Педагогика, психология и правоохранительная практика.Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

1. Основы психологии……………………………………………………5

2. Значимые научные концепции изучения психических явлений……9

3. Основы педагогики……………………………………………………11

4. Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики……………14

5. Главная роль психологии в совершенствовании правоохранительной практики………………………………………………………………………….1

Заключение………………………………………………………………..19

Список использованной литературы…………………………………….20

Введение

Педагогика — это наука, о закономерностях, формах и методах специально организованных образовательно-воспитательных воздействий на людей, с целью достижения социально значимых изменений в их сознании и поведении.

Основная роль психологии в практике обучения и воспитания (педагогике) создана далеко до формирования педагогической психологии в самостоятельную научную отрасль. Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервег и др. отмечали важность построения педагогического процесса на основе психологических знаний о ребенке. Особое значение для становления педагогической психологии имело творчество К.Д.Ушинского.

Направленность сделать педагогику психологической, внедрить психологию в педагогический процесс стало той основой, на которой была основана система педагогической психологии (хотя сам термин «педагогическая психология» в тот период еще не употреблялся), обусловило участие ученых разных специальностей в разработке ее вопросов.

Юридическая психология предполагает изучение разных областей науч­ных знаний и в равной мере принадлежит как психологии, так и юрисп­руденции. В области общественных отношений, которые регулируются нормами права, психическая деятельность людей обретает своеобразные чер­ты, которые обусловлены спецификой человеческой деятельности в сфере правового регулирования.

Юристы практически всегда были согласны применить дан­ные психологии. По конкретной практической деятельности почти каждый сотрудник милиции, следователь, прокурор или судья в ходе рабочего процесса, время от времени и сам того не замечая, использует данные психологии. Согласно практическим данным, это эмпирическая жи­тейская психология, которая основана в большей степени на личном опыте, знании жизни множества людей.

Актуальность данной тематики обусловлена тем, что взаимосвязь педагогики и психологии, а также психологии и правоохранительной деятельности является уже традиционной. Важные результаты психологических исследований, которые воплотились в законы психического развития человека, дают возможность педагогам организовывать процессы обучения и воспитания, основываясь на эти законы и обеспечивая формирование его как субъекта, личности и индивидуальности, а правоохранительным органам раскрывать преступления.

12 стр., 5637 слов

1.Психолого-педагогическая характеристика триз-педагогики

... также некий идеал человека, по которому отслеживается успешность педагогических действий по отношению к конкретному воспитаннику, ученику, объекту-субъекту педагогической деятельности. Идеал ТРИЗ-педагогики был сформулирован ... -X Зиновкина М.М., Гареев Р.Т., Андреев С.П. Психология творчества: развитие творческого воображения и фантазии в методологии ТРИЗ: Учеб ...

Целью данной работы является выявление проявлений взаимосвязи между педагогикой, психологией и правоохранительной практикой.

С целью выполнения поставленной цели возникает необходимость в решении следующих задач:

— изучены основы психологии как науки;

— определены значимые научные концепции изучения психических явлений;

— изучены основы педагогики и педагогической психологии;

— выявлена взаимосвязь педагогической психологии и педагогики;

— определена роль психологии в совершенствовании правоохранительной практики.

1. Основы психологии

Слово «психология» образовано из греческих слов «psyche» (душа) и «logos» (учение, наука).

Таким образом, дословно «психология» — это «наука о душе». Впервые это понятие появилось в работах немецкого философа Христиана Вольфа(1689-1754), в частности, в его книгах «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология». Следует считать, что психология как научная дисциплина оформилась в конце XIX века в связи с применением научных методов исследования в лаборатории экспериментальной психологии под руководством немецкого ученого В. Вундта. Он впервые ввел в практику психологического исследования метод экспериментальной интроспекции (самонаблюдения).

Различные сведения о психике человека появились, естественно, гораздо раньше. Так, еще в конце IY века до нашей эры Аристотель написал известный трактат «О душе».

Психология — это наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью человека.

3 стр., 1451 слов

Экзамен психология управления

Вопросы к экзамену "Психология управления". 1.Объект и предмет психологии управления. Основные задачи психологии управления на современном этапе. 2. Психологическое содержание управленческой деятельности. 3.Личность как субъект и объект управления. Понятие личности в психологии. 4.Биографические характеристики и их роль в управлении (возраст, пол, социально-экономический статус, образование). 5. ...

Предмет психологии — это изучение «психики», «психического». Психикой является орган управления поведением и деятельностью человека, на основе которой складывается в его мозгу образы объективной и субъективной реальности. Итак, психика представляет собой:

— субъективный образ объективного мира;

— продукт высокоорганизованной материи — мозга;

— орган управления поведением и деятельностью человека.

Психике характерны две функции: отражательная (возникновение образа, представления об окружающем мире) и регулятивная (конкретная регуляция поведения человека).

Мир «психического», исходя из разных оснований классификации, состоит из следующих явлений:

1) на основании качественного своеобразия — мотивационные, познавательные, эмоциональные и волевые явления психики;

2) по форме существования психических явлений — психические свойства процессы и состояния;

3) по форме отражения — сознательные и бессознательные психические явления.

Психика человека отражает действительность не зеркально и пассивно, она действует на основе приобретенного опыта, знаний, умений и навыков, подвергая изменению отображаемое и, в конечном счете, себя. Деятельность человека регулируется психикой, однако и сама психика развивается в процессе человеческой деятельности. Если говорить о субъективном отражении объективного мира, то следует остановиться на роли сознания в жизни человека.

Сознание — это высшая форма психического отражения, в которой проявляются отношения человека к окружающему миру и его социальный опыт. Очень важно, что сознание включает в себя знания себя, своего «Я», то есть самосознание. Сознание дает возможность планировать и прводить в действие конкретную деятельность, но при этом формирование и развитие сознания происходит посредством этой деятельности. В связи с этим в психологии принято говорить о единстве сознания человека и его деятельности.

13 стр., 6431 слов

Психолого-педагогические условия формирования учебной деятельности младшего школьника

... , В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: [учеб. пособие для вузов по спец.050706 "Педагогика и психология"] / В.И. Загвязинский, Атаханов. - 5-е ... преподает только тот человек, который умеет качественно и эффективно работать с методическими разработками, отлично понимает суть своей деятельности Когда речь заходит об ...

Соглас……..

Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии // Советская педагогика. 1954. № 8.

2. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследований преступлений — М.: Юрист,1996

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология/ сборник лекций. Московский городской психолого-педагогический университет [ psychology/pedagogical_psychology/index.html]

4. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. Знание-сила,1982,N 10

5. Бехтерев В.М. Об экспериментальном психологическом исследовании преступников — СПб.: тип. «Энергия», 1902

6. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты. Авт. дисс. на соиск. уч. степ. канд. психол. н. -М.:Академия управления МВД России,1998

7. Быков В.М. Криминалистическая характеристика преступных групп. Ташкент: ВШ МВД СССР,1986

8. Водолазский Б.Ф. Психология осмотра места происшествия. Учебное пособие. — Омск: Омская ВШ МВД СССР,1979

9. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

10. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.

11. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

13. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

14. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. М.; Воронеж, 1999.

15. Китов А.И. Психология управления — М.: Академия МВД СССР,1979

16. Криминология: Учебник / Под ред. акад. В.Н. Кудрявцева, проф. В.Е. Эминова — М.:»Юрист»,1995

17. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2-е изд. М., 1995.

18 стр., 8577 слов

Столяренко А. М. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов вузов / А. М. Столяренко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : ЮН

... социальной устойчивости молодого специалиста. Столяренко А. М. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов вузов / А. М. Столяренко ... о мере личностного развития человека 8. Возрастная периодизация: психологическая и педагогическая 9. Акселерация. Виды акселерации 10. ... военные и послевоенные годы (1941 – 1958) в СССР 34.Школа, педагогика и дошкольное воспитание в 60 ...

18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. М., 1996.

19. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел /справочное пособие/. Под ред. Бовина Б.Г.,Мягких Н.И., Сафронова А.Д. — М.:МВД РФ,1997

20. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993-1999.

21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. Пособие для студ. сред. Спец. учеб. Заведений. М., 1998.

22. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.

23. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. Изд-е4-ое-М.:1926,с.265.