ОГЛАВЛЕНИЕ
введение
1. Процесс социализации, характеристика, сущность
1.1 Понятие процесса социализации
1.2 Составляющие процесса социализации
2. Проблемы социализации подростков современном обществе и пути их решения
2.1 Особенности социализации подростков
2.2 Институты социализации подростков семья, школа, спорт
заключение
список использованных источников и литературы
введение
Подростковый возраст — это особенное время в жизни каждого человека. Взрослеющий ребенок критично относится к окружающим, к себе, ищет свой путь и место. В это время он особенно уязвим, подвержен различным влияниям окружающих его людей, социальных групп, политической и военной обстановках. Окружение, семья влияет на последующий выбранный жизненный путь подростка, то, как сложится его дальнейшая жизнь.
Таким образом, актуальной проблемой для современного общества является адаптация подростков в обществе.
Цель работы — определить особенности проблемы социализации подростков, с чем они связаны. Рассмотреть семью, школу как, фактор социализации. В работе под подростковым возрастом понимаются дети примерного возрастного периода с 11 по 15 лет.
Для достижения цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:
— познакомиться с понятием социализации;
— рассмотреть уровни социализации;
— изучить процесс социализации;
— рассмотреть особенности социализации в подростковом периоде;
— выявить существующие проблемы адаптации молодежи в современном мире и пути их решения.
Актуальность данной темы состоит в том, что в настоящее время, когда в нашей стране радикально меняются все общественные отношения и социальные институты, изучение особенностей социализации молодёжи становится особенно востребованной проблемой, привлекающей внимание людей разного уровня — от политиков до учителей и родителей.
1. ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ, ХАРАКТЕРИСТИКА, СУЩНОСТЬ
1.1 Понятие процесса социализации
Жизнь в современном обществе невозможна без прохождения процесса социализации. Человек представляет собой социальное существо. Процесс социализации протекает на протяжении всего существования человеческой жизни, так как окружающий мир постоянно изменяется, то и человеку просто необходимо меняться для более комфортабельного пребывания в новых условиях. Человеческая сущность претерпевает регулярные изменения и с годами меняется. Процесс интеграции каждого индивида в общественные слои считается достаточно сложным, он довольно длителен, поскольку включает усвоение ценностей и норм социальной жизни, определенных ролей.
Влияние семейного воспитания на социализацию современного подростка
... методик. 4. Разработать программу коррекции негативного семейного воспитания в процессе социализации подростков. Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; анализ и ... задачи: 1. Изучить соответствующую литературу, раскрывающую сущность проблемы влияния семейного воспитания на социализацию современого подростка. 2. Раскрыть и проанализировать факторы семейного ...
Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.
Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие — свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление — это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.
Обычно выделяются два уровня социализации: уровень первичной социализации и уровень вторичной социализации. Первичная социализация происходит в сфере межличностных отношений в малых группах. В качестве первичных агентов социализации выступает ближайшее окружение индивида: родители, близкие и дальние родственники, друзья семьи, сверстники, учителя, врачи и т. д. Вторичная социализация происходит на уровне больших социальных групп и институтов. Вторичные агенты — это формальные организации, официальные учреждения: представители администрации и школы, армии, государства и т. д.
В процессе своего становления человек сначала усваивает средства общения между людьми, потом у него вырабатываются навыки различной деятельности. Он усваивает набор необходимых знаний и норм поведения, также общепринятую в его социальной общности систему ценностей. Но даже после того как человек стал взрослым, связь его с обществом не обрывается. На уже сформировавшуюся личность продолжают оказывать воздействие, по меньшей мере, две системы отношений, во-первых, на производстве, а, во-вторых, в семье.
Процесс социализации личности в обществе имеет свои фазы:
Первая фаза заключается в освоении социальных ценностей и норм, в результате чего человек учиться соответствовать всему обществу.
Личность как социальный тип и деятельный субъект
... которого он не может сформироваться как личность. Люди являются элементами любых социальных систем. Включение человека в общество осуществляется через различные социальные общности: социальные группы, социальные институты, социальные организации и культуру. В силу ...
Вторая фаза заключается в стремлении личности к персонализации, определенном воздействии на других членов общества. Третья фаза заключается в интеграции каждого человека в определенную социальную группу, где он раскрывает собственные свойства и возможности.
Только последовательное и планомерное протекание всех фаз развития и становления личности приводит к благополучной адаптации в обществе.
Сам процесс социализации включает основные этапы и стадии, среди которых можно выделить:
Стадия адаптации (рождение — подростковый период).
На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.
Появление желания выделить себя среди других — стадия идентификации.
Стадия интеграции, внедрения в жизнь общества, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно.
Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду.
После трудовая стадия (пожилой возраст).
Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям.
На каждом этапе социализации на человека оказывают влияние те или иные факторы, соотношение которых на разных этапах различно.
Рассмотрим данный процесс в зависимости от возраста более подробно на каждом этапе.
Детство — социализация начинается с самого рождения и развивается уже с самой ранней стадии развития. Как известно, именно в данном возрасте происходит формирование личности каждого человека практически на 70 %. При запаздывании данного процесса прослеживаются необратимые последствия, поскольку именно в детстве закладывается начало самой социализации. До 7 лет понимание собственного «Я» проходит наиболее естественным образом, чем в более старшем возрасте.
Подростковый возраст — не менее важный социальный этап в общем цикле жизни каждого отдельного индивида, поскольку на протяжении этого этапа происходит наибольшее число физиологических изменений, начинается половое созревание и становление личности. С 13-летнего возраста дети стараются брать на себя как можно больше обязанностей. Молодость (ранняя зрелость) — возраст 16 лет считается наиболее опасным и напряженным, поскольку теперь каждый индивид самостоятельно и сознательно решает для себя, в какое общество ему вступить и избрать для себя наиболее подходящее социальное общество, в котором он будет достаточно длительное время пребывать.
Примерно, в возрасте от 18 до 30 лет основные инстинкты и становления социализации перенаправляется на работу и собственную любовь. Первые представления о самом себе приходят к каждому юноше или девушке через трудовой опыт, сексуальные отношения и дружбу. Неправильное освоение, либо восприятие может привести к серьезным необратимым последствиям. И тогда человек будет жить бессознательно до кризиса, который наступить в возрасте 30 лет.
Именно юные годы наиболее активно используются для становления в собственной жизни и выбора социального сообщества.
К основным факторам, влияющим на социализацию личности в обществе можно отнести биологическую наследственность, физическое окружение, культуру, социальное окружение, групповой опыт и индивидуальный опыт.
Развитие, социализация и воспитание личности
... в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности. Социализация в семье происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения. В свою очередь ... семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Затем в жизнь человека включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, улица. При этом и ...
1.2 Составляющие процесса социализации
Социализация человека в современном мире, имея более или менее явные особенности в том или ином обществе, в каждом из них обладает рядом общих или сходных характеристик.
В целом процесс социализации человека условно можно представить как совокупность четырёх составляющих:
— стихийной социализации в процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных, обычно разнонаправленных, обстоятельств жизни;
— относительно направляемой социализации в процессе и результате влияния со стороны государства на обстоятельства жизни тех или иных категорий граждан;
— относительно социально контролируемой социализации в процессе планомерного создания обществом и государством условий для воспитания человека;
— более или менее сознательного самоизменения человека.
Стихийная социализация происходит на протяжении всей жизни человека в процессе его стихийного взаимодействия с обществом. Конкретный человек взаимодействует не с обществом в целом, а с различными его сегментами. В качестве таких сегментов могут выступать семья, родственники, соседское окружение, группы сверстников, профессиональные группы, объединения по интересам и политическим взглядам, группы временного пребывания пр.
В зависимости от возраста, пола, индивидуальных особенностей, места жительства и социокультурной принадлежности человека набор сегментов общества, с которыми он взаимодействует, существенно различается по количеству и специфическим особенностям.
Но в любом случае взаимодействие имеет неорганизованный, нередко спонтанный характер. Оно регулируется набором ценностей, норм, обычаев, нравов, неформальных санкций и т.п. средств.
Термином «относительно направляемая социализация» определяется деятельность государства, направленная на реализацию им своих функций, которая объективно оказывает или может оказывать влияние на жизненный путь граждан, принадлежащих к тем или иным половозрастным, социокультурным и иным слоям населения.
Относительно направляемая социализация происходит в рамках государства и в рамках составляющих его административных единиц — республик, краёв, областей, а также муниципальных. На каждом из трех уровней федеральном, региональном и муниципальном органы законодательной и исполнительной власти в рамках своей компетенции решают различного рода задачи, что так или иначе сказывается или может сказаться на социализации жителей страны, области, города.
Относительно социально контролируемая социализация — воспитание, которое можно определить как относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей организаций и групп, в которых оно осуществляется. Воспитание человека осуществляется в процессе его взаимодействия в нескольких сегментах общества.
Во-первых, воспитание осуществляется в семье, т.е. имеет место семейное воспитание.
Во-вторых, воспитание осуществляется религиозными организациями, т. е. имеет место религиозное воспитание.
В-третьих, воспитание осуществляется государством и обществом в специально создаваемых для этого многочисленных организациях, в которых реализуется социальное воспитание.
Печатные издания как агент социализации детей и подростков
... социализации в процессе социализации детей и подростков Поскольку социализация подразделяет на два вида - первичную и вторичную, постольку и агенты социализации делятся на первичных и вторичных. Первичная социализация касается непосредственного окружения человека ...
В-четвертых, воспитание происходит в криминальных и тоталитарных политических и квазирелигиозных сообществах. В этом случае мы имеем дело с диссоциальным воспитанием.
В-пятых, существуют различные типы коррекционного воспитания.
Воспитание становится относительно автономным в процессе социализации на определённом этапе развития каждого конкретного общества, когда оно приобретает такую степень сложности, что возникает необходимость в специальной деятельности по подготовке подрастающих поколений к жизни в социуме.
В процессе социализации человек, так или иначе, самоизменяется.
Самоизменение — это процесс и результат более или менее осознанных, планомерных и успешных усилий человека, направленных на то, чтобы стать иным.
Усилия могут быть нацелены на изменение:
— своих внешности и физических качеств;
— личностных свойств;
— интеллектуальной, волевой, духовной, социальной;
— поведенческих сценариев;
— образа и/или стиля жизни;
— отношения к себе, отношения к миру.
Самоизменение может иметь характер самосовершенствования, развития, преобразования имеющихся задатков, черт, знаний и т.д., или формирования желаемых человеку свойств.
2. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
2.1 Особенности социализации подростков
Каждый человек, особенно в детстве, отрочестве и юности, является объектом социализации. В процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между степенью адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс между адаптацией в обществе и обособлением в нем. Очень часто именно в подростковом возрасте труднее всего найти этот баланс. Этот возраст обычно называют переходным, так как в этот период происходит переход от детства к юности. У учащихся этого возрастного периода как бы переплетаются черты детства и черты, во многом присущие юности, но еще находящиеся в стадии становления и развития. Вот почему подростка иной раз характеризуют как полуребенка и полувзрослого. Как полувзрослый, он ощущает быстрый рост физических сил и духовных потребностей; как полуребенок, он еще ограничен своими возможностями и опытом, чтобы удовлетворить все возникающие запросы и потребности. Этим объясняется сложность и противоречивость характера, поведения и развития подростков, что дает основание считать этот возраст в определенной мере трудным для воспитания. В период взросления подростки сталкиваются с несколькими проблемами:
Общение со сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками.
Роль неформальной среды в процессе социализации подростков
... несущих проблем. Несомненно, все это отражается на процессе социализации подростков, на особенностях их поведения и самопознания. Помимо этого, ... подростка, прибавляет ему уверенности, в то же время предоставляет поле для игры, возможность выразить свое отношение к жизни, ... фильм, новая куртка могут быть прикольными. Если родители пытаются урезонить подростка, борясь за чистоту родного языка, тот лишь ...
Школа становится местом, общения: дружба, вражда, первые влюбленности.
Часто одной из острейших проблем подростков становится — одиночество. Подростки могут испытывать чувство одиночества из-за того, что им трудно установить контакт с окружающими в силу низкой самооценки, в силу испытываемых чувств тревоги или подавленности, из-за недоверия к людям или скептического отношения к своим возможностям в тех или иных ситуациях. Самостоятельные подростки справляются со своим одиночеством, ставя перед собой какие-то цели; зависимые подростки преодолевают его, полагаясь на внешнюю поддержку.
Подросток и взрослые. Первый источник этой проблемы — непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные или примитивные представления о его переживаниях, мотивах тех или иных поступков, стремлениях, ценностях. У подростков ярко выражены как стремление противопоставить себя взрослым, отстаивать собственную независимость и права, так и ожидание от взрослых помощи, защиты и поддержки, доверие к ним, важность их одобрения и оценок. Значимость взрослого отчетливо проявляется в том, что для подростка существенна не столько сама по себе возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание окружающими взрослыми этой возможности и принципиального равенства его прав с правами взрослого человека.
Уникальность семейного воспитания в том, что, будучи малой группой, семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка-подростка к социальной жизни. Некоторые родители не хотят, иные не могут в силу педагогической безграмотности, другие не придают должного значения процессу семейного воспитания. Следовательно, каждая семья обладает только ей присущим воспитательным потенциалом.
Подросток-школьник. При всей важности общения все же основу социальной ситуации развития современного подростка составляет то простое и очевидное обстоятельство, что он — школьник. Главное общественное требование к подростку — овладеть определенной суммой знаний, умений и навыков, без которых невозможно его дальнейшее полноценное участие в жизни общества. Самопознание, самореализация. Анализ содержания и динамики переживаний подростков на протяжении этого возраста говорит о том, что и для младших, и особенно для старших подростков характерны переживания, так ли иначе связанные с их отношением к себе, к собственной личности. Но вот что примечательно. Почти все переживания, относящиеся к процессу познания подростком себя, оказываются отрицательными. Количество таких переживаний с возрастом все растет.
Половое созревание и психосексуальная идентичность. Проблемами, связанными с тем, что в психологии называется «психологический пол», «психосексуальная идентичность» в современной школе никто не занимается. Стало общим местом утверждение о том, что наша педагогика беспола, что современный воспитательный и учебный процессы абсолютно одинаковы для девочек и мальчиков, что чревато различными негативными последствиями. Все это ведет тому, что проблемы формирования психосексуальной идентичности обостряются в старшем подростковом возрасте, когда у подростков возникает отчетливая ориентация на будущее, и мотивы временной перспективы начинают играть заметную роль. Трудности некоторых подростков во взаимоотношениях с противоположным полом обусловлены их повышенной застенчивостью.
Объектом исследования являются особенности социализации подростков
... социализации подростков Предмет исследования деньги как средство социализации подростка Задачи исследования: Проанализировав научную литературу, определиться в понимании терминов «социализация» и «адаптация». Выявить особенности социализации. Разработать рекомендации для родителей ... нормами социальной жизни; отрочество - индивидуализация, ... конкретных людей - семью, группу сверстников, ...
В разных возрастных периодах существуют типичные опасности, влияющие на дальнейшую социализацию личности. Так для подросткового возраста это пьянство, алкоголизм, аморальность родителей; нищета семьи; гипо- или гиперопека; компьютерные игры; ошибки педагогов и родителей; курение, токсикомания; изнасилование, растление; одиночество; физические травмы и дефекты; травля со стороны сверстников; вовлечение в антисоциальные и преступные группы; опережение или отставание в психосексуальном развитии; частые переезды семьи; развод родителей.
Подростки — особая социально-психологическая и демографическая группа, имеющая свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения, которые образуют особую подростковую субкультуру. Чувство принадлежности к “подростковой” общности и определенной группе внутри этой общности, часто отличающейся не только интересами и формами проведения досуга, но и одеждой, языком и т. п., имеет существенное значение для развития личности подростка, влияя на формирующиеся у него нормы и ценности.
2.2 Институты социализации подростков как места адаптации и помощи
Поскольку социальная адаптация протекает в условиях социального взаимодействия людей, то степень адаптированности подростка к группе или социуму будет определяться, с одной стороны, свойствами социальной среды, а с другой — его собственными свойствами и качествами. Социализация подростка неразрывно связана с его адаптацией к окружающему миру, принятия себя как полноправного члена общества, в котором он живет и чувство комфорта среди людей.
Успешный переход молодежи к взрослой жизни обеспечивается за счет эффективного функционирования традиционных институтов социализации — семьи, образования. Однако в современных условиях данные институты социализации, или агенты социализации, как их принято еще называть, уступают свои позиции другим агентам социализации, влияние которых быстро увеличивается в формирующемся информационном обществе. Речь идет о СМИ и Интернет, оказывающих сильнейшее воздействие на формирование молодой личности. Виртуальный мир, в который попадает молодой человек, дает ему свободу действий для выражения своих эмоций, чувств, жизненных позиций, настроений, взглядов, преодоления внутриличностных и внешних конфликтов, возникающих в реальной жизни в семейных отношениях, отношениях со сверстниками и т.д. Семья составляет первое и самое близкое «социальное окружение» ребенка. В семье ребенок впервые знакомится с половыми ролевыми стереотипами и проходит процесс половой идентификации. Таким образом, именно в семье формируется первичная социальная сущность индивида. Семья играет большую роль в процессе социального развития подростка в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях подростка, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях
Влияние дефектов социализации на конфликтное поведение подростка
... признания от значимых в жизни индивида людей», поэтому для подростков поиск собственной личности приобретает особую остроту. Широкое применение на Западе понятие «социализация» получило только с 1930 ... в развитии личности и значение отношений с родителями, с помощью которых культурные ценности конституируются в личности. По мнению Зигмунда Фрейда, основными в социализации личности являются стадии ...
Социальное положение родителей определяет социальный статус человека на протяжении первых 20 лет его жизни. То, где и как родители живут, конкретизирует социальный контекст, в котором ребенок растет и развивается. Профессия родителей определяет культурный и образовательный уровень семьи.
Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и — что для нас еще важнее — коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношения подростков и родителей в течение последних десятилетий меняются, становясь все более эмоционально-психологическими, для большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее. Тому есть свои причины:
— большое количество семей однодетны и состоят из двух поколений — родителей и детей; бабушки и дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате, родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения. Таким образом, исчезло разнообразие, вносимое в межличностные отношения;
— при сохранении традиционного разделения «мужского» и «женского» труда первый в массе семей сведен к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной ее руководящей ролью в семье и внедомашней занятостью;
— сложнее стали отношения подростков и родителей. Подростки нередко имеют более высокий уровень образования, они имеют возможность проводить большую часть свободного времени вне семьи. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает — на смену ему должен приходить авторитет личности родителей.
Какую бы сторону развития подростка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.
Спорт является одним из агентов социализации, оказывающим позитивную роль на формирование физически и духовно здоровой личности. Он помогает развивать волевые качества, нацеленность на результат и умение доводить дело до конца.
Развитие компьютерных технологий и компьютеризация школ, семьи и т.д. снижает уровень физической активности детей, чем сильно обеспокоены родители. Причин, по которым дети уделяют недостаточное внимание физическим занятиям, много, и среди них: загруженность в школе и соответственно нехватка времени, низкая спортивная мотивация детей, отсутствие спортивных секций в районе проживания, отсутствие финансовой возможности у родителей и др.
Школа как агент социализации принципиально отличается от семьи тем, что это эмоционально нейтральная среда, где к ребенку относятся не как к единственному и любимому, а объективно, в соответствии с его реальными качествами. В школе ребенок узнает на практике, что такое соревнование, успех и неудача, научается преодолевать трудности или привыкает сдаваться перед ними. Именно в школьный период социализации у ребенка формируется самооценка, которая во многих случаях остается с ним на всю жизнь. Поскольку школа представляет собой часть более обширной социальной системы, она обычно отражает доминирующую культуру с ее ценностями и предрассудками. Так, П. Бурдье показал, что для ребенка серьезной помехой в школе является принадлежность родителей к непрестижному классу, непрестижной профессии, бедность и т.д. В школе ребенок начинает понимать, что такое социальная несправедливость.
Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
... А.С. Макаренко о педагогическом взаимодействии семьи и школы; Педагогика / Под ред. Ю.К. ... родителями; 4) охарактеризовать сотрудничество семьи и школы и его формы. Разработкой проблемы взаимодействия семьи и школы ... социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающая роль его эффективности на том или ином этапе играет семья. Задачей школы ...
Не стоит забывать, что школа несет воспитательную функцию. В условиях общеобразовательной школы решаются задачи трудового воспитания учащихся:
— формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности, потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике; — подготовка к сознательному выбору профессии, формирование культуры труда, старания, трудолюбия, бережного отношения к школе;
— воспитание высоких моральных качеств: трудолюбия, чувства долга и ответственности, честности, предприимчивости, деловитости, целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом ближайших, средних и дальних перспектив;
— развитие организаторских способностей: умений сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, соревноваться, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку; — вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками.
молодежь социализация подростковый семья
Заключение
В конце работы хотелось бы отметить, что в отношении с подростками семьям, школам требуется определенный подход. Следует давать подростку право выбора, но весьма важно рассказать ребенку как отрицательные, так и положительные последствия его выбора. Важно корректировать и направлять подростка. Развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-педагогические условия — через содержание учебных предметов, занятия спортом, добрые и дружеские семейные отношения. Это особенно важно сейчас, в современном обществе, с его информационной открытостью и возможностями.
В ходе работы были решены поставленные задачи, подводя итоги, можно сказать следующее:
— подростки не обладают от рождения всеми необходимыми навыками для жизни в обществе, они приобретают их на протяжении жизненного пути;
— в процессе социализации подросток должен приспособиться к условиям существования в обществе, выучить правила поведения, и другие люди выступают для него как инструкторы, модели для подражания;
— в ходе социализации подросток усваивает набор ролей, которые ему предстоит играть в обществе;
— в процессе взросления подростка подстерегает множество опасностей, поэтому очень важна роль семьи и школы как помощников и ориентиров для выбора верного решения.
Список использованной литературы
1. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 200 с.
2. Педкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. Вузов и пед. колледжей — М.: Педагогическое общество России, 1998 — 640 с.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов. — Москва : Гуманит изд. центр, 1999. — 76 с.
4. Сластенин В.А. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576с.
5. Харламов И.Ф. Педагогика. — М.: Гардарики, 1999. — 520 с.
6. Богданова В. В. Траектории социализации современного студенчества. Феномены сообразной и неадаптивной социализации. № 3 — Социология. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» (2009)
7. Грязнова, М. И. Социализация подростков посредством их эмоциональных отношений со сверстниками / М. И. Грязнова // Гуманитарные и социально-экономические науки. — 2007. — N 1. — С. 188-189. — (Психология).
— Библиогр. в конце ст.
8. Гуляихин В. Н., Галкин А. П., Васильева Е.Н. Молодежные и детские объединения как субъекты вторичной социализации: опыт регионального исследования // СоцИс. — 2012. — № 6. — С. 127—132.
9. Квинт, С. П. Социализация подростковой молодежи как будущего гражданского общества / С. П. Квинт // Вестник Челябинского государственного университета. — 2007. — N 17. — С. 140-144. — Примеч.: с. 144
10. Солодовникова, И. В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни / И. В. Солодовникова // Социологические исследования. — 2007. — N 2.
11. Официальный сайт Википедия свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. — URL : http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения : 25.05.2015).
12. Официальный сайт портала псинова [Электронный ресурс]. — URL: http:// (дата обращения 22.05.2015).
13. Официальный сайт портала мир психологии [Электронный ресурс]. — URL : (дата обращения 22.05.2015).
14. Официальный сайт портала эжвинский лицей[Электронный ресурс]. — URL: (дата обращения 19.05.2015).
Размещено на