развитие внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме развития внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр 6

1.1 Внимание как научная проблема 6

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста 13

1.3 Особенности внимания у детей младшего дошкольного возраста 17

1.4 Дидактическая игра как средство развития внимания дошкольников 21

Вывод по главе 1 28

Глава 2. эмпирическое исследование развития внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр 29

2.1 Организация исследования 29

2.2 Дидактические игры по развитию внимания у детей младшего дошкольного возраста 35

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 39

Вывод по главе 2 43

Заключение 44

Список литературы 46

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 50

Введение

В настоящее время, большое внимание психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребёнка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.

Период детства выделяется в психологии как особый возрастной этап, специфические особенности которого определяются его ведущей деятельностью — игрой.

Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания детей. В различных педагогических системах игре придавалась разная роль, но нет ни одной системы, в которой в той или иной мере не отводилось бы место игре. Такое особое положение игры в различных системах воспитания, определяется тем, что игра в чем-то созвучна социальной природе ребенка, чрезвычайно рано возникающей у него потребности в общении со взрослыми, превращающейся в тенденцию жить общей жизнью со взрослыми.

Игра — это одна из первых проблем дошкольной педагогики и возрастной психологии, потому что от того, как педагоги и психологи овладеют игрой и научатся ею руководить в воспитательных целях, в большей степени будет зависеть успех воспитательной работы.

10 стр., 4930 слов

Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) 2

... подготовленные всем ходом личностного развития в дошкольном возрасте. В конце до­школьного детства наметилось осознание ребенком своих переживаний. Сейчас ... своя особая мотивационная система. К концу младшего школьного возраста у части детей отношение к учению изменяется, отрицательное отношение ... играет, и играть еще будет долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Перестройка ...

Рассматривая значение игры для психического развития ребенка, игре приписывают самые разнообразные функции, как чисто образовательные, так и воспитательные. Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, процесс переживаний, связанных с игровыми действиями. Хотя ситуации, проигрываемые ребенком, воображаемы, но чувства, переживаемые им, реальны. Эта специфическая особенность игры несет в себе большие воспитательные возможности, так как управляя содержанием игры, включая в сюжет игры определенные роли, мы можем тем самым развивать, программировать определенные положительные качества, чувства играющих детей.

Одним из видов игр дошкольников является дидактическая игра.

Правильно организованные дидактические игры развивают у детей внимание, память, мышление, воображение, произвольность ребенка, то есть качества, которые необходимы ему для дальнейшей жизни. Играя, ребенок приобретает новые знания, умения и навыки, развивает способности, подчас не догадываясь об этом.

Среди всех психических процессов внимание занимает особое место, поскольку оно включено во все остальные психологические процессы и выступает как их необходимый момент. Именно внимание обеспечивает ясность и отчетливость отражения действительности, что является одним из необходимых условий успешности любой деятельности. Период дошкольного детства является этапом, на котором идет активное развитие внимания. Хорошо развитые свойства внимания, его организованность и произвольность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. В младший дошкольный возраст закладываются основы развития произвольного внимания.

Таким образом, проблема развития внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр является актуальной.

Цель исследования: изучить развитие внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.

Гипотеза исследования: внимание у детей младшего дошкольного возраста развивается с помощью дидактических игр.

3 стр., 1429 слов

Особенности воспитания целомудрия у детей дошкольного и младшего школьного возраста

... суть понятий чести, достоинства и целомудрия…» [6, с.161]. Дети дошкольного и младшего школьного возраста в силу своих возрастных особенностей суть приведённых выше понятий ... , что «добро и зло – понятия относительные». Такие необходимые для развития личности ребёнка нравственные ценности, как целомудрие, ценность материнства, супружеской верности и другие ...

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический обзор литературы по проблеме исследования.

2. Определить диагностический инструментарий, позволяющий оценить уровень развития внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.

3. Провести эмпирическое исследование проблемы развития внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.

4. Обобщить и проанализировать результаты исследования.

Объект исследования: развитие внимания у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.

База исследования: МДОУ № 77 города Челябинска.

Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме развития внимания у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр

1.1 Внимание как научная проблема

Явления внимания отличаются от большинства других психических феноменов рядом особенностей. Как пишут Дормашев Ю. Б. и Романов В. Я., одной из существенных особенностей феноменологии внимания являются «пестрота и разнообразие входящих в него явлений» [19, с. 17]. Как пишут далее эти же авторы: «Говорят о состояниях настороженности, ожидания, бдительности, концентрации и погруженности, с одной стороны, и о разных формах рассеянности с другой. Внимание может быть чувственным и интеллектуальным, активным и пассивным, непроизвольным, произвольным и послепроизвольным, оно может направляться и переключаться, удерживаться и отвлекаться, сосредотачиваться и распределяться. Его описывают как узкое и широкое, интенсивное и ослабленное, инертное и подвижное, устойчивое и колеблющееся. Считают, что внимание может выполнять целый ряд функций: различения, селекции, интеграции, контроля, настройки и сенсибилизации органов чувств, моторной мобилизации и др.».

11 стр., 5199 слов

Методики по исследованию детей старшего дошкольного возраста

... особенности детей данного возраста и уметь корректно изучать отдельные стороны единого процесса психического развития.      Методики, использованные в данном, исследовании позволяют ... ;       Методика №13 «Разговор о школе». Ребёнку зачитывается небольшой рассказ. Текст рассказа: Мальчики разговаривали о школе. 1мальчик сказал: «Я хожу ...

Внимание обладает рядом свойств, которые характеризуют его как самостоятельный психический процесс. К основным свойствам внимания относятся устойчивость, концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость и объем внимания.

Устойчивость заключается в способности определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте. Это свойство внимания может определяться периферическими и центральными факторами. Экспериментальные исследования показали, что внимание подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды таких колебаний, по Н. Н. Ланге, равны обычно двум-трем секундам, доходя максимум до 12 секунд [11].

В настоящее время доказано, что наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрыть в предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи. Когд…

Список литературы

1. Анищенко О.А. Развиваем в игре: Пособие для педагогов и практич. Психологов дошк. учреждений [Текст]/ О.А. Анищенко — Минск: «Асар», 2009. — 112 с.

2. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития [Текст]/ И.Л. Баскакова — Воронеж: НПО МОДЭК, 2005 — 64с.

3. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста [Текст]/ З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова — М.: Феникс, 2007. — 122 с.

4. Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте [Текст]/ Л. Венгер, В. Мухина // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 12. — С.24−30

5. Возрастная и педагогическая психология [Текст]/ под ред.А.В.Петровского. — М.: Владос, 2003. — 290с.

6. Возрастная и педагогическая психология: Тексты [Текст]/ Сост. Шуаре Марта О. — М.: изд-во Моск. Ун-та, 2007. — 272с.

7. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания [Текст]/ П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая — М.: Наука, 2009. — 257 с.

8. Гоноблин Ф.А. Внимание и его воспитание [Текст]/ Ф.А. Гоноблин — М.: Прогресс, 2008. — 160с.

13 стр., 6124 слов

Социально-ориентированные игры в педагогическом взаимодействии

... 2007. - 336 с. .Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые, играют в игры [Текст]: психология общения / Э. Берн. - М.: ... были определены подходы к сущности и содержанию педагогического взаимодействия. Педагогическое взаимодействие трактуется в них как механизм ... личный выбор. При этом мотивация обусловливается как их возрастными особенностями (неустойчивостью интересов), так и общей жизнью ...

9. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.О. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия [Текст]/ М.И. Дьяченко, Л.О. Кандыбович — Мн., 2008. — 386с.

10. Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте [Текст]/ Е.Е. Кравцова // Новые исследования в психологии. — 2004. — № 2 (6).

— С.32- 40

11. Ланге Н.Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания [Текст]/ Н.Н. Ланге — СПб.: Питер, 2005.- 203 с.

12. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте [Текст]/ А.Н. Леонтьев // Возрастная и педагогическая психология: Тексты/ Сост. Шуаре Марта О. — М.: изд-во Моск. Ун-та, 2009. — 272с.

13. Миллер С. Психология игры [Текст]/ С. Миллер — СПб.: Университет. кн, 2008. — 317с.

14. Найссер У. Познание и реальность: Смысл и принципы когнитивной психологии [Текст]/ Пер. с англ, под общ. ред. Б. М. Величковского. — М.: Прогресс, 2008. — 300 с.

15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология [Текст]/ Л.Ф. Обухова — М.: Педагогическое общество России, 2008. — 448с.

16. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект [Текст]/ Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. — М.: Смысл, 2007. — 190с.

17. Психология внимания [Текст]/ Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. СПб: Питер, 2001. — 460 с.

18. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений [Текст]/ И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.

19. Романов В. Я., Дормашев Ю. Б. Постановка и разработка проблемы внимания с позиции теории деятельности [Текст]/ В. Я. Романов, Ю. Б. Дормашев // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2003. № 2.- С. 14 — 41.

10 стр., 4580 слов

Психология возрастная и социальная

... в силу сложившихся социальных стереотипов.   Психология развития и возрастная психология 1. Проблема возраста  в психологии. Периодизация психического развития.  Периодизация – деление ... , как непосредственно-эмоциональное общение младенца со взрослыми, сюжетно-ролевая игра дошкольников, общение младших подростков, развивается преимущественно мотивационно-потребностная сфера ...

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн — СПб.: Питер, 2010. — 705с.

21. Сапогова Е.Е. Психология развития человека [Текст]/ Е.Е. Сапогова — М.: Приор-М, 2010. — 115 с.

22. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст]/ Е.В.Сидоренко — СПб.: ООО «Речь», 2008. — 250 с.

23. Солдатова Е.Л., Лаврова Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез [Текст]/ Е.Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 384с.

24. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. [Текст]/ Г. А. Урунтаева — М: Издательский центр Академия, 2007. — 336 с.

25. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст]/ А.П. Усова — М.: Прогресс, 2008. — 96с.

26. Хомская Е. Д. Нейрофизиологические механизмы внимания [Текст]/ Е. Д. Хомская — М.: Наука, 2009. — 254 с.

27. Хрестоматия по вниманию [Текст]/ Под ред. А. Н. Леонтьева, А. А. Пузырея, В. Я. Романова. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 550 с.

28. Эльконин Д. Психология игры [Текст]/ Д. Эльконин — М.: Владос, 2007. — 360 с.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Adblock
detector