СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………………………3
Теориядетского эгоцентризма Пиаже……………………………… 4
Критическое исследованиеВыготского…………………………… 5
Заключение………………………………………………………………………………………6
Введение
Прежде чем приступить крассмотрению дискутирующих теорий необходимо понять, что же такое речь и почемуона занимает ключевую позицию в поставленной теме. Итак, речь – это процессобщения людей друг с другом посредством языка, это деятельность общения,воздействия, сообщения посредством языка, это форма существования сознания. Какмы видим, речь действительно может трактоваться весьма разнообразно, нопоследнее определение в большей степени привлекает наше внимание. В связи с этим необходимо отметить, чтобольшинство исследований,посвященных мышлению ребенка, былипреимущественно аналитическими. Вот почему широкие возможности изучения речи (как одной из формсуществования сознания) эмпирическим путем представляют особый интерес дляпсихологов.
Наиболее масштабный и авторитетный труд в этойобласти принадлежит Ж. Пиаже. Пиаже впервые с необычайной глубиной и широтойохвата подверг систематическому исследованию особенности детского мышления иречи. Особо стоит выделить некоторые особенностиего исследования и впервые примененный им клинический метод. Этот методнаблюдения состоит в том, что ребенка заставляют высказываться и тщательнозаписывают, каким именно образом развертывается его мысль. Новое здесь в том,что при этом не ограничиваются просто регистрацией ответа, который даетребенок на поставленный ему вопрос, нодают ему возможность высказать все, что он хотел бы. Следуя за ребенком вкаждом его ответе, все время руководя им, поощряя его высказываться все более иболее свободно, наблюдатель в конце концов получает максимально возможнуюкартину развития мысли. В своей работе Пиаже пытался не попадать под влияниесуществующих теории и сосредоточиться непосредственно на сборе фактов и ихобработке. Также нельзя не заметить «биологического прошлого» автора,проявляющегося в необыкновенной тщательности расположения и классификациифактов. Именно последнему Пиаже уделяет особое внимание, намеренно устранясь отпопыток преждевременно проанализировать и систематизировать многообразиеполученных фактов. «Мы постарались, — рассказывает Пиаже, — следить шаг зашагом за фактами в том их виде в каком их нам преподнес эксперимент. Мы,конечно, знаем, что эксперимент всегда определяется породившими его гипотезами,но пока мы ограничили себя только лишь рассмотрением фактов»(1, с.5-6).
Развитие речи детей дошкольного возраста
... РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 1.1 Развитие речи у дошкольников Речь - сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком. Выделяют четыре функции речи: - семантическая (обозначающая) - предполагает возможность использования речи для ...
Именно такой нетрадиционныйподход Пиаже с одной стороны позволил его работам сказать новое слово в областимышления и речи ребенка, а с другой стороны обеспечил им небывалое количествокритики. Справедливости ради, стоит отметить, что эти исследования,опубликованные в книгах «Речь имышление ребенка» (1923) и «Суждение и рассуждение ребенка»(1924), не претендовали на роль, которую им отвела критика. Приведемвысказывание самого Пиаже: «Прежде чем публиковать исследование всистематической форме, надо обязательно дать возможно более тщательный и полныйкаталог фактов, на которые оно опирается. Именно это мы попытались сделатьвыпустив эти две книги. Обе они и составят первый труд под названием»Этюды о логике ребенка». Во втором труде мы попытаемся дать анализфункций реального и причинности у ребенка (представления и типы объяснений их уребенка).
Лишь после этого мы попробуем дать синтез, который без этого был быпостоянно стесняем изложением фактов и все время стремился бы, в свою очередь,к искажению этих последних»(1, с.6-7).
Несомненно в данном высказыванииесть доля лукавства, поскольку при прочтении «Этюдов о логикеребенка» ясно прослеживается идея о эгоцентризме мысли ребенка. Эта идеянепосредственно вытекает из обработки и обобщения фактов Пиаже и выражаетпозицию автора.
