человеку в разрешении проблем и принятии решений относительно профессиональной карьеры, брака, семьи, совершенствования личности и межличностных отношений».
«Консультирование — это профессиональное отношение квалифицированного консультанта к клиенту, которое обычно представляется как «личность-личность», хотя иногда в нем участвуют более двух человек».
Консультирование — это создание условий, при которых клиент может найти и принять для себя нужное решение.
Цели консультирования:
Общая цель: помочь клиентам понять происходящее в их жизненном пространстве и осмысленно достичь поставленной цели на основе осознанного выбора при разрешении проблем эмоционального и межличностного характера
Частные цели:
1. Способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее, испытывать удовлетворенность жизнью, несмотря на некоторые неизбежные социальные ограничения.
2. Развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями.
3. Обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений. Существует множество дел, которым можно научиться во время консультирования: самостоятельные поступки, распределение времени и энергии, оценка последствий риска, исследование поля ценностей, в котором происходит принятие решений, оценка свойств своей личности, преодоление эмоциональных стрессов, понимание влияния установок на принятие решений и т.п.
В чем и кому помогает консультирование?
1. Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению.
2. Консультирование помогает обучаться новому поведению.
3. Консультирование способствует развитию личности.
4. В консультировании акцентируется ответственность клиента, т.е признается, что независимый, ответственный индивид способен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют волевое поведение клиента.
5. Сердцевиной консультирования является «консультативное взаимодействие» между клиентом и консультантом, основанное на философии «клиент-центрированной» терапии.
1.2 Проблемы и особенности подросткового возраста
Подростковый возраст длится от 10-11 до 14-15 лет, он отличается перестройкой всех структур организма, как психическими, так физиологическими изменениями. В этот период взрослеющий ребенок задает себе вопрос: «Кто я?» и ищет ответ на него. У подростка возникают трудности в отношениях со взрослыми в силу его негативизма и упрямства. Он ищет другие области проявления себя, кроме семьи Ведущий тип деятельности в этом возрасте — общение со своими сверстниками. Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым.Поэтому подросток ищет друга, того, кто может понять. Часто в этом возрасте ведутся дневники, чтобы иметь возможность свободно выражать свои переживания, мысли, сомнения. Главные новообразования этого возраста: открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Стремление быть и считаться взрослым. Становление самосознания .
Специфика консультирования суицидальных подростков
... родителями и родственниками мужа / жены. Профессиональное консультирование - это психологическая консультация по вопросам выбора профессии (профориентация). Организационное (производственное) консультирование направлено на решение ... Суицидальное поведение относится к распространенной патологии поведения подростков . Именно в этом возрасте оно отличается многообразием форм проявления: это суицидальные ...
Л. И. Божович отмечала, что к началу переходного возраста в общем психическом развитии появляются новые, более широкие интересы, личные увлечения и стремление занять более самостоятельную, более «взрослую» позицию в жизни.У подростков отмечается неустойчивость в эмоциональной сфере. Для них характерна легкая возбудимость, смена настроений и переживаний.
Можно выделить следующие психологические нормативные задачи возраста:
— отделение от родителей и обретение подлинной психологической независимости;
— преодоление кризиса идентичности, ролевой диффузности («самоидентификация»);
— новый этап социализации в среде сверстников, основанный на установлении более глубоких эмоциональных отношений вне семьи;
— принятие растущей сексуальности, адаптация к этому новому состоянию.
Типичные проблемы, возникающие в подростковом возрасте
Проблемы, возникающие у подростков, чаще всего касаются :взаимоотношений в группе сверстников; взаимоотношений с лицами противоположного пола; взаимоотношений с родителями; взаимоотношений с учителями; вопросов осознания собственной личности; трудностей в учебе; необходимости найти выход из какой-либо затруднительной ситуации. Подростку предстоит пройти свой кризис идентичности. При этом пребывание только в социальной роли сына или дочери становится недостаточным для того, чтобы адаптироваться к взрослой жизни. Поэтому он расширяет сферу своих социальных контактов, выходя за пределы семьи. Этот процесс облегчает поддержка со стороны семьи, уверенность в ее стабильности и надежности .
