Методические указания по применению региональных вариативных форм и процедурных мероприятий при аттестации педагогических и руководящих работников государс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ

ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ОТДЕЛ ДИАГНОСТИКИ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, АТТЕСТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И КАДРОВ

УТВЕРЖДЕН начальником Управления

образования Администрации Томской области

30 октября 2002 г.

Методические указания

по применению региональных вариативных форм и процедурных мероприятий при аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Томской области.

В соответствии с п. 2.3. Положения об аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 26.06.00. № 1908 (зарегистрирован Минюстом России 24.07.00. № 2322) предусмотрены вариативные формы и процедуры при аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений (далее «ОУ») по их выбору.

Одним из общих принципов аттестации кадров является единство условий и требований ко всем аттестуемым и другим участникам образовательного процесса (учащихся, воспитанников, педагогов, родителей).

Основным условием выполнения этого принципа является обязательное выполнение единых процедур и базовых условий при аттестации для всех педагогических, руководящих работников и других участников образовательного процесса.

Предлагаемые вариативные формы и процедурные мероприятия призваны обеспечивать единый подход в определении профессиональной компетентности при аттестации кадров.

В ходе аттестации при присвоении квалификационной категории определяется соответствие уровня профессиональной компетентности работников требованиям (показателям) к их квалификации, профессионализму и продуктивности (устойчивым результатам) деятельности.

Процедура аттестация педагогических и руководящих работников ОУ состоит из двух частей:

  • проверка и оценка уровня профессиональных знаний педагогических и руководящих работников путем квалификационных испытаний, которые проводятся по их выбору;
  • проверка и оценка уровня профессионализма и устойчивых результатов профессионально-педагогического и управленческого труда.

I . Региональные формы аттестации педагогических и руководящих работников ОУ

4 стр., 1518 слов

Сихолого-педагогическое образование

... Методические рекомендации для педагогических работников образовательных учреждений по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях инклюзивного образования / авт.сост ... категорий; - психолого-педагогическую характеристику обучающегося; - программу индивидуального развития обучающегося. 8. Описание форм промежуточной аттестации обучающихся по практике Защита ...

1. Вариативные формы квалификационных испытаний для оценки уровня профессиональных знаний аттестуемых педагогических и руководящих работников по их выбору.

1.1. экзамен, на котором аттестуемый отвечает на вопросы билета в устной или письменной форме;

При аттестации педагогических работников, работающих не по специальности, на первую и высшую квалификационные категории

1.2. защита квалификационной работы, подготовленной по одному из направлений профессиональной деятельности аттестуемого в виде его выступления, раскрывающего содержание педагогического опыта работы;

При аттестации педагогических и руководящих работников на первую и высшую квалификационные категории

1.3. собеседование с аттестуемым, при котором аттестуемый отвечает на вопросы;

При аттестации педагогических и руководящих работников, подтверждающих первую, высшую квалификационные категории

1.4. тестирование, которое проводится по вопросам управленческой деятельности аттестуемых руководящих работников.

При аттестации руководящих работников на первую и высшую квалификационные категории

Важнейшей составной частью квалификационных испытаний является защита своего педагогического (управленческого) опыта работы.

Продолжительность вышеперечисленных форм квалификационных испытаний не должна превышать половины астрономического часа.

Проверка и оценка уровня профессиональных знаний аттестуемых проводится по вопросам раздела «Квалификация», содержащимся в методических рекомендациях по экспертизе и оценке профессиональной компетентности соответствующих педагогических и руководящих работников, утвержденных Управлением образования Администрации Томской области, под руководством руководителей экспертных советов при аттестационных комиссиях Управления образования Администрации Томской области и муниципальных органов управления образованием.

Проверка и оценка уровня профессиональных знаний аттестуемых могут быть проведены в рамках прохождения специальной подготовки по образовательным программам дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) в ТОИПКРО. Педагогические и руководящие работники ОУ, прошедшие установленные курсы повышения квалификации в ТОИПКРО, могут проходить квалификационные испытания, организуемые экспертным советом, на общих основаниях сразу после завершения курсов.

От квалификационных испытаний по определению уровня профессиональных знаний могут быть освобождены педагогические и руководящие работники:

· имеющие ученую степень, звание, звания Народного учителя и Заслуженных работников РФ по профилю деятельности;

· диплом о профессиональной переподготовке в сфере образовательного менеджмента (второй уровень отраслевой модели подготовки руководителей ОУ), который приравнивается к заключению экспертного совета по руководителям ОУ о соответствии уровня профессиональной подготовленности его обладателя первой квалификационной категории руководителя ОУ;

· диплом о высшем образовании по специальности «Менеджер социальной сферы» с квалификацией «Менеджер образования» (3 уровень отраслевой модели подготовки руководителей ОУ), который приравнивается к заключению экспертного совета по руководителям ОУ о соответствии уровня профессиональной подготовки его обладателя высшей квалификационной категории руководителя;

· прошедшие курсы повышения квалификации или переподготовки работников образования по профилю занимаемой должности продолжительностью не менее 72 часов по учебным планам и программам, содержащим обязательные требования при оценке квалификации при присвоении квалификационной категории (приложение к письму Минобразования России от 29.03.2001 № 20−52−1350/20−5; ОВД № 11/2001);

· педагогические работники, обучающиеся на заочных отделениях педагогических высших учебных заведений по профилю деятельности, в период аттестации;

· педагогические и руководящие работники, обучающиеся в аспирантуре по профилю педагогической и управленческой деятельности, в период аттестации.

Результаты квалификационных испытаний, документы о повышении квалификации и профессиональной переподготовке в сфере образовательного менеджмента и подготовке по специальности менеджера образования действительны в течение 5 учебных лет со дня получения соответствующего документа.

При всех формах, используемых при аттестации, педагог должен соотнести объективную сторону своего педагогического опыта со следующей схемой уровней квалификации, в которой последующий уровень включает в себя все предыдущие:

Локально-моделирующий уровень (педагог владеет стратегией обучения, воспитания и развития учащихся (воспитанников) по отдельным темам (проблемам и направлениям воспитательной работы)).

Уровень 2 квалификационной категории.

Репродуктивный системно-моделирующий уровень (педагог владеет стратегией обучения, воспитания и развития учащихся (воспитанников) по своему предмету (функциональной деятельности) в целом)

Уровень 1 квалификационной категории.

Творческий системно-моделирующий уровень (педагог создает собственную авторскую систему обучения, воспитания и развития учащихся (воспитанников))

Уровень высшей квалификационной категории.

2. Вариативные формы аттестации при оценке уровня профессионализма и устойчивых результатов труда педагогических и руководящих работников ОУ (структурных подразделений) для выбора.

2.1. письменный самоанализ аттестуемым педагогическим работником практики собственной профессионально-педагогической деятельности в межаттестационный (доаттестационный) период, отражающий совокупность профессиональных умений и устойчивых результатов труда:

При аттестации педагогических работников:

  • на уровне системного подхода

на вторую квалификационную категорию

  • с описанием методик и средств, применяемых в учебно-педагогической деятельности

на первую квалификационную категорию

2.2. защита педагогом творческих разработок (исследовательских, опытно-экспериментальных методов, средств, форм обучения и воспитания), способствующих повышению эффективности и устойчивых результатов образовательно-воспитательного процесса.

При аттестации педагогов на высшую квалификационную категорию

2.3. защита и представление методических разработок педагогом, способствующих формированию и развитию педагогического мастерства, повышению эффективности и устойчивых результатов работы педагогических работников.

При аттестации педагогических работников на вторую и первую квалификационные категории

2.4. защита авторской программы педагогом по учебному предмету, факультативных занятий, спецкурсов для учащихся (воспитанников), творческих объединений по интересам и др., способствующей формированию и развитию творческого подхода и устойчивых результатов в учебно-педагогической деятельности педагогов на уровне района, города и области

При аттестации педагогических работников на высшую квалификационную категорию

2.5. творческий отчет — выступление педагогического работника перед участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися (воспитанниками), родителями):

  • на уровне образовательного учреждения
  • на уровне муниципальной территории
  • представление авторского проекта и материалов исследовательской, опытно-экспериментальной работы

При аттестации педагогических работников:

· на 2 квалификационную категорию

· на 1 квалификационную категорию

· на высшую квалификационную категорию

2.6. обобщение личного педагогического опыта аттестуемым педагогом по совокупности педагогических достижений и его представление на научно-методическом семинаре (совещании):

· работников образовательных учреждений муниципальной территории

· работников системы образования области

При аттестации педагогических работников:

  • на 1 квалификационную категорию
  • на высшую квалификационную категорию

2.7. представление органа самоуправления образовательного учреждения (совета, педагогического совета, попечительского совета), отражающее совокупность уровней профессиональных умений и этики, устойчивых результатов педагогический деятельности аттестуемого

При аттестации педагогов на первую и высшую квалификационные категории

2.8. представление руководителя образовательного учреждения материалов, характеризующих высокий уровень профессиональных умений и этики, устойчивых результатов труда аттестуемого педагога и управленческих достижений заместителей директоров (заведующих) образовательных учреждений, руководителей структурных подразделений

При аттестации педагогических и руководящих работников, имеющих почетные звания Народного учителя, Заслуженного работника РФ, работающих по профилю, также награжденных правительственными наградами за достигнутые успехи в педагогической деятельности

2.9. представление руководителя органа управления образования материалов, характеризующих высокий уровень управленческих достижений аттестуемого директора (заведующего) образовательного учреждения

2.10. письменный самоанализ аттестуемым руководителем практики собственной профессионально-управленческой деятельности и образовательного учреждения в межаттестационный период, отражающий совокупность профессионально-педагогической и управленческой деятельности, устойчивых результатов образовательного учреждения и руководителя.

При аттестации руководителей на первую квалификационную категорию.

2.11. представление авторского проекта по созданию условий для реализации творческих возможностей учащимися (воспитанниками) ОУ

При аттестации руководителей на высшую квалификационную категорию

2.12. представление авторской программы и материалов исследовательских, опытно-экспериментальных методов обучения и воспитания, методик управления и прогнозирования педагогического и управленческого процесса

Эти формы (2.11, 2.12) предусматривают наличие аналитического материала по существу проведенного (проводимого) педагогического, управленческого эксперимента — специально организованной проверки новых технологий профессионально-педагогической и управленческой деятельности с условием выявления их эффективности.

При аттестации руководителей на высшую квалификационную категорию

2.13. творческий отчет-выступление руководителя с обобщенным положительным опытом по совокупности профессионально-педагогических и профессионально-управленческих достижений в образовательном учреждении на научно-методическом семинаре (совещании, конференции)

· работников образовательных учреждений района, города

· работников системы образования области

При аттестации руководящих работников

· на 1 квалификационную категорию

· на высшую квалификационную категорию

II . Региональные процедурные мероприятия, используемые при аттестации педагогических и руководящих работников по их выбору.

Этапы экспертизы при аттестации включают в себя систему процедурных мероприятий. Каждая частная процедура отличается от других своей конкретной задачей и организацией и является относительно автономной. При этом выявляется уровень профессиональной компетентности педагога и руководителя. В целях достижения наибольшей объективности результатов при аттестации в экспертизу включают не одно, а несколько однотипных мероприятий. Каждое мероприятие имеет свою систему оценивания отдельных показателей профессиональной культуры и результативности труда педагогических и руководящих работников, что способствует повышению объективности экспертизы.

Основой экспертной оценки профессионально-педагогической деятельности педагогических работников является анализ учебно-воспитательных занятий, анкетирования учащихся (воспитанников), родителей, коллег и результатов педагогического труда .

При аттестации педагогических работников образовательных учреждений (структурных подразделений) предлагаются следующие процедурные мероприятия:

2.1. Изучение личного дела аттестуемого: трудовой книжки в целях уточнения стажа работы по занимаемой должности в данном образовательном учреждении, документов, свидетельствующих об уровне образования и повышения квалификации

При аттестации на повышенные квалификационные категории

2.2. Наблюдения за профессионально-педагогической деятельностью аттестуемого

2.2.1.Посещение экспертами-специалистами уроков, учебных занятий, воспитательных мероприятий с учащимися (воспитанниками) проводимых аттестуемым педагогом:

· с последующим оценочным структурным системным самоанализом на предмет умения аттестуемого давать квалифицированный анализ и оценку качества проводимых мероприятий;

· с психолого-педагогическим самоанализом проведенных занятий;

· с комплексным методическим самоанализом проведенных занятий.

Виды занятий определяют аттестуемые, их количество с учетом разновидности занятий — эксперты-специалисты.

Результаты наблюдений за профессионально-педагогической деятельностью аттестуемого с последующим самоанализом должны быть в обязательном порядке отражены в содержании экспертных заключений.

Качественное проведение педагогическим работником перечисленных форм учебно-воспитательного процесса свидетельствует о грамотности и результативности профессионально-педагогической деятельности аттестуемого педагога.

Анализ внеклассных мероприятий проводится по методике, предлагаемой ТОИПКРО

Обязательна для педагогических работников, претендующих на присвоение повышенных квалификационных категорий

· На вторую квалификационную категорию

· На первую квалификационную категорию

· На высшую квалификационную категорию

2.3. Анализ профессионально-педагогической деятельности аттестуемого

2.3.1. Изучение планирующих и других материалов аттестуемого, обеспечивающих подготовку и проведение учебно-воспитательных занятий (календарно-тематические планы, материалы к урокам, учебным занятиям и другим видам воспитательных мероприятий)

2.3.2. Изучение содержательных материалов (планов, протоколов, докладов и др.) методических объединений, кафедр и других творческих профессиональных объединений, которыми руководит или в работе которых принимает участие аттестуемый

2.3.3. Анализ планов — проектов изучения учебной темы по предмету (направлению воспитательной работы) с отражением: целей обучения, воспитания, развития, их психолого-педагогического обоснования; особенностей отбора материала, его преобразования и предъявления; средств обучения (воспитания); организации учебно-познавательной деятельности учащихся (воспитанников); способов мотивации, организации познавательной деятельности, управления учебно-познавательной деятельностью, организационных форм; способов измерения результатов обучения, воспитания и развития учащихся (воспитанников)

2.3.4. Изучение материалов педагогического опыта аттестуемого и системы измерения результатов обучения, воспитания и развития учащихся (воспитанников)

2.3.5. Изучение авторских педагогических методик и условий использования их в иных ОУ

При аттестации на вторую квалификационную категорию

При аттестации на первую и высшую квалификационные категории

При аттестации на вторую квалификационную категорию

При аттестации на первую квалификационную категорию

При аттестации на высшую квалификационную категорию

2.4. Анализ результатов профессионально-педагогической деятельности .

2.4.1. Документально зафиксированных результатов работы педагога по сохранению контингента учащихся (воспитанников), с которыми непосредственно взаимодействует аттестуемый.

2.4.2. Диагностических документов, подтверждающих полноту выполнения образовательных (воспитательных) программ: итоговых и рубежных документально зафиксированных результатов административных контрольных проверок, аттестационных экзаменов выпускников 9, 11 (12) классов и комплексных исследований качества общеобразовательной подготовки учащихся тестированием на уровне областного и муниципальных органов управления образованием.

2.4.3. Документально зафиксированных результатов (материалов), характеризующих уровень личностного развития и творческих достижений учащихся (воспитанников): данные предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок, смотров, проведенных на республиканском, зональном, областном и муниципальном уровнях в доаттестационный (межаттестационный) период.

При отсутствии в документах ОУ материалов, характеризующих уровень учебных достижений учащихся, целесообразно проводить срез знаний, умений учащихся тестированием с применением стандартизированных средств диагностики.

Результат профессиональной деятельности педагога оценивается по параметрам как правило за последние 2 — 3 года доаттестационного (межаттестационного) периода:

эффективность обучения и воспитания учащихся (воспитанников): динамика учебных достижений (знаний, умений); динамика личностного развития; динамика нравственно-этической зрелости учащихся (воспитанников); авторитет педагога у учащихся, воспитанников, коллег, родителей.

При аттестации педагогических работников на все повышенные категории

2.5. Изучение документации

2.5.1. Сравнительный анализ журналов текущего и предыдущих 2−3 лет классов, в которых работает и работал педагог

2.5.2. Анализ докладов, выступлений, публикаций педагога в прессе за последние 2−3 года

2.5.3. Сравнительный анализ тетради посещенных уроков, учебных и воспитательных занятий с описанием работы педагога в протоколах педагогических советов, конференций, производственных, административных и других видов управленческих совещаний, книге приказов по учебно-воспитательной работе и в аналитической части учебного плана в части оценки профессионально-педагогической деятельности и результатов его работы.

2.5.4. Анализ экспериментальных планов и программ, утвержденных и получивших психолого-педагогическое обоснование

При аттестации на вторую и первую квалификационные категории

2.5.5 Анализ планов (годовых, календарных, отдельных мероприятий и др.) образовательного учреждения на предмет участия аттестуемого в их реализации

При аттестации на вторую и первую квалификационные категории

2.5.6. Анализ авторских образовательных программ и материалов их реализации по учебным предметам (направлениям воспитательной работы)

При аттестации на высшую квалификационную категорию

2.5.7. Анализ обязательных документов аттестуемого (учителя-дефектолога, воспитателя, методиста, учителя-логопеда, педагога-психолога, тренера-преподавателя, преподавателя дополнительного образования и др.), характеризующих продуктивность их педагогической деятельности.

Перечни обязательных документов приводятся в методических рекомендациях по технологии экспертизы и оценке профессиональной компетентности перечисленных спецалистов .

2.6. Изучение нравственно-этической и коммуникативной культуры педагога

2.6.1. исследование анкетированием межличностных отношений в системе «педагог — педагогический коллектив «;

2.6.2. исследование анкетированием в системе «педагог — родители «;

2.6.3. исследование тестированием удовлетворенности учащихся с 5-го класса (воспитанников с 10 лет) образовательно-воспитательным процессом;

2.6.4. анкетирование — самоанализ аттестуемого педагога;

Анкетирование и обработка результатов проводятся по методике, предлагаемой отделом диагностики и аттестации ТОИПКРО.

При подготовке выводов обязательно проведение сравнения результатов анкетирования, проверки документов и самоанализа с целью приближения объективности в оценке профессиональных знаний и этики аттестуемого и проверки их на надежность, непредвзятость отношения к аттестуемому педагогу.

При аттестации на вторую — высшую квалификационные категории

III . Региональные процедурные мероприятия, используемые при аттестации руководящих работников по их выбору.

Основой экспертной оценки профессионально-педагогической и управленческой деятельности руководящих работников ОУ (структурных подразделений) является анализ учебно-воспитательных занятий, управленческих совещаний, профессионально-управленческой деятельности, анкетирования педагогов, родителей, учащихся (воспитанников) и результатов работы руководителя и ОУ.

При аттестации руководящих работников образовательных учреждений (структурных подразделений) предлагаются следующие процедурные мероприятия:

3.1. Изучение личного дела аттестуемого: трудовой книжки в целях уточнения стажа работы по занимаемой должности в данном образовательном учреждении, документов, свидетельствующих об уровне образования и повышения квалификации

Обязательна для всех аттестующихся руководителей на квалификационные категории

3.2. Наблюдения за профессионально-педагогической и управленческой деятельностью руководителя :

3.2.1. Посещение управленческих совещаний с последующим квалифицированным объективным самоанализом аттестуемого руководителя.

Содержание, цель, планирование совещаний, тип определяет аттестуемый, а общее количество занятий — эксперты-специалисты, но руководитель обязан представить управленческое совещание с каждой категорией образовательного процесса (учащиеся (воспитанники), родители, педагогические работники с учетом разных возрастов, стажа работы и профессионального мастерства).

Аттестуемый должен не только уметь провести управленческие совещания, но и дать квалифицированный объективный самоанализ.

3.2.2. Посещение экспертами-специалистами вместе с аттестуемым руководителем уроков, учебных занятий, воспитательных мероприятий :

· с последующим типовым психолого-педагогическим анализом;

· комплексным методическим анализом посещенных занятий

на предмет умения аттестуемого давать квалифицированный анализ, оценку качества и соблюдения этики анализа проводимых мероприятий.

Качественное проведение педагогическими работниками ОУ перечисленных форм учебно-воспитательного процесса свидетельствует о грамотности и результативности профессионально-педагогической деятельности аттестуемого руководителя

Для проверки практического умения руководителя осуществлять анализ уроков накануне урока можно предложить руководителю вариант типа анализа урока. Анализ внеклассных мероприятий проводится по методике, предлагаемой ТОИПКРО.

3.3. Изучение и анализ профессионально-управленческой деятельности.

3.3.1. организационной структуры управления ОУ: распределения (рационального) функциональных обязанностей первого руководителя и его заместителей; роль совета, педагогического совета, попечительского совета, методического совета, кафедр, методических и других творческих профессиональных объединений в управлении образовательным учреждением

3.3.2. материалов информационного обеспечения о состоянии и динамике деятельности образовательного учреждения: годовых, тематических и других материалов, характеризующих уровень и систему аналитической работы.

При экспертизе и оценке аналитических материалов (справок, докладов и др.) предлагается обращать внимание: на систему, методы получения, качество и достоверность фактических данных; обоснованность выводов (выявление наиболее значимых проблем и нахождение эффективных путей их решения; на основные требования, которые положены в основу анализа деятельности педагогов ОУ. Аналитическая деятельность должна быть основой развития профессиональной культуры всех участников образовательного процесса)

3.3.3. планов (годовых, календарных, отдельных мероприятий) функционирования и развития образовательного учреждения, повышения квалификации работников, уровень их реализации по срокам, содержанию и исполнителям.

При экспертизе и оценке планирования деятельности педагогического коллектива следует обращать основное внимание на их структуру, полноту охвата всех сторон деятельности образовательного учреждения исходя из уставных целей и задач.

3.3.4. протоколов педагогических советов, собраний, производственных, административных и других управленческих совещаний, книги приказов, характеризующих уровень реализации контрольных функций, диагностики основных результатов деятельности ОУ и оценки профессионально-педагогической, профессионально-управленческой деятельности.

3.3.5. форм и роли методической работы в ОУ в повышении квалификации и профессионального мастерства педагогов, развитии и повышении творческого потенциала педагогического коллектива в целом — в конечном счете — на повышение качества и эффективности образовательного процесса; коллективная, групповая, индивидуальная формы ее организации на диагностической основе

Изучение направлений работы осуществляется по планам, протоколам, докладам, справочным и другим материалам семинаров, методсовета, кафедр, методических объединений, творческих и других профессиональных объединений педагогических работников в соответствии с целями, задачами и выявленными проблемами в работе ОУ

3.3.6. Сравнительный анализ тетрадей регистрации посещенных уроков, учебных занятий, внеклассных, воспитательных мероприятий 3 — 4 педагогов с описанием их работы в книге приказов по учебно-воспитательной работе, в протоколах педсоветов, в аналитической части учебно-воспитательного плана

Педагоги, воспитатели, анализ занятий которых предлагает руководитель, должны быть различного уровня квалификации

3.3.7. Сравнительный анализ тетради совещаний при директоре (заведующей) с протоколами педсоветов, книгой приказов по учебно-воспитательной работе и учебно-воспитательным планом ОУ.

3.3.8. Сравнительный анализ материалов внешних проверок, отчетов, выступлений руководителя на различных управленческих собраниях с документами, в которых должны реализовываться принципиальные заявки аттестуемого руководителя.

3.4. Изучение документации ОУ .

Данная процедура используется дважды. В первом случае проверяется умение аттестуемого работать с документами ОУ, в другом случае — результативность профессиональной культуры аттестемого

3.4.1. Анализ классных журналов 3, 5, 9 и 10 классов ОУ (не менее, чем в 2-х параллельных классах)

3.4.2. Анализ актов приемки ОУ к новому учебному году, санэпиднадзора, противопожарной службы, углубленного медицинского осмотра учащихся (воспитанников).

3.4.3. Анализ качества учебно-воспитательного плана, протоколов заседаний совета, педагогического совета, книги приказов по учебно-воспитательной работе, протоколов общешкольных конференций, собраний и других управленческих совещаний, как правило за последние 2 — 3 года.

3.4.4. Сравнительный анализ устава ОУ (его положений по управлению образовательным учреждением) с документами оперативного характера (книгой приказов по личному составу, с документами по комплектованию кадров), с протоколами заседаний совета, педсовета ОУ, как правило за последние 2 — 3 года.

3.4.5. Анализ экспериментальных планов и исследовательских программ, утвержденных или получивших педагогическое обоснование данного руководителя.

3.4.6. Сравнительный анализ положения о данном типе и виде ОУ с наличной документацией. Данный анализ может быть заменен действующим приказом органа управления образования.

3.4.7. Проверка договоров по оказанию дополнительных образовательных услуг учащимся и населению.

3.4.8. Анализ учебных планов, расписаний уроков, учебных занятий (факультативов) ОУ.

3.4.9. изучение документов учета трудоустройства выпускников 9 и 11 (12) классов и поступления их для дальнейшего обучения.

В ходе проверки документации эксперты-специалисты должны обращать внимание на следующие вопросы:

соответствие количества управленческих совещаний, собраний количеству их, определенному уставом ОУ;

защита прав учащихся (воспитанников), педагогов, родителей, связанных с неправомерностью привлечения их к любым педагогическим мероприятиям, не предусмотренным учебным планом;

обоснованность использования здания ОУ;

недопустимость срыва учебных занятий кроме случаев, предусмотренных законом об образовании и уставом ОУ.

3.5. Анализ продуктивности деятельности (устойчивых результатов) образовательного учреждения и руководителя .

3.5.1. Результативность профессионально-педагогической и управленческой деятельности руководителя проверяется по следующим параметрам: эффективность обучения и воспитания; авторитет руководителя и престиж ОУ

Среди критериев, определяющих профессиональную культуру (профессионально-педагогическую, управленческую, нравственно-этическую и коммуникативную) руководителя. ОУ особое место занимает культура участников образовательного (воспитательного) процесса, с которыми руководитель взаимодействует

3.5.2. Результативность профессиональной культуры руководителя проверяется следующими процедурами:

анкетирование участников образовательно-воспитательного процесса; изучение уровня и динамики знаний и умений учащихся; проверка документов ОУ

Анкетирование проводится с цель изучения умений руководителя: организовать всех участников учебно-воспитательного процесса на достижение образовательных (воспитательных) целей; создавать нормальные условия для функционирования и развития коллектива ОУ; организовывать иерархическое соподчинение и функциональное взаимодействие различных образовательных систем ОУ; регулировать общение различных участников учебно-воспитательного процесса, чтобы это отвечало потребностям учебно-воспитательного процесса и создавало психологический комфорт в коллективе; организовывать педагогическую деятельность в коллективе, самореализацию его членов в соответствии с правовыми нормами, давать объективную оценку участникам образовательно-воспитательного процесса и самому себе; создавать условия для повышения профессиональной, этической, правовой грамотности педагогов, учащихся (воспитанников); осуществлять общение с различными партнерами в типичных ситуациях учебно-воспитательного процесса.

3.5.3. Исследование анкетированием межличностных отношений в системе: «руководитель — педагогический коллектив «

Профессиональную культуру педагогов характеризуют следующие критерии:

участие педагогов в управлении ОУ; отношение педагогов к аттестуемому руководителю; отношение учащихся (воспитанников) к педагогам; образовательный (воспитательный) уровень учащихся (воспитанников)

3.5.4. Исследование тестированием удовлетворенности учащихся с 8 класса, воспитанников с 10 лет образовательно-воспитательным процессом и своим положением в детском коллективе

К критериям, характеризующим культуру учащихся (воспитанников) можно отнести:

сформированность знаний и умений; развитие личных творческих способностей; сформированность нравственно-этических качеств

3.5.5. Исследование анкетированием системы отношений «руководитель — родители «

Культуру родителей характеризуют критерии: участие родителей в управлении ОУ; оценка руководителя и ОУ (выбор ОУ при возможности); образовательный уровень учащихся (воспитанников)

3.5.6. Анкетирование — самоанализ аттестуемого руководителя

Анкетирование и обработка проводятся по методике, предлагаемой ТОИПКРО.

При подготовке выводов обязательно проведение сравнения результатов анкетирования, проверки документов и самоанализа с целью приближения объективности в оценке профессиональных знаний и культуры аттестуемого и проверки их на надежность, непредвзятость отношения к аттестуемому руководителю.

3.5.7. Изучение состояния и динамики показателей ОУ, учебных достижений учащихся, их нравственно-этической зрелости — основного показателя результативности профессиональной деятельности руководителя ОУ осуществляется по документации ОУ при условии: если имеются в ОУ за доаттестационный (межаттестационный) период результаты не менее трех административных контрольных проверок качества общеобразовательной подготовки учащихся классов по предметам федерального компонента БУПа в совокупности с результами тестирования учащихся (областного, муниципального) через интервал 1 — 2 года по стандартизированным процедуре и тестовым измерителям

3.5.8. Изучение документально зафиксированных результатов (материалов), характеризующих уровень личностного развития и творческих достижений учащихся (воспитанников): данные предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок, смотров, проведенных на республиканском, зональном, областном и муниципальном уровнях в доаттестационный (межаттестационный) период.

По школьной документации дополнительно изучаются: сравнительные показатели успеваемости учащихся в младших классах и среднем звене по классным журналам;

При сравнении результатов необходимо выяснить три позиции: снижение уровня, — сохранение уровня, — повышение уровня знаний, умений, навыков, личных творческих способностей и достижений учащихся (воспитанников).

При отсутствии в документах ОУ материалов мониторинга учебных достижений проводится не менее двух срезов знаний, умений учащихся тестированием через интервал, равный 10 месяцам учебной работы.

3.5.9. Изучение дополнительных документов (отчетов, справок, классных журналов) ОУ, отражающих практику работы руководителя по сохранению контингента учащихся (воспитанников) и сменности педагогических кадров.

3.5.10. Осмотр здания и помещения ОУ

Ознакомление с состоянием здания и помещения проводится в целях изучения умения руководителя создавать: нормальные условия для функционирования коллектива в соответствии с физиолого-гигиеническими требованиями, финансово-экономической обеспеченностью и правовой защищенностью каждого участника образовательного процесса, престиж ОУ (материально-техническая оснащенность помещений и др.).

Примечания:

1. При аттестации руководящих работников на первую и высшую квалификационные категории соответствие уровня профессиональной компетентности работников требованиям (показателям) к их квалификациям, профессионализму и устойчивым результатам их деятельности подтверждается показателями, исчисляемыми в баллах. При суммарной оценке профессиональной компетентности в баллах, составляющих не менее 40% от максимального количества баллов руководящим работникам присваивается первая квалификационная категория, а свыше 80% - высшая квалификационная категория.

2. Результативность профессионально-педагогической деятельности педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов, руководителей дошкольных образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания изучается в соответствии с разделами III методических рекомендаций по экспертизе и оценки профессиональной компетентности аттестуемых.

ОДА 07.06.02. (С.Н.)

Аттестация — формы и процедуры

Исп. Петров Г. С.

PC 1 Serbina N.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector