Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии

«Маленькие ступеньки»

Реферат

Студенток 1 курса по профилю

«специальная психология»,

Группа 17.1-318

Антиповой Д.А., Сычковой А.А., Чирковой Ю.А.

Проверила:

Преподаватель

Биктагирова Г.Ф.

Казань – 2014

Содержание

  1. Введение.Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии…………………………………………………………… 3
  2. Некоторые принципиальные положения, которые легли в основу Программы Маккуэри, которая разработана в Центре Даун Синдром университета Маккуэри в Сиднее, и нашли свое отражение в Маленьких Ступеньках……………………………………………4
  3. Основные особенности программы Маккуэри маленькие ступеньки…………………………………………………………..5
  4. Чем отличаются материалы, вошедшие в программу Маленькие Ступеньки от ранее опубликованных материалов Центра Маккуэри……………………………………………………………6
  5. В ПУОРР (Перечень умений, определяющих развитие ребенка) охватывает соответствующие области развития…………………7
  6. Наиболее часто встречающиеся в ПУОРР возрастные уровни….7
  7. Группы на которые разбит весь учебный материал Маленьких Ступенек………………………………………………8
  8. Закономерности эффективности индивидуальной программы………………………………………………………………9
  9. Оценка……………………………………..…10
  10. Как учить………………………………………………………….11
  11. Временя на выполнение занятия………………………………………………………13
  12. Заключение……………………………………………….14

Введение. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки»

Программа «Маленькие Ступеньки» составлена на основе методик и учебных планов, разработанных в Центре Даун Синдром Университета Маккуэри. Их цель — максимально раскрыть потенциальные возможности ребенка. Достичь этого можно путем скрупулезных занятий в первые годы жизни малыша или сразу после обнаружения отставания в умственном развитии.

8 стр., 3569 слов

Рабочая программа дисциплины 10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ГОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ Мустафин А.Г. _______________________ "_____"_______________ 2011 г. ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Психология Практическая психология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Очная форма обучения Сибай 2011 1. Цели освоения ...

Маленькие Ступеньки — это программа ранней педагогической помощи детям’ с трудностями в развитии. Программа рассчитана на самых маленьких — тех, чей уровень развития соответствует 0-4 годам. Раннее вмешательство в развитие детей нужно потому, чтобы помочь им полностью реализовать их потенциал можно тем лучше, чем раньше начать с ними заниматься.

Программа Маленькие Ступеньки адресована родителям, профессиональным педагогам, врачам и студентам.

Программа Маленькие Ступеньки представляется исчерпывающей как в смысле охвата учебных планов, так и в смысле широты диапазона подходов к тому, как учить. В ней определенные основные принципы сочетаются с специальными практическими предложениями, сотнями предложений, в основе которых годы непосредственного педагогического опыта, а также мнение родителей об эффективности тех или иных приемов.

Маленькие Ступеньки — гибкий инструмент: опытными педагогами эта программа может использоваться как справочное пособие, а новичками — как полное руководство для самостоятельной работы. Программа родилась в Австралии, и в ней, естественно, отразились австралийские условия.

Уникальность и ценность этой Программы заключается в детальной разработке особой и еще недостаточно изученной области — педагогической стимуляции развития ребенка, начиная с первых месяцев жизни, для детей с умственными и физическими нарушениями.

Цель реферата максимально познакомить с программой «Маленькие ступеньки»

Актуальность работы в том, что дети с ОВЗ, рассматриваются, начиная с роддомов, как «генетический брак», и на родителей оказывается давление с тем, чтобы они написали отказную. А те семьи, которые не расстаются со своими больными детьми, часто не имеют условий, необходимых для воспитания ребенка, способного вести достойную жизнь. Программа «Маленькие ступеньки» даёт полное, подробное описание как заниматься с ребёнком, она реальное подспорье родителям в воспитании. Внедрение этой программы в практику могло бы произвести переворот в системе воспитания детей с умственными нарушениями и позволило бы добиться успеха в преодолении различных, в том числе тяжелых форм умственной отсталости, что дало бы возможность содействовать более полному развитию личностей, родившихся с нарушением умственного развития, улучшению их здоровья, обучения, адаптации в социум, интеграции в общественную жизнь. Она подходит как для здоровых детей, так и для детей с ОВЗ.