В поисках собственной идентичности подросток может бросать вызов семейным правилам, регламентирующим его личную жизнь. Это нередко приводит к росту конфликтности в семье, основными областями которой являются: аккуратность, помощь в домашнем хозяйстве, успеваемость в школе, общение со сверстниками, внешний вид подростка, вредные привычки, вопросы эротики и секса. Большинство конфликтов вытекает из напряженности, создаваемой потребностью подростков в самостоятельности и осознанием взрослыми ответственности за своих детей. В силу этих обстоятельств, семье необходимо перераспределить зоны ответственности и определить, какова доля ответственности подростка. Семье нужно выработать соглашение по поводу того, за что может отвечать ребенок, а за что — нет, каковы теперь обязанности родителей. Этот процесс может быть очень болезненным, сопровождаться конфликтами, отсутствием взаимопонимания с обеих сторон, нежеланием считаться с чувствами друг друга, попытками родителей усилить контроль за подростком и эмоциональной отстраненностью от его реальных трудностей, непринятием его нового статуса.
В подростковом возрасте личность еще не сформирована. Любое вмешательство в жизнь подростка вызывает тревогу и воспринимается им как угроза его целостности. Наступает половое созревание.
Насилия над детьми. Консультирование детей жертв насилия. Физическое ...
... склонность к насилию обнаруживается у детей, которые происходят из следующих семей (Olweus 1983): 1.Неполные семьи. Ребенок, воспитывающийся родителем-одиночкой, больше склонен к применению эмоционального ... .Властные и авторитарные семьи. Воспитание в условиях доминирующей гиперпротекции характеризуется безусловным подчинением воле родителей, поэтому дети в таких семьях зачастую задавлены, а школа ...
Эти изменения могут стать фактором осложнений детско-родительских отношений в том случае, если у родителей имеются собственные неразрешенные конфликты во взаимодействии с представителями своего, либо противоположного пола. Родители больше не обладают всей полнотой власти и должны считаться с все возрастающей компетентностью подростка. В связи с этим им необходимо предоставить ему больше автономии и быть более гибкими в принятии его возрастающей независимости. У подростков, не способных отделиться от своих родителей, могут наблюдаться депрессивные симптомы.
Депрессия может развиваться в случае, когда подросток пытается удовлетворить потребности родителей в ущерб собственным.
Подростковая депрессия может скрываться за проблемным поведением в школе, гиперсексуальностью и асоциальным поведением ребенка. В подобных случаях родители обычно применяют карательные меры воздействия, что еще более усугубляет депрессию.
2 СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
В отношении консультативной работы психолога с родителями следует отметить, что она строится на особой модели поведения родителей и их взаимодействия со специалистами.
Основной особенностью такой работы является то, что в большинстве случаев психолог сталкивается не просто с несформированным запросом на помощь, а с крайне негативным отношением и к процедуре взаимодействия со специалистом, и отчасти к нему самому. Это является одним из мощнейших факторов желания скрыть от окружающих происходящее с ребенком (что и определяет конфиденциальную направленность консультирования).Другим вариантом является абсолютное безразличие родителей к проблемам ребенка и игнорирование и самих проблем, и рекомендаций специалистов. Отчасти такое поведение объясняется социоэкономическими и культурными особенностями семей, дети из которых обучаются в системе специального образования. Многие люди из этих семей — выходцы из маргинальных слоев населения, плохо материально обеспеченные. В современной социальной ситуации многие родители безработные или работающие на малооплачиваемых, непостоянных рабочих местах — занимаются малоквалифицированным трудом. Велик процент алкоголизации членов таких семей. Эти и многие другие факторы определяют, как правило, низкий социокультурньй уровень, что, естественно, отражается на взаимоотношениях семьи с образовательным учреждением, со специалистами, определяет специфику процесса психологического консультирования.
Работа психолога в такой ситуации требует от него специальных технологий взаимодействия с семьей и владения адекватными методами воздействия, психотерапевтическими приемами.
2.1 Особенности консультирования детей подросткового возраста и их родителей
1) Психолог должен исходить из психологических нормативных задач возраста (задачи самоопределения в трех сферах — сексуальной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной), социальной).
Понятие технологии и консультирования в социальной работе
... основ консультирования в социальной работе. 3. Характеристика основных направлений и методов консультирования. 4. Изучение технологии социальной работы с различными группами населения (консультативная деятельность среди безработной молодежи, многодетных семей и ...
2) Психологу необходимо смотреть на ситуацию глазами подростка.
3) При консультировании диады родитель-подросток действуют многие особенности, характерные для консультирования супружеской пары (такие как наглядность проблем в паре, возможность использования техник, связанных в совместной деятельностью пары, более серьезная мотивация на работу, нарушение всей работы при нежелании работать одного человека из пары и другие).
4) Важность анализа случая через призму индивидуального жизненного пути ребенка (учет прошлого и будущего ребенка, генетически заданного и культурного, особенностей прохождения возрастных кризисов и др.).