Теория детского эгоцентризма Пиаже
Итак, концепция детскогоэгоцентризма занимает как бы место центрального фокуса, в которомперекрещиваются и собираются в одной точке нити, идущие от всех пунктов. Спомощью этих нитей Пиаже сводит к единству все многообразие отдельных черт,характеризующих логику ребенка и превращает их из бессвязного,неупорядоченного, хаотического множества в строго связанный структурныйкомплекс явлений, обусловленных единой причиной. Теперь попытаемся выяснитьмысль самого Пиаже, определить в чемавтор видит фактическое основание своей концепции. Такое основание Пиаженаходит в своем первом исследовании, посвященном выяснению функции речи удетей. В этом исследовании он приходит к выводу, что все разговоры детей можноподразделить на две группы, которые можно назвать эгоцентрической исоциализированной речью. Под именем эгоцентрической речи Пиаже понимает речь,отличающуюся прежде всего свой функцией. «Эта речь эгоцентрична, — говоритПиаже, — прежде всего потому, что ребенок говорит лишь о себе. Он неинтересуется тем, слушают ли его, не ожидает ответа. Он не испытывает желаниявоздействовать на собеседника или действительно сообщить ему что-нибудь.Ребенок говорит сам с собой, как если бы он громко думал. Он ни к кому необращается»(1, с.17).
Подсчитанный коэффициент эгоцентрической речисоставляет от 44%
до47%для детей в возрасте 5-7 лет и от 54%до 60%для возраста 3-5 лет. Ивот, основываясь на ряде экспериментов, а также на факте эгоцентрической речи,Пиаже приходит к выводу, что мысль ребенка эгоцентрична, то есть ребенок думаетдля самого себя, не заботясь ни о том, чтобы быть понятым, ни о том чтобыпонять точку зрения другого.Принципиальной для восприятия теории Пиаже является схема:
Эгоцентрическая речь и мышление. Критика феномена эгоцентрической ...
... первых книг “Суждение ирассуждение ребенка”, “Мышление и речь ребенка”, где он излагает основы своейконцепции когнитивного развития ребенка. Пиаже говорил, что в процессе ... других людей. Речь эгоцентрическая – одно из внешнихпроявлений эгоцентрических позиций ребенка. Речь, обращенная к самому себе,регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка. Наблюдается ввозрасте ...
Внеречевое аутистическое мышление
Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление
Социализированная речь илогическое мышление
Эгоцентрическая мысль является промежуточным звеноммежду аутентической и социализированный мыслями. По своей структуре онаостается аутентической, но ее интересы уже не направлены не удовлетворениеорганических потребностей или потребностей игры, как при чистом аутизме, аобращены также на умственное приспособление как у взрослого. Характерно, что всвоих рассуждениях Пиаже опирается на теорию Фрейда: «И психоанализ пришелкосвенным путем к чрезвычайно схожему результату. Одной из заслуг психоанализаявляется то, что он установил различие между двумя родами мышления: один — социальный, способный быть высказанным, направляемый необходимостьюприноровиться к другим (логическая мысль), другой — интимный и потому неподдающийся высказыванию (аутентическая мысль)»(1, с.350).
Однако подвлиянием внешних факторов эгоцентрическое мышление постепенно социализируется. Активное начало этого процесса можно отнестик 7-8 годам («первый критический период»), результатом же является переход к формемышления, которую Пиаже называл социализированной, стремясь подчеркнутьзавершенность процесса.
Выше мы кратко ознакомилисьс основными фактами и тезисами исследования детского эгоцентризма. Можно сказать, что именно это исследованиепри всей своей спорности проложило дорогу для дальнейшего изучения детскойпсихологии. Более того, все дальнейшие теории в большей или меньшей степениотталкивались от исследований Пиаже.
Критическое исследование Выготского
Результаты исследовательскойдеятельности Выготского и его сотрудников нашли отражение во множестве егопубликаций 1928-1931 годах. Наиболее значимое из достигнутого было сведено вкниги «История развития высших психических функций» (1931) и«Мышление и речь» (1934).
Одной из центральных тем этих исследованиябыла проблема развития детской психики. Он вместе со своими учениками ипоследователями критически переосмыслил теорию Пиаже. Надо отметить, что работавелась и в теоретической и в экспериментальной областях. Проведя рядэкспериментов, Выготский показал, что помимо функций указанных у Пиаже, эгоцентрическая речь очень легко становитсясредством мышления в собственном смысле, т.е. начинает выполнять функциюобразования плана разрешения задачи. По поводу результатов этого экспериментаВыготский высказался так: «Мы не хотим вовсе сказать, что эгоцентрическаяречь ребенка проявляется всегда только в этой функции. Мы не хотим утверждатьдалее, что эта интеллектуальная функция эгоцентрической речи возникает уребенка сразу…в эгоцентрической речи мы склонны видеть переходную стадию вразвитии речи от внешней к внутренней»(2, с.48-49).