21 стр., 10060 слов

Разработка программы психологической подготовки детей к школьному обучению

Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы подготовки детей к школьному обучению 1.1 Основные характеристики среднего детства 1.2 Игра - как ведущий тип деятельности детей среднего возраста 1.3 Понятие "школьной зрелости". Готовность к школе 1.4 Характеристика тренинговой программы подготовки детей к школьному обучению 1.5 Принципы работы с детьми Глава 2. Программа психологической ...

Некоторые принципиальные положения, которые легли в основу Программы Маккуэри, которая разработана в Центре Даун Синдром университета Маккуэри в Сиднее, и нашли свое отражение в Маленьких Ступеньках:

1.Учиться могут все дети. Ребенок с отклонениями в интеллектуальном развитии учится — медленнее, однако он (или она) может учиться.

2.Детям с отклонениями в развитии необходимо овладеть всеми навыками, которые смогут помочь им в играх, в общении с окружающими, в достижении максимально возможной независимости, и, наконец, стать частью общества.

3.Родители, как педагоги, играют самую важную роль.

4.Эффективность обучения в значительной степени зависит от возраста ребенка. Занятия нужно начинать прямо с момента установления диагноза или обнаружения трудностей в развитии, Отсюда термин — «ранняя педагогическая помощь».

5.Эффективность обучения обеспечивается хорошо продуманной системой оценок и методик.

6.Все дети — разные, и все семьи — разные. По-настоящему эффективная программа должна удовлетворять как потребностям ребенка, так и потребностям семьи.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ МАККУЭРИ И МАЛЕНЬКИЕ СТУПЕНЬКИ

Цель Программы — помочь детям с трудностями в развитии вести жизнь, максимально приближенную к нормальной. Чем большим вещам научится ребенок, тем полноценнее он сможет участвовать ч жизни своей семьи и общества.

Программа Маккуэри — педагогическая, а не медицинская. Это значит, что она является средством формирования у ребенка тех навыков и умений, которые он готов воспринять, а не средством лечения причин его отставания. В тех случаях, когда лечение действительно необходимо, его проведение поручается лечащему врачу. Педагоги и воспитатели Центра Маккуэри видят свою задачу в том, чтобы помочь детям овладеть необходимыми умениями, причем часто это делается не непосредственно в Центре, а дома, где с малышами занимаются родители, используя методы обучения, предложенные педагогами Центра.

27 стр., 13469 слов

Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада

РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА по теме: Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада Автор: студентка 4 курса факультета Петрейкина Светлана Викторовна Руководитель: Балбасова Елена Григорьевна к. п. н. доцент Красногорск-2007г. Содержание Введение Глава 1. Проблема формирования готовности детей к обучению в школе в психолого-педагогической ...

Программа помогает детям овладеть теми навыками и умениями, которые обычно формируются о процессе нормального развития. Это значит, что программа формирует те навыки, которые помогут детям развиваться дальше. В Маленьких Ступеньках вы не найдете ни одного вида деятельности, который бы не входил в сферу деятельности обычного ребенка. Просто обычного ребенка не нужно учить этому столь целенаправленно.

Процесс обучения разбивается на маленькие ступеньки. Отсюда и название программы! Дети с отклонениями в развитии учатся точно так же, как и все остальные дети, только медленнее. Задача, которая, возможно, покажется такому ребенку непреодолимо трудной, может быть решена, если ее представить в виде серии маленьких задач.

Программа основана на продуманной системе оценок. Дети с трудностями в обучении учатся значительно лучше, если перед ними ставятся правильно выбранные задачи в правильно выбранное время. Поэтому прежде, чем приступить к обучению, мы выделяем особое время для точного определения того, что ребенок способен делать в данный момент, и чему он готов учиться дальше.

Дети работают над решением конкретных задач. Те умения, над которыми ребенок работает в определенный период времени, мы называем его задачами. Формулирование задач помогает педагогам и родителям постоянно помнить, к чему они стремятся, занимаясь с малышом. Каждый ребенок занимается по индивидуальной программе. Задачи, которые решает малыш в течение определенного отрезка времени, составляют его «программу». Что в нее входит — зависит оттого, чему он готов учиться, и от того, сколько времени и какие возможности имеются для занятий с ним. Программа Маленькие Ступеньки разрабатывалась так, чтобы она, с одной стороны, помогала ребенку успешно учиться, а, с другой стороны, была практична и удобна для семьи. Большинство умений, составляющих содержание Маленьких Ступенек, входят в учебный план Центра Маккуэри, известный под названием «Перечень Умений, Определяющих Развитие Ребенка», однако методики обучения адаптированы таким образом, чтобы малыша можно было научить любому навыку, в котором он нуждается. Методы обучения легко усваиваются и не требуют специальной техники. В их основе — годы внимательного поиска эффективных и практичных приемов, которые можно использовать как в классе, так и дома. Эти методы часто легко вписываются в обычный распорядок дня. Занятия могут стать частью повседневной жизни и не потребуют выделения для них особого времени.