Психологические трудности в настоящем — отдаленное следствие особенностей прохождения предыдущих возрастов. Такое следствие труднее поддается восстановлению в условиях консультирования.
5) Психолог значительно большее, чем в предыдущих возрастах, внимание уделяет зарождающейся сексуальности подростка. Психологу-консультанту впервые приходится вести себя с подростком, как с нарождающимся мужчиной или женщиной.
2.2 Этапы работы с родителями подростков
На каждом этапе консультационного процесса (подготовки к консультации, первого сеанса, диагностики развития ребенка, заключительной беседы с родителями — выдачи информации, этапе принятия семьей решений) психолог должен руководствоваться специфичной для данного этапа структурой психологической коррекции, присущими этому этапу методами и приемами психологической работы с семьей.
Рассмотрим этапы и особенности работы психолога-консультанта на каждом их них.
Первый этап
(Подготовка к консультации. Первый контакт с семьей)
Независимо от того, вызваны ли были родители к специалисту или пришли сами, характер первого контакта имеет особое значение. Запись на прием осуществляется либо по телефону, либо при личной встрече одного из членов семьи с психологом. Родителю (родителям) сообщают, какая информация или документы необходимы, а также согласуют с ним дату и время консультации. Желательно, чтобы уже в этот момент родители могли задать интересующие их вопросы и получить комментарии в отношении предполагаемой консультации. Это позволяет внести некоторую ясность в их ожидания. Доверительным отношениям могут также способствовать некоторые справочные сведения о специалистах, фамилия и регалии консультанта, к которому они записаны, и т.п.
Психолог, со своей стороны, сможет при первом контакте узнать о социально-бытовой ситуации в семье, ее составе и структуре, именах и отчествах ее членов. Подобная информация в значительной степени вызывает уважение родителей, повышает эффективность консультирования начиная уже с первых его этапов.
Второй этап
Сеанс консультации является центральным моментом, на котором происходит непрерывный встречный поток информации от родителей и консультанта.
Эффективность проведения этого сеанса во многом зависит от возможностей и навыков специалистов, ведущих прием. В основном это те способности, которые создают доверие и облегчают общение с консультируемыми, эмпатическое сочувствие, понимание, уважение, позитивное отношение, искренность и конкретность. В одном ряду с вышеперечисленными стоят выявление и понимание переживаний родителей, а также, что в данном случае немаловажно, способность донести до членов семьи понимание их переживаний. Позитивное отношение — это способность консультанта выразить уважение и признание права на наличие выражаемых чувств, право самим принимать решение.
Особенностью консультационной работы психолога образования в такой ситуации является то, что практически одновременно с консультированием родителей он должен оценивать характер проблем и уровень актуального развития ребенка. Ведь родители пришли на консультацию в первую очередь, чтобы узнать, что с их ребенком. И отсрочить ни консультацию, ни, тем более, диагностику и анализ состояния ребенка невозможно. Оба эти процесса накладываются один на другой и порой работу с родителями, видя их состояние, приходится начинать задолго до того, как проведена углубленная диагностика иможно что-либо определенное сказать о состоянии ребенка.
Одним из важных компонентов психотерапевтической работы на этом этапе является способность к конфронтации. Консультант должен указывать родителям на непоследовательность в их восприятии, системе ценностей и т.п. В то время как способность к эмпатийному сочувствию связана с первоначальными шагами консультирования, конфронтация идет дальше — она показывает консультирующимся то, что консультант отметил и осознал противоречивость. Здесь необходимо ввести такое важное для консультирования понятие, как фазы коммуникации.
Консультант должен взаимодействовать с семьей в определенной последовательности, не пропуская и не преуменьшая значения каждой фазы (этапа), причем на каждом этапе общения родители должны сами определять свои страхи и опасения, осознавать свой взгляд на сложившуюся ситуацию.
а) Первоначально необходимо выявить уровень понимания родителями характера трудностей ребенка и уровень адаптации семьи к этому. Это должно быть выявлено до того, как родители начнут задавать консультанту вопросы. В том случае, если родители не могут высказываться четко, консультанту необходимо самому задавать вопросы, демонстрируя уверенность, что он понимает и разделяет иго опасения.
б) Внесение ясности в факты. На этом этапе (фазе) родители освещают факты семейной жизни и развития ребенка (пусть даже в виде семейного «мифотворчества»).
Эти факты анализируются консультантом и как бы накапливаются, для того чтобы потом убедить родителей. Важным моментом этого этапа является также разъяснение родителям необходимости подобной работы (такого рассказа), что заставляет их тщательно обдумывать то, что они говорят о ребенке.
в) Информирование семьи консультантом. На этом этапе происходит не только передача информации семье, но и проверка того, что и как осознали родители на предыдущих фазах (встречный поток информации).
Нельзя подавать информацию, не убедившись в том, что родители поняли позицию консультанта, его взгляд на проблемы семьи.
Обратная связь от консультанта семье включает наблюдение за вербальными и невербальными реакциями, контроль эмоций, купирование нежелательных реакций.
Следует отметить, что вся структура процесса консультирования — этапы и связанные с ними фазы коммуникации — находятся в тесной связи с динамикой эмоционального состояния родителей, социально-психологической адаптации семьи в целом.В зависимости от выраженности и продолжительности той или иной фазы эмоционального состояния родителей должна изменяться и длительность этапов и фаз коммуникации. Так, фаза информирования семьи, как правило, проходит перед этапом принятия решения, но тесно связана с состоянием родителей. Все это, как правило, приходится на четвертую фазу состояния — реконвалесценцию, когда родители в состоянии наиболее адекватно воспринимать эту информацию, хотя в некоторых случаях передача полной информации возможна уже на третьей фазе психодинамики семьи, по крайней мере, в ее конце. Это является более действенной стимуляцией для выхода матери из депрессивного состояния. В данной ситуации многое зависит от квалификации специалиста, его способности оценить и правильно построить процесс консультирования.
Обратная связь от консультанта семье включает наблюдение за вербальными и невербальными реакциями, контроль эмоций, купирование нежелательных реакций.
Следует отметить, что вся структура процесса консультирования — этапы и связанные с ними фазы коммуникации — находятся в тесной связи с динамикой эмоционального состояния родителей, социально-психологической адаптации семьи в целом.В зависимости от выраженности и продолжительности той или иной фазы эмоционального состояния родителей должна изменяться и длительность этапов и фаз коммуникации. Так, фаза информирования семьи, как правило, проходит перед этапом принятия решения, но тесно связана с состоянием родителей. Все это, как правило, приходится на четвертую фазу состояния — реконвалесценцию, когда родители в состоянии наиболее адекватно воспринимать эту информацию, хотя в некоторых случаях передача полной информации возможна уже на третьей фазе психодинамики семьи, по крайней мере, в се конце. Это является более действенной стимуляцией для выхода матери из депрессивного состояния. В данной ситуации многое зависит от квалификации специалиста, его способности оценить и правильно построить процесс консультирования.
Третий этап.
(Этап принятия решения)
Это основной этап всего консультирования. Насколько адекватно принято решение, насколько оно осознано семьей и насколько родители будут следовать ему в дальнейшем, определяет эффективность консультирования в целом. Необходимо, чтобы родители поняли, что это решение повлияет на их жизнь, что им придется жить, опираясь на свое собственное решение. Их точка зрения (пока лишь декларируемая) должна быть интегрирована в концепцию чувства ответственности.
Консультант часто оказывается одним из немногих людей, которому родители могут открыться, и единственным, кто может повлиять в этот момент на их нереалистические фантазии. Обычная практика поведения специалиста, заключающаяся в том, что родителям просто сообщается, что они ничего не сделали такого, что должно вызывать чувство вины, отсутствие комментария о переживаемых ими чувствах, либо беседа о том, что люди, подобные им, часто ощущают вину при наличии проблемного ребенка, часто оказывается неконструктивной.
Таким образом, первоначальная стратегия консультанта, приводящая к уменьшению чувства вины или стыда, — это помощь родителям в свободном выражении своего мнения по поводу той проблемы, которая привела их на консультацию. Вмешательство консультанта в этот этап признания или вообще пропуск его в работе приводит к снижению эффективности последующих вмешательств. Часто так случается, что консультант, используя одну из имеющихся в его арсенале тактительности в различных учреждениях образования показала, что подобные методы и приемы коррекционной работы с родителями применимы к самым различным ситуациям консультирования родителей с детьми с различными видами отклоняющегося развития. При этом полнота использования данных подходов определяется лишь особенностями субъективного восприятия родителями своего ребенка.
Изучив литературу по данной теме, я пришла к выводу, что необходимо разработать алгоритм консультирования детей и родителей, т.к. с проблемами, связанными с особенностями подросткового возраста, сталкиваются все участники образовательного процесса. Необходимо говорить родителям о том, что период полового созревания неизбежен и родители должны быть готовы переживать его спокойно и вместе с ребенком, а не по разные стороны баррикад. Ведь все дети разные и по-разному переживают этот период: кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то страдает молча, уйдя в себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и близкие люди понимают их проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые ставит перед ними ситуация взросления.