В упрощенном виде этугипотезу можно представить как:
№6 Кризисы возрастного развития Выготского
... конфликты. Теперь рассмотрим кризисы по возрастным параметрам: По Выготскому: - кризис новорожденности Связан с изменением жизненных условий. ... благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет направленность дальнейшего развития личности. Первый кризис человек переживает на первом ... взрослых. Как раз в этот период проявляется детская речь. Она достаточно своеобразна, отлична от взрослой, но ...
Социальная
речь
Эгоцентрическая
речь
Внутренняя
речь
На первый взгляд может показаться что, эта схемаимеет некоторые родственные черты со схемой, приведенной Пиаже. Однако это нетак. Основной вопрос формулируется следующим образом: процесс развития детскогомышления у Пиаже идет от аутизма, от миражного воображения, от логикисновидений к социализированной речи и логическому мышлению, переваливая в своемкритическом пункте через эгоцентрическую речь, у Выготского процесс идетобратным путем: от социальной речи ребенка через эгоцентрическую речь к еговнутренней речи и мышлению. Выготский критикует теорию Пиаже по несколькимпозициям. Прежде всего ставится под сомнение генетический ряд аутистическоемышление социализированное мышление.Первоначальной функцией речи является функция сообщения, социальной связи,воздействия на окружающих. Таким образом, первоначальная ребенка чистосоциальная. Далее в процессе роста и развития эгоцентрическая речь возникаетпутем перенесения ребенком социальных форм поведения, форм коллективногосотрудничества в сферу личных психологических функций. С другой стороны, отрывот действительности, который наблюдается в развитом аутистическом мышлении,стремящемся в воображении получить удовлетворение неудовлетворенных в жизнистремлении, является продуктом позднего развития. В связи с этим встает вопрос об истолковании того факта,указанного у Пиаже, что эгоцентрической речь исчезает на пороге школьного возраста.Аутистическое мышление обязано своим происхождением развитию реалистическогомышления. Все это позволяет Выготскому признать неправильным основноенаправление развития детского мышления, представленное в теории Пиаже. СамВыготский так охарактеризовал результаты своей работы: «Действительноедвижение процесса развития детского мышления совершается не от индивидуальногок социализированному, а от социального к индивидуальному — таков основной итогкак теоретического, так и экспериментального исследования интересующей наспроблемы»(2, с.57).
Заключение
Как думает ребенок? Как онговорит? Каковы характерные черты его суждения и умозаключения. Уже околостолетия ученые работают над разрешением этих вопросов, являющихся важнейшимине только для исследователей детской психологии, но и для развития психологии вцелом. Наиболее значимый вклад в изучение этой области внесли два выдающихсяученых — Жан ПИАЖЕ (1896 — 1980) и ЛевСеменович ВЫГОТСКИЙ (1896-1934).
Взгляды Л.С. Выготского напсихическое развитие ребенка сложились в результате анализа современнойему ситуации в мировой психологии икритического преодоления соответствующих теорий, в первую очередь теории Ж.Пиаже как наиболее к тому времени разработанной и широко признанной. В последующиегоды положения Л.С. Выготского тщательно прорабатывались и развивались егопоследователями, а критика «пиажистского» направления велась нетолько на теоретическом, но и на экспериментальном уровне. Те мне менеесегодня, несмотря на то, что школа Выготского длительное время занимала вотечественной психологии ведущее положение, в общественном и научном сознаниипарадоксально обнаруживается ситуация духовного двоевластия, при котором двепротиворечащие друг другу концепции (Пиаже и Выготского) пользуютсяприблизительно равным авторитетом и зачастую мирно уживаются в сознаниипедагогов и психологов. Тем не менее, дискуссия Пиаже и Выготского вошла висторию мировой психологии.
_Л.С. Выготский — К психологии и педагогике детской дефективности
... заключается лишь в способе развития...». Это утверждение принадлежит исследователю, стоящему, в общем, скорее на биологической, нежели на социальной точке зрения в вопросах психологии и педагогики. Вот ... органы — глаз и ухо,— называемые в физиологии рецепторами или анализаторами, а в психологии органами восприятия или внешних чувств, имеют биологическое назначение предупреждать организм об отдаленных ...
Литература
1.
Пиаже Ж.Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика -Пресс,1994. — 528с.
2.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: «Лабиринт», 1996. — 416с.
3.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо,при участи издательства «Юрайт», 2000. — 336с.