7 стр., 3148 слов

Копия 2 распр.нарушения у детей

НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ АУТИЗМ Термин «аутизм» предложен швейцарским психиатром и психологом Э. Блейлером (1857–1939). Аутизм выражается в снижении контактов ребенка со взрослыми и сверстниками и проявляется в его «погружении» в свой собственный мир. Проявления раннего детского аутизма наблюдаются с самых первых дней жизни ребенка и выражаются в отсутствии контактов ...

Материалы, вошедшие в программу Маленькие Ступеньки, отличаются от ранее опубликованных материалов Центра Маккуэри тем, что:

Более подробно рассказывают о том, как оценивать умения ребенка, как формировать индивидуальную программу, как учить. Программа и методики обучения разработаны так, что они могут быть использованы людьми, не имеющими педагогического опыта.

Более подробно представлены все умения, формированием которых следует заниматься.

В ПУОРР (Перечень умений, определяющих развитие ребенка) охватывает соответствующие области развития. Перечислим их:

Общая моторика. Это двигательная деятельность, которая обуславливается работой крупных мышц тела. Навыки общей моторики позволяют ребенку сидеть, ползать, ходить, лазить, ловить мяч. кататься на велосипеде и т.п.

Тонкая моторика — двигательная деятельность, обусловленная работой мелких мышц руки, и требующая хорошей зрительно-моторной координации. Кроме того, к этой области развития относят формирование у ребенка понятий, необходимых для овладения учебными дисциплинами в школе (помогает ребенку хватать погремушку, переворачивать страницы книги, рисовать, составлять картинки из элементов мозаики и т.п.)

Восприятие речи, или понимание ребенком того, что ему говорят. Это умение понимать речь окружающих. Оно позволяет ребенку слушать то, что ему говорят, понимать слова и фразы, выполнять указания и, самое главное, самому пользоваться речью.

Самообслуживание и социальные навыки, то есть, способность самостоятельно выполнять свои личные потребности и умение взаимодействовать с окружающими.

Навыки общения или разговорной речи оцениваются иначе, с использованием программы раннего речевого развития («ГОВОРИ»).

13 стр., 6430 слов

Развитие музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в процессе обучения пению Содержание

Введение ________________________________________________________ Глава 1. Теоретические основы развития музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста. 1.1Проблема развития музыкально-творческих способностей в психолого- педагогических исследованиях ________________________ 1.2.Понятие музыкально-творческих способностей__________________ 1.3.Методы и средства развития ...

Умение общаться, вероятно, самое главное из того, чему нужно научить ребенка, поэтому очень важно уделить время чтению посвященных этому глав, и включить речевое развитие в систему вашей оценки.

Все умения, входящие в ПУОР, разделены по возрастным уровням и по группам.

Наиболее часто встречающиеся в ПУОРР возрастные уровни таковы:

от 0 до 3 месяцев, от 3 до 6 месяцев, от 6 до 9 месяцев, от 9 до 12 месяцев, от 12 до 15 месяцев, от 15 до 18 месяцев, от 18 месяцев до 2 лет, от 2 до 3 лет, от 3 до 4 лет.

Названия и коды тех групп, на которые разбит весь учебный материал Маленьких Ступенек:

Общая моторика

• Умения малыша, который еще не ходит

• Умение сохранять равновесие, ходить и бегать

• Умение подниматься и спускаться по ступенькам и лестницам .

• Навыки игры с мячом

• Прыжки

• Езда на трехколесном велосипеде

Тонкая моторика

• Умение смотреть

• Умение хватать

• Представление о неизменности существования предмета

• Умение класть или ставить предмет

• Умение манипулировать предметами

• Рисование

• Умение правильно обращаться с книгой

• Решение несложных практических задач и головоломок

• Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками

• Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе

Восприятие речи

• Умение слушать и концентрировать внимание

• Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания .

• Умение выбирать один из двух предметов или картинок

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия

13 стр., 6057 слов

Игра как средство развития ребенка. Первый месяц жизни

... дня, закаливание; – беседа с мамой малыша о преимуществах грудного вскармливания. Месяц – опрос родителей ребенка; – взвешивание ребенка, измерение роста, объема головы, груди, ... бум, ляля, папа, мама и т.д. С удовольствием выполняет некоторые просьбы например, "Дай", "Покажи", "Принеси","Посмотри" и ... и красиво писать, и успехи в геометрии, и умение узнавать время по часам, и многое другое. Именно ...

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предмета

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие местонахождение предмета

• Умение реагировать на разные грамматические формы

Самообслуживание и социальные навыки

• Взаимодействие с другими людьми и игра

• Умение самостоятельно есть и пить

• Умение самостоятельно одеваться

• Навыки опрятности

• Умение самостоятельно умываться

Для того, чтобы быть эффективной, индивидуальная программа должна:

а) опираться на сильные стороны вашего малыша, б) помогать ему подтягиваться в том, в чем он отстает, в) быть сбалансированной, разнообразной и поддерживать у малыша интерес к занятиям.

Оценка.

Оценка уровня развития малыша — это самый первый шаг, который необходим для того, чтобы правильно выбрать стратегию обучения и определить, чему именно его следует учить.

Оценка уровня развития нашего малыша педагогами и специалистами может раскрыть нам глаза на сильные и слабые стороны его личности и на трудности, которые, возможно, подстерегают нас в будущем. Тестирование должно носить непрерывный характер. Тогда оно поможет должным образом направить наши усилия и поддержать нас в нашем решении взять на себя столь важную роль в развитии ребенка.

Переоценка

Переоценка возможностей ребенка приводит к составлению слишком трудной программы. Такая программа не даст малышу возможности быстро добиться успеха. Даже если вы видели, как он выполняет то или иное задание, вам, для того чтобы перейти к более трудной задаче, нужно будет проверить, умеет ли он данное задание выполнять так, как надо, и правильна ли последовательность его действий.

Недооценка

Недооценка умений ребенка приведет к составлению слишком легкой программы, которой, вследствие простоты заданий, не будет хватать занимательности. Педагоги, делая вывод о состоянии ребенка, нередко преуменьшают его возможности. Программа, дающая малышу возможность добиться успеха, НЕ есть легкая программа. Успешная программа должна основываться на точном определении того, что может и чего не может делать ребенок.

Схема, которой желательно придерживаться при составлении для себя плана проведения оценки.

  • Нужно принять решение, какие группы умений подходят для малыша. Во многом это определяется общими соображениями; если малыш еще не реагирует на жесты и простейшие указания, то не имеет смысла проводить оценку умений группы «Умение выполнять указания, содержащие предлоги или другие слова, которые определяют местоположение одного предмета относительно другого». И все же, если есть сомнение, то следует дать ребенку шанс — он может приятно удивить!
  • Познакомится с замечаниями, которые относятся к каждой группе умений. Тестируя ребенка впервые можно посоветовать прочитать также и вводные замечания в начале каждой группы. Так можно проследить связь между отдельными умениями одной группы.
  • Решите, с какого умения выбранной группы начать тестирование. Начните с того задания, которое, как вы знаете, ваш малыш может вы­полнить успешно. Помните, что большинство детей развиваются неравномерно. Возможно, в некоторых группах вам придется начать оценку с более совершенных умений, а в других — с менее совершенных.
  • С самого начала поставьте себе целью проводить оценку умений каждой группы до тех пор, пока не дойдете до задания, которое ребенку будет выполнить трудно. Это даст вам понять, с чего нужно будет начать обучение.
  • Планировать стоит проведение оценки таким образом, чтобы, в целом, тестирование занимало несколько дней. Тогда каждый день вы будете оценивать какую-то Часть умений. В университете Маккуэри педагоги для тестирования активных детей дошкольного возраста проводят около шести коротких серий тестов, а для ребятишек помладше выделяют немного меньше времени.

Как учить.

Обучение — это процесс, с помощью которого мы так организуем обстановку, окружающую малыша, чтобы он скорее научился делать определенные вещи н вести себя определенным образом.

Учеба — это процесс, в результате которого одни поступки или ответные реакции становятся частью нашего повседневного поведения, а другие отбрасываются или заменяются.

Процесс обучения делится на 3 стадии:

1 .Что делать до того, как ребенок приступит к выполнению задания.