Программа психологического консультирования по проблемам, связанным с трудным поведением в подростковом возрасте.
Цель программы: оказание консультативной помощи подросткам с оказавшимся в трудной ситуации, помочь им осознать и научиться управлять поведением, включить в процесс консультирования всех участников учебно-воспитательного процесса, контактирующих с подростками в трудной ситуации.
Задачи программы:
— сформировать умение понимать особенности своего внутреннего мира;
— научить способам конструктивного поведения;
— помочь подростку осознать причины поведения;
— способствовать повышению контроля над своими эмоциями;
— обучить способам снятия напряжения, в том числе и в стрессовых ситуациях;
— развить навыки уважительного отношения к людям и самому себе, а также навыки конструктивного общения;
— способствовать повышению у подростков уверенности в себе.
Направления программы:
1. диагностика уровня тревожности, аддитивного поведения подростка;
2. понимание и осознание подростком наличия у себя проблемы;
3. повышение уровня уверенности в себе, самоуважения, а также уважительного отношения к другим людям;
4. обучение техникам расслабления, снятия мышечного напряжения, эффективного контроля над проявлением отрицательных эмоций и агрессивных вспышек;
5. проработка причин нарушения поведения, обучение новым способам взаимодействий.
6. рекомендации педагогам и родителям по поддержке подростка спроблемам подростков.
|
Направления работы |
Содержание работы |
|
|
Психодиагностика |
Опросник Басса-Дарки на определение уровня агрессии |
|
|
Методика «Шкала тревожности» Филипса |
||
|
Консультативная работа по проблемам поведения учащихся |
По результатам диагностики: Формирование групп для групповых консультаций. Составление плана индивидуальных консультаций. |
|
|
Тренинговая программа с родителями. |
||
|
Психологическое просвещение по проблемам учащихся |
Круглый стол для родителей, тематика: «Психологические особенности подростков», Рекомендации для родителей подростков (Приложение 1) |
|
|
Психокоррекционная работа |
Консультирование родителей, (Приложение 2). |
|
2.3 Алгоритм психологического консультирования родителей
1. Анализ информации, полученной в первичной беседе с родителями, специалистами, педагогами, установление контакта с ребенком.
2. Беседа с родителями, направленная на получение информации о предшествующих этапах развития ребенка, его внутрисемейных отношениях и обстоятельствах социального плана.
3. Сбор информации из других учреждений о состоянии здоровья (при необходимости).
4. Наблюдение за ребенком в естественных условиях.
5. Экспериментально-психологическое обследование ребенка.
6. Обработка данных, каузальный анализ результатов.
7. Психологический диагноз ребенка.
8. Психолого-педагогическое назначение.
9. Контроль, повторное консультирование.
Психолог-консультант, проводящий консультирование семьи с проблемным ребенком, должен ясно и четко понимать цели и задачи консультирования, реально оценивать огромную тяжесть подобной работы и ответственность за свою деятельность. Консультант должен осознавать, что психологически правильно построенное обсуждение тревог и опасений семьи может значительно ослабить некоторые из неприятных реакций, повысить эффективность самого консультирования, а психотерапевтический ориентированный процесс консультирования — предотвратить большое количество ненужных страданий людей. В толи время консультант обязан понимать, что его собственная позиция, используемые им тактики консультирования не должны нарушать права родителей (и права ребенка) на определение судьбы ребенка, а в конечном итоге — и судьбы семьи.
тревожность стрессовый подростковый консультирование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе были указаны основные психологические особенности детей подросткового возраста, их типичные психологические проблемы и особенности работы психолога с родителями подростков.
Таким образом, подросток стремится к самостоятельности, отделению от родителей, обретению своего места в мире, познанию себя. Ограничение его деятельности, отсутствие перестройки взаимодействия в семье в сторону предоставления подростку большей ответственности, самостоятельности в принятии решений отрицательно влияет на поведение и чувства подростка. Он может еще больше отдалиться от родителей, впасть в депрессию, уйти из дома и т.п.
Поэтому родителям и психологам особенно важно при общении с подростком перейти на партнерские отношения, уважать его личность и стремление быть взрослым.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бруменская Г.В., Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. — М.: Академия, 2002.
2. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. — М.: Российское педагогическое агентство, 2000.
3. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф.Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006.
4. Психология подростка / Под. ред. Реана А.А. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.
5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М., 2004.С.96
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Рекомендации родителям подростка
O Жизнь в семье с подростком похожа на парный танец со сменой ролей. Вы выступаете то в роли ведущего, то в роли ведомого, то в роли авторитета, то в роли «чайника», ничего не понимающего в современной молодёжной субкультуре. Причём роли эти — не маски (главное — ничего не «играть»), а реальная готовность родителя адаптироваться к постоянно меняющейся ситуации и настроению, гибкая позиция по отношению к мнениям и взглядам собственного ребёнка и уважение к ДРУГОЙ отдельной личности.
O Вам придётся признать, что период «непререкаемого авторитета родителей» больше никогда не вернётся, поэтому перестаньте командовать и руководить. Это — абсолютно проигрышная стратегия взаимоотношений с любым подростком. Попытайтесь заново «заслужить» былой авторитет. На этом пути необходимо руководствоваться тем, что ребёнок больше не верит абстрактным словам и декларациям, он АНАЛИЗИРУЕТ ваши действия, стратегии, статус.
O Попробуйте не только слушать ребёнка, но и наблюдать за его реакциями. Подчас его поза, жесты и мимика лучше говорят о его состоянии, чем привычный вербальный (словесный) подростковый протест. Задавайте себе вопрос: «ПОЧЕМУ он так неадекватно реагирует?», «Что я могу сделать, чтобы сгладить противостояние?». Поверьте, он не хочет бороться, он хочет разобраться и приглашает Вас последовать за ним.
O Не планируйте конкретного результата «воспитательного воздействия», и не зацикливайтесь на нём. Он всё равно будет другим. Ведь это ПАРНЫЙ танец взаимоотношений (см. п. 1).
Вы задумывали одно, а получилось совсем другое — радуйтесь. Ваш ребёнок избавил Вас ещё от одного стереотипа. Таким образом, он способствует вашему личностному росту, провоцируя спонтанность реакции.
O Помните, что одной из особенностей подросткового возраста является потребность в риске, порой не очень оправданном, продиктованном желанием самоутвердиться. Если Вы ещё этому не научились, время пришло. Не бойтесь рисковать вместе с ребёнком, но на своей территории. Чем более настойчивы и находчивы Вы будете в своём желании опробовать НОВЫЕ способы взаимодействия с ребёнком, тем скорее Вы начнёте говорить с ним на одном языке. Главное, сделать так, чтобы подросток не переставал удивляться вашей изобретательности.
O Сохраняйте чувство юмора и пытайтесь передать ребёнку хотя бы небольшую часть своего оптимизма. Дело в том, что все происходящие с ним изменения как физические, так и духовные, ваш подросток воспринимает очень трагично. Если Вы сами тоже начинаете застревать на анализе и разборе детских проблем и перспектив их разрешения, то ситуация дома становится похожей на непрерывное производственное совещание. Для того чтобы лучше увидеть ситуацию, отстранитесь от неё и попробуйте посмотреть на неё с изрядной долей юмора. «Большое видится на расстоянии», желательно с более лёгких и оптимистичных позиций. Не стоит шутить над эмоциями подростка, гораздо эффективнее сыронизировать над самой ситуацией. Шутка поможет немножко разрядить обстановку.
O Старайтесь «фильтровать» информацию, поступающую к Вам из СМИ и литературы по проблемам подросткового возраста. Во-первых, она сама далека от идеала в плане глубины анализа. Во-вторых, хорошим тоном публикаций последних лет стали «страшилки». Поверьте, что далеко не всё, что Вы прочли, относится именно к вашему ребёнку. Попробуйте, как бы, примерить прочитанное на него, и Вы увидите, что «костюмчик» не всегда приходится впору. Далеко не все «ужастики», которые случаются с подростками, обязательно должно произойти с вашим ребёнком.
O Вспомните о тех семейных ценностях и традициях, которые существуют в вашей семье. Проанализируйте, что из этого багажа стало общим для Вас и вашего ребёнка, а где проходит очевидный водораздел. Это будет сопоставление и сравнение двух точек зрения на извечный ценностный вопрос: «Что такое хорошо и что такое плохо?». Морально-нравственные и этические ценности нельзя механически передать, а уж, тем более, навязать, они формируются и становятся своими или остаются чужими в период всего детства. И если, какие-то, очень значимые для вас ценностные ориентиры, оказались для ребёнка в списке чужих, не хватайтесь за голову и не «пилите». Подумайте, не как рассказать и продекларировать, а как показать и убедить в преимуществах того или иного качества или свойства. Проанализируйте, что бы могли Вы позаимствовать у ребёнка, чему могли бы поучиться.
O Одно из главных стремлений подростка — стремление к самостоятельности. Но самостоятельность предполагает полную ответственность за себя и посильную за жизнь семьи. Основная проблема заключается в том, что подросток стремится к ответственности только там, где она ему выгодна. Ваша же задача научиться делиться своей ответственностью с ним и в других «маловыгодных», на первый взгляд, областях. Вам необходимо дать ему понять, что всё, что происходит в его жизни и в жизни семьи, происходит теперь не только благодаря Вам или по вашей вине, как это было в раннем детстве, но и благодаря/вопреки его действиям.
O Подросток — не глина, да и Вы — не скульптор. К сожалению, Вам не под силу вылепить скульптуру «идеального» ребёнка, воплощающую все ваши устремления, мечты, фантазии и амбиции, из реального сына или дочери. У него — совсем другое «идеальное — Я». Ваша цель — помогать ему меняться и взрослеть, исходя из его реальных устремлений и целей.
O Помогайте ребёнку сделать конкретные шаги к его целям. Это — очень важно для самоопределения. Поскольку в подростковом возрасте цели глобальны, а возможности ещё немножко отстают, то его «идеал» так и может остаться в области мечтаний о несбыточном. Помогите ребёнку поверить в свои силы, и, если это необходимо, разработайте вместе стратегию достижения результата. Помните, что ведущая роль в подобной работе и ответственность за неё принадлежит ему, Вы — лишь «аксакал», способный поделиться собственным опытом по запросу ребёнка.
O Подростковый период — это настолько интенсивный этап изменений в жизни ребёнка, что он поглощает его целиком. Дайте возможность подростку почувствовать непрерывность жизни и непрерывность изменений и саморазвития, а данный этап лишь как ещё одну, возможно, самую сложную и реальную, ступеньку к взрослой жизни. Покажите взаимосвязь и взаимовлияние детского жизненного опыта (прошлого), бурных изменений (настоящего), и самоопределения (будущего), ведь жизненный сценарий — это результат, объединяющий в себе все компоненты.
O Научите ребёнка не бояться собственных ошибок и относиться к ним как к, возможно, не самому приятному, опыту для последующего анализа. Банальное выражение «не ошибается только тот, кто ничего не делает» помогает это осознать. Желательно показывать опыт «падений и взлётов» на примерах из собственной жизни и жизни других значимых для ребёнка людей, а не на постоянном проговаривании и бесконечном «разборе его полётов».
O Обратите внимание подростка на то, что любому человеку свойственны внутренняя противоречивость, неоднозначность, конфликт желаний и мотивов поведения. Понятия добро — зло, неудачник — победитель, свобода — зависимость, воля — безволие, правда — ложь и т. д. подчас бывают столь относительны, неоднозначны и непостоянны, что каждая новая ситуация и в жизни взрослого человека требует их проверки, анализа, а иногда и полного пересмотра. Тогда с ними уже легче справиться, поскольку из ряда уникальных и личностных проблем они переходят в ранг универсальных. Позиция «все через это проходят» гораздо меньше уязвима и более защищена, чем позиция «я такой непоследовательный».
Приложение 2
«КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЯ ПОДРОСТКА, СВЯЗАВШЕГОСЯ С ПЛОХОЙ КОМПАНИЕЙ»
Цель: помочь родителю осознать причины, толкнувшие подростка к изменениям в поведении и смене круга общения.
Задачи:
1.Выявить причины смены круга общения.
2. Определить пути преодоления изменившегося поведения подростка.
Ресурсы: Время — 50 мин.
Количество клиентов: 1 человек.
Возраст: 40 лет
Ход программы:
Алгоритм консультирования
К консультанту пришла мама ученика 10 класса.
• 0 этап — установление контакта с клиентом на трех уровнях: биологическом, невербальном и вербальном.
• Консультант: Добрый день. Давайте познакомимся. Меня зовут Надежда. Как Вам удобно, чтобы я Вас звала?
• Клиент: Здравствуйте. Меня зовут Наталья.
• Консультант: Наталья, вы работаете?
• Клиент: Да, я работаю в школе учителем русского языка.
• Консультант: Скажите пожалуйста, Наталья, Вы замужем и где работает Ваш муж?
• Клиент: Да, я замужем уже 22 года. Мой муж работает на заводе
• Консультант: Наталья, с какой проблемой вы ко мне пришли?
• Клиент: На моего сына Артема в последнее время поступают жалобы от учителей, он прогуливает уроки, не выполняет домашние задания, связался с плохой компанией. Помогите мне, я не знаю, что мне делать.
• Консультант: Что вы чувствуете и ощущаете сейчас, когда это говорите?
• Клиент: переживание за сына, и хочу найти причины такого поведения. Раньше он отлично учился, занимался спортом. У нас благополучная семья.
• Консультант: правильно ли я вас понимаю, что Вы не понимаете причин отрицательного поведения вашего сына?(установление интеллектуального контакта).
Вы хотите помочь своему ребенку, но не знаете, как это сделать и чувствуете переживание за него?
• Клиент: да Вы правы. Я переживаю за сына и понимаю, что необходимо что-то делать, но как увести его из этой компании?
• Консультант: Подскажите мне: как вы себе представляете, как я Вам буду помогать? (введение клиента в состояние замешательства)
• Консультант: давайте постараемся уточнить, чего вы хотите достичь в конечном итоге?
• Клиент: я хочу, чтобы мой сын перестал общаться с этими ребятами, стал вновь таким, каким он был.
• Консультант: Расскажите, что могло спровоцировать вашего сына на общение с этими ребятами, на прогулы уроков.
• Клиент: Мой муж, также как и я, постоянно на работе. Понимаете, мы стараемся обеспечить нашему сыну материальное благополучие, хотим, чтобы он ни в чем не нуждался, поэтому очень много работаем. Я работаю на 1,5 ставки. Но Артем находится под присмотром бабушки и дедушки, моих родителей.
• Консультант: скажите, раньше Ваш сын отдалялся от Вас?
• Клиент: Нет. Мы постоянно с мужем и сыном выезжали на природу, гуляли вместе. У нас с сыном были доверительные отношения. А сейчас он как будто закрылся от меня.
• Консультант: Каким образом он Вам показывает, что закрыт от Вас??
• Клиент: Он довольно часто стал закрываться в своей комнате, уходит гулять, не отпрашиваясь у нас с мужем. На вопросы отвечает односложно или спрашивает, зачем нам нужно знать что-либо о нем.
• Консультант: что вы испытываете в такие моменты?
• Клиент: Мне очень жаль, что отношения с сыном стали хуже. Мне страшно, что он начнет пить или курить…
• Консультант: И как давно продолжается такое поведение Вашего сына?
• Клиент: Довольно давно, несколько месяцев.
• Консультант: Вы пытались поговорить с Вашим сыном о его поведении? Спрашивали ли о его чувствах?
• Клиент: И я и муж пытались, но он молчит и ничего не говорит, только «Идите на свою работу, без Вас разберусь»
• Консультант: Как вы думаете, почему он Вам так отвечает?
• Клиент: Не знаю, возможно на что-то обижен.
• Консультант: Как Вы думаете, за что Ваш сын может обижаться на Вас?
• Клиент: даже не представляю, ведь у него все есть: компьютер, новый телефон, одежда……
• Консультант: А как по-вашему, этого достаточно подростку для того, чтобы чувствовать себя счастливым?
• Клиент: Наверное нет…
• Консультант: Насколько хорошо вы знаете вашего сына? Что вы ощущаете в этом момент, какие испытываете чувства?
• Клиент: … (пауза) Вы знаете, я только сейчас осознала, что мы с сыном практически не понимаем друг друга…Мне очень грустно и стыдно…
• Консультант: Отчего вы испытываете чувство стыда?
• Клиент: мне стыдно перед сыном, ведь мы с мужем практически не уделяем ему внимания, занятые своей работой…
• Консультант: а что вы хотите сделать сейчас?
• Клиент: … я хочу сейчас прийти домой, обнять Артема.
• Консультант: Вы считаете это поможет?
• Клиент: Я поняла, что нам необходимо делать. Я поговорю с мужем о том, что необходимо снизить время работы, нужно больше времени проводить со своим сыном.
• Консультант: Что Вы чувствуете сейчас?
• Клиент: Я испытываю чувство облегчения и радости.
• Консультант: замечательно, что вы пришли к такому выводу. Вы рады!
• Клиент: да!
• Консультант: теперь, будет очень хорошо, если большую часть времени Вы и Ваш муж будете проводить с Вашим сыном, вернете к себе доверие и расположение своего ребенка.
• Мне очень интересно, как будут складываться ваши семейные взаимоотношения! Если у Вас будут вопросы — звоните и мы договоримся о новой встрече!
Размещено на Allbest.ur