ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА АЛГОРИТМИЗАЦИИ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И.В. ЖИТКО

метки: Ребенок, Технология, Игровой, Развитие, Дошкольник, Модель, Развивать, Ность

БЕРЕЖЕМ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Елена Адольфовна КИЗИЦКАЯ,

методист сектора развития образования,

районный учебно-методический кабинет

отдела образования Молодечненского райисполкома

Журнал «Образование Минщины». – 2008.– № 4. –С.32.

Автор книги «Поверь в свое дитя» Сесиль Луган сказал: «Нужно помнить, что дети больше всего любят учиться, даже больше, чем есть конфеты; но учение — это игра, которую нужно прекращать, прежде, чем ребенок устанет от нее. Главное, чтобы ребенок был «недокормлен» и вставал из-за «стола знаний» с ощущением постоянного «голода», чтобы ему все время хотелось «еще». Познава­тельный «голод» является мощным стимулом развития личности, но может стать и причиной перегрузки растущего организма ребенка…

Это противоречие может быть устранено посредством педагогических техно­логий, обладающих здоровьесберегающими возможностями. Такие технологии способст­вуют интеллектуальному, творческому, нравст­венному развитию детей.

Некоторые из технологий уже внедрены в образовательную деятельность ряда дошколь­ных учреждений района. Во всех учреждениях используются: технология процесса алгорит­мизации предматематического развития ИВ. Житко, технология процесса обучения гра­моте и развитию речи в условиях двуязычия: в белорусскоязычных и русскоязычных дошколь­ных учреждениях Н.С. Старжинской, техноло­гия игры; технология осознанного родительства; технология проектов А.А. Петрикевич и Л.А. Мартыновой; ТРИЗ-РТВ-технология; технология процесса музыкально—творческого развития дошкольников Л. С. Ходонович.

Каждая из вышеперечисленных технологий позволяет создавать педагогическое прост­ранство, обеспечивающее становление ключе­вых компетенций дошкольников. Все они ока­зывают содействие созданию адаптивной сре­ды, т.к. помогают осуществлять дифференциацию и индивидуализацию воспитания и обучения личности. Посредством педагогических технологий развиваются психические функции дошкольников, позволяющие им овладеть навыками и умениями учебной деятельности, что является основным ус­ловием успешности учения детей шести лет.

При общности образовательных целей каждая из технологий имеет свою специфику применения, свою внутреннюю логику воздействия на познавательную активность ребенка.

Рекомендации по развитию психических процессов дошкольников

... и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого. Родители, педагоги являются главными участниками в развитии познавательных возможностей каждого ребенка. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ: ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ ... конструктивная.     Упражнения и рекомендации родителям по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников. Уважаемые родители, дошкольный возраст - начальный этап формирования ...

 

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА АЛГОРИТМИЗАЦИИ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И.В. ЖИТКО

Применение данной технологии способствует ус­пешности формирования элементарных математи­ческих представлений у детей. В ее основе заложен принцип «расчленения» сложных действий на эле­ментарные, следующие друг за другом в определен­ной последовательности.

Необходимость придания обучению интересной, содержательной и развивающей формы предопреде­ляет использование на занятиях по формированию элементарных математических представлений специ­альных игровых комплексов, которые дают возмож­ность не только проводить обучение коллективно, но и замечать достижения и недостатки каждого. Полу­ченные в ходе игры математические знания, сформи­рованные умения и навыки становятся более прочны­ми, понятными, служат основой для развития внима­ния, восприятия, памяти, воображения, мышления, т.е. позволяют достичь развивающего эффекта.

Рассматриваемые комплексы включают в себя дидактические и развивающие игры, направленные на развитие всех психических процессов, математических представлений и закрепление их в практической деятельности.

Так, дидактические игры и упражнения помогают нашим воспитанникам сравнить множества по количеству входящих в них элементов, используя при этом определенный алгоритм действий: сравниваются множества, пересчитываются их элементы, устанавливаются связи и отношения между ними.

Сюжетно-ролевые игры, связанные с покупкой, прода­жей, оплатой, а также развивающее пространство помогают детям закрепить навыки счета, измерения, знания эталонов веса, цены.

В играх-драматизациях закрепляется алгоритм порядко­вого счета.

Развивающие комплексы, представленные в индивидуаль­ных тетрадях, позволяют учить детей ориентироваться на себя, на другие объекты. Так, ориентируясь на листе бумаги в игре «Отыщи клад», ребенок усваивает алгоритм девяти ша­гов (центр, правый и левый верхний угол, правый и левый нижний угол, середина каждой стороны).

Технология процесса алгоритмизации предматематического развития дошкольника дает воспитателю возможность применять алгоритмы в построении различных форм работы с детьми, различных видах игровой и образовательной дея­тельности, поощрении самостоятельного поиска ребенком пути решения поставленной задачи; создании им нового оригинального творческого продукта.

 

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ В БЕЛОРУССКОЙ Н.ІЧНІ.ІХ И РУССКОЯЗЫЧНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

(Н.С. СТАРЖИНСКАЯ)

Эта уникальная и универсальная технология используется во многих видах деятельности дошкольника: общение, игры, рисование, лепка, конструирование, решение практических задач, восприятие художественной литературы.

Невозможно развивать речь ребенка «вообще», не ис­пользуя ее в той или иной деятельности. Воспитатель может общаться сребенком на русском или белорусском языке, но должен строго придерживаться одного из языков на оп­ределенных занятиях, в играх или в определенные дни. Тогда у ребенка формируется дифференцированная речевая уста­новка на применение белорусского или русского языка в конкретных ситуациях, что помогает избегать смешивания двух языков в речевой практике.

Здоровьесберегающие технологии детей дошкольного возраста

... детей. . Использование многообразных программ по формированию мотиваций и навыков здорового образа жизни. Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании По характеру деятельности выделяют частные (узкоспециализированные) здоровьесберегающие технологии ... оборудованной спортивной площадке). Кроме того, проводятся разнообразные спортивные игры и соревнования, в том числе на свежем воздухе. ...

В повседневной жизни и на играх-занятиях педагоги используют предметно-схематические модели, где рисунки схематически передают то, о чем следует сообщить, описы­вая предмет, давая его характеристику. Для детей 4-летнего

возраста в игровой форме составля­ются морфологические таблицы, кото­рые оказывают помощь в становлении связной речи, в развитии умений со­ставлять творческие рассказы реали­стического и фантастического содер­жания.

Одновременно через разработанные Н.С. Старжинской игры и игровые упражнения воспитанники получают первое представление о слове как язы­ковой единице. Овладевая способами выделения звука в слове, дети учатся различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Для этого используют картинки-схемы, которые отражают слово предметно, представив его зву­ковую структуру в виде модели. Мо­дель слова, полученная в результате его звукового анализа, отражает от­дельные звуки и их последователь­ность. Так, постепенно и непринуж­денно происходит обучение грамоте.

 

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ А.А. ПЕТРИКЕВИЧ И Л.А. МАРТЫНОВОЙ

Суть технологии проектов в сти­мулировании интереса детей к эко­логическим проблемам, для решения которых необходимо обладать опре­деленными знаниями. В процессе ра­боты над проектами его участникам предоставляется возможность при­менить полученные знания на прак­тике.

Основная идея технологии проек­тов — баланс между знаниями и уме­ниями: я самостоятельно добываю знания, чтобы применить их для ре­шения (совместно с другими членами группы) заинтересовавшей меня проб­лемы. При этом педагог учитывает опыт ребенка, обучает его в действии, побуждает к наблюдению и экспери­ментированию, чередует индивиду­альную работу с коллективной.

Экологический проект, заложенный в основе технологии, является способом организации деятельности детей, построенной с учетом их интересов, при их активном участии в планировании дея­тельности и ее реализации. Экологические проекты, как правило, заканчиваются праздником или развлечением. На презентации проекта дети представляют конкретные ре­зультаты своей работы: это самодельные книжки, газеты, экологические сказки, плакаты, коллекции, атрибуты игровой деятельности.