2. Что делать во время выполнения задания.

3. Что делать после.

Обучение можно представить как трехступенчатый процесс — до/во время, после — каждую ступень этого процесса можно планировать и при необходимости изменять, чтобы ребенку легче было осваивать умение. Упрощенно процесс обучения должен протекать так:

1. Скажите понятно ребенку, что он должен сделать и даже показать, что и как он должен сделать.

2. Если нужно, помогите ему в этом. Можно оказывать ему только ту помощь, в которой он действительно нуждается. Рассказывать ему о задании, оказать физическую помощь, получше приспособить материалы, попросить малыша выполнить самостоятельно лишь небольшую часть задачи.

3. Дайте ему понять, что он сделал это хорошо. Лучше избегать ошибок в поощрении и односторонних отношений с ребенком

1. Разнообразие похвалы. Если по 20 раз в день говорить «хорошая девочка», ребенок перестанет воспринимать слова как нечто особенное.

2. Дайте понять малышу, за что вы его хвалите.

3. Выделяйте похвалу особой интонацией.

Способы похвалы

  • Можно использовать физический контакт
  • Особые поощрения (игра с какими-то особенно интересными игрушками, о совместном проведе­нии времени в песочнице, о катании на тракторе — о занятиях, которые ребенку больше всего по душе)
  • Использование талончиков. Например, ребёнок может купить «сюрприз», как только у него наберется несколько талончиков.
  • Еда в качестве угощения (следует относиться осторожно)

1. Считайте поощрение лакомством временной мерой.

2. Используйте наиболее полезные продукты из тех, которые по вкусу вашему ребенку.

3. Используйте маленькие.

4. Постарайтесь установить для использования угощений определенное время дня или определенные занятия, например, десятиминутный «урок».

Конечно, о каждой из этих ступеней рассказывать можно очень много. Но если эту простую «трехступенчатую» схему держать в голове, все остальные детали встанут на свои места, и можно увидеть каждый описанный нами прием обучения как часть единого целого.

В решении вопроса о том, сколько времени нужно выделить на то или иное занятие

1. Если малыш находится на начальной стадии обучения. Если ребенку еще нет года, то специально для занятий вам нужно будет выделить совсем немного времени. Большинство упражнений можно выполнять в процессе обычного повседневного ухода за малышом и играя с ним.

2. Если ребенок постарше и поактивнее. Даже в этом случае можно обнаружить, что многие задачи можно решать в обычных житейских ситуациях или во время игр.

Специальные занятия лучше всего делать короткими — это хорошо и для ребенка, и для родителя. Большинство детей дошкольного возраста просто устают, если урок длится больше 15 минут. Идеально было бы распределить время следующим образом:

• 15 минут отвести на упражнения по тонкой моторике и восприятию речи,

• два десятиминутных урока отдать упражнениям по общей моторике (или меньше, если малыш уже хорошо ходит).

• 15 минут отвести на игровые занятия, в течение которых вы все свое внимание сосредоточите исключительно на развитии речи (хотя ею можно заниматься и в процессе повседневной деятельности).

В общей сложности, получается не более 50-ти минут в день. Но иногда в жестком распорядке дня и 50 минут найти трудно, однако, если даже вы будете заниматься с ребенком меньше, вы все равно поможете ему, особенно, если сумеете решение некоторых задач программы включить в повседневную деятельность.

3. Соизмеряйте свои задачи со временем, имеющимся в вашем распоряжении.

4.Всякий раз на каждое задание лучше давать ему по пять попыток, и заниматься этим заданием до тех пор, пока в один прекрасный день ребенок не сможет выполнить его 5 раз из 5 (100%), или два дня подряд 4 раза из 5 (80%).

Заключение

Рост популярности ранней педагогической помощи обусловлен результатами ее внедрения. Сравнительные исследования показали, что дети, получившие эту помощь, к моменту поступления в школу умели гораздо больше, чем те, кого она не коснулась. Многие дети с трудностями в обучении стали посещать обычные местные школы. Большинство из них в течение нескольких лет остаются в основном потоке. Дети со средними и даже серьезными трудностями в развитии учатся читать и писать, эффективно общаться с окружающими. Они овладевают этими умениями не потому, что им дают какое-то «лекарство», а потому, что их учили тому, чему нужно, тогда, когда нужно, и так, как нужно. Программа Маленькие Ступеньки призвана помочь вам сделать для вашего ребенка именно это.