Одной из форм проекта является экологическая акция («Сбереги елочку», «Очистим планету от мусора», «День Земли», «День воды» и другие).

Педагоги дошкольных учреждений района считают ис­пользование экологического проекта в работе с детьми целе­сообразным, поскольку в нем содержится огромный по­тенциал для формирования экоцентрического типа эко­логического сознания с минимальным антропоцентризмом.

 

ТРИЗ-РТВ-ТЕХНОЛОГИИ

Использование ТРИЗ-РТВ-технологии помогает научить ребенка жить в быстро меняющемся мире, решать проб­лемы самостоятельно, уметь отстаивать собственную точку зрения.

Популярность ТРИЗ-РТВ-технологии основывается на том, что она дает инструменты и операторы мышления, об­общенные алгоритмы организации творческой деятельности, которые легко через игру осваиваются детьми дошкольного возраста. Деятельность в режиме творчества менее утомляет ребенка, создает возможности для самовыражения и лич­ностного роста.

Игры, упражнения и занятия. "Ругаемся овощами" (Кряжева н.Л., 1997)

... Проективное рисование. Через рисунок ребенок проецирует свои личностные особенности, символическое отношение к миру. Изобразительная деятельность предоставляет ребенку возможность осваивать новые формы ... окружающими спокойным голосом, обсуждая произошедшее "Зайчики" (подвижная игра для агрессивных детей) Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать ...

Систематическое использование рефлексии в работе по ТРИЗ-РТВ-технологии позволяет воплотить идею рефлек­сивного развития каждой личности. Реализация методов и приемов ТРИЗ-РТВ-технологии предусматривает исполь­зование ряда инструментариев: таблиц, схем, модулей, ди­дактических игр. В практической деятельности современных ДУ наиболее часто используются следующие пособия: «Модель девяти экранов», «Круги Луллия», «Морфологическая таблица», «Опорная таблица по описанию объектов руко­творного мира», Пособие «Китайская монада», Модель «Круг Мира», «Модель Эвроритма».

Наряду со специально изготовленными пособиями, в при­менении которых дошкольники принимают активное участие (предлагают и выбирают самые удачные варианты условных обозначений, схематизации т.д.), в ТРИЗ-РТВ-технологии широко используется работа с ватманом и фломастером, когда на глазах у детей и при их участии создаются схемы, таблицы, модели.

Постоянное нахождение пособий в группе и доступность

их использования детьми как на заня­тиях, так и вне занятий, обеспечивает благоприятные условия для создания творческого продукта деятельности каж­дого ребенка, совершенствование ком­фортности и адаптивности среды до­школьного учреждения.

 

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Л.С. ХОДОНОВИЧ

Эта технология способствует ор­ганизации личностно ориентирован­ного музыкально-творческого процесса в игровой форме и переходу к продук­тивной музыкальной деятельности ре­бенка с помощью музыкальных сюжетно-игровых комплексов.

Музыкальные игры интересны и любимы дошкольниками. Они побуж­дают детей к эмоциональному сопере­живанию героям, дают импульс к твор­ческому самовыражению, обогащают позитивным опытом общения. Их эф­фективное воздействие на развитие психики дошкольника в значительной степени связано с особой чувствитель­ностью, предрасположенностью детей к художественной, в частности, музы­кальной деятельности.

Важная роль в реализации програм­мных требований отводится сюжетным музыкально-дидактическим играм, ко­торые могут быть использованы музы­кальным руководителем не только с целью решения задач музыкального воспитания, но и стать эффективным средством индивидуализации процесса формирования личности дошкольника в целом. Чтобы быстрее достичь успе­ха, необходимо осуществлять индиви­дуальный подход — предложить каж­дому ребенку такую сюжетную музыка­льно-дидактическую игру, которая свя­зана с его музыкальными интересами, способностями. Один ребенок нужда­ется в развитии звуковысотного слуха,

другой — эмоциональной отзывчи­вости, третьему необходимо научиться согласовывать свои действия с дей­ствиями сверстников, четвертому — приобрести уверенность в своих силах, позитивную самооценку.

Важно при этом, чтобы персонажи игр были привлекательны детям, а игровые правила давали им возмож­ность проявить свои сильные стороны, добиться успеха, самоутвердиться, удов­летворить потребность в признании окружающими. Следует стремиться к тому, чтобы игровые действия по­буждали дошкольника к проявлению определенного уровня активности, са­мостоятельному поиску наиболее под­ходящих выразительных интонаций, жестов, движений, мелодий для передачи музыкально-игрового образа.

Формирование словаря детей с помощью дидактических игр

... в разделы, посвященные разным видам деятельности (труд, игра, занятия, бытовая деятельность). Следующим принципом является связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания ребенком окружающего мира. Таким образом, ...

Игровые правила при этом позво­ляют во время проведения игры обод­рить и одобрить тех детей, у которых что-то не получается; подсказать, по­казать прием и образец исполнения.

Технология осознанного родительства

Технология осознанного родитель­ства направлена на повышение педаго­гической культуры родителей, осозна­ние ими ответственности за воспи­тание детей, приобщение родителей к участию в образовательном процессе и мероприятиях, проводимых в до­школьных учреждениях.

Данная технология предполагает:

^ объединение усилий семьи и дет­ского сада в решении задач, связанных с разносторонним гармоничным разви­тием детей; сохранением и укреплением их физического и психического здо­ровья;

^ создание атмосферы сотрудниче­ства и сотворчества, установление парт­нерских взаимоотношений в профес­сиональном общении с родителями воспитанников;

^ обеспечение преемственности воспитания в семье и дошкольном учреждении;

^ содействие в возрождении и сохранении традиций народной педагогики;

^ оказание помощи в овладении родителями психоло­гической и педагогической культурой, гуманистическим под­ходом к ребенку;

^ повышение эффективности воспитательных воздей­ствий родителей на детей; укрепление у них веры в своего ребенка и себя как компетентного родителя;

^ оказание помощи родителям в реализации дома прог­раммы «Пралеска».

Формированию активной позиции родителей способст­вуют встречи на заседаниях «Клуба молодой семьи», клубов психологической помощи «Помоги себе сам», клубов по интересам; участие в районных родительских собраниях, в педагогических советах.

Технология игры

Дети с радостью откликаются на предложение взрос­лого поиграть, предвкушая радость игры и не задумываясь, что они будут… учиться. Дошкольники играют, не подоз­ревая, что тем самым получают знания, овладевают прак­тическими умениями и навыками, не напрягаясь и не уставая при этом.

Использование нами технологии игры помогает создавать условия для проявления самостоятельности и творчества детей, позволяет наполнять все виды деятельности инте­ресным содержанием.

Применяемые нами педагогические технологии:

• дают возможность увидеть в ребенке его природные задатки и развивать их;

• позволяют использовать многообразие методов и при­емов на интегративной основе;

• предполагают однородные или синтетические виды детской деятельности творческого характера;

• способствуют развитию у ребенка активности, инициа­тивности, чувства собственного достоинства и самоуваже­ния;

• являются мостиком от непроизвольной деятельности к произвольной;

• помогают раскрыть внутренние резервы детей и одно­временно формировать социальные качества личности.

При надлежащей поддержке со стороны взрослых (в том числе, и через применение новых технологий) дети способны в полной мере раскрыть и развивать свой природный потен­циал.

А каждый уважающий себя педагог должен стремиться воспитать думающего, мыслящего, творящего, радостного и счастливого маленького человека.

Технологии социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста

... Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Технологии социально-культурной деятельности с людьми пожилого возраста». Цель исследования: теоретическое обоснование и ... услуг; и третья категория – это тяжелобольные люди, которые требуют паллиативной помощи, включая медицинские и социальные услуги. Поддержка пожилых граждан неоднократно выдвигалась